Texto De Lecto Escritura Bilingue Castellano Quechua

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Alfabetización inicial bilingüe: Quechua Cusco Collao – Castellano (Documento de trabajo) quot;Ninguna imaginación para innovar, poca voluntad para trabajar y ©Autor: completa falta de audacia para investigar, forma una receta infalible para producir pobrezaquot; Komosuke Matsushita Miguel Ángel Pinto Tapia Cusco – Perú Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 1

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Alfabetización inicial Presentación bilingüe. La alfabetización inicial en contextos bilingües es todo un reto, por lo mismo que se han © Derechos reservados probado modelos, enfoques y diversidad de estrategias, muchas de ellas con mucho éxito y otras simplemente fueron un rotundo fracaso, sin embargo, el tiempo pasa y pasa y los niños Autor: Miguel Ángel Pinto Tapia. y niñas quechuas sólo tienen esta vida para mejorar su calidad de vida y a los maestros no nos queda otra cosa que seguir intentando en formar una sociedad intercultural, multilingüe y Experiencia profesional en el plural para un mundo diverso y alterno con paz, amor y justicia social. campo educativo. En esta ocasión, no pretendo presentar una experiencia excepcional e innovadora, sino un Profesor en Instituciones Educativas Unidocente, multigrados y polidocente “artificio” didáctico que nunca me ha fallado en el desarrollo de la alfabetización inicial de de contexto rural y urbano. niños y niñas bilingües, a modo de compartir mi experiencia con Maestros de contextos bilingües quechuas de la variedad lingüística Cusco Collao. Director de Institución Educativa. La cuestión central es asumir que nadie escribe si primero no “sabe pensar”, “sentir” o Especialista de Educación Primaria en “hacer”; por lo mismo, tenemos que crear una diversidad de estrategias para enseñar a los Unidades de Gestión Educativa. niños y niñas primero a pensar, sentir, hacer para luego crear las condiciones didácticas para Especialista en uso de entornos que escriban desde el primer día de acuerdo al Nivel de Escritura en que se encuentren. virtuales NTIC – Dirección Regional de Un niño y niña de primer grado está plenamente capacitado para pensar, crear cuentos, Educación de Cusco y Apurímac. relatos orales y escribir textos con sentido con garabatos, grafismos, letras, palabras, de Coordinador Académico de PLANCAD acuerdo al nivel de escritura en que se encuentren (presilábico, silábico, silábico-alfabético, EBI-CEPROSI alfabético). En este proceso es de suma acompañar con el desarrollo de la conciencia fonológica que consiste en introducir al niño en el sistema de sonidos del habla a través de la Capacitador del Programa de captación de las funciones diferenciales de las palabras, de las rimas y aliteraciones, de las Educación Ambiental convenio IDEA- sílabas y los fonemas. También incluye la toma de conciencia de la secuencia de fonemas PUCP/MARENAS. dentro de una palabra y la combinación de sonidos entre sí. El interés de desarrollar la Capacitador del Programa EIBAMAZ, conciencia fonológica se basa en numerosas investigaciones que demuestran una correlación convenio Finlandia -UNICEF-GOREU. positiva entre la habilidad del niño para captar los elementos que componen el habla y su éxito en la lectura. Especialista de Educación Bilingüe Intercultural – Dirección Regional de Las actividades destinadas a desarrollar la conciencia fonológica deben ser aplicadas en los Educación de Apurímac. primeros años de escolaridad, simultáneamente con ofrecer al niño múltiples ocasiones de Especialista de Educación Primaria – encuentro con variados textos de sentido completo. Como se ha dicho antes, la lectura debe DINEIP-MED. ser enseñada y practicada fundamentalmente como un acto de construcción de significado con un propósito determinado. En este contexto, el desarrollo de la conciencia fonológica Especialista de Educación Primaria – constituye un proceso complementario que reviste gran interés dado que facilita la DEP-DINEBR-MED. comprensión, en la medida que favorece la lectura fluida. Así, los niños aprenden a discriminar los sonidos iniciales y finales de las palabras, su secuencia de sonidos, aprenden Contacto para cursos de capacitación y consultorías en: a identificar un fonema con su grafema correspondiente, etc., conjuntamente con jugar a leer mapt_38@yahoo.es, una adivinanza, participar en el Programa de Lectura Silenciosa Sostenida, interrogar afiches www.mapinto.es.tl o leer una carta, un cuento, una poesía. Es de suma importancia que cada niño y niña cuente con este inventario bilingüe de palabras clave y las matrices de sílabas y fonemas como soporte material para producción de textos. Los niños y niñas aprenderán a relacionar, asociar los sonidos de las palabras con las grafías convencionales y a fuerza de práctica diaria de producir textos con sentido desarrollarán dos sistemas de escritura: quechua y castellano, realizando transferencias de habilidades de lectura y escritura de lengua materna a segunda lengua y viceversa. Les deseo muchos éxitos en el uso de esta obra titulada “Alfabetización inicial bilingüe”. .Miguel Ángel Pinto Tapia. Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 2

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 3

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PRODUCCIÓN DE TEXTOS No existe una estrategia mágica para que los niños y niñas aprendan a escribir, sino procesos de escritura que ayudarán a los niños y niñas a representar su pensamiento, su imagen mental a través de diferentes sistemas de escritura que irá aprendiendo progresivamente pasando por diferentes niveles evolutivos de escritura. El proceso de enseñanza y aprendizaje de la escritura tiene que ver con el desarrollo de las habilidades comunicativas mediadas por sistemas de escritura convencionales optadas social y culturalmente, como el quechua y el castellano, entre otros. El modelo pedagógico de alfabetización parte de los géneros orales para desarrollar las competencias de comprensión y producción de textos orales y escritos. Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 4

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico El modelo de tratamiento de lenguas en este trabajo es de atención diferenciada y simultánea de grupos de lenguas, es decir, en un aula bilingüe, puede que la mitad de los niños y niñas tengan como lengua materna el quechua y la otra mitad el castellano, y ambos grupos lingüísticos tienen derecho a aprender a leer y escribir en su lengua materna, por tanto, el profesor, tiene que plantearse un modelo pedagógico de atención diferenciada y simultánea de lenguas. En el marco de una misma actividad de aprendizaje significativo, el niño y la niña quechua o castellano hablante escriben en sus respectivas lenguas sin mezclar quechua-castellano, desarrollando un mismo proceso de producción de textos. Emilia Ferreiro y Ana Teberosky señala cuatro niveles de construcción del sistema de escritura: • 1.-Pre-silábico, • 2.-Silábico, • 3.-Silábico – alfabético, • 4.-Alfabético. Conocer los niveles de escritura de los niños sirve para comprender el nivel evolutivo de su escritura, no significa de ningún modo una estrategia de alfabetización inicial, sino una descripción del proceso de la alfabetización inicial y desde luego, sugiere estrategias más pertinentes que se pueda aplicar en cada nivel de escritura y pasar de un nivel de escritura a otro nivel superior. Podemos concluir esta parte, afirmando que cuando un niño escribe las palabras incorrectamente suprimiendo, agregando o alterando el orden de las letras, no es que tenga un problema de aprendizaje, sino que se encuentra en un determinado nivel evolutivo de su escritura. Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 5

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico El proceso de producción de textos implica cuatro grandes etapas, dentro de las cuales se desarrollan procesos con la aplicación de una diversidad de estrategias y técnicas de escritura creadas por los docentes, alumnos o propuestas por los autores más destacados en el tema del desarrollo de la escritura. Éste proceso es el mismo para niños y niñas quechua hablantes, castellano hablantes y hablantes de otras lenguas. Veamos el siguiente cuadro de resumen: PROCESO METODOLÓGICO DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS ETAPAS PASOS PROCESOS Precisar la situación comunicativa: Acuerdo de texto y • Destinatario: ¿A quién o para quiénes va contexto dirigido el escrito? ¿A un par (otras niñas u otros niños) o a una autoridad) • Emisor o enunciador: ¿En calidad de qué escribimos? ¿Como miembros del pueblo shipibo?, ¿cómo experto?, ¿cómo periodistas escolares? • Propósito: ¿Para qué hacemos el texto? • Desafío: ¿Qué tenemos que lograr con ese texto? ¿Que lo publiquen?; ¿Que gane un premio?, ¿que pueda incluirse en un libro de la escuela?, etc. • Objeto.-Contenido exacto de la comunicación: ¿De qué tratará el texto? Determinar el tipo de texto: ¿Qué tipo de textos vamos a escribir? ¿Cómo es su estructura o Planificación silueta? ¿Contamos con un texto de este tipo? Acordar el destinatario específico: ¿Cómo llama la persona a quién vamos a enviar nuestro texto? Precisar el mensaje que se quiere comunicar: ¿Qué le diremos? Planificar y organizar las ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido: • Narrativo: ¿Qué pasó? • Descriptivo: ¿Cómo es? • Dialogado: ¿Qué dicen? • Expositivo: ¿Por qué es así? • Argumentativo: ¿Qué pienso? ¿Qué te parece? Prever materiales: ¿Qué materiales utilizaremos? Producción oral del texto (Géneros orales) como base de la primera escritura. Individualmente escriben su primer borrador, cada Primera escritura cual, según su nivel de escritura. individual. Textualización El alumno debe expresar lo que piensa, imagina, siente o lo que se acordó. Cada niño expresa el significado de su trabajo. Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 6

