Metodologia docente y materiales didaticos para EaD

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Taller de formacion del profesorado. Actualización Febrero 2012

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  • Metodologia docente y materiales didaticos para EaD

    1. 1. Metodologías docentes ymaterial didáctico para EaD Miguel Rebollo @mrebollo Febrero 2012
    2. 2. Objetivos• Ser consciente de la repercusión de las TIC en la sociedad actual.• Sentirse libre para explorar el potencial de las redes de comunicación• Comprender las características especiales de los procesos de aprendizaje a distancia.• Conocer las características más relevantes para un buen material escrito para el autoestudio.• Confeccionar una guía didáctica para una asignatura.• Elaborar una unidad didáctica de una materia de su área de conocimiento.• Analizar la pertinencia de las distintas herramientas de publicación electrónica a las necesidades que plantea la docencia.• Garantizar el acceso a los documentos docentes generados mediante el uso de formatos públicos.
    3. 3. Contenidos• La universidad digital• Conceptos clave de EaD• Elaboración de materiales• Materiales básicos: guías y unidades• Materiales en la red• Educación 2.0
    4. 4. Materiales• Competencias tecnológicas del docente• Metodología docente y materiales didácticos para EaD• El Profesor 2.0• El portal personal del profesor• Herramientas colab. para la enseñanza usando tecnologías web
    5. 5. El ESSS nos llevahacia un modelo semipresencial
    6. 6. cambio en los tiempos deenseñanza/aprendizaje
    7. 7. reducción del tiempopresencial
    8. 8. aumento del trabajopersonal del alumno
    9. 9. apoyo del profesor-tutory de los compañeros
    10. 10. materiales…• estudio independiente• autoevaluación• motivadores
    11. 11. ¿qué competencias en TICdebemos desarrollarcomo docentes?
    12. 12. • Tener una actitud crítica hacia las TIC• Conocer sus posibilidades para la mejora de la práctica docente• Aplicar las TIC en tareas de gestión• Seleccionar, utilizar, diseñar y producir materiales didácticos con NTIC que promuevan la adquisición de aprendizajes significativos• Utilizar las TIC con destreza• Integrar las TIC en el desarrollo del currículum• Promover en los alumnos el uso de las TIC como medio de expresión (Fernández, 2003)
    13. 13. Puntos clave en laeducación del siglo XXI
    14. 14. A vision of students today (ver en )
    15. 15. A vision of students today (ver en )
    16. 16. 1. Aprendizaje abiertoeliminación de barreras flexibilidad
    17. 17. 2. Aprendizaje permanente rápida obsolescencia otros intereses
    18. 18. 3. Aprendizaje adulto cambia el tipo de alumno motivaciones y necesidades diferentesimportancia de la experiencia
    19. 19. ¿Qué es la EaD?
    20. 20. recci onalbidi ¿Qué es la EaD?
    21. 21. puede ser masivo recci onalbidi ¿Qué es la EaD?
    22. 22. puede ser masivo recci onal bidi aplicaci ¿Qué es la EaD?sintemá ón tica
    23. 23. puede ser masivo recci onal bidi apoyo instit. aplicaci ¿Qué es la EaD?sintemá ón tica
    24. 24. puede ser masivo recci onal bidi apoyo instit. aplicaci ¿Qué es la EaD?sintemá ón tica separación física
    25. 25. puede ser masivo recci onal bidi apoyo instit. aplicaci ¿Qué es la EaD?sintemá ón tica separación física inde pend ient e
    26. 26. Barreras a superar• geográficas• temporales• de edad• personales• étnicas, culturales y sociales• competencias• económicas
    27. 27. Contribuye a • apertura • flexibilidad • eficacia • economía • privacidad • interactividad
    28. 28. Limitaciones• socialización • acceso a las TIC• objetivos afectivos y actitudinales • alta capacidad lectora• realimentación lenta • difucultad en la evaluación• planificación rigurosa (rigidez) • alto nivel de abandono• falta de costumbre a la • falta de profesionales con autodisciplina formación adecuada
    29. 29. Comunicación mediada El alumno interactúa con…• Los profesores• Los compañeros• Los materiales de estudio• La institución
    30. 30. En algunas ocasiones, eldiálogo con el profesorse sustituyepor el diálogocon los materiales.
