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Del aula al infinito y más allá
¿Salto con “red”?
Aulas para 250.000 alumnos ¿Prese...
• Impacto de las tecnologías sobre la formación
• Respuesta de las tecnologías a las demandas de la
Sociedad del Conocimie...
La enseñanza en el año 2000

Jean Marc Cotê, 1899.
El entorno tecnológico de la docencia se han mantenido sin grandes cambios hasta hace
unos años.
¿ Cómo hemos
llegado hasta aquí?
Formación y tecnologías en la sociedad insdustrial

Años 70
Demanda formación
SOCIEDAD INDUSTRIAL

Transmisión conocimient...
Hacía la sociedad del conocimiento
1981: IBM lanza
la primera
computadora
personal

Años 80

1983: El personaje del
año de...
Retos de la sociedad del conocimiento
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Crecimiento exponencial del conocimiento. Se duplica cada 18 meses
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Los primeros pasos de la Web
Instituciones y empresas controlan la web como canal de transmisión

Los buscadores
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Tecnología del e-learning 1.0
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– Alta de cursos
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Con esa tecnología se desarrolló el E-learning 1.0:

Aspectos clave:
Aspectos clave:

• Establecer objetivos
• Establecer ...
¿Qué aportó Internet a la utilización tradicional de las
tecnologías en la educación?

Correo postal
Teléfono
Comunicación...
Impacto de Internet sobre el aprendizaje: situación con Internet
Correo postal
Teléfono
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Y llegó la web 2.0….
Hacía la web social: Los usuarios se apropian de la Red.
1999

1999

1999

Un estudiante de Boston de...
Herramientas de la web 2.0

Herramientas producción contenidos
Audio, video, imágenes, mapas
Publicación
Contenidos BLOGS,...
E-Learning 2.0
 Aplicación de la web 2.0 a la
formación

Stephen Downes

 Nuevas herramientas: blogs, wikis, rss,
redes ...
“El conocimiento está en las
conexiones, el resto es
información”
(G. Siemens, 2004)

George Siemens, 2004
WEB 2.0 EN LA FORMACIÓN
RESPUESTAS USUARIOS
•Crear y compartir conocimiento
•Aprendizaje colaborativo
•Crowded learning
•M...
Entornos personales de aprendizaje (EPA/PLE): Por qué, para qué

Contexto

ABUNDANCIA

• Información
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Elementos de un Entorno Personal de Aprendizaje

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R Captcha El poder de la colaboracion masiva
Cada día se introducen 200 millones de
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Qué están haciendo las instituciones
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• Todas las Universidades han
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•Surge en 2002
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•+ de 1900 cursos
•1 millón de usuarios/mes
OCW-Universia - UNED

El modelo se ha difundido
OpenLearn (Open University UK)

Novedades:
-Incluye
elementos de
comunicación
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- Modelo de
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LA ADAPTACIÓN METODOLÓGICA requirió:
•Incorporación de tecnología y cambio organizativo.
Despliegue red aulas AVIP

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TUTORÍA PRESENCIAL

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Todo empezó con….

Más de 160.000 inscritos en 192 países

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¿Cómo funcionan estos cursos?
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Testing Center (Pearson VUE)
Primer poyecto Piloto: MOOC en App Inventor y
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Esquema de la formación en Emprendimiento en la Economía
Digital. Estructura del programas para comunidad

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Estrategia de Formación: MOOC, Massive Open Online Course
¿Cómo se aprende en un MOOC?
Modelo de relación entre las partes para MOOC

UNED

Universidad de referencia en metodologías y
contenidos de Enseñanza v...
Syllabus del MOOC: Estructura de la Formación en App Inventor
y Emprendimiento y traducción mestodológica en RETOS
Modulo
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Modelo docente MOOC: roles para el curso de emprendimiento