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico ETAPAS PASOS PROCESOS Confrontan sus trabajos en parejas: ¿Cómo lo Confrontación y hiciste?. enriquecimiento Ambos trabajos se enriquecen con los aportes de del primer los integrantes del grupo: ¿Qué podemos sugerir? borrador. ¿Qué podemos mejorar en nuestro escrito? El docente ayuda haciendo que recuerden trabajos anteriores: ¿Podemos tomar como referencia los textos del libro de …? Presentar modelos del mismo tipo. Comparación con Corregir donde sea necesario. otros modelos o Escriben una versión mejorada de su texto textos análogos. (Reescritura). En sus trabajos revisan la ortografía y redacción. Corrección El docente interviene aclarando las dudas. ortografía y de Algunas veces (principalmente en el primer grado ) redacción. Revisión y el docente ayuda a corregir la escritura y/o escribir el significado de los grafismos(Nivel pre silábico y reescritura. nivel silábico) Determinar el material a utilizar en la versión final: Redacción de la ¿Qué formatos usaremos? fichas de producción de obra maestra. textos (fichas de producción de textos), grabadoras, etc. Distribuyen espacios para el texto y los gráficos: mostrar siluetas de diversas formas, en dos columnas, dípticos, trípticos, con ilustraciones al principio, al medio y/o al final del texto, con ladillos, vocabulario, preguntas de comprensión de textos, sugerencia de actividades, etc. Escogen los colores y las formas de las letras. Redactan su obra maestra. Ilustrar Publicar, socializar, difundir y remitir al destinatario para quién se produjo el texto. Reflexión meta cognitiva (¿Cómo he realizado mi Evaluación y meta trabajo?) cognición de la Reflexión metalingüísticas ( ¿ Que cosas aprendí en producción del el trabajo?) Evaluación y texto. Aplicación de fichas de auto evaluación. meta Se puede elaborar carteles ortográficos de cognición. vocabulario de gramática. Desarrollo de la conciencia fonológica de acuerdo a los niveles de escritura.(Motivo de esta obra) Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 7

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico CONCIENCIA FONOLÓGICA Las actividades que se presentan a continuación están ordenadas en una secuencia que se basa en la evolución de los componentes del habla de parte del niño. Esta secuencia comienza por la diferenciación de las palabras, de las aliteraciones y rimas, de las sílabas y de los fonemas; posteriormente la captación de la secuencia de fonemas, asociación de sílabas y de fonemas entre sí. Funciones diferenciales de las palabras Sobre la base de una canción, poesía o adivinanza conocidas por los niños, estimúlelos a desarrollar actividades como las siguientes para ayudarlos a diferenciar las palabras: 1. Destaque cada palabra con un golpe de mano: una - vieja - larga - y - seca - que - le - corre - la - manteca. 2. Cuente junto con ellos las palabras que componen la oración. 3. Estimule a los alumnos a reemplazar una de las palabras por otra equivalente en cuanto a su función en la oración. Por ejemplo: La bella princesa tomó su caballo y partió rumbo al castillo. La bella niña tomó su caballo y partió rumbo al castillo. La bella campesina tomó su caballo y partió rumbo al castillo. La bella princesa montó sobre su caballo y partió rumbo al castillo. La bella princesa acarició a su caballo y partió rumbo al castillo. La bella princesa tomó su carruaje y partió rumbo al castillo. La bella princesa tomó su automóvil y partió rumbo al castillo. La bella princesa tomó su caballo y partió rumbo al bosque. La bella princesa tomó su caballo y partió rumbo al cine. La bella princesa tomó su caballo y partió rumbo al castillo. 4. Invite a los niños a cantar una canción e ir suprimiendo gradualmente la palabra final. Por ejemplo: El perro de mi tía tiene una terrible tos, el perro de mi tía tiene una terrible... el perro de mi tía tiene una..... el perro de mi tía tiene ....... etc. Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 8

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico 5. Represente las palabras de una oración con líneas de diferente longitud. 6. Escriba oraciones incompletas y estimule a los alumnos a encontrar la palabra que falta. Rimas y aliteraciones Favorezca la toma de conciencia por parte de los alumnos de las rimas (sonidos finales semejantes) y de las aliteraciones (sonidos iniciales semejantes), a través de actividades como las siguientes: 1. Invite a los alumnos a recopilar las rimas y aliteraciones que surjan naturalmente en las rondas, nanas, poemas, juegos lingüísticos y canciones de los niños. Los pollitos dicen pío, pío, pío cuando tienen hambre cuando tienen frío. Pedro Pablo Pérez Pereira, pobre pintor portugués pinta ........ 2. Invite a los niños a descubrir el par omitido en una rima conocida. Por ejemplo: Era una paloma, punto y... (coma) 3. Organice concursos de rimas. Un grupo dice por ejemplo, quot;zapatoquot; y el otro le contesta: quot;gatoquot;. El juego continúa hasta que un grupo no pueda descubrir una palabra que rime. 4. Estimule a los alumnos a juntar objetos, recortes, dibujos o palabras pertenecientes al vocabulario visual, que rimen entre sí. 5. Estimule la creación de rimas creativas como las siguientes: ZOOLOGICO DE ANIMALES ELMERCADO un cangurú del Perú ¡Manzanas en las mañanas! un oso goloso ¡Caramelos para el pelo! una foca loca ¡Piñas para las niñas! Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 9

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico 6. Juegue con los niños al diálogo de rimas a partir de los nombres propios. Por ejemplo: quot;¡Me llamo Rosario y me comí un canario!quot; quot;¡Yo me llamo Ema, me gusta este tema!quot; quot;¡Mi nombre es Manuel, soy como la miel!quot; 7. Coloque una columna de dibujos a la izquierda y otra a la derecha. Invite a los niños a parear los dibujos que riman. 8. Coloque una serie de dibujos que rimen e incluya uno que no rime. Por ejemplo: oreja - oveja - aguja - abeja . Pida a los niños que lo identifiquen. Sílabas Estimule a los niños a tomar conciencia de las sílabas como unidades articulatorias dentro de las palabras, a través de actividades como las siguientes: 1. Repita con los niños en forma silabeante las rimas, rondas u otros recursos de su cultura oral: a ? rroz ? con ? le - che. Incluya ritmo y música. 2. Seleccione palabras significativas para los niños y repítalas con ellos separando sus sílabas: he ? la ? de - ro. 3. Invite a los alumnos a marchar dando golpes con la mano o con un tamborcito junto con los niños, según sea el número de sílabas. 4. Pida a los niños que coloquen sobre la mesa fichas o semillas correspondientes a cada sílaba de una palabra y que luego las cuenten. Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 10

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico 5. Invite a los alumnos a mirar los objetos de la sala de clases o en láminas y a contar cuantas sílabas tiene las palabras que los nombran. 6. Estimule a los niños a identificar un número con la cantidad de sílabas que tiene una palabra. 7. Juegue al quot;Tugar, tugar, salir a buscarquot; para descubrir objetos y palabras con determinada cantidad de sílabas. 8. Utilice los Foninaipes para identificar y formar conjuntos de ilustraciones que contengan un mismo número de sílabas. 9. Utilice las ilustraciones y palabras de la Lotería y del Dominó de palabras para separar las sílabas y clasificar las palabras según su número, etc. Fonemas Estimule a los alumnos a tomar conciencia de los fonemas como unidades constitutivas de sonidos del habla, a través de actividades como las siguientes: 1. Juegue con los alumnos a enfatizar el sonido inicial de palabras conocidas: rrrreloj, el sonido medio: doooooos o el sonido final: sallllllll. 2. Forme conjuntos con los niños cuyos nombres o apellidos comiencen con el mismo sonido: Manuel ? Marta ? María - etc. Lo mismo vale para los nombres que terminen con el mismo fonema: Oscar - Pilar - Ester. 3. Asocie objetos de la sala de clases que tengan el mismo sonido inicial o bien paree objetos con nombres de niños. Por ejemplo: teresa con tijeras. 4. Recorte y pegue junto con los niños ilustraciones o dibujos figurativos que comiencen con un mismo fonema vocálico o consonántico. 5. Pida a los alumnos que recorten figuras, por ejemplo un sol y que dibujen o peguen al reverso figuras que comiencen o terminen con el mismo fonema. Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 11