    31. 31. DialogodidácticomediadoProcesos decomunicación,con la intenciónde enseñar, quese produce através de algúnmedio. (García Aretio, 2001)
    32. 32. Relación a distancia:se desarrolla en espacios diferentesy es en su mayoría asíncrona
    33. 33. Interacciónintermediación presencial / no presencial síncrona / asíncrona (tiempo) canal real / simulado
    34. 34. El autoestudio, a través de los materiales (diálogo simulado) Se centra enInteractividadvertical y horizontalen la comunicaciónreal (diálogo real)
    35. 35. El alumno controlael lugar, el momentoy el ritmo de sus aprendizajes
    36. 36. Elaboración de materiales
    37. 37. Entre el60% y el 80%del material esescrito
    38. 38. medio porexcelenciaen Internet
    39. 39. el más utilizadopara laevaluación
    40. 40. Ventajas• transparencia• lectura selectiva• relectura• distintos niveles de profundización• accesibles• fácil transporte y acceso
    41. 41. Inconvenientes• realidades que no se pueden representar• secuencialidad• baja motivación• sensación de lentitud (volumen)
    42. 42. Posibilidades1. Materiales ordinarios externos2. Materiales ordinarios propios3. Materiales propios con apoyo de la institución4. Materiales ordinarios excelentes, para adaptar5. Formación previa para los autores6. Someter los materiales a la evaluación de expertos7. Cada curso dispone de un experto8. Un experto adapta los materiales del autor9. La institución proporciona al autor el esquema de contenidos10. Un equipo interdisciplinar elabora los materiales11. Evaluación formativa de los materiales (por expertos y usuarios)
    43. 43. Etapas para el diseño1. Identificación de las necesidades2. Perfil del grupo destinatario3. Propuesta inicial de objetivos y contenidos4. Selección del medio5. Viabilidad6. Selección de autores7. Diseño instructivo: objetivos y contenidos8. Planificación del trabajo9. Estimación de costes10. Prescripciones para el desarrollo11. Preparación para el desarrollo12. Producción del material13. Evaluación de los materiales
    44. 44. Criterios para definir objetivos• Acción observable directamente• Cada objetivo sólo contiene un resultado• Incluir nivel mínimo y deseable (recom.)• Incluir circunstancias relevantes para la evaluación
    45. 45. Etapas para el diseño1. Identificación de las necesidades2. Perfil del grupo destinatario3. Propuesta inicial de objetivos y contenidos4. Selección del medio5. Viabilidad6. Selección de autores7. Diseño instructivo: objetivos y contenidos8. Planificación del trabajo9. Estimación de costes10. Prescripciones para el desarrollo11. Preparación para el desarrollo12. Producción del material13. Evaluación de los materiales
    46. 46. Contenidos transferibles y programados aplicablesadecuados interactivos precisos y significativos actuales válidos y integrales fiables representativosabiertos y flexibles que permitan coherentes autoevaluación
    47. 47. Etapas para el diseño1. Identificación de las necesidades2. Perfil del grupo destinatario3. Propuesta inicial de objetivos y contenidos4. Selección del medio5. Viabilidad6. Selección de autores7. Diseño instructivo: objetivos y contenidos8. Planificación del trabajo9. Estimación de costes10. Prescripciones para el desarrollo11. Preparación para el desarrollo12. Producción del material13. Evaluación de los materiales
    48. 48. Prescripciones diseño• Recomendaciones comunes para un estilo consistente• Estructura del módulo (elementos comunes)• Sentido de cada parte del curso• Utilización de facilitadores (cuadros, esquemas)• Recursos tipográficos• Estilo literario• Citas y referencias• Guión (materiales no impresos)
