1. L’estime de soi de jeunes joueurs de haut
niveau évolue différemment dans le
temps selon leurs profils, leurs manières
de vivre les événements d’une saison.
Estime de soi
et accès au haut niveau en basket-ball
Sciences et techniques
Psychologie du sport
28 / août-septembre-octobre 2012 #353
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D
ans le contexte du sport compéti-
tif, la recherche exacerbée de l’ex-
cellence n’est pas sans question-
ner la relation entre performance et
bien-être. Pour devenir de futurs champions
de basket-ball, certains jeunes approchant la
majorité passent par un temps important de
formation dans les structures de haut niveau
à l’issue duquel ils se voient ou non proposer
un contrat professionnel. Pendant ce moment
critique de leur formation, leur avenir sportif
est vécu comme précaire, en même temps
qu’il est l’objet de toute leur énergie et de leurs
espoirs. Les questions relatives à la vulnéra-
bilité de ces jeunes, des mécanismes de pré-
servation de soi, et plus spécifiquement des
variations de l'estime de soi au fil de la saison
sportive, ont été le point de départ d’un pro-
jet de suivi scientifique mené en collaboration
avec un entraîneur de centre de formation de
basket-ball. L’étude présentée ici a été réalisée
dans le cadre de la Licence « Entraînement
sportif » de l’UFR STAPS de Nantes.
L’estime de soi
L’estime de soi peut se définir comme « le sen-
timent plus ou moins favorable que chacun
ressent et éprouve à l’égard de lui-même » 1
.
L’approche multidimensionnelle et hiérarchique
de l’estime de soi propose que l’estime globale
de soi (EGS) soit le niveau supérieur du concept
de soi 2
. L’EGS est constituée d’un sous en-
semble de domaines de compétences que l’in-
dividu perçoit à son égard (le travail, les rela-
tions sociales, l’apparence physique, etc.) et
ces domaines peuvent faire varier l’EGS 3
. L’un
des sous-domaines qui nous intéresse plus
particulièrement est le concept de soi phy-
sique 2
. Ainsi, l’EGS est en partie déterminée
par le soi physique, alors défini par un domaine
qui est la valeur physique perçue (VPP) auquel
se rattachent quatre sous-domaines : la condi-
tion physique perçue (E), la compétence spor-
tive perçue (CS), l’apparence physique perçue
(APP) et la force physique perçue (F) (figure 1).
Une
approche
dynamique
de l’estime
de soi
Les travaux les
plus récents sur
l’EGS et le soi phy-
sique ont tenté un renouvellement théorique et
empirique de l’étude de ces dimensions, no-
tamment en proposant une approche dyna-
mique du construit 4
.
Étudier la temporalité du phénomène
Considérant que l’estime de soi n’est pas un
trait de personnalité (et donc change conti-
nuellement au cours du temps), la prise en
compte de la temporalité permet de se diri-
ger vers la description des changements qui
s’opèrent chez l’individu d’une part, et vers l’ap-
préhension des processus qui engendrent ces
modifications d’autre part. D’un point de vue
épistémologique, le couplage individu-environ-
nement est contenu dans les données récol-
tées lorsque la dynamique de l’estime de soi est
mesurée pas à pas. Dans ce sens, les études
en milieu écologique permettent de mieux ap-
préhender la dynamique et le fonctionnement
psychologique.
Étudier la stabilité/instabilité
du phénomène
L‘instabilité (ou variabilité) des construits est
souvent absente des modèles en psycholo-
gie sociale. Sur le concept de soi physique par
exemple, les modèles développés classique-
ment présentent une image figée du fonction-
nement humain avec des règles et principes
qui tiennent compte de la structure et des liens
entre les composants du modèle et non de la
manière dont leurs interrelations se construi-
sent dans le temps. Dans une approche dy-
namique de l’estime de soi, le degré de sta-
bilité/instabilité du phénomène au cours du
temps est un témoin-clé des processus qui le
sous-tendent.
Procédures ARIMA
L’une des manières d’étudier l’instabilité des
phénomènes et de caractériser précisément
leur évolution renvoie à l’analyse de séries
temporelles, et plus particulièrement l’utilisa-
tion des procédures ARIMA. Leur utilisation en
psychologie permet d’identifier la logique qui
sous-tend l'évolution temporelle des séries et
de déterminer la manière dont les personnes
« fonctionnent » psychologiquement5
. Les mo-
dèles obtenus reposent sur trois processus qui
sont susceptibles, isolément ou en combinai-
son, de rendre compte des phénomènes ob-
servés : les modèles autorégressifs (AR), de
différenciation (I) ou encore de moyenne mo-
bile (MA).