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico 6. El tren de letras. Recorra la sala diciendo: quot;voy a la playa con mi tren cargado de árboles; ¿quieres venir?quot;. Los niños deben descubrir la regla del juego y responder: quot;sí, yo llevo mis arañasquot;. El niño que no descubre que la regla es proponer una palabra que empiece con la misma letra, no puede subirse al tren. Si adivina, se sube y continúan el recorrido. Juego con la pelota. Disponga a los niños en círculos; invite a uno a colocarse en el centro provisto de una pelota. El niño del centro dice: Estoy pensando en la palabra... (por ejemplo: quot;felizquot;) y lanza la pelota a otro niño que dice otra palabra que comience con el mismo fonema (por ejemplo quot;fósforosquot;). Este se la lanza a otro que dice otra palabra correcta y así, sucesivamente. Asociación fonema / grafema Estimule a los alumnos a establecer la relación entre cada fonema y el grafema que lo representa, sobre la base de una secuencia de actividades como la siguiente: 1. Presente una letra, escribiéndola en el pizarrón, pronunciando simultáneamente su sonido. Por ejemplo: oro, árbol, animal, Alicia, anillo. 2. Busque palabras que comiencen con dicha letra, llenando un quot;canastoquot; imaginario que Ud. hace circular por la sala. Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 12

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico 3. Juegue a quot;pajarito vuelaquot; solicitando a los alumnos que agiten los brazos cada vez que escuchan ese sonido, en una serie de palabras que Ud. pronuncia. 4. Proponga a los alumnos que recuerden el grafema en estudio y lo asocien con el sonido inicial de una quot;palabra clavequot;. Por ejemplo p con pipa. 5. Asocie un gesto al fonema en estudio. Por ejemplo la p con el movimiento del puño que se abre de golpe. 6. Asocie una canción al fonema, estimulando a los niños a realizar el gesto correspondiente a la p cada vez que ésta aparece en la canción. Por ejemplo: Todos los patitos se fueron a bañar y el más chiquitito se quizo quedar la mamá enojada le quizo pegar y el pobre patito se puso a llorar. Estimule a los alumnos a destacar el fonema en estudio mientras cantan la canción. 7. Solicite a los niños que recorten y formen conjuntos de palabras que comiencen con el fonema en estudio. 8. Utilice las tarjetas fónicas y tarjetas con letras imprenta o quot;scriptquot; para realizar con ambos conjuntos actividades como las siguientes: • Agrupar naipes con un mismo sonido inicial, intermedio o final y asociarlos a la letra que los representa. • Colocar ante el niño una serie de naipes con un mismo fonema e incluir uno distinto. Pedirle que lo identifique. • Colocar una ilustración seguida de dos o más letras. El niño debe seleccionar la letra que corresponda al sonido inicial. • Proceder a la inversa. Colocar una letra seguida de dos o más ilustraciones. Seleccionar la que corresponde a la letra. • Proporcionar a los niños sobres con letras escritas en su anverso. Pedirles que ordenen sus tarjetas fónicas dentro del sobre que les corresponde. • Ubicar un naipe a la izquierda seguido de otros cuatro, uno de los cuales comienza con el mismo fonema inicial o final que el primero. Pedirle al niño que lo identifique y que muestre la letra correspondiente. • Colocar dos columnas de naipes y pedirle a los niños que junten los que tengan un mismo fonema inicial o final. Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 13

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico • Decir en voz alta una serie de palabras que comiencen con el fonema en estudio y pedir al niño que encuentre una tarjeta fónica o la tarjeta con la letra que lo contenga. • Colocar ante el niño una serie de naipes fónicos y pedirle que dibuje otro u otros con el mismo fonema inicial o final. Asociación sonido / punto de articulación / letra Refuerce en los niños la asociación fonema ? articule-ma - grafema a través de procedimientos como los siguientes: 1. Pida a los niños que observen en un espejo el comportamiento del órgano - bucal y sintiendo a través de la mano la vibración del aparato fonador. Por ejemplo, en el caso de la letra quot;rquot;, colocar el dedo del niño sobre el lado de la laringe donde el siente la vibración. 2. Haga un gesto que recuerde la forma de la letra. En el caso de la quot;mquot; se colocan los dedos índice, mayor y pulgar sobre la mesa para recordar que la letra tiene tres apoyos. 3. Asocie las letras con un color determinado o bien diferenciar las vocales de las consonantes sobre la base de un color Combinación de las letras entre sí Apoye a los niños en el descubrimiento de la combinación de letras entre sí, a través de algunos procedimientos como los siguientes: 1. Proporcione a los alumnos letras movibles o tarjetas y estimúlelos a descubrir libremente múltiples combinaciones significativas. 2. En el caso que un niño tenga mucha dificultad para ligar las letras, invítelo a unir vocales. Por ejemplo quot;o - i - aquot;; quot;o - iquot;. Asociar inmediatamente esa palabra con una acción. Por ejemplo hacer el ademán de escuchar. 3. Proporcione refuerzo kinestésico a las primeras asociaciones de sonidos utilizando la representación gestual de cada letra o sonido, trazando las letras con el dedo o escribiéndolas sobre la mesa de arena, pizarrón o papel. 4. Forme quot;familias de palabrasquot; sustituyendo las vocales de una palabra determinada. Por ejemplo: Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 14

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico osa esa asa usa Y luego: osa ola oca ora 5. Forme con los niños nuevas palabras a partir de las sílabas que componen las palabras del vocabulario visual. Por ejemplo: pe - o ? so peso -------- ora --------- raso 5. Incluya las nuevas palabras dentro de contextos significativos para los niños y estimúlelos a formar oraciones o pequeños párrafos. Secuencia de sonidos de una palabra Refuerce en los niños la conciencia del orden en que se pronuncian los sonidos que integran una palabra, a través de actividades como las siguientes: 1. Estimule a los niños a asociar cada letra que compone una palabra a una semilla o ficha que es depositada en un recipiente. Por ejemplo, si pronuncia la palabra quot;solquot;, debe depositar tres semillas en vasos diferentes (s-o-l). 2. Solicite a los alumnos que representen cada palabra por una línea. Sobre ella, el niño debe marcar una cruz al principio, al medio o al final, dependiendo de la posición de la letra en estudio dentro de la palabra. Por ejemplo: p_____ __ p__ ___p_ lámpara heliotropo pañuelo Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 15

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico 3. Estimule a los niños a formar palabras donde cada una de las letras está representada por uno de ellos, que sostiene una letra en su mano. 4. Utilice con los niños las letras movibles para formar sílabas, palabras y oraciones. 5. Estimule a los alumnos para que completen palabras con la o las letras que faltan. Por ejemplo: Copia_ó Pai_ote _otrerillos Dictado de textos Estimule a que los niños y niñas escriban los sonidos de las palabras asociando con sus grafemas de la matriz de grafías y sílabas qu3echuas y/o castellanas, a través de actividades como las siguientes: 1. Estimule a los niños y niñas verbalizar cada palabra, segmentar en sonidos con acompañamiento de palmadas, zapateadas, etc. 2. Indique que asocien sonidos con las letras y sílabas convencionales de la matriz de letras y sílabas quechuas o castellanas. 3.- Anime a que escriba las palabras con el código alfabético convencional, palabra por palabra hasta construir frases, oraciones, párrafos y textos completos. Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 16

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico QILLQAKUNA RURAY / PRODUCCIÓN DE TEXTOS Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 17

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 18

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico ____________________________________________________________ Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 20

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico ____________________________________________________________ Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 22

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico QILLQAKUNA, SIMI PHATMIKUNA QILLQANAPAQ A B C D E F 1 a i u 2 a+ a ay aw ana 3 I+ iya i iw ichhu 4 u+ uwa uwi u uya 5 ch+ cha chi chu + ch chaki 6 chhalla chh+ chha chhi chhu 7 ch’apu ch’+ ch’a ch’i ch’u 8 k+ ka ki ku +k kiru 9 kh+ kha khi khu khipu 10 k’+ k’a k’i k’u k’aki 11 h+ ha hi hu hap’iy 12 l+ la li lu +l lawa 13 ll+ lla lli llu + ll llama 14 m+ ma mi mu +m maki 15 n+ na ni nu +n nina 16 ñ+ ña ñi ñu ñuñu 17 p+ pa pi pu +p pacha 18 ph+ pha phi phu + ph phata 19 p’+ p’a p’i p’u p’acha 20 q+ qa qi qu +q qasa 21 qh+ qha qhi qhu qhata 22 q’+ q’a q’i q’u q’achu 23 r+ ra ri ru +r raki 24 s+ sa si su +s sara 25 t+ ta ti tu +t tullu 26 th+ tha thi thu thallay 27 t’+ t’a t’i t’u t’uru 28 w+ wa wi wu +w wasi 29 y+ ya yi yu +y yupi Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 24

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico MATRIZ DE LETRAS Y SÍLABAS MÓVILES A B C D E F G H a e i o u 1 a+ +a a ae ao 2 abeja ai au e+ +e ea e eo 3 erizo ei eu i+ +i i 4 imán ia ie io iu o+ +o oa oe o 5 olla oi ou u+ +u u 6 uña ua ue ui uo b+ ba be bi bo bu +b 7 burro c+ ca que qui co cu +c 8 casa d+ da de di do du +d 9 dedo f+ fa fe fi fo fu +f 10 foto g+ ga gue gui go gu +g 11 gallo h+ ha he hi ho hu +h 12 helado j+ ja je ji jo ju +j 13 jugador k+ ka ke ki ko ku +k 14 kilo l+ la le li lo lu +l 15 luna m+ ma me mi mo mu +m 16 mono n+ na ne ni no nu +n 17 niño ñ+ ña ñe ñi ño ñu +ñ 18 ñato p+ pa pe pi po pu +p 19 perro q+ qa qe qi qo qu +q 20 queso r+ ra re ri ro ru +r 21 ratón sol s+ sa se si so su +s 22 t+ ta te ti to tu +t 23 taza v+ va ve vi vo vu +v 24 vela w+ wa we wi wo wu +w 25 walter x+ xa xe xi xo xu +x 26 xilófono y+ ya ye yi yo yu +y 27 yegua z+ za ce ci zo zu +z 28 zorro Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 25