    49. 49. Etapas para el diseño1. Identificación de las necesidades2. Perfil del grupo destinatario3. Propuesta inicial de objetivos y contenidos4. Selección del medio5. Viabilidad6. Selección de autores7. Diseño instructivo: objetivos y contenidos8. Planificación del trabajo9. Estimación de costes10. Prescripciones para el desarrollo11. Preparación para el desarrollo12. Producción del material13. Evaluación de los materiales
    50. 50. Producción• Claridad en metas y objetivos• Coherencia entre éstos y el contenido• Evitar redundancia, solapamientos y omisiones• Avanzar progresivamente• Conceptos clave apoyados. Definiciones claras• Ejemplos clarificadores• Actividades que apoyen los conocimientos adquiridos• Derechos de autor y propiedad intelectual
    51. 51. Etapas para el diseño1. Identificación de las necesidades2. Perfil del grupo destinatario3. Propuesta inicial de objetivos y contenidos4. Selección del medio5. Viabilidad6. Selección de autores7. Diseño instructivo: objetivos y contenidos8. Planificación del trabajo9. Estimación de costes10. Prescripciones para el desarrollo11. Preparación para el desarrollo12. Producción del material13. Evaluación de los materiales
    52. 52. Materiales básicos: guías y unidades
    53. 53. Funciones pedagógicas (Gagné)• Despertar la atención y motivar• Presentar los objetivos de instrucción• Relacionar con el conocimiento anterior• Presentar el material que tiene que aprenderse• Guiar y estructurar• Activar• Suministrar retroalimentación• Promover la transferencia• Facilitar la retención
    54. 54. Guía: estructura• Presentación del equipo• Introducción general de la asignatura• Objetivos• Competencias• Prerrequisitos• Materiales• Contenidos• Orientaciones bibliográficas• Orientaciones para el estudio• Actividades• Glosario• Tutoría• Evaluación
    55. 55. Unidad didáctica“Un conjunto integrado, ordenado ysecuencial de los elementos básicos queconforman el proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, relaciones, conotros conocimientos, objetivos, contenidos,método y estrategias, actividades yevaluación) con sentido propio, unitario ycompleto que permite a los estudiantes, trassu estudio, apreciar el resultado de sutrabajo.”
    56. 56. Algunas consideraciones• Una hora de clase presencial equivale a unas 20 páginas de texto escrito.• Un índice detallado facilita la manejabilidad• Páginas y epígrafes numerados
    57. 57. U.D.: estructura• Introducción. Instrucciones para el estudio• Objetivos• Esquema• Desarrollo• Resumen• Bibliografía de la unidad• Actividades• Glosario• Ejercicios de autocomprobación• Soluciones a los ejercicios• Anexos y otros textos
    58. 58. Materiales en la red
    59. 59. PDF• independiente de la plataforma y del dispositivo• no es un formato para la manipulación del documento• adecuado para distribuir material didáctico
    60. 60. LaTeX• herramienta para la generación de textos• tres pasos: edición del documento, preparación del formato y visualización del resultado
    61. 61. Open Document• Formato de documento abierto para aplicaciones ofimáticas• Creado inicialmente por OpenOffice• Estándar (ISO 26300) desde 30 nov 2006
    62. 62. libro electrónico (eBook)• gran capacidad de almacenamiento• posibilidad de realizar marcas y anotaciones• consulta de otros materiales (diccionarios)
    63. 63. • coste• fragilidad• falta de un estándar• aprendizaje tecnológico
    64. 64. Sigil para crearlos
    65. 65. Calibre para gestionar tu biblioteba
    66. 66. HTML• integración de elementos independientes• gran variedad de elementos: texto libre, imágenes, sonido, vídeo, ficheros de otras aplicaciones• principal característica: hipertexto
    67. 67. HTML• facilidad en la elaboración• gran rapidez de distribución de la información• formato estándar
    68. 68. vs.
    69. 69. HTML educativo• Importancia del índice (contextualizar)• ¿Enlaces en el texto o al final?• Máximo 7 enlaces por página• Aproximadamente 20 líneas por página
    70. 70. ¿la revolución del libro?
    71. 71. Edición colab. asíncrona• varios usuarios editando el mismo documento de forma remota• Wiki: HTML editable desde el explorador• Google Docs
    72. 72. Edición colab síncrona edición simultánea del documento (tipo chat) moonedit synchroedit gobby
    73. 73. Comunic. asíncrona• correo electrónico• listas de distribución• grupos de noticias• blogs
    74. 74. Comunic. síncrona• mensajería instantánea• chats• videoconferencia
    75. 75. Integración de la TIC: pasos• Ser usuario de internet• Colocar el programa de la asignatura en la web• Colocar textos de lectura• Colocar guía de actividades (interactividad)• Organizar un sistema de tutorías• Organizar un entorno de trabajo colaborativo• Explorar las posibilidades de un campus virtual• Extender el campus con herramientas externas
    76. 76. encontrar nuevos usos
    77. 77. hay que mover la camara
    78. 78. Educación 2.0
    79. 79. “lo que no es 1.0”
    80. 80. democratización de la información
    81. 81. colaboración social
    82. 82. inteligencia colectiva
    83. 83. El portal personal 2.0 repositorio públicoaumenta la presencia en la red facilita la revisión de pares mejora el acceso a recursos
    84. 84. Elementos• web estática: perfil docente• blog con reflexiones, noticias...• blogroll: lecturas/enlaces recomendados• wiki para la edición, posibilidad de abrir a terceros• gestor bibliográfico• repositorio de archivos• feed RSS para el acceso a los contenidos dinámicos
    85. 85. Blogs• servicio de publicación personal• características• entradas ordenadas cronológicamente• posibilidad de comentarios• categorías y etiquetas• enlaces permanentes y archivo• medio de comunicación colectivo• herrmientas: blogger, wordpress
    86. 86. • tablón de anuncios • propuesta y seguimiento de trabajos • extensión de las discusiones del aula • contextualización y Blogs ampliación • experiencias deeducativos escritura
    87. 87. Agregadores RSS• distribución de contenidos para ser agregados• centralización de la navegación• tecnología push• suscripción a los contenidos relevantes• herramientas• lectores: google reader, newsgator• portadas: netvibes, iGoogle
    88. 88. Marcadores sociales• gestión de marcadores colaborativa• centradas en el uso de etiquetas (tags)• clasificación social: folksonomías• disponibilidad• descubrimiento de nuevos recursos• sugerencias• categorización• herramientas: del.icio.us
    89. 89. Marcadores sociales en el aula• mantenimiento ubicuo de favoritos• conjunto de recursos de la asignatura• compartir enlaces referentes a temas de discusión• marcadores de grupo en la realización de trabajos• revisión y comentario de recursos para determinar su calidad
    90. 90. Fotografías• clasificadas en álbumes y por tags• posibilidad de comentarios• herramientas: flickr y photobucket• en el movil: picplz, pinterest, color, path, instagram…
    91. 91. Presentaciones• Presentaciones en línea• publicación, visualización y colaboración• herramientas: slideshare y GoogleDocs• Zentation: presentación con vídeo sincronizado
    92. 92. Wiki• edición web colaborativa desde el propio navegador• registro de cambios y control de versiones• estructuración automática
    93. 93. Wiki en el aula• generación de material didáctico• elaboración de trabajos en grupo• herramientas: wikispaces y wetpaint
    94. 94. Redes sociales• generación de perfiles públicos para redes de contactos• sitios: facebook, tuenti, linkedin• microblogging: twitter
    95. 95. ydespués … ¿qué?
    96. 96. Algunas herramientasblogs: blogger, wordpress, typepad,marcadores: del.icio.usfotografías: flickr, photobucket, picasavídeo: youtube, vimeo...presentaciones: slideshare, zentationwiki: wikispaces, wetpaintagregadores RSS: google reader, newsgator, netvibesbuscadores: rollyo, swicki, riya (rostros), wolframarchivos: dropbox, box.net
    97. 97. Información de contactoMiguel RebolloDept. Sistemas Informáticos y ComputaciónUniv. Politécnica de Valenciahttp://www.mrebollo.es mrebollo@dsic.upv.es twitter/mrebollo facebook/mrebollo linkedin/mrebolloBlog “Informática para no especialistas”http://infade.blogspot.com… y alguno más en http://about.me/mrebollo

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