Par exemple, un « modèle de bruit blanc »
(quand aucun des modèles précédent n'est
identifié) caractérise des fluctuations entière-
ment aléatoires autour d'une valeur de réfé-
rence stable. Ce modèle serait par exemple
caractéristique d'un trait de personnalité, et
les fluctuations observées n’auraient pas de
sens pour l’individu, renvoyant à de l’erreur
expérimentale.
Un « modèle autorégressif » suggère que l’éva-
luation actuelle est constituée d’une constante
à laquelle s’ajoute une partie (plus ou moins
importante) de la valeur précédente. L’individu
vit des perturbations et des changements de
ses perceptions de soi. Ces variations, souvent
importantes, oscillent autour d’une référence
stable que se serait construit l’individu et qu’il
Photo :D.R.
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2. ep s& #353 août-septembre-octobre 2012 / 29
cherche à maintenir. Ces séries d’EGS reflètent
alors la combinaison d’un trait de personnalité
et d’un état (variations en prise avec ses expé-
riences quotidiennes). Dans cette perspective,
les fluctuations sont un témoin important du
fonctionnement de l’individu et reflètent ici une
sensibilité particulière aux événements.
Un « modèle de moyenne mobile » (générale-
ment associé à un processus de différencia-
tion), suggère quant à lui que chaque évaluation
est déterminée par l'évaluation précédente, mais
également par le bruit qui l'a entachée et qui per-
siste dans la série. Ce modèle renvoie non pas
à l’EGS comme un trait de personnalité stable
mais suggère un ajustement dynamique au-
tour d’une valeur de référence qui évolue dans
le temps. Dans cette perspective, les fluctua-
tions constituent le ressort d’une dérive lente du
sujet vers une autre valeur de référence, et les
données suggèrent plutôt un trait transitoire de
personnalité.
Méthode
Participants et procédure
Sept joueurs d’une équipe cadets (M. = 16) évo-
luant en championnat de France de 1re
division et
leur entraîneur ont été volontaires pour participer
à l’étude. Le recueil de données a démarré le jour
du premier entraînement de la saison (28 août
2011) et s’est achevé à la fin de la première phase
du championnat (début janvier), soit une durée
totale de 132 jours de suivi.
Recueil de données
Chaque joueur recevait en version papier un car-
net de suivi hebdomadaire, dans lequel il devait
remplir quotidiennement l’inventaire du soi phy-
sique en six items (ISP6b) 6
. Ce questionnaire,
adapté aux mesures répétées, permet de ren-
seigner l’EGS et les cinq dimensions du soi phy-
sique à l’aide d’échelles visuelles analogiques.
Une enquête ethnographique complémentaire
était réalisée afin d’archiver/compiler les élé-
ments de culture partagée et les évènements
liés à la vie de l’équipe.
Traitement des données
Les données ont été traitées en trois temps.
Premièrement, des statistiques descriptives
ont été réalisées. Pour cela ont été calculés
les moyennes et écarts-types des différentes
séries temporelles.
Deuxièmement, les procédures Arima ont
été appliquées à chaque série temporelle pour
identifier le modèle statistique rendant le mieux
compte de chaque dynamique.
Troisièmement, une analyse descriptive de
chaque série temporelle était réalisée afin d’avoir
une approche compréhensive de la dynamique
singulière de l’estime de soi pour chaque joueur.
Résultats
Les statistiques descriptives sont présentées
dans le tableau ı (ci-dessous).
Analyses ARIMA
Les analyses ARIMA présentent 4 types de mo-
dèles, et chacun d'entre eux a pu être identi-
fié parmi les séries temporelles des joueurs,
suggérant l’hétérogénéité des modes de fonc-
tionnement au sein de cette équipe. Dans la
mesure où l’ensemble des dimensions et sous-
dimensions montre des évolutions similaires
pour chaque individu, nous présentons uni-
quement les graphes d’EGS et de VPP pour
chacune des 4 dynamiques typiques obser-
vées (figure 2).
