9  pedagogia critica
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9  pedagogia critica 9 pedagogia critica Presentation Transcript

  • PEDAGOGÍA CRÍTICA Didáctica General I Integrantes:Miguel CarranzaAdriana Cuellar Karla LópezLiliana RamirezNelson Sandoval
  • INICIOSLa pedagogía crítica, encuentra sus iniciosdentro del contexto de la escuela deFrankfurt, donde contempla las nociones de unateoría crítica y que vislumbra, sin duda algunaconcepciones marxistas.Sin embargo, día a díahan encontrado diversoscampos y caminos paraencontrarse con losnuevos contextossociales.
  • ENFOQUEDentro de la educación, la teoría crítica seenfoca en "una crítica a las estructuras socialesque afectan la vida de la escuela…el desarrollode habilidades de pensamiento crítico-reflexivocon el fin de transformar la sociedad ".Así como parte de laeducación ser creador deuna mente reflexiva ycritica, para tratar deconstruir una nuevasociedad.
  • La pedagogía crítica, propone una investigaciónanalítica que, mediante una participacióndecididamente activa, implique latransformación de las prácticas y de los valoreseducativos, y aún más, el cambio de lasestructuras sociales.Así pues, se afirma quela pedagogía crítica nopropone unainvestigación acerca dela educación,sino en y para laeducación.
  • El docente, para propiciar una actitud crítica,debe renunciar expresamente a su papeldirectivo y autoritario dentro de la clase, yconvertirse en un animador cultural.Por ello, la pedagogía crítica supone elcompromiso indeclinable de docentes,estudiantes, padres de familia, administradores,etc., de analizar críticamentesus respectivas funcionessociales y situacionespersonales (las relacionadascon la educación), paramejorarlas substancialmente.
  • Algunos lineamientos que creemosdebería seguir una pedagogía críticason los siguientes:• Su característica principal no es la crítica cerrada del sistema escolar existente y la pretensión de sustituirlo.• Su lema principal es "enseñar a aprender".• Su objetivo no es laasimilación eficiente dedeterminadosconocimientos por parte delos alumnos.
  • • Una pedagogía crítica debe ver las relaciones maestro-alumno como una etapa necesaria en el desarrollo del capital humano.• Su estilo no debe ser normativo y su ámbitode vigilancia e intervención no debe ser sólo elaula ni sólo la relación profesor-alumno. • Una pedagogía crítica debe asumir la totalidad del proceso de enseñanza- aprendizaje, incorporando a los alumnos y sus relaciones cooperativas como recurso del proceso educativo.
  • • Una pedagogía crítica debe velar porque laautoridad basada en el conocimiento sea legítimay no se sustente en el ejercicio arbitrario de unpoder externo al proceso de producción colectivade significado.• Una pedagogía crítica debeenfatizar los procesos departicipación en la produccióncolectiva de significado.• Una pedagogía críticadebe dar mayor peso aldesarrollo de la capacidadcomunicativa
  • Definición de Pedagogía Crítica La pedagogía crítica es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar y desafiar la dominación y las creencias y prácticas que la generan. En otras palabras, es una teoría y práctica (praxis) en la que los estudiantes alcanzan una Conciencia crítica.
  • Algunos de los elementosFUNDAMENTALES de la PedagogíaCrítica son: - Participación - Comunicación - Humanización - Transformación - Contextualización
  • La Pedagogía Crítica busca:• En primer lugar, una crítica a las estructuras socialesque afectan la vida de la escuela, particularmentesituaciones relacionadas con la cotidianidad escolar y laestructura del poder.• En segundo lugar, se interesa por eldesarrollo de habilidades depensamiento crítico-reflexivo con el finde transformar la sociedad.• Entendida así la pedagogíacrítica resulta eminentementeparticipativa.
  • Dentro de algunos de susprincipales representantes están:Paulo Freire Henry Giroux Michael Apple Peter McLaren
  • Investigación AcciónEn el sentido de que para transitar de una actitud educativatradicionalista hacia una práctica pedagógica crítica, resultaindispensable incorporar a la investigación-acción a lasformas de enseñanza, con el fin de posibilitar el análisiscrítico de las prácticas educativas.En cuanto a la investigación-acción, como un recurso básicode la pedagogía crítica, esdefinida como una forma debúsqueda e indagación realizadapor los participantes acerca desus propias circunstancias. Es,por lo tanto, autorreflexiva.
  • Condiciones elementales para calificar propiamente a la investigación-acción• La existencia de un proyecto correspondiente a unapráctica social que resulte susceptible de mejoramiento.• La interrelación sistemática y autocrítica de las fasesde planeación, observación, reflexión y accióncorrespondientes al proyecto • La inclusión de todos los responsables del proyecto en cada uno de los momentos investigativos, y la posibilidad abierta y permanente de incorporar a otros sujetos afectados por la práctica social, que se está sometiendo al proceso de investigación-acción.
  • CONCLUSIÓNLa pedagogía crítica es una teoría radical muy reciente, ala que también se alude como nueva sociología de laeducación, y analiza la práctica educativa en su contextohistórico y como obra e instrumento de la clasedominante.La pedagogía crítica manifiestauna abierta preocupación por lavigencia de los enfoquespositivista que despojan a loeducativo de su carácter políticoe histórico, circunstancia queresulta muy conveniente paralos intereses de los grupossociales hegemónicos.