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico SIMI PHATMAKUNA YUYANCHAY / CONCIENCIA FONOLÓGICA Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 26

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico achacha amaru ana anis añaka añas api asiy apichu aqali Amaru achachilla awkilla akllu akllay alqay allpa ampatu anka aphra aqchu arwi aycha aslla awcha ayllu alqamari achhiy apu aksu allwina anchapuni api apu aphra aqchi aqnuy aqtuy artawillaku arku arphi arwi aschay aslla awcha awqa Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 27

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico abeja araña alacrán arado avestruz águila avión aporcadora aguja ala ajo abeja apto arte anhelo asno abdomen abstemio accidente adscribir aerolito afta agnósticos aire alcohol ambiente ángel aptitud árbol astro atmósfera aula axila ayllu azteca abogado abdicar abstracto actitud admitir aeronave alpaca amparo auto aznacho Ana Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 28

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico ichhu ichhuna illapa illariy iñaka iñiy iñu iphalla itu ituy isanka ichma ichhu ichhuna iskayaq ispay icha iruruy irpay ihihihiy illariy inka imilla inkillthupa inkillay inti iñaka iskay iñiq ipa ipala irikwa isanka isañu isku iskuq ismu ituq ithay ithilla iyaw itu isu iphalla iñini imay Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 29

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico icaro ídolo iris isla iglesia Isabel ícono iguana imagen icosaedro ibis ígneo imperio inca Ícaro ibsen ictérica ifní inspirar ípsilon Irlanda isba istmeño izmer iodo ibseniano ictiófaga ignominia imparcial incesto inspiración Ipsofacto Irbis isla ignorante istmo izquierda ideal invertir indigno ícono indeciso ideología impugnar ignoto identidad Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 30

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico uchukuna uchha ukhu ukuku uma unu usa usuta uyuy uya uthukuna uchuchaq uyuy uthukuna uchu ukyana uchha uk uhu uksi uksiq ukyachiy ukhu uma umala uylla unachikuq unay unka unkaka unkhuq unuyuq uña upallay upichu uphakuq uray urikway urin uriy urmay urpi urpu uysu urwa uska usnu uspha Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 31

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Ulisis unidad unión uno uña uñero uve urano universo urutaú Urraca ubérrimo usted uslero uslero uva Uccello uf úlcera ubicar unidad umbo ulceración uranio unción urbe ustible uretra urdir uncial urna uta ungüento umbral ungir utilidad urgente ustión urgente uno ultraje umbralado uxoricidio untar Uxmal ultra Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 32

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico unqu upa upiy uqa uqulun uquru usqu usqullu urqu uquti uquy Ullantay unquyli uqa uqi unquchiq unquq upa uqlla uqllana uqllay Uqllu uquq uquru uquti uqhi usqullu uysu utu usqhullu usqu usnuru urqu uqhu uqhichay uqya uquru uqupa uqupakuy uquña uqurka uqllay uqllana uqa uqarayay Uqasullu Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 33

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico oasis oceáno ocho odre oído olla orar ojo oro oveja ovillo obedecer once olfato optimismo orbital obvio oso estoico obstáculo observar objetar Oscar ondular oído olfato occiso oración obsceno oxalato optar obstetra ombligo oftalmología octava occidente oxiuro orden onza oftalmía oxígeno oscuro ortografía óptica omnímodo órgano Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 34

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico oasis oceáno ocho odre oído olla orar ojo oro oveja ovillo ichara icharaq ikutay ila iray iltha imillay inqa inqaychu inqayllu inqi inqhi iphray iqas iqi iqiqu iqmiy iqu iquq iqusqa iqtay iqha iraq iracha irqi irqiychu isqun istalla itacha isqha irqinchu irqiyuq irqiykachay ilay ika Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 35

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico oasis oceáno ocho odre oído olla orar ojo oro oveja ovillo eco eucalipto escarnio epsomita eccema excavar etna Edgar económico Euclides ergio Elba ecdémico excelso embudo eddas etéreo escala encabezar elfo étnico Epson emblema eccehomo Europa erbio encaje elzeviriano espíritu épsilon embalsar exhorto etmoides erguir encadenado Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 36

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico awqa aycha ayriwaki Kawka Tayta mawla miray tuytuy atiy watiya asiy ayllu ayni uqa uqi unquchiq unquq upa uqlla uqllana uqllay Uqllu uquq uquru uquti uqhi usqullu uysu utu usqhullu usqu usnuru urqu uqhu uqhichay uqya uquru uqupa uqupakuy uquña uqurka uqllay uqllana uqa uqarayay Uqasullu Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 37

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico aire peine androide auto eucalipto boutique comedia recua tierra juego pio pio pio cuidado buey residuo ciudad paisaje aceite estoico pausa seudónimo Lourdes media fierro cuaderno cuello Pio cuota ciudadano Uruguay merienda Jaime Paraguay miau estudiéis cacahuey guau boina fuego cuadro piel Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 38

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Mamapacha kay. 2. Pachamama munay. 3. Misiyta mikhuchini. 4. Michinapi michimuni. 5. Muchuy wasita rini. 6. Muhuta apamuni. 7. Masucha phawarun 8.Papa mawayta allani 9. Millayta millakuni 10. . Millullata churani 11. .Munay munana. 12. Muñata mut’uni. 13. .Muyuta qillqamuni. 14. Q’aytuta minini. Simikunata ñawinchasun: machu millp’uy machula maki makisapa Muqch’iy makma maknu minchha makuku malqu muqch’i mallmanya malquchiy malliq muchuy mallki mink’a mallku mallma mamaku manchachiy manka manuy mukichiy manya murk’a maqchiy mirka map’a maqchiq maqt’a mukmu markay maskhaq mullkhu maswa mawk’a miska maylliy marq’akuy milquy muyna miqlla mitk’a misqu michi mitmay milmaq mulq’a millmaq musmiy Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 39

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. Mi mamá me ama. b. La mula es de mí. c. La mesa es mío. d. Mis monos machos. e. La mima es mi mamá f. Los mimos son míos. g. Las motos son míos h. Mis metas son más. i. La muñeca es mía. j. Amo a mis madres. k. La maleta es mía. l. La miga es sabrosa. m. El mozo soy yo. n. Las muletas son mías Leemos palabras: mamá maullar micrófono mirtáceo McDonald máximo Minneapolis magneto medicina miedo místico maicería melga miel maldad membrana miembro mixtura mampostería menstrual miente mandatario mentir miércoles mofa músculo mercadería mil marca mescolanza monstruo mujer máscara mezcla muerto Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 40

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Lawata wayk’uni. 2. Wawaha lat’ulla. 3. Liqita wich'ichichiy. 4. Lisas uchuta mikhuy. 5. Mamitayta luluni. 6. Yanqa lutinki. 7. Wasita laq’achimuni. 8. Lakawitita tarpunku. 9. Lisumuy awayta. 10. Liwita rurapuway. 11. Ama luqhichu kanki. 12. Kimsa luq’uta ruray. 13. Lachiwa t’urpuwan. 14. Lapaka runa kanku. Simikunata ñawinchasun: lakawiti laksa lamuku lanlay lanpay lanphi laphi lapht’ay laqlla laqlay lasla last’ay lawka lawq’ay lawa laymi layqa liqli linli lukri lirpu liwi lunla luqluy lukma luluy luti luyluy lunchu lunq’u liqwiyay lirq’uy layla lawq’aq last’aq Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 41

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. Lola y Lila lavan. b. La luna sale de noche. c. Lucho toma leche. d. Lolo patea una pelota. e. Liliana come lima. f. El limón es agrio. g. El loro le pica al lobo. h.La lechuza vuela. i. Lulú come lúcuma. j. La lana hilada. k. La lana y la polilla. l. El loro vuela al árbol. m. El león y la lechuza. n. Lino toca la lira. Leemos palabras: lignícola lago lección luctuoso largo lombriz Ley lácteo lemnáceo limpieza lumbrera lástima libertad longitud laico lenguaje linterna lunfardo laurel lordosis lid lámpara lerdera listón lustro laxar lienzo logaritmo langosta leucemia reloj luz leer léxico lugar Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 42