Les résultats présentent majoritairement des
fonctionnements homogènes au niveau in-
tra-individuel, c’est-à-dire des modélisations
identiques quelles que soient les dimensions
considérées pour un même individu. Les ana-
lyses montrent que le modèle AR caractérise
l’évolution de l’EGS et du soi physique pour les
sujet 1 et 5, alors que le modèle MA se retrouve
pour les sujets 2 et 6. Quant aux sujets 3 et 7,
les séries suivent un processus de bruit blanc.
Enfin, seul le sujet 4 présente des dynamiques
différentes au niveau intra-individuel puisque
l’EGS est caractérisée par un modèle AR alors
que le soi physique suit un processus de MA.
Discussion
Estime de soi, adolescence, et passage
vers le haut niveau adulte
Tout d’abord, nos résultats montrent que le ni-
veau moyen d’estime de soi de ces joueurs était
plutôt faible au regard de la population spor-
tive de référence. Ce constat est en effet sur-
prenant de prime abord dans la mesure où la
pratique physique régulière tend à améliorer
l’estime de soi, au point d’atteindre des scores
élevés chez les sportifs de haut niveau 7
.
Toutefois, bien que les joueurs pratiquent le
basket-ball une à deux fois par jour et qu’ils fas-
sent partie des meilleurs joueurs de leur classe
⁄. Statistiques descriptives des séries d’EGS et du soi physique durant les 4 mois de l’étude
Sujets EGS VPP E CS APP F
Moyenne
1 6,17 6,37 6,31 6,25 6,57 6,39
2 5,57 5,60 5,61 5,68 5,53 5,38
3 5,36 5,25 5,06 5,10 5,44 4,83
4 5,38 5,18 5,10 5,22 5,45 4,95
5 3,87 3,88 3,98 3,85 3,96 3,56
6 5,01 5,00 4,75 4,93 4,96 4,53
7 5,44 5,39 5,39 5,36 5,55 5,35
écart-type
1 1,57 1,27 1,35 1,62 1,07 1,22
2 0,79 0,92 1,02 0,94 0,96 0,77
3 1,24 1,21 1,18 1,42 1,10 1,39
4 0,99 0,90 0,95 1,02 0,81 0,95
5 1,92 1,35 1,36 1,43 1,44 1,51
6 0,96 0,82 0,90 1,00 0,97 0,83
7 0,95 1,04 0,96 1,01 0,99 1,06
Figure ı.
Modélisation hiérarchique de l’estime
de soi dans le domaine corporel 2
Estime globale de soi
Valeur physique
perçue
Condition physique Compétence sportive Force physique Apparence physique

3. revueep&s
Psychologie du sport
Sciences et techniques
30 / août-septembre-octobre 2012 #353
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d’âge, ils ont aussi la caractéristique d’être des
adolescents. En effet, l’adolescence, en raison
de la phase pubertaire, est le moment d’une
confrontation entre les objectifs idéaux de l’in-
dividu, ses désirs et la réalité de la vie, qui pro-
voque généralement une diminution de l’estime
de soi 8
. Dans ce sens, le contexte particuliè-
rement incertain et teinté d’idéal de perfor-
mance qu’est le centre de formation favorise
la déconstruction/réduction de l’estime de soi
des jeunes en formation.
Afin d’étendre la discussion de nos résultats,
il semble qu’une situation particulièrement
sensible se crée dans le centre de formation.
Premièrement, on sait que le jeune est caracté-
risé par une estime de soi relativement précaire
et parfois très basse (voir la présente étude), et
deuxièmement on sait que le sportif de haut ni-
veau à l’âge adulte est caractérisé par une es-
time de soi particulièrement élevée. Deux ques-
tions semblent alors particulièrement saillantes
et appellent des investigations futures :
• comment s’opère et se vit la transition entre
l’estime de soi fragile de l’adolescent de haut
niveau et la haute estime de soi de l’adulte de
haut niveau ?
• Comment évolue l’estime de soi déjà fragile
des adolescents de haut niveau non retenus
pour l’accès au haut niveau adulte ?
Les profils de joueurs
Seuils de sensibilité, vulnérabilité et accès
au haut niveau
En termes de comparaison des dynamiques
d’estime de soi, et d’identification de profils ty-
piques de joueurs, nos résultats pointent tout
d’abord l’existence de niveaux de sensibilité as-
sez différents selon les joueurs. À titre illustra-
tif, le sujet 5 (figure 2), était un joueur très sen-
sible aux événements de vie, et dont l’estime de
soi oscillait fortement au gré de sa perception
de la qualité de ses performances notamment.