Dinamiza y coordina curso online 24h (selecciona
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Taxonomía de Badges y Ecosistema
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  • Edugal. Promovido por la asociación de pequeña y mediana empresa de Pontevedra
    los aspectos más novedosos del campo de la educación
    UNED – Enseñanzas Regladas Grados y Master
    No reglada
    Experto Universitario – Experto Profesional
    Educación Abierta
    Cursos 0
    Comunidades masivas de aprendizaje.
  • Hace más de un siglo un ilustrador francés imaginó así la enseñanza en el siglo XXI.
    Imaginó una enseñanza con profesores, estudiantes, aulas.
    Pero esos profesores hacían otras cosas. No estaban sobre la tarima dirigiéndose a los estudiantes. El profesor deja de ser la fuente de conocimiento para ser quién selecciona las fuentes de información para los estudiantes. No lo transmite directamente se sirve de tecnología.
    Los estudiantes también hacen otras cosas, no escuchan al profesor. Están conectados, recibiendo información. Las intuiciones de Cotê son asombrósamente acertadas, pero aquí no se dio cuenta de que los estudiantes además de estar conectados con el profesor, lo estarían entre sí y que el aprendizaje no sería un experiencia en solitario, sino en interacción con una comunidad de aprendizaje.
    En el aula además de los pupitres hay tecnología. Encontramos una máquina de la que parten cables que llegan a los estudiantes. Cotê no pudo imagina que habría pantallas estábamos en la era del teléfono y los albores de la transmisión sin hilos, de la radio. Tampoco Cotê imagino que los que unían al profesor con el estudiante saldrían del aula y llegarían al hogar del estudiante, aunque este estuviese en otro continente.
    No quisiera abandonar esta imagen sin pedirles que se fijen en una figura que parece secundaria pero que es central para el buen funcionamiento de todo. Me refiero al joven que mueve la manivela. Una buena implantación de las TIC requiere proporcionar al profesor personal de apoyo técnico y metodológico.
    Pasemos a otra imagen para continuar la reflexión.
  • En la imagen están viendo un aula del MIT, uno de los centros de formación punteros en el mundo.
    Cúanto tiempo creen que necesitaría un profesor del siglo XIX en encontrar la pizarra en una clase del siglo XXI.
    Pero las cosas están cambiando y en poco menos de 1 década las aulas se han poblado de ordenadores conectados a la red, pizarras electrónicas los profesores continuamente están oyendo hablar páginas web, blogs, wikis, rss, redes sociales, feeds etc.
    Algunos profesores están viviendo el desconcierto del cirujano del siglo XIX teletransportado a un quirófano del siglo XXI. Y esto tenemos que tenerlo muy en cuenta.
  • Las Universidades a distancia tradicionales surgen para dar respuesta a las demandas de formación de la sociedad industrial. Se trataba de transmitir conocimientos a grandes masas de población Su modelo se apoya en los medios de comunicación de masas: (imprenta – radio – televisión).
    El desarrollo de las TIC nos hace pasar de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento. Ya no se trata de transmitir conocimiento sino de generar conocimiento. Se trata de que los individuos sean capaces de aprender.
    Las TIC originan la sociedad del conocimiento, ponen en cuestión el modelo transmisor y al tiempo dan la solución.
  • 1999.Shawn Fanning estudiante en una universidad de Boston crea un programa que envía a otros amigos para compartir archivos musicales. El invento dará lugar a Napster1999. Primeros pasos del messenger, a los tres meses de su estreno estuvo a punto de ser desechado por Microsoft dado su escaso éxito. Una inesperada avalancha de usuarios lo acabarían convirtiendo en el referente de la comunicación instantánea en tiempo real. 1999 una pequeña empresa "Pyra Labs" lanza un sistema de publicación de blogs2001 Jimbo Walles con la ayuda de Larry Sanger inician la Wikipedia. En 2008 supera los diez millones de artículos en más de 250 idiomas.2003. Apple lanza itunes, ya es posible bajar música de forma legal.2003. Mundos virtuales Second Life2004. Surge el término Web 2.0
  • Se utiliza para comprobar que quién esta introduciendo la información es un humano.
    El cerebro humano puede reconocer letras distorsionadas. Los ordenadores no.
    Digitalización de libros. En un libro con 50 años un 30% de las palabras no son reconocidas
    Re c
    De esta forma se identifican 100 millones de palabras al día 2,5 millones de libros al año.
  • Transcript of "Del Aula al infinito y más alla: ¿salto con Red?"