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Llacha wasa uywa 2. Llachiq runakuna. 3. Uru llikata llik’inku. 4. K’iriy ruphaypi llillirun. 5. Lluqaq quratan tarini. 6. Lluq’i sach’an ch’akirun 7. Llakipin tarikuni. 8. Llalliq runan kayku. 9. Llipillaykun puriyku. 10. Qhichipray lip'iqyan. 11. Ama llullachu kasun. 12. T’antata lluk'ikuy. 13. Llamakunata uyway. 14. Llapallan kawsanku. Simikunata ñawinchasun: llacha llachuy llaki llakllay llaksa llallchiq llanllaq llalliy llama llamuqa llankha llant’ay llanthu llaphch’ay llawlli llaphllaq llawsa lliqma lliqwi lliklla lliph llillisqa llinphi lliphcha lliphlliy lliwlliy llunqhi lliw lluqlla lluqsiy lluch’a llukllu lluylla llusk’ana llunch’iq Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 43

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. La llave y la llama. b. El olluco es delicioso. c. Me llevas por la calle. d. Mi gallo canta. e. El gallito y la gallina. f. La ballena es grande. g. Llora por un sello. h. El pollito pía. i. La lluvia mojó mi ropa. j. La batalla de Junín. k. Ella talla madera. l. La galleta es suave. m. Ese tallo de la rosa. n. El callo de mi pie. Leemos palabras: llama gallardo llanura llamó llave lluvioso taller llanto agallas lleno ballesta llano gallito vallista llevar llevar llovió sillón llaga gallina agallas llorar selle mogollón sello llanta llega llovía lluvia llover llamero llaman sillar llegó llamas Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 44

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Umaymi nanariwan. 2. Wawata napaykuysiy. 3. Sumaq nina k’anchay. 4. Millayta ninakunku. 5. Nunaymi kusirikun. 6.Taytapa nunan purin. 7. Nina apana kanqa. 8. Nana kawsay tukukun. 9. Niwata pallaysini. 10. Yupi ninamaq apani. 11. Q’ipita nuq’ay. 12. Asnu wañurusqa. 13. Naq'isqa sach'a. 14. Kiruymi nanawan. Simikunata ñawinchasun: nak’aq naska nanay nay niqman nina ninri nak’aq nana niwa ninriyuq nirquy nishu niy niway niykuy niysiy runa nuna niwa ninayaq natay naq’iq napaykuy naska nanachiy nak’ay ninakuy ninalla nipuni niraq niypayaq nanachiq nanariy ninachay Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 45

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. La nana me cuida. b. Es un día nublado. c. El nene es mi hermano. d. Leo una novela. e. El menino me rascó. f. Guardé en la nevera. g. Lino toma vino. h. El niño y la niña ríen. i. Me duele la nuca. j. El veneno hace daño. k. La nata me encanta. l. El menú es muy caro. m. Mi mano es suave. n. La canita se le cayó. Leemos palabras: nabo Naipes nalga nambí venas nardo naufragar Nazca necesidad néctar Nelson Neptuno nervio neumático Newton nido niebla Ney nieto nimbo niel Ninfa nirvana níspero noche sinopsis norma núcleo nuera número nunca nupcias benigno nylon nuevo Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 46

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Q’achuta rachuy. 2. Rachi rachi chupi. 3. Atuqta rikumuni. 4. Rillay pukllakuq. 5. Ruq’iwan mayllikuy. 6. Ruk’iwan awakuni. 7. Raki raki quracha. 8. T’antata rakiysiy. 9. Rimanakuyman risaq. 10. Rit’ipi waqamuni. 11. Mama ruk'ana. 12. Runp’u rumi. 13. Uyanta rachanku. 14. Papata ranakuy. Simikunata ñawinchasun: rachachiy rachi rakiy rakra raktha rancha rantiy raphi raqch’i raqra raph rasphiyay rawrachiy ratkha rawkhay raymi riqsiy ritama rikra rimaq rinri rirquy rit’i ruqutu riy ruqru rukriy rumi runa runkuy runkhi runp’u ruphayay rurakuq ruway Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 47

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: 1. Un ratón me asustó. 2. La rusa perdió la ruta. 3. Yo rezo en la iglesia. 4. Roma queda Italia. 5. Yo rimo con mi nombre 6. A Rita le gusta rimar. 7. La rosa roja es linda. 8. Yo acepté el reto. 9. El rubí de ese reloj. 10. La rama es pesada. 11. Tu risa me da risa. 12. Aquel remo es viejo. 13. La roca es muy dura. 14. La araña es negra. Leemos palabras: ratón ronca red rey rasgados rezno rostro floral regnícola risco tarot raudal rito riego rampa rembolso roca rozno durazno rimbombancia rubí rancho rencor farol rumbo realidad rinconada ruptura raptar resbalar rombo rústico rectángulo ritmo Ruth Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 48

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: a. Sach’ata kuchumuni. b. Ninata sallichay. c. Siq'a aychata quwan. d. Silluywan t'ipsini. e. Suqu runa hamun. f. Suq’awan unqun. g. Machuta samachiy. h. Sani llikllata qumuni. i. Simiyta muqch'ikuni. j. Sisita sipiy. k. Such'u runa wañun. l. Waka sullurusqa. m. Sañu allpakuna. n. Mama sara. Simikunata ñawinchasun: sach’a saksa salqa sallalla sankha sankhu sansa saphsa suskhay saqllu saqmay saqra saqsa sarqhay sarwi saskhu satkhu sawka sawku sayk’u saywa surq’a silqhi sinqa suyk’uy siqray sikllay sikñiq silwiy sillu sillwichiy sinp’a siphsi sirk’aq sirpay sispa suksiy sunqu sullk’a suqta sunch’u Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 49

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. Aquel sapito croa. b. Me cansé en la subida. c. Me puse sereno. d. ¡Socorro! ¡Socorro! e. Masilla la silla azul. f. Sella con tu sello. g. La sopa soya es rica. h. Simón y la sirena. i. La suma me salió mal. j. El sábado te esperé. k. La mesita me gusta. l. La meseta del Collao. m. Sara no digas lisuras. n. Saca de mi bolso. Leemos palabras: sabio secta sirena solsticio sastre sentido sirvienta saldo sed significado sustancia sauce septeto sismo samba segmento silbar surgir saxofón sermón Sixtina sangre selva símbolo suntuosidad sorpresa sesgar soberanía sardina sembrar sincero súbdito secreto sospecha soldado Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 50

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Rumi chaka ruray. 2. Chakillapi purina. 3. Aycha chichita quni. 4. Uwiha chichuta qupun. 5. Chuqilluwan churani. 6. Chuchu runakuna. 7. Yuthuta chakunku. 8. Taytay chamakun. 9. Chilinata huñun. 10. China quwita rantini. 11. Chukuta t’aqsani. 12. Chuma lawata upini. 13. Chachakuma sach’a. 14. Chachani urquta rini. Simikunata ñawinchasun: chaka chakchay challpusqa chakra challwaq chanchay chanqay chaqlliy chaphla chaphlayay chaqlla chaskikuq chaqruy charka chaski chawcha chaylla chiqchi chiqniy chichu chikchi chinkay chinpuy chiphchiy chiwchi chirlay chischay chuqchi chuqllu churchu chukcha chullpa chuwi chunka churchu chuska chuyta Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 51

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. Lucha, lucha siempre. b.Enchufa el cable. c. Meche toma tu leche. d. El lecho está frío. e. ¡Vende chicharrones!. f. Ayer teché mi casa. g. El choclo me gusta. h. Compré un chicle i. Esa lechuza es un ave. j. Aquel chato es actor. k. El chivo y la chiva. l. Chela tiene un cheque. m. ¿Compro lechuga? n. La chicha está agria. Leemos palabras: chatarra chicle choclo chufa Chalchuapa masterchip chozno chamba cholga chumbar chic chaufa chucho chip chanca chicha chonta churlo checa chirlar chusma charco chimpancé chorlito chacra Cherburgo chispa checo chasca chinche chosmal chocolate Chester chixón lechuga Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 52

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Yachana wasi. 2. Yachachina wawa. 3. Ama yukasunchu. 4. Ama yulli kaychu. 5. Yanapaq runa. 6.Yachachiq runa. 7. Uywata yupaysini. 8. Yupintakama qatini. 9. Chakrata yapuni. 10. Yana quwicha. 11. Mutuy yura pallani. 12. Yuyuta yuyuchani. 13. Yarawi takicha. 14. Taytata yuyariy. Simikunata ñawinchasun: yachaq yachana yachay yaku yana yankiq yanqalla yarawi yarqay yawraq yaw yaya yuyutuyru yuka yukray yuksa yunka yunki yupi yuqsa yura yuri yuyay yuyu yanantin yapan yarqha yawri yukaq yullikuy yupay yupaychay yuraqyay yupiy yuyaq Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 53

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. Vaya, viaje en un yate. b. La yuca asada es rica. c. La yegua de yeso. d.Yo juego con el yoyó. e. El arte moyino es lindo. f. La yesería es por aquí. g. Lo tuyo y lo mío es uno. h. Es onomatopéyica. i. Tú practicas yudo. j. Yace como muerto. k. ¡Ya!, te acepto. l. Aquí dice Toyota. m. Es onomatopéyico. n. ¿Qué es el yin yang? Leemos palabras: yace yerno yuxtalineal yoltamal yardas hoyos yarda yalta yesca yatire yudo yassa yuca yedra yámbico yoga yaicuaje yunta yema yumbo oyente yanca yolcos yambo yuxtaposición yelmo yunque yerno yarda yanker yanqui yo yuste yodoformo yen Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 54

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Kachana runa. 2. Kachi kachi uru. 3. Kichanata apamuy. 4. Musuq killata suyay. 5. Kuchu kuchu kasqa. 6. Kukata pallaysiway. 7. Takita kamaysiy. 8. Churinta kamarichiy. 9. P’achata killichay. 10. Kiruta hurquni. 11. Kulli sarata tarpuni. 12. Kusikusillaña asin. 13. Allqu kaniwan. 14. Kapuchupi t’urumuy. Simikunata ñawinchasun: kachaq kallkiy kallpa kancha kanka kaqlla kaqnin karka karpa kasqallan kawsay kichana kinray kinsa kintuy kirkinchu kiska kiswar kiwna kulli kuka kunpaykachi kullku kullpu kuncha kunka kurku kusikuy kuska kusma kuyuy kukuli kukhi kukupi kiru Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 55

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. Katar es una daga. b. Kuriles es isla asiática. c. Necesito kerosene. d. Konoye es japonés. e. Caminé kilómetros. f. República de Kenia. g. Mi máquina es kodak. h. Pesa mil kilógramos. i. Viajaré a Kuwait. j. Práctico karate. k. Kepler es astrónomo. l. Ella viajó a Ankara. m. Es la fruta kiwi. n. Kuprin es ruso. Leemos palabras: katar kerosene krasnador kusch Káiser keijo krause Kalmuco kelvin kreisler kuznets kampala kempis kuban kantiano Kenny kremlin karma kappa Keyserlin kubba kardec kilociclo krisma Kepler kastler kinkong kunming kuanas Honkong kropotin kilómetro kossel krakatoa kurdo Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 56

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. ¿Ñachu yachankiña?, 2. Ama ñakawankichu. 3. Rumiwan ñit’iysikuy. 4.Makiwan ñit’iy. 5. Arí, ñuqa rakirani. 6. Ñuk’u runa waqan. 7. Wawata ñañachay. 8. Ñañu k’aspicha. 9. K’aspi ñit’irusqa. 10. Quwita ñit’ichinkis. 11. Ñuñuta ñuñuchiy. 12. Ñut’utan rurarusqa. 13. Ñawiku wawa kasqa. 14. Ñawiyta upharuni. Simikunata ñawinchasun: ñakay ñakakuq ñañaka ñan ñañi ñaqch’a ñaqñay ñarña ñarñaku ñawch’i ñawi ñawpa ñawpaq ñawsa ñiqwi ñit’i ñuqa ñuqayku ñusqhun ñukch’u ñukñaq ñukñu ñuñu ñuskhu ñust’a ñut’uy ñawpachaq ñiqwin ñuñu ñukñuy ñuk’u ñachus ñak’aq ñañachay ñañu Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 57

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. La niña se baña. b. La cabañuela es linda. c. d. e. Él tiñe una muñeca. f. Aquel caño es liso. g. h. i. El meñique me duele. j. La albañilería me gusta k. l. m. Ñoño se fue al baño. n. La bañera se rompió. o. p. q. Ñuble es una estación. r. Mi uña creció. s. t. u. Mi tío el ceñudo vino. v. Mi amigo es tacaño. w. x. y. Mi perro es ñato. z. Se hizo añicos. Leemos palabras: ñaco ñoño tiñe ñustas ñeque caña ñongo peñal ñongo bañen ñudos tiñen cañal ñandus ñandú señor ñoñez muñeca niñez ñaña niñas leñar ñudo cañón baño ñire uñas niños niñas ñusta ñuble cabaña ñisñil aniñar ñoños Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 58

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Sarata qachiruni. 2. Qachuta pallamuni. 3. Ama qilla kasunchu. 4. Qinata phukuysikuni. 5. Hatun Quwa misi. 6. Mama qucha kayqa. 7. Qallutan hampini. 8. Unaytan qaparini. 9. Qiputa pichani. 10. Qiqupi urmachinki. 11. Uywata quchiy. 12. Rurasqay qullun. 13. Papata qasarusqa. 14. Qasilla purikuni. Simikunata ñawinchasun: qalaywa qallmi qanchis qantu qañiwa qarpay qayquy qasilla qawmiwa qawna qawñi qaylla qayna qaywiy qichuy qilqa qilti qilla qillpu qina qincha qipu qiqlla qispi qiwna qucha quchka qulqa qunqay qurpachay quri qurmay qusqu quyllur quwi Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 59

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. La teoría quantum. b.La maqueta de la casa. c. Presenté mi queja. d. La máquina es nueva. e. Leo Don Quijote. f. La quinua es andina. g. La novela quo vadis. h. El queso está salado. i. No hubo quórum. j. Statu quo es latino. k. Le queda muy bien. l. La quinina cura. m. No quiso venir. n. La casa se quemó. Leemos palabras: quántico quinta quechua quíntuple quanta quirquis química Quebec quisquillosa quietismo quesería toque quantum quintal quicio queso quiste queja quiebra quienquiera quebranto quijada querella máquina quién cualquier quilche quirquincho quilco quieto quimbombó quinteto quimba quincena querer Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 60

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Wakan wacharusqa. 2. Papa wachuta hallmay. 3. Chiqaqta willakuy. 4. Wiñaypaq yachasaq. 5. Ruruta wakichay. 6. Wakillan hamunku. 7. Wira khuchita rantikuy. 8. Wiraquchapi iñiy. 9. Wallata phawan. 10. Wasi wasita rurachin. 11. Aqa wisinata apay. 12. Sach’ata wit’uysiy. 13. Wanuta pichayku. 14. Mana wanaq runa. Simikunata ñawinchasun: wachakuq wakcha wakwaq walqa waltha wallpa wanka wanq’u waqllisqa waqra warmi warkuy Waskar waskha wathiyay wawqi wayka waylluy wayra wilqa wiqi wiqru wisq’ay wichay wikch’uy willka winku winwiy wirakucha wirp’a wiswi withay Wiq’uq wayruru wawa Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 61

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. Wasa fue una dinastía. b. Marco Polo viajó a Wu. c. Conocí a Weber. d. Vino Kawide. e. Widal es bacteriólogo. f. Es de Kuwait. g. Wollaston es físico. h. Wiseman es español. i. Viajé a Wuchan. j. Water es un inodoro. k. Williams es escritor. l. Weller es médico. m. Conocí Waterloo. n.Crucé el río Washita. Leemos palabras: Waterloo Walter wadi Windows Wagner walkiria sawinto Walker Worcester walkiman karate welter wáter kamikaze Werner watt weekend kiwi wólfram whiskería kowo Watson wau Winchester whiskys Washington wing kawasaki Weber Wisconsin windsurfista wat whisky wolframita waterpolo Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 62

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Hach’u kukan hanpiy. 2. Hak’uta hak’uy. 3. Wanuta hich’ay. 4.Hik’i hap’iwan. 5. Huchayuq runa. 6. Huch’uy Qusquta rini. 7. Hamak’uta wañuchiy. 8. Wawata hanuk’ay. 9. Hillu qilpa kayqa. 10. Hinapuni kayqa. 11. Hullu papata hap’in. 12. Hukuya k’iri. 13. Quwita hap’iy. 14. Harawita samay. Simikunata ñawinchasun: habas huñuq hach’a hachhiy hurk’a hach’uy hurquq hakniy hakllu huklla hallp’a huq hallch’u husk’a hallmay hallpa hamawt’a hullpu hanch’iy huypu hanch’uy hanku hank’a hanllarayaq huypa hanllu hampi hunp’iq hamp’atu hapht’a haphllay hapht’achiy harchi harchiyay hasp’iriy hark’ay hasp’iy hawch’a hawka hayra haywana hiphq’anay hillp’uy hink’iy hisp’ay Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 63

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. El hábito de la lectura. b. El humo asfixia. c. Disparé un cohete. d. Ellos leen a Homero. e. Soy un hijo bueno. f. Hilan lana de oveja. g. La hoja del árbol. h. El helado es dulce. i. Es humano errar. j. Yo hablo tres idiomas. k. Sufrí una hemorragia. l. Yo soy honesto. m. Jugo de zanahorias n. Muestra humildad. Leemos palabras: hábito Helguera honda hiel Haití hesperia hipnosis halcón hembra hierba hospital hambre heurístico hirviente hangar hendidura hilvanar humo hartar hexámetro historia hastío heptaedro himno hurgar hazmerreir hibernación holgazán hechos herbario hincar husmear hectárea hielo hombre Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 64

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Q’uñi pachapi tiyani. 2. Qurita pakamuy. 3. Pichanawan pichay. 4. Pichinkuta phawachay. 5. Wayu puquta mikhuy. 6. Puka puka patata riy. 7. Papa kuruta wañuchiy. 8.Willakuyta paqarichiy. 9. Pikita sipiysikuy. 10. Piputa lawakuy. 11. Puma q’asu kanku. 12. Puñusqata pusani. 13. Paray pacha. 14. Uyayta pasiy. Simikunata ñawinchasun: pacha pachamama palqay paltana pallquy pallway pankiy panpa pantay papa paqpaka paqpa parway parwa paskay paskana pawkar pawkaray paylla payqu paytiti pirqa pichay pikchu piktay pillcha pillku pincha pinku pisqa pisqu puqchay puytu pukllay puyllu pukpu puska pukyu punkiy Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 65