Inversement, la dynamique de l’estime de soi
du sujet 6 (figure 2), similaire à celles du sujet 2,
est apparue très stable. Pour faire très vite et à
gros traits, cette deuxième dynamique renvoie
à un profil connu comme étant plutôt sain, où
l’individu se préserve des événements de vie
qui le touchent6
. La première dynamique, pour
sa part, ne semble témoigner d’aucun proces-
sus d’adaptation, et l’estime de soi, bien que
plus fortement ancrée autour de ce que cer-
tains nomment le trait d’estime de soi, se teinte
très fortement des variations dues aux événe-
ments de vie. Cette dynamique typique a été
par ailleurs considérée comme caractéristique
du fonctionnement pathologique de l’estime
de soi des personnes dépressives et de leur
vulnérabilité9
. Par ailleurs, cette même dyna-
mique typique se retrouve également dans la
caractérisation du fonctionnement de l’estime
de soi des sportifs de haut niveau adultes, dont
la sensibilité aux événements apparaît inquié-
tante en même temps qu’elle semble être un
des ressorts de leur réussite sportive.
Les deux sujets qui ont témoigné de la dy-
namique typique d’« hypersensibilité » étaient
également les deux joueurs les plus perfor-
mants de l’équipe, pour lesquels l’avenir spor-
tif était le plus prometteur. Ce constat, même
si peu robuste au vu du faible nombre de su-
jets étudiés, laisse penser que l’hypersensi-
bilité puisse effectivement être une des ca-
ractéristiques facilitant la construction d’un
parcours menant au haut niveau et ne serait
pas systématiquement le signe d’une vulnéra-
bilité de l’individu.
Changement de profil au cours du temps :
la désillusion
Nos résultats, s’ils pointent différents seuils de
sensibilité dans les profils des joueurs, souli-
gnent également des dynamiques particulières
où certains joueurs semblent changer de mode
de fonctionnement en cours de saison. C’est le
cas par exemple du sujet 2 qui, malgré une va-
riabilité assez stable sur l’ensemble de la pé-
riode, transite d’une estime de soi oscillant au-
tour de 7,5 à une estime de soi variant autour
de 5, et ce de manière assez brutale à la fin de
la troisième semaine de la saison. Le cas du
sujet 6 est assez similaire (chute de 7 à 4,5),
même si la transition est plus douce et s’achève
à la fin du premier mois (figure 2). Ces résultats
laissent penser que les joueurs en question ont
vécu le tout début de la saison comme plu-
tôt favorable, avant de rapidement se rendre
compte qu’ils ne feraient certainement pas la
saison qu’ils escomptaient, pour des raisons
de concurrence élevée au sein de l’équipe no-
tamment, d’une adversité plus forte que prévue
dans le championnat et sans doute d’un coa-
ching en leur défaveur.
Au-delà de l’aspect prévisible de ce genre de si-
tuation difficile au sein d’une équipe où tous les
joueurs ne peuvent pas être au même niveau
de performance, ces dynamiques questionnent
plutôt l’état psychologique de début de saison
qui serait alors à favoriser chez les joueurs. Il
arrive parfois que les entraîneurs présentent la
Figure 2.
Évolution de l’EGS et de la VPP pour 4 joueurs durant les 4 mois de l’étude

4. ep s&
ww
Infos
première phase de la saison comme
une période où chaque joueur a sa
chance (pour des raisons justifiées en
général), alors que ce mode de valo-
risation des joueurs puisse avoir des
effets indésirables sur ceux pour les-
quels ce ne sera pas le cas. Sans
trancher cette question, l’étude d’une
équipe vivant un coaching différent
serait ici intéressante pour compléter
notre analyse, c'est-à-dire appréhen-
der la manière dont serait vécue une
saison démarrant par une mise en dif-
ficulté immédiate des joueurs par l’en-
traîneur. L’enjeu serait d’observer si la
préservation de soi des joueurs « lais-
sés pour compte » est plus favorable
que dans notre situation d’étude, et si
l’apparition de « bonnes surprises »
(valorisation des joueurs qui s’affir-
ment performants) est préférable à
celle de « désillusions » (dévalorisa-
tion des joueurs qui pensaient pouvoir
être performants).
Un autre cas de changement de profil
au cours du temps est notable, même
si celui-ci est plus particulier, dans la
mesure où il ne s’agit pas d’un chan-
gement de « niveau » d’estime de soi,
mais d’un changement de « sensibi-
lité » aux événements. Dans ce sens,
le sujet 3 (figure 2), légèrement après la
fin du premier mois de la saison, bas-
cule d’un fonctionnement d’« hyper-
sensible » à un fonctionnement cen-
tré sur la préservation et l’adaptation
de soi. Les mêmes pistes d’interpréta-
tion relatives à une possible désillusion
peuvent être formulées. Toutefois, au
regard de notre questionnement sur le
rôle de l’hypersensibilité dans l’accès
au haut niveau, le cas de ce joueur per-
met de suggérer une autre piste d’in-
terprétation. En effet, l’hypersensibilité
apparaît chez lui non pas comme un
« trait de personnalité » qui viendrait
régir la dynamique de l’estime de soi,
mais comme un effet lié à l’enjeu, l’im-
portance qu’il accorde à la situation
de pratique compétitive. Il est possible
de proposer que lorsque la probabi-
lité de bien figurer au sein de l’équipe
ne lui paraît plus envisageable, alors
le joueur poursuit sa saison en
maintenant en moyenne le même ni-
veau d’estime de soi, mais avec une
sensibilité amoindrie aux événements
de vie (variabilité plus faible). Si cette
hypothèse est valide, alors l’hyper-
sensibilité des athlètes de haut niveau
adultes serait peut-être moins une ca-
ractéristique psychologique favorable
à leur réussite qu’un témoin de l’impor-
tance qu’ils accordent à leur pratique
physique, et un témoin de l’intensité
avec laquelle ils vivent l’incertitude de
leur réussite potentielle.■
Mehdi R’Kiouak,
Entraîneur diplômé
de basket-ball, Licence STAPS ;
Marina Fortes-Bourbousson,
Maître de conférences,
UFR-STAPS de Nantes ;
Jérôme Bourbousson,
Maître de conférences,
UFR-STAPS de Nantes.
Remerciements aux joueurs et à leur entraîneur
pour leur participation à cette étude.
1. Bariaud (F.), Bourcet (C.), « Le sentiment de la valeur
de soi », L’orientation scolaire et professionnelle, 23,
1994.
2. Fox (K.R.), Corbin (C.B.), « The Physical Self
Perception Profile : Development and preliminary
validation », Journal of Sports and Exercise
Psychology, 11, 1989.
3. Harter (S.), « Causes, correlates, and the functional
role of global self-worth : a lifespan perspective »,
in Strenberg (R.J.), Kolligian (T.) (Eds.), Competence
considered, New Haven, CT : Yale University, 1988.
4. Fortes (M.), Ninot (G.), « Développement par les
STAPS de l’approche dynamique en psychologie
sociale », in Quidu (M.) (Ed.), Les sciences du sport en
mouvement : Innovations et traditions théoriques en
STAPS, L'Harmattan, 2012.
5. Guastello (S. J.), Johnson (E. A.), Rieke (M. L.),
« Nonlinear dynamics of motivational flow », Nonlinear
Dynamics, Psychology, and Life Sciences, 3, 1999.
6. Ninot (G.), Fortes (M.), Delignières (D.), « Validation
of a shortened assessment of physical self in adults »,
Perceptual and motor skills, 103, 2006.
7. Hausenblas (H. A.), Downs (D. S.), « Comparison
of body image between athletes and nonathletes :
a meta-analytic review », Journal of applied Sport
Psychology, 13, 2001.
8. Modrain-Talbott (M. A.), Pullen (L.), Zandstra
(K.), Ehrenberger (H.), Muenchen (B. A.), « Study of
Self-Esteem among well Adolescents : Seek- ing a
New Direction », Issues in Comprehensive Pediatric
Nursing, 21 (4), 1998.
9. Vachon (H.), Doron (J.), Thomas-Ollivier (V.), Fortes-
Bourbousson (M.), « The dynamics of three-month
bi-daily measures of golbal self-esteem functioning
in bipolar disorder », The 12 th international review of
bipolar disorders, 21-23 May 2012, Nice, France.
#353 août-septembre-octobre 2012
Retrouvez, p. ıı du cahier pratique, l’article de
J. Bourbousson et M. Fortes-Bourbousson : « Pour une
pédagogie de l'estime de soi »