    1. 1. “Los retos de la educación del s. XXI” Del aula al infinito y más allá ¿Salto con “red”? Aulas para 250.000 alumnos ¿Presencialidad / semipresencialidad / enseñanza en abierto? Miguel Santamaría Lancho (UNED)
    2. 2. • Impacto de las tecnologías sobre la formación • Respuesta de las tecnologías a las demandas de la Sociedad del Conocimiento • Cambios introducidos por la Web 2.0 – En los demandantes de formación – En las instituciones • Cursos masivos abiertos – ¿Una innovación disruptiva? – La apuesta de la UNED
    3. 3. La enseñanza en el año 2000 Jean Marc Cotê, 1899.
    4. 4. El entorno tecnológico de la docencia se han mantenido sin grandes cambios hasta hace unos años.
    5. 5. ¿ Cómo hemos llegado hasta aquí?
    6. 6. Formación y tecnologías en la sociedad insdustrial Años 70 Demanda formación SOCIEDAD INDUSTRIAL Transmisión conocimientos a grandes poblaciones Medios de comunicación de masas: imprenta, radio, TV Unidades didácticas Guías didácticas Medios audiovisuales P.E.C. Orientación tutorial Pruebas presenciales
    7. 7. Hacía la sociedad del conocimiento 1981: IBM lanza la primera computadora personal Años 80 1983: El personaje del año de TIME es la máquina del año. 1984: Commodore Amiga. Primer ordenador multimedia.
    8. 8. Retos de la sociedad del conocimiento • • • • • Crecimiento exponencial del conocimiento. Se duplica cada 18 meses Tan importante como saber es saber dónde encontrar el conocimiento que requiere una situación determinada Los profesionales se enfrentan día a día a situaciones para las que no han recibido aprendizajes previos. Al solucionarlas generan conocimientos informales o tácitos. Frente a esto las empresas más que programas de formación han de establecer sistemas de gestión del conocimiento capaces de: – Crear – Mantener – Preservar FLUJOS DE INFORMACION “Lo importante no es saber, sino tener el teléfono del que sabe” “facebook”
    9. 9. Los primeros pasos de la Web Instituciones y empresas controlan la web como canal de transmisión Los buscadores Crecimiento del número de servidores y de páginas web. 1994 Primer buscador de texto completo 1995 Primer buscador por categorías 1995 1998 Buscador de texto completo Buscador de texto completo
    10. 10. Tecnología del e-learning 1.0 INTERNET • • • • • • • • • • • • • Sistema de administración de cursos – Alta de cursos – Alta de alumnos y tutores Páginas Web con multimedia Glosario automatizado Correo web Foros – Administración de foros Chats – Registro actividad Grupos de trabajo Páginas de alumnos Autoevaluaciones Exámenes con registro Bandeja de tareas Seguimiento de alumnos Registro de accesos PLATAFORMAS • • • • • • • • • • • • • • Sistema de administración de cursos – Alta de cursos – Alta de alumnos y tutores Páginas Web con multimedia Glosario automatizado Correo web Foros – Administración de foros Chats – Registro actividad Grupos de trabajo Páginas de alumnos Autoevaluaciones Exámenes con registro Bandeja de tareas Seguimiento de alumnos Registro de accesos Estadística de páginas visitadas.
    11. 11. Con esa tecnología se desarrolló el E-learning 1.0: Aspectos clave: Aspectos clave: • Establecer objetivos • Establecer objetivos de aprendizaje de aprendizaje • Elaboración de • Elaboración de contenidos contenidos • Actividades • Actividades • Evaluación • Evaluación El docente se pregunta: ¿Qué pongo en el curso virtual?....... Énfasis en facilitar adquisición de contenidos William Glasser, Psicólogo educativo • Aprendemos [RETENEMOS] • El 10 % de lo que leemos [texto] • El 20% de lo que oímos [audio] • El 30% de lo que vemos [imágenes] • El 50% de lo que vemos y oímos [multimedia] • El 70% de lo que debatimos con otros [foros] • El 80% de lo que practicamos [actividades] • El 90% de lo que enseñamos