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. Mi papá siembra papa. b. Me mostró el puño. c. Pepe come pera. d. El pan popular. e. Pilar pita el pito. f. Polo pateó la pelota. g. Me gusta la política. h. Polo pateó la pelota. i. El puma es un felino. j. Es el mapa del Puno. k. Mi película favorita. l. Cabo un pozo. m. Dibujo una pirámide. n. El Papa llegó al Perú. Leemos palabras: papel pectoral precioso píldora pseudo plomada polca pacto pozno pegmatita praxis planta pulga paisano pelvis prensar pincel prudencia complot pompa palma pradera pendular compras plástico pampa peptona préstamo piscina próspero pluma poncho pantalla práctica perdón pugna plebeyo parche pescar primacía pizcar prontitud plus porcelana pascua pragmático problema Plinio pez pústula principio prístino pictórico placer poder paz posta pecado comprando Pigmalión pudor plinto Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 66

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Tachu p’uyñucha. 2. Taki unquyta takini. 3. Llapan sarata tipiy. 4. Tiyanapi tiyachiy. 5. Ayllu tuqi llallin. 6. Tupaq Amaruta yuyay. 7. Ñuqa tapusayki. 8. Taqipi waqaychamuy. 9. Runa tiyaysiykuy. 10. Ama titiyaychu. 11. Tulluta k'achkay 12. Tuku takimun. 13. Chinkaqta tarimun. 14. Tarukata amachani. Simikunata ñawinchasun: tahiha takay taklla taksay tanqaq tanka tanta taphkay taphya taqtaq taqmay taqruy tarpuy tarqa tawnachiq tawqa tayatacha taytay tiqninray tiqsi tikllay tikti tinku tinya tiwti tiwli sutiy tuqllay tuqtuy tuklluchi tuytuq tuknuku tuyru tullpuq tuylla tullka tustun tunka tuskuy tunpay turpa Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 67

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. Talía talla una silla. b. El tubo se rompió. c. Teresa teje un telar. d. Es una tonada alegre. e. Escribo con una tiza. f. Es el tema de Teresa. g. El torero torea un toro. h. El titiritero es Teófilo.. i. La tuna tiene abrojos. j. Tú comes tamalitos. k. Perdí el martillo. l. Ellos tejan su casa. m. El toro muge. n. Tomé una taza de té. Leemos palabras: tasa trunco Taylor tumbo transporte Atlas tez toldo tacto toxina tensión trenzar tinta tuna sintagma técnica tiburón tlaxcalteca tres tómbola tambo trabajo termo trigo tirso avestruz tanda tractor usted Atril tictac trucha atleta tonto amistad trinche testigo tristeza tizna turba tapsia astral hotel tríptico tilde trofeo todo tortuga tarde trascender control tlazol Tuxtla test tascar trampa temblor alcatraz tímpano tocte tostar taxi trance textil trece Atlántico tubo Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 68

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Khacha khuchicha. 2. Khuchicha khachun. 3. Khichu q’aytuta quy. 4. Khiki unquyta hanpiy. 5. Khuchi wasita ruray. 6. Khukuspa mañakuy. 7. Khakata wiñarusqa. 8. Chuku khapurukusqa. 9. Khiputa khipuy. 10. Mankata khituy. 11. Khutu unu chirin. 12. Khuyakuq runa kay. 13. Khallanata apay. 14. Punchuq khallun. Simikunata ñawinchasun: khacha khachu khaka khallka khallpa khankiq khapuy kharka kharmu kharwinchu khaskiq khastuq khawchi khawchiyay khayna khaynay khichuy khikukuy khipu khiskachiy khiski khuchi khukuy khullkiy khullpiy khunku khunpa khurkuy khurpu khurkuy khuskuy khuslu khuywiy khuyay khuyaq Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 69

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. El gato maúlla. b. Es el gusano de seda. c. Es mi alma gemela. d.Gobierna un pueblo. e. Me agité corriendo. f. La gitana y el gitano. g. Es una gota de agua. h. La genética es avanzó. i. La gula es dañina. j. El halcón tiene garras. k. Encendí una hoguera. l. Yo toco la guitarra. m. Rechazo las guerras. n. La gallina cacarea. Leemos palabras: gato gozne gente gringo giste gnomo Grau legumbre gasto grifo Gibson guardia glifo galgo grado germen gusto glaciar gnóstico segundo gazmoño guzla púgil guisado glíptica Gamboa grampa gesto glándula gobernar gusano genio granja gimnasia guante globo ganga graznar gira grimpola siglas grúa golpe gruta geiser gingivitis igual siglos agua gris garza greda gesto gromo gleba Miguel gonce ángel sangren Egipto sangrón glúcido ogros Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 70

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Piki chhacha. 2. Runa chhachaq. 3. Hay chhikata ruran. 4. Chhima sarata hank’ay 5. Chhuchu runakuna. 6. Chhulla huq'uchawan. 7. Chhachullaña purini. 8.Chhakuypi pukllasun. 9. Kurkupi chhikikuy. 10. Chhirawan tarpuy. 11. Chhulliwan unquni. 12. Chhusuwan kanani. 13. Wakapaq chhalla. 14. Chuwata chhalluni. Simikunata ñawinchasun: chhachay chhallchiq chhachhani chhaku chhalla chhallcha chhallchay chhamchiy chhancha chhankiy chhanqa chhaphchiy chhaphla chhaqru chhaqrukuy chharpa chharqa chharqatu chhaspa chhaspayaq chhaynaqa chhikikuy chhillpa chhillpay chhuqu chhuchu chhuchuy chhulla chhullmi chhullmikuy chhullpi chhullacha chhullunku chhuruy chhusu Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 71

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. Mi zapato nuevo. b. Yo comí dulce de zuca. c. Zepelín es un globo. d. Mira el zodiaco. e. Yo seré un zimólogo. f. Es la zeta griega. g. Él mide el zócalo. h. La zima es la levadura. i. Me dieron una zurra. j. Cribo en una zaranda. k. Zulacar es untar. l. Zimo es la levadura. m. Zoológico de zorros. n. Siembro zanahoria. Leemos palabras: zapato zigoto zuncho zodiaco zarco punzón zancudo Zaire zigzag zurcido zoología cabezas zorzal azar Zaldívar zumba zábila zarda azadilla zoster zascandil zambarco zaino bazos zinc zendavesta azúcar zeta zángano zócalo ronzal lazos zafada zumbido zigzagueo Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 72

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Phakanpi hayt'anku. 2. Waka phallaykun. 3. Phichu chukchacha. 4. Phillu chukuwan purin. 5. Phuquta upichini. 6. Phukunawan phukuni. 7. Phari q'aytu huñuy. 8. Runtu phasita mikhuy. 9. Siwara phichata apay. 10. Phichiw, phichiw nin. 11. Mamitaypa phullun. 12. Chakiy phusullukun. 13. Allqu phawaykun. 14. Phataq sarata urquy. Simikunata ñawinchasun: phaka phakma phakmachay phakmaq phakmin phaksa phata phallcha phallika phallpa phallu phanchiq phanka phanqa phaqcha phaqchachiy pharpa pharsay phasi phaski phasku phaspa phawchi phicha phichiw phuyuy phiña phiru phirwiy phislu phiwichu phutuy phuqcha phuq phuqchiy phullpuy phusli phullwa phusnu Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 73

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. Fátima tiene fama. b. Es mi futuro fugaz. c. Yo tengo fe en Dios. d. Yo juego con la foca e. Es la fibra de alpaca. f. Se rompió el fémur. g. El felino es muy feroz. h. Saqué filo al cuchillo. i. ¡Prohibido fumar! j. Corté alfalfa muy fácil. k. Yo controlo mi furia. l. Es la fecha exacta. m. Amo a mi familia. n. Yo seré un gran físico. Leemos palabras: fábula fructífero defensa frutos flacura flor fombona fascículo fragmento filmar infles factura frunce fértil fútbol flanqueo fluvial fondo antifaz frambuesa fimbria fucsia flexor falda festival frecuencia desinflar fluctuar fortuna felino franja finta furtivo conflicto fuste fantasma fuerza fibra desinflas fogata fiel fósforo afecto disfraz firmar frustrar flirteo fundo farmacia fauna ficción flete futuro folklor fracaso felpa frasco fiscal fruta flojo fulgor Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 74

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Chukchata qhachuni. 2. Qhali wawa kani. 3. Qhilli simi warma. 4.Wasi qhipapi pakakuy. 5. Qhulla papata allanku. 6. Qhupu wasanpi q’ipin. 7. Qhapaq runa kanku. 8. Makiwan qhaquy. 9. Munaspaqa qhipakuy. 10. Chakrata qhillapay. 11. Qhusi ñawi warmi 12. Qhunawawan kutay. 13. Qharikuna pukllan. 14. Qhatupi rantiy. Simikunata ñawinchasun: qhachun qhachuy qhalilla qhalqi qhalqiq qhallwa qhallmisqa qhamsa qhamsachiy qhanqi qhanquy qhanra qhapaq qhaphchi qhapchchuy qhaphra qharmin qharqa qharwa qhasñu qhasqa qhasqu qhaswa qhatqi qhatqiy qhutuy qhawchi qhayqa qhicha qhiltichay qhincha qhipa qhuspay qhispa qhiswa qhulla qhulmu qhunchu qhurqu Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 75

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. Jaboné con un jabón. b. Juré por la patria. c. Mi jefe es Jerónimo. d. Es chicha de jora. e. Es la jirafa africana. f. Jesucristo me ama. g. Mi joroba me duele. h.La jícara es una vasija. i. Llegó el jubileo. j. Ella cría jabalís. k. Jamás te olvidaré. l. Se hinchó mi jeta. m. Rompí dos jarras. n. Es un jinete diestro. Leemos palabras: jabalí jengibre frijol jurdía jaspear jingla juventud jactancia jerga jonjear justa jazmín joven juego jámbico tejes Jordán juzgar jerte juerga Job cojan jinete ojos Joule jerarca jockey juicio jardín jilguero Johnston Juan ajenjo juncáceo John Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 76

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Thaka sankhuta mallini 2. Runata thallachinku. 3. Wasi wayrawan thitan. 4. Thiyapi kankay. 5. Thukisqa qhiparuni. 6. Asnata thunakakun. 7. Mamakucha thamaq. 8.Warmipa thamin. 9. Chakata unu thitachin. 10. Wayra sach’ata thitan. 11. Pirqata thunichin. 12. k'ullu thupaq runa. 13. Unquyta thanichin. 14. Thanakuwan qatakuy. Simikunata ñawinchasun: thaka thaklla thaknichiy thaktay thaltay thaltu thallmiy thanpiq thaski thanta tharmiy tharqa thaskiy thawkiy thawkiq thiqtichiy thinkuy thinti thisti thita thiya thuqana thukiq thuktukay thullki thullkiq thultu thultuyaq thunku thunkuy thupa thurpay thuru thuta thuwiykachiy Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 77

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. Dame tus dados. b. Es un rico durazno. c. El debate es débil. d. Doné mi dominó. e. Dibujaré ese día. f. Es un decágono. g. Es desarrollado. h.Trabajé por dinero. i. El dolor es penoso. j. David es dadivoso. k. Es un ducado de plata. l. El dedal de mis dedos. m. Mi dilema es dirigir. n. Es gran dínamo. Leemos palabras: dádiva redundez delfín deuda candil donde danza cuadrante día cuadrilla dote dactilar dúctil dental diente dintel diestra dorso dado cuadras dictado droga doctor verdad dulce dermis dipsómano diedro dos modas drenaje difteria cuadros dogma Dalton descontar podredumbre disco drama mordaz cuadren dignidad cuadrúpedo dolmen damnificada dextrosa perdiz catedral dedo padres redondez dombo dudar Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 78

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. K’achan k’iriwan. 2. K’achanpata tusuni. 3. K’ichi wawa puñurun. 4.Uywa k’ikasqa. 5. K’uchillaña kay atuq. 6. K’ururaqmi kay ruruqa. 7. K'ankaq k’akaran. 8. K’allachuchata uywani. 9. K’illichu runturun. 10. Pirqata k’iñarunku. 11. K’ulluta ch'iqtay. 12. K’usilluwan pukllani. 13. Runakuna k’amiwan. 14. Hump’i k’arachiwan. Simikunata ñawinchasun: k’achanpa k’uychiy k’akra k’aka k’uyka k’akara k’usmayllu k’akcha k’aki k’utku k’allanpa k’allma k’allpitu k’anchay k’anchachiy k’usillu k’askachiy k’uskiq k’anka k’aphka k’aphra k’aqniy k’usi k’archis k’urmu k’arku k’uqmu k’arwi k’askanakuy k’urki k’atki k’atkina k’utkukku k’awchi k’awchiy k’ayra k’ullu k’ichi k’ullku k’iphtay k’ullpi k’ikthi k’iktu k’itku k’illa k’uchi k’illinchu k’uchu k’inlla k’iwcha k’intu k’iskiy k’iphchan k’iphta k’irku Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 79

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. El caballo de mi casa. b. Mese la cuna suave. c. La cebra de cera. d. Es una obra colosal. e. El ciclo de la vida. f. El cilindro de petróleo. g. Es del colegio Colón. h. Es el pan de cebada. i. Dibujo muchos cubos. j. Coseché cacao. k. El queso es de un kilo. l. La cicuta es venenosa. m. No quiso venir. n. Lavo mi cabeza. Leemos palabras: casa corbata cebolla crencha cinta cunde eclipse cambio criba césped circunscrito iconoclasta club cactus crédito celda crespo círculo cumplir clister cobra canto cráneo cine cromado claxon cúspide cadmio compartir censo crustáceo cisterna cloro Cotton capcioso alacrán acróstico clemencia Cid caftán contra concepto cripta clavo ciclón cruz cognición carbón costa dócil cleptomanía cuy calma colcha cerca Cristo clandestino cuba clubes coca casco constar címbalo crizneja clima curso Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 80

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Q’achuta pallamuy. 2. Q’alachalla upa purin. 3. Q’illu pisqucha tiyarun. 4. Rumiwan q’imimuy. 5. Q’umayuq kay runaqa. 6. Q’umir sach’ata siqini. 7. Q’apallaña wayna purin. 8. Q’ara uyayuq runakuna 9. Irqita q’ipimunku. 10. Q’isapi tuntuta tarini. 11. Q’uñi unuta upyani. 12. Q’uyu papata akllay. 13. Q’aru wawakuna. 14. Q’awata huñuni. Simikunata ñawinchasun: q’achu q’alti q’allpa q’allpakuq q’anpa q’anpakuy q’aphchi q’aphñu q’aqcha q’aqchay q’aqlay q’aspay q’awchi q’awsillu q’ayma q’aytu q’ilqi q’ilti q’illa q’illu q’imlla q’inpi q’inqu q’inti q’isqintu q’isti q’iswa q’iwsuy q’uchay q’ulma q’ulti q’uncha q’usñi q’uyu q’upa Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 81

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. Es baba de babosas. b.Cabalgué en un burro. c. El bebé bebe leche. d. Es la boda de Boero. e. Yo estudio la biblia. f. Cuídate de los bichos. g. La boa traga ratones. h. Es la belleza sin igual. i. El búho es nocturno.. j. Perdí mi batería. k. Conozco a los bisontes. l. Tengo mi bicicleta. m. Ella es bonita. n. Yo resto en el ábaco. Leemos palabras: batalla borda Bécquer brisca bingo buzzo blindar blusa banca Brandon bestia lombriz blanco broca bulto bacteria bosque belga abrir birlar bloque botella baptismo palabras biblia entablar abad boxeo bemba brea bisnieto bruja blonda bolsa barba cobren bignonia bronca blasfemo balsa brazo bendito brindis bizcocho temblor bomba bastón costumbres Bilbao bledo busca bamba umbral berma brillo blasón búfalo establos bondad bello abril bimba brusco biblioteca bunde Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 82

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Ch’achay pacha. 2. Ch’achu runakuna. 3. Ch’iqalluta siqiy. 4. Ch’iqikunata huñuy. 5. Kutamata ch’ukay. 6. Ch’ulla wawalla kani. 7. P’achata ch’akichini. 8. Unuwan ch’allay. 9. Yurakuna ch’ichimun. 10. Ch’ila mat’i runa. 11. Mut’ita ch’umay. 12. Ch’utunta ch’upurun. 13. Ch’apu machu. 14. Wakata ch’awanku. Simikunata ñawinchasun: ch’achay ch’uytu ch’allchaykuy ch’akllana ch’iwka ch’akyay ch’uqchu ch’alqiq ch’allcha ch’allpa ch’unqa ch’anchay ch’ullpa ch’antay ch’isña ch’aphchaq ch’aphsa ch’urquy ch’aqcha ch’aqchuy ch’aqlay ch’archa ch’irchi ch’arki ch’iphta ch’arwi ch’iqchiy ch’aska ch’uklla ch’astiy ch’awchuy ch’ayña ch’ulqi ch’akyay ch’inqu ch’innichiy ch’iqchi ch’iqmiy ch’ipta ch’iklliy ch’iqtay ch’inkay ch’irqiña ch’ikchi ch’uspa ch’iki ch’iklliy ch’unchull ch’ikway ch’illka ch’ilmiy Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 83

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. Vacuné a mis vacas. b. Las aves vuela. c. Fui a la velada. d. Mi vocación por la vida. e. Críanos vicuñas f. Le puse vinagre. g. Vocea las vocales. h. Es el velo de la vejez i. Vulcano es griego. j. Me duele la várice. k. Limpié los vidrios. l. ¡Qué viva la vida! m. Protejo venados. n.La vanidad es malo. Leemos palabras: vacuna Gálvez chavