Experiencias en la docencia en línea de historia económica: Grubric una herramienta de evaluación automática de respuestas abiertas

Experiencias
en
historia
económica:
comisión
de

exámenes,
test
puntuables
con
caducidad,

preguntas
9po
test
en
el
móvil,
webconferencia

semanal
con
el
equipo
docente

Miguel
Santamaría
Lancho

21/10/15
msantamaria@cee.uned.es
2

Equipo
docente

•  Miguel
Santamaría

•  Mauro
Hernández

•  José
Ubaldo
Bernardos

•  Rafael
Barquín

HISTORIA
ECONÓMICA
MUNDIAL
(G.
ECONOMÍA)

HISTORIA
ECONÓMICA
(G.
ADE)

21/10/15
3

Índice

•  Qué
pretendemos
trabajar
con
la
Historia
Económica

•  El
sistema
de
evaluación
para
alinear
obje9vos

•  Recursos
para
trabajar
la
asignatura

•  El
problema
de
la
baja
tasa
de
presentados

•  Hipótesis
sobre
posibles
causas

•  Experiencias
(2012-‐13
/
2014-‐15)

–  ¿Es
la
mala
formación
inicial?
–
Pruebas
de
nivel

–  ¿Es
que
no
estudian
bien?
–
Comisión
de
exámenes

–  ¿Les
falta
mo9vación?

-‐
Qstream

–  ¿No
planiﬁcan
bien?
Test
puntuables
con
caducidad

–  ¿Se
sienten
aislados?
–
Webconferencia
semanal
con
E.D.

21/10/15
4

Cuáles
son
nuestros

obje9vos

•  Al
diseñar
la
asignatura
nos
propusimos

aprovecharla
para
trabajar:

–  Pensamiento
crí9co

–  La
capacidad
de
expresión
escrita

–  La
apuesta
por
la
calidad
en
el
trabajo
personal,

mediante
la
autoevaluación

•  Para
ello
además
de
los
materiales

correspondientes
diseñamos
un
sistema
de

evaluación
enfocado
a
desarrollar
esas

capacidades

21/10/15
5

10 temas
Tipo test t.1
10 Preguntas cortas
desarrollo
Ac9vidades

Prác9cas

resueltas

Tipo test t.2 Tipo test t. 10
Examen final
Test
10
preguntas

2
puntos

5
Preguntas
desarrollo

Hasta
5
puntos

Ac9vidades

Prác9cas

Hasta
3
puntos

1ª
PEC
(Ac9vidad

Prác9ca)

2ª
PEC
(Ac9vidad

Prác9ca)

Ev. Cont.:2 PECs voluntarias hechas en línea y corregidas por el tutor
+
10 pruebas tipo test (si se hacen en la fecha indicada)
Hasta

2
puntos

máximo

Si….

5

10
pruebas
9po
test

puntuables

1 punto 1 punto 1 punto
Evaluación y Autoevaluación
Ac9vidades

Prác9cas

resueltas

Ac9vidades

Prác9cas

resueltas

10 Preguntas cortas
desarrollo
10 Preguntas cortas
desarrollo
21/10/15
6

Recursos
disponibles

Pdf
de
libro

1
videoclase
por
tema

Versión

mp·∙3+pdf

1
foro
por
tema

Test
autoevaluacion

Preguntas
cortas
con
solución
Prác9cas
resueltas

Webconf
semanal
con

E.D.

21/10/15
7

! 2009%
10!
2010%
11!
2011%
12!
FUNDAMENTOS!DE!CONTABIL! 44,5! 43,16! 37,91!
FUNDAMENTOS!DE!LA!UNIÓN!EUROPEA! 39,15! 39,5! 35,75!
HISTORIA!ECONÓMICA!DE!ESPAÑA! 33,7! 38,9! 35,51!
HISTORIA!ECONÓMICA!MUNDIAL! 34! 36,28! 31,66!
INTRODUCCIÓN!A!LA!ECONOMÍA!DE!LA!
EMPRESA!
21,37! 30,32! 27,66!
INTRODUCCIÓN!A!LA!ESTADÍSTICA!(ECONOMÍA! 25! 33,4! 33,42!
INTRODUCCIÓN!A!LA!MACROECO! 30,6! 33,36! 31,28!
INTRODUCCIÓN!A!LA!MICROECONOMÍA!
(ECONOM!
38,59! 40,42! 37,84!
MATEMÁTICAS!PARA!LA!ECONOMÍA:!ÁLGEBRA! 25,71! 30,81! 24,43!
MATEMÁTICAS!PARA!LA!ECONOMÍA:!CÁLCULO! 20,8! 24,59! 19,23!
!
!
!
!
2011-‐2012:
Nos
preocupó
la
baja
tasa
de
evaluación

en
la
asignatura

Fuente:
UNED:
Portal
Estadís9co-‐
Resultados
académicos

21/10/15
8

¿Podría
inﬂuir
en
la
tasa
de
evaluación
el
4po
de
examen?

Predominaban
los
9po
test,
pero:

•  También
había
exámenes
de
desarrollo
en
otras
asingaturas

•  Algunos
9po
test
requerían
un
desarrollo
previo

21/10/15
9

Otras
hipótesis

• Mala
formación
de
par9da

• Mala
planiﬁcación
del
9empo

• Falta
de
un
buen
método
de
estudio

• Escasa
mo9vación
en
esta
asignatura

• Trabajo
aislado
para
los
que
no

pueden
ir
a
tutorías

21/10/15
10

Experiencias
2009-‐2016

Recurso/Experiencia Objetivo 2009-102010-112011-122012-132013-142014-152015-16
Videoclases
Apoyo
estudio
Test autoevaluación
Preparac
exam
PEC
Preparac
exam
Prácticas resueltas
Preparac
exam
Preguntas cortas
resueltas
Preparac
exam
Prueba de nivel
Preparac
previa
Comisión de exámenes
Métodología
estudio
Qstream juego basado
en test de Historia Ec
Motivación
Test puntuables
Gestión
tiempo
Webconferencia equipo
docente
Motivación
Exanen a la carta
Personalizar
evaluación
Grubric: corrector aut
preguntas abiertas
Preparac
exam
21/10/15
11

Prueba
de
nivel
(2012-‐13)

¿Era
la
mala
formación
previa
el
problema?

21/10/15
12

Prueba
de
nivel
(2012-‐13)

Gráﬁco
de
dispersión
nota
en
pruebas
de
nivel
y
nota
en
examen

ﬁnal.

Fuente:
Hernández,
M,
Santamaría,
M
(2013):
Memoria
Redes
de
Innovación
docente,
p.
11.
21/10/15
13

Comisión
de
exámenes

(2012-‐13)

•  Los
estudiantes
proponían
preguntas
9po
test

para
el
examen.

– Se
revisaban
por
el
E.D.

– Se
hacia
una
videoconferencia
semanal
para

discu9r
las
preguntas

– Un
30%
de
las
preguntas
de
examen
ﬁnal
serían

de
las
propuestas
por
los
estudiantes

¿Estudiaban
mal?

21/10/15
14

Comisión
de
exámenes
(2012-‐13

•  Estudian
para
memorizar

•  Su
obje9vo
es
ser
capaces

de
reconocer
la
respuesta

correcta

•  Se
aprenden
colecciones
de

preguntas

Cuando
el
profesor

pone
el
examen

Cuando
los
estudiantes

ponen
el
examen

•  Hacen
una
lectura
analí9ca

•  Tienen
que
discriminar
lo

importante
de
lo
que
no
lo

es

•  Prac9can
la
expresión

escrita

•  Prac9can
la
expresión
oral

para
deba9r
con
sus

compañeros
las
preguntas

Resultados:

-‐  Se
inscribieron
52

-‐  Aportaron
preguntas
37

-‐  Par9cipaban
en
videoconferencias
entre

12-‐15

-‐  Les
requería
demasiado
9empo
21/10/15
15

Test
puntuables
con

caducidad
2013-‐14

•  Se
propuso
un
ritmo
de
estudio
de
un
tema
por
semana.

•  Cada
semana
se
abría
el
test
correspondiente
al
tema.

•  Se
daban
10
días
para
responder

•  Contestando
los
10
test
hasta
1
punto
extra
en
la
nota

ﬁnal,
si
se
aprobaba
el
examen.

•  Tienen
dos
intentos
y
la
nota
ﬁnal
es
la
media
de
ambos

¿Cómo
incen9var
una
buena
ges9ón
del
9empo
y

llevar
la
asignatura
al
día?

21/10/15
16

Test
puntuables
con

caducidad
2013-‐14

TEMA

2013-‐14
PORCENT
2014-‐15
PORCENT

1196

estud
905

estud

1
301
25,17
235
25,97

2
259
21,66
242
26,74

3
293
24,50
264
29,17

4
289
24,16
265
29,28

5
317
26,51
265
29,28

6
161
13,46
344
38,01

7
190
15,89
257
28,40

8
155
12,96
226
24,97

9
104
8,70
183
20,22

10
163
13,63
174
19,23

Empiezan
haciendolo
como

un
25
por
ciento
y
va
bajando.
Hemos
mejorado

21/10/15
17

Q-‐Stream:
un
juego
que
engancha
(2013-‐14)

•  Juego:
–  Recibes por correo-e 2 preguntas por día sobre la
asignatura
•  Si respondes mal, se muestra la respuesta correcta
–  La pregunta se vuelve a formular a los 10 días, para ver si
recuerdas la respuesta
•  Si respondes bien, se volverá a hacer la pregunta en 1
semana. Si vuelves a responder bien se te retira la
pregunta
–  Con las respuestas vas acumulando puntos. A través
del tablero de puntuaciones puedes ver cual ha sido tu
rendimiento comparado con otros compañeros.
¿No
les
mo9va
la
historia
económica?

21/10/15
18

Q-‐Stream:
un
juego
que
engancha
(2013-‐14)

21/10/15
19

Q-‐Stream:
un
juego
que
engancha
(2013-‐14)

21/10/15
20

Q-‐Stream:
un
juego
que
engancha
(2013-‐14)

•  "La
herramienta
es
maravillosa,
otra
buena
idea
más…"

•  "Me
parece
una
buena
idea
y
no
sabéis
cómo
agradecemos
los
alumnos
este
9po
de
inicia9vas
por
parte
del

equipo
docente,
sobre
todo
los
que
carecemos
de
tutorías
presenciales"

• 
"A
mi
me
parece
una
idea
EXCELENTE!...
Una
buena
forma
de
aprender
y
ﬁjar
conocimientos.
Se
agradece

muchísimo!"

• 
"El
sistema
puede
dar
luz
sobre
a
qué
4po
de
cues4ones
4enes
que
estar
atento
a
la
hora
de
estudiar,
por

tanto
nada
se
pierde
por
responder
preguntas
que
no
se
ha
estudiado
porque
te
marcan
el
i9nerario
que

has
de
recorrer
con
el
libro
y
así
reconocer
a
qué
áreas
9enes
que
prestar
atención."

•  "Se
agradece
mucho
su
inicia9va,
el
hecho
de
tener
un
reto
diario
ayuda
a
no
"despegarse"
de
la
asignatura

y
a
recordar
y
fortalecer
conceptos."

•  "La
verdad,
es
una
inicia9va
muy
buena,
pensaba
que
esta
asignatura
me
iba
a
costar
mucho,
pero
no
es
así.

Se
me
hace
muy
amena."

•  "
Muy
ú9l.
Entretenido.
Mo4vador.
Una
buena
forma
de
ﬁjar
conocimiento."

• 
"Buenas
tardes,
hoy
no
me
deja
responder
a
las
2
preguntas
diarias,
me
indica
que
no
tengo
ninguna

pregunta
pendiente.
¿Puede
ser
porque
ayer
en
vez
de
2
respondí
4?
Es
que
es
un
vicio
y
una
forma

diver4da
de
aprender.
:)"

•  "Me
ha
encantado
el
Qstream.
Conste
que
he
vuelto
después
de
pensármelo
varias
veces.
Es
adic4vo.
Muy

adic4vo.
"

21/10/15
21

Q-‐Stream:
un
juego
que

engancha
(2013-‐14)

21/10/15
22

Webconferencia
Equipo
Docente

2014-‐15

•  Periodicidad
semanal
(1
hora
a
1
hora
y

media)

•  1ª
parte.
Se
hacen
10
preguntas
9po
test
con

la
herramienta
de
encuesta
de
alF

–  La
respuesta
es
anónima

–  Gráﬁco
con
el
resultado
global
(sirve

para
ver
donde
hay
dudas)

•  2ª
parte.
Ac9vidad
prác9ca,
se
van
haciendo

preguntas
y
ellos
responden
por
chat.

Tema
Asisten
Visitas
Fechas

1
90
599
25-‐feb

2
82
305
4-‐mar

3
64
290
11-‐mar

4
58
187
18-‐mar

5
55
176
25-‐mar

6
44
124
8-‐abr

7
42
68
15-‐abr

8
32
62
23-‐abr

9
33
40
30-‐abr

Mo9vación
–
ges9ón
del
9empo
–
consolidación-‐
preparación
examen

21/10/15
23

! 2009%
10!
2010%
11!
2011%
12!
2012%
13!
2013%
14!
FUNDAMENTOS!DE!CONTABIL! 44,5! 43,16! 37,91! 44,76! 40,65!
FUNDAMENTOS!DE!LA!UNIÓN!EUROPEA! 39,15! 39,5! 35,75! 41,02! 41,55!
HISTORIA!ECONÓMICA!DE!ESPAÑA! 33,7! 38,9! 35,51! 42,51! 41,16!
HISTORIA!ECONÓMICA!MUNDIAL! 34! 36,28! 31,66! 39,51! 41,32!
INTRODUCCIÓN!A!LA!ECONOMÍA!DE!LA!
EMPRESA!
21,37! 30,32! 27,66! 31,66! 38,3!
INTRODUCCIÓN!A!LA!ESTADÍSTICA!(ECONOMÍA! 25! 33,4! 33,42! 37,63! 34,06!
INTRODUCCIÓN!A!LA!MACROECO! 30,6! 33,36! 31,28! 34,92! 36,39!
INTRODUCCIÓN!A!LA!MICROECONOMÍA!
(ECONOM!
38,59! 40,42! 37,84! 34,92! 39,73!
MATEMÁTICAS!PARA!LA!ECONOMÍA:!ÁLGEBRA! 25,71! 30,81! 24,43! 29,89! 31,64!
MATEMÁTICAS!PARA!LA!ECONOMÍA:!CÁLCULO! 20,8! 24,59! 19,23! 24,94! 23,09!
!
!
!
!
Fuente:
UNED:
Portal
Estadís9co-‐
Resultados
académicos

Por
ahora
observamos
una
mejora
en
la
tasa
de
evaluación

21/10/15
24

21/10/15
25

G-‐RUBRIC.
Una
herramienta
para
evaluar

automá4camente
las
respuestas
“abiertas”
de
los

estudiantes
que
se
integra
en
la
metodología
UNED

y
facilita
la
adquisición
de
conocimientos
y
el

desarrollo
de
habilidades
de
pensamiento.

Miguel
Santamaría
Lancho

21/10/15
26

•  Competencia
escrita:

–  Estrategia
de
aprendizaje

–  Permite
desarrollar
habilidades:

•  Pensamiento
crí9co

•  Razonamiento

•  Ser
un
escritor
competente
requiere

–  Prác9ca
frecuente

–  Esfuerzo

–  Al
docente:
Tiempo
para
corregir
y
dar
feedback

•  Proliferación
de
pruebas
9po
test
tanto
en

universidades
a
distancia
como
presenciales.

21/10/15
27

Valoración

Contenido

Escritura

Proceso

Herramienta
de
aprendizaje
Herramienta
de
pensamiento

Prác4ca,
orientación
y
refuerzo

Revisar

Ortograya

Retroinformación

Producto

Puntuación

Gramá9ca

Historia

Economía

Organización

Errores

Ideas

Lectores

Obje9vos

Frases

Corrección

Argumentación

Estructura
Repe9da

Personal

Detallada
Evaluación

Conocimiento

Tiempo

Objeto

Traducir

Planiﬁcar

21/10/15
28

Una
herramienta
para
evaluación

automá9ca
de
preguntas
con

respuesta
abierta

21/10/15
29

21/10/15
30

¿Son
fiables
los
humanos
para

corregir
preguntas
abiertas?

Referred to 76 Econ. History final exams from Valencia-Alzira center (June 2013)
!
!1#
!0,5#
0#
0,5#
1#
1,5#
2#
2,5#
3#
3,5#
4#
1# 4# 7# 10#13#16# 19#22#25#28# 31#34#37#40#43#46# 49#52#55#58# 61#64#67#70#73#76#
Essay+Short#Questions#differential#(Grade#2!Grade#1)#
Calificaciones
de
76
exámenes
finales
del
centro
de
la
UNED
en
Alcira-‐Valencia
(Junio
de
2013)

Diferencias
de
calificación
entre
dos
correctores
en
la
nota
conjunta
de

preguntas
cortas+prác9ca

(calificación
máxima
8
puntos)

21/10/15
31

resuma
los
aspectos
más
destacables
del
siguiente
texto”

“compare
los
puntos
de
vista
de
los
autores
que
han
tratado…”

“reproduzca
las
ideas
principales
de
la
teoría
de…”

TIPOS
DE
ACTIVIDADES

QUE
SE
PUEDEN

PROPONER
A
LOS
ESTUDIANTES

21/10/15
32

Resumidor
y

4tulador

Sistema
(aux.)

de
información

Evaluador
de

textos

académicos

Categorización

Categoriza
un
texto
de
acuerdo
con

una
serie
de
conceptos
previamente

establecidos.

Ofrece
los
“n”
vecinos
semán4cos

más
próximos
a
un
concepto
(palabra
o

frase).

Proporciona
las
palabras
o
frases

que
mejor
representan
al
texto.

Evalúa
un
texto
de
acuerdo
con

una
serie
de
conceptos
y
“pesos”

determinados
por
un
experto.

Es4lo
/
Caliﬁcación
/

Feedback

GallitoAPI®
y
G-‐Rubric®
son
propiedad
de

Seman4a
Lab
(www.seman9alab.es),
una

spin-‐oﬀ
de
la
UNED.

G-‐
Rubri
c

21/10/15
33

CREACIÓN
DE
CORPUS
DE
CONOCIMIENTO

ESPACIO

SEMÁNTICO

21/10/15
34

Respuesta
de
oro

El
mercan9lismo:
polí9cas
y
obje9vos.

Respuesta
de
oro.

El
mercan9lismo
es
un
conjunto
de
ideas
y
polí9cas
desplegadas
en
la
Europa

moderna
(siglos
XVI,
XVII
y
XVIII)
con
el
obje9vo
de
fortalecer
al
Estado
a

través
de
la
economía,
especialmente
mediante
una
balanza
comercial

favorable
y
la
acumulación
de
metales
preciosos
(bullonismo).

Las
polí9cas
son
de
varios
9pos,
destacando:
a)
las
enfocadas
a
obtener

superávit
de
balanza
comercial
(proteccionismo
arancelario,
prohibición
de

exportar
oro
o
plata
o
materias
primas,
compañías
comerciales
privilegiadas,

actas
de
navegación,
monopolios
coloniales);
b)
fomento
de
las
manufacturas

(aranceles
o
prohibiciones
de
importaciones,
leyes
contra
el
lujo,

manufacturas
reales);
c)
otras
polí9cas:
favoreciendo
la
natalidad,
limitación
o

tasa
de
precios
interiores.

Suelen
asociarse
a
los
nombres
de
Colbert
en
Francia,
o
las
compañías

inglesas
u
holandesa
de
Indias
(VOC).

21/10/15
35

Una
herramienta
para
evaluación

automá9ca
de
preguntas
con

respuesta
abierta

21/10/15
36

21/10/15
37

21/10/15
38

21/10/15
39

Ejes

Ejes:

Deﬁnición/obje9vos:
mercan9lismo,
ideas,
prác9cas,
Estado,
economía,

monarquía,
fortalecer,
reforzar,
aumentar,
balanza
comercial,
favorable,

bullonismo,
metales
preciosos,
oro,
plata,
privilegios.

Polí9cas
comerciales:
comercio,
proteccionismo,
aranceles,
prohibición,

exportaciones,
importaciones,
compañías
privilegiadas,
actas
de
navegación,

colonias,
monopolio,
ﬂota,
mercante,
superavit

Polí9cas
manufactureras:
manufacturas,
fábricas,
reales,
lujo,
sus9tución
de

importaciones

Contexto:
Europa,
Inglaterra,
Francia,
Holanda,
Colbert,
XVI,
XVII,
XVIII,

moderna,
VOC,
Indias
Orientales,
Indias
Occidentales.

21/10/15
40

1er
intento

21/10/15
41

1er
intento

21/10/15
42

Intento
2

Concepto

Polí9cas
comerciales

21/10/15
43

Deﬁnición

Polí9cas
comerciales

21/10/15
44

3er.
intento

Deﬁnición

Polí9cas
relacionadas
con
las
manufacturas

21/10/15
45

Intento
3

Deﬁnición

Polí9cas
relacionadas
con
las
manufacturas
21/10/15
46

Intento
4

Deﬁnición

Contexto

21/10/15
47

21/10/15
48

Intento
5

Deﬁnición

Polí9cas
oeriales

Polí9cas
relacionadas
con
las
manufacturas

21/10/15
49

Intento
5

Deﬁnición

Polí9cas
comerciales

Polí9cas
relacionadas
con
las
manufacturas

21/10/15
50

•  Experiencia
en
Historia
Económica

– 5
ac9vidades

– 6
intentos
disponibles
por
pregunta

21/10/15
51

G-‐Rubric

•  Proporciona
al
estudiante

– Puntuación
global
de
la
redacción
o
forma

(ortograya,
sintaxis,
gramá9ca,
es9lo...)
(0
a

100)

– Puntuación
sobre
la
calidad
del
contenido
(0

a
10
puntos)

– Feedback
personal
y
detallado

•  Indica
en
que
medida
las
ideas
principales

indicadas
por
el
profesor
están
presentes

21/10/15
52

Ac4vidades
de
aprendizaje
basadas
en
objetos
reu9lizables
elaborados
por
los

profesores
del
Equipo
Docente
de
la
asignatura
Historia
económica
del
Grado
de

Economía
de
la
UNED.

Experiencia/Ac9vidades

ACTIVIDAD 3: Economías bajomedievales
INSTRUCCIONES

1. Lea bien la pregunta y responda con la mayor precisión posible.
2. Tenga presente la extensión recomendada: si las respuestas son mucho más largas o más
cortas la calificación se verá afectada.
3. Evalúe la respuesta y trate de mejorarla en los siguientes ensayos ayudándose de las
informaciones que proporciona G-Rubric.

TAREA PROPUESTA

Distinga los rasgos principales de las economías en Europa entre los siglos VII y X.
•  Extensión de su respuesta entre 70 y 80 palabras.
•  Dispone de SEIS oportunidades o intentos.
LECTURA

Tema 3: La Edad Media. Las bases de la expansión europea (c. 450 – c. 1450) (páginas
129 a 143) [Perteneciente al libro Bernardos, J.U., Hernández, M. y Santamaría, M. (2014).
Historia Económica, Madrid: UNED.]
21/10/15
53

Resultados

Grup
o

Es4l
o

Caliﬁcaci
ón

Feedbac
k

Ensayo
s

Gr.
1
P
P
P
6

Gr.
2
P
P
6

Gr.
3
P
P
1

21/10/15
54

21/10/15
55

21/10/15
56

¿PROBAMOS?

21/10/15
57

GRUPO
1

GRUPO
2

Lee
un
texto

Escucha
un
vídeo

Redacta
1ª

respuesta

Redacta
2

respuesta

Redacta
1ª

respuesta

Redacta
2ª

respuesta

Feedback

Feedback

21/10/15
58

José
María
Luzón1*,
Mauro
Hernández2,
Miguel
Santamaría2
y
Guillermo
Jorge-‐Botana1

1
Dpto.
de
Psicología
Evolu9va
y
de
la
Educación;
Facultad
de
Psicología
(UNED)
/
Seman9a
Lab
(www.seman9alab.es);

2
Dpto.
de
Economía
Aplicada
e
Historia
Económica;
Facultad
de
CC.
Económicas
y
Empresariales
(UNED);

*
Datos
de
contacto:

913
987
947

/

jmluzon@psi.uned.es

Muchas
gracias

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59

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