    12. 12. ¿Qué aportó Internet a la utilización tradicional de las tecnologías en la educación? Correo postal Teléfono Comunicación bidireccional persona-persona Material impreso Radio Televisión Comunicación unidireccional persona-grupo
    13. 13. Impacto de Internet sobre el aprendizaje: situación con Internet Correo postal Teléfono Correo-e Comunicación bidireccional persona-persona Material impreso Radio Televisión Web Foros, chats. Comunicación bidireccional persona-grupo-grupo Posibilidades interacción, cooperación, colaboración se verían potenciadas con la Web 2.0
    14. 14. Y llegó la web 2.0…. Hacía la web social: Los usuarios se apropian de la Red. 1999 1999 1999 Un estudiante de Boston desarrolla un programa para intercambiar archivos, sin necesidad de utilizar servidores. Miles de personas intercambian mensajes en tiempo real y están en permanente contacto Miles de personas inician sus diarios en la Red. 2001 Jimbo Walles y Larry Sanger inician la mayor enciclopedia de la historia. Más de 10 millones de artículos en 250 lenguas 2003 A la colonización de mundos virtuales.
    15. 15. Herramientas de la web 2.0 Herramientas producción contenidos Audio, video, imágenes, mapas Publicación Contenidos BLOGS, WIKIS Recuperación de contenidos Sindicación, folksonomías Redes sociales
    16. 16. E-Learning 2.0  Aplicación de la web 2.0 a la formación Stephen Downes  Nuevas herramientas: blogs, wikis, rss, redes sociales  Fomento del aprendizaje informal  Trabajo en comunidades de práctica  Conectivismo como teoría del aprendizaje  Utilización de entornos personales de aprendizaje.
    17. 17. “El conocimiento está en las conexiones, el resto es información” (G. Siemens, 2004) George Siemens, 2004
    18. 18. WEB 2.0 EN LA FORMACIÓN RESPUESTAS USUARIOS •Crear y compartir conocimiento •Aprendizaje colaborativo •Crowded learning •Mayor control sobre su formación •Entornos Personales de Aprendizaje RESPUESTAS DE LAS INSTITUCIONES •Uso más intenso y extenso de las tecnologías – – – – – Aulas virtuales (plataformas) Cámaras en las aulas Nuevas formas de tutoría Evaluación Laboratorios remotos •Contenidos abiertos •Cursos abiertos
    19. 19. Entornos personales de aprendizaje (EPA/PLE): Por qué, para qué Contexto ABUNDANCIA • Información • Contenidos • Contextos en los que tiene lugar el aprendizaje • Canales de comunicación • Poder de comunicación (autocomunicación de masas) • Recursos para enseñar y aprender • Aumento de capacidades cognitivas • Como individuos • Como comunidad (inteligencia colectiva) ESCASEZ Elementos para establecer la relevancia Son necesarios FILTROS • Herramientas de la web semántica • Sindicación (RSS) – microbloging (web en tiempo real) • Recomendación o validación social de contenidos •“content curators” mentores de contenidos Entornos Personales y/0 Profesionales de Aprendizaje
    20. 20. Elementos de un Entorno Personal de Aprendizaje Redes sociales Plataformas (aprendizajes formales) Entorno Personal Aprendizaje Aplicaciones externas Agregador E-porfolio Blog
    21. 21. R Captcha El poder de la colaboracion masiva Cada día se introducen 200 millones de captchas a 10 segundos por captcha Esto supone cada día más de 500.000 Esto supone cada día más de 500.000 horas de valioso trabajo humano, que horas de valioso trabajo humano, que no pueden hacer los ordenadores no pueden hacer los ordenadores A Luis von Ahn se le ocurrió una forma de aprovechar esa enorme cantidad de trabajo Digitalización de libros para Internet De esta forma se identifican 100 millones de palabras al día 2,5 millones de libros al año.
    22. 22. Qué están haciendo las instituciones RESPUESTAS DE LAS INSTITUCIONES •Uso más intenso y extenso de las tecnologías – – – – – Aulas virtuales (plataformas) Cámaras en las aulas Nuevas formas de tutoría Evaluación Laboratorios remotos •Contenidos abiertos •Cursos abiertos
    23. 23. Plataformas • Todas las Universidades han incorporado aulas o campus virtuales • En EEUU requisito legal
    24. 24. • Cámaras en aulas • Cámaras en auditorios
    25. 25. Clases en la Red
    26. 26. CONTENIDOS ABIERTOS •Surge en 2002 •Fundación Flora Hewlett •+ de 1900 cursos •1 millón de usuarios/mes
    27. 27. OCW-Universia - UNED El modelo se ha difundido
    28. 28. OpenLearn (Open University UK) Novedades: -Incluye elementos de comunicación entre usuarios - Modelo de negocio a debate
    29. 29. LA ADAPTACIÓN METODOLÓGICA requirió: •Incorporación de tecnología y cambio organizativo. Despliegue red aulas AVIP Agrupación funcional de los 62 Centros en 9 Campus territoriales. •Recursos humanos (650-800 tutores/Campus) •Medios técnicos en red De la red de Centros a Centros en Red + de 500 Aulas AVIP (audio y video sobre IP)
    30. 30. TUTORÍA PRESENCIAL El tutor atiende solo a los estudiantes de un Centro En centros pequeños no hay tutoría TUTORÍA CAMPUS Cada tutor atiende a estudiantes de varios Centros del Campus mediante AULAS AVIP TUTORÍA INTERCAMPUS Los tutores trabajan en equipo y se distribuyen las sesiones de tutoría Distribución del tiempo del tutor en las diferentes modalidades de tutoría Trabajo en el aula con actividades prácticas Interacción oniine Evaluación formativa
    31. 31. CURSOS ABIERTOS Todo empezó con…. Más de 160.000 inscritos en 192 países SAMUEL THRUN
    32. 32. Y otros se están incorporando We offer courses from the top universities, for free! Learn from the best professors by watching high quality lectures, achieving mastery via interactive assignments, and collaborating with a global UDACITY community of students. COURSERA MITx
    33. 33. ¿Cómo funcionan estos cursos?
    34. 34. Classroom: Units
    35. 35. Homework
    36. 36. Discussion Forum
    37. 37. Foros etiquetados
    38. 38. Preguntas sin responder
    39. 39. Usuarios con Karma
    40. 40. Insignias y distinciones
    41. 41. Comprueba tu avance
    42. 42. Código de Honor Con el fin de garantizar la imparcialidad, todos los estudiantes que participan en cualquiera de nuestros cursos en línea deben estar de acuerdo de cumplir con el siguiente código de conducta: 1.Voy a inscribirme con una sola cuenta. 2.Mis respuestas a las tareas, pruebas y exámenes va a ser mi propio trabajo (a excepción de las tareas en que se permite de forma explícita la colaboración). 3.No voy a poner a disposición de otros soluciones a las tareas escolares, exámenes, etc.. Esto incluye tanto las soluciones escritas por mí, así como las soluciones oficiales proporcionadas por el personal del curso. 4.No voy a participar en otras actividades que deshonestamente mejoren mis resultados de forma que no dañe los resultados de los otros.
    43. 43. Cursos gratis/Pagos por certificación 1 Junio 2012 •Anuncio de acuerdo con Pearson VUE •Que cuenta con 4.000 centros de examen en 170 países digital university on a mission to democratize education. We strive to innovate, educate, and collaboratively create a learning experience Udacity is a that will impact the future of education and change the world.
    44. 44. Testing Center (Pearson VUE)
    45. 45. Primer poyecto Piloto: MOOC en App Inventor y Primer poyecto Piloto: MOOC en App Inventor y Emprendimiento en la Economía Digital Emprendimiento en la Economía Digital 46
    46. 46. Esquema de la formación en Emprendimiento en la Economía Digital. Estructura del programas para comunidad 1 GENERA TU IDEA GENERA TU IDEA DE NEGOCIO DE NEGOCIO CONOCE TU CONOCE TU MERCADO MERCADO 2 PON EN PON EN MARCHA TU MARCHA TU IDEA IDEA 3 Introducción a las herramientas básicas para el desarrollo de un proyecto empresarial. Identificar las oportunidades no cubiertas en el mercado Acompañamiento al equipo emprendedor facilitando los medios para hacer realidad los planes empresariales .
    47. 47. Estrategia de Formación: MOOC, Massive Open Online Course ¿Cómo se aprende en un MOOC?
    48. 48. Modelo de relación entre las partes para MOOC UNED Universidad de referencia en metodologías y contenidos de Enseñanza virtual Contenidos tecnológicos y de emprendimiento y OER s Coordinación Coordinación Financia la Experiencia Financia la Experiencia Aporta Personal Docente y Certificación ECTS PILOTAJE CERTIFICADO PILOTAJE CERTIFICADO BADGE BADGE Rel. Institucionales Rel. Institucionales Asesoría Tecnológica Asesoría Tecnológica Asesoría Pedagógica Asesoría Pedagógica Apoyo Tutores Apoyo aaTutores yy Curators Curators Contenidos Contenidos tecnológicos tecnológicos Plataforma de aprendizaje Plataforma de aprendizaje TLS TLS Plataforma Tecnológica Plataforma Tecnológica integradora de formación/ integradora de formación/ administración MOOC sobre administración MOOC sobre A+ Social A+ Social Traducción yy empaquetado Traducción empaquetado de Contenidos de Contenidos
    49. 49. Syllabus del MOOC: Estructura de la Formación en App Inventor y Emprendimiento y traducción mestodológica en RETOS Modulo Modulo 11 Introducción al desarrollo de aplicaciones móviles y al mercado digital RETO 1 Modulo Modulo 22 App Inventor básico Modulo Modulo 33 App Inventor avanzado RETO 2 RETO 3 RETO 4 RETO 5 Modulo Modulo 44 Emprendimiento: •Define tu idea •Analiza tu mercado •Desarrolla tu Start-up RETO 6 La estructura MODULAR se implementará metodológicamente a través de RETOS a resolver por los alumnos, con su correspondiente reconocimiento con BADGES.
    50. 50. Modelo docente MOOC: roles para el curso de emprendimiento Dinamiza y coordina curso online 24h (selecciona preguntas, modera foro, aprueba contenidos). 1 por módulo. (Profesorado de la UNED¿?). Graba vídeos (máx. 2 minutos), elabora cuestionarios de evaluación, selecciona contenidos en abierto. 1 módulo (6). Seleccionar expertos. Sesiones de video + chat de 1 hora. Aporta experiencias de éxito y de fracaso. Aporta contenidos, respuestas, habla en redes sociales, foros, aporta recursos. MOOC sobre emprendimiento OERs+ Wiki+ Casos+ Otros recursos abiertos y otros contenidos de la estrategia de emprendimiento.
    51. 51. Esquema de reconocimiento (Badges y Certificación) experimenta yyaprende experimenta aprende evalúa yycertifica evalúa certifica Esquema de Badges*: Acceso gratuito ¿Gratuidad / Pago tasa certificación ? Bloque 1. Bloque 2. Bloque 3. Certifícate por Certifícate por ¿UNED/MIT? ¿UNED/MIT? Mínimo necesario para obtener certificación + Gratuidad / Pago tasas ¿? Superación de Superación de Examen/pruebas ¿? Examen/pruebas ¿? MOOC sobre App inventor y emprendimiento CERTIFICACIÓN: ¿¿ECTS? CERTIFICACIÓN: ECTS? * esquemático
    52. 52. Taxonomía de Badges y Ecosistema
    53. 53. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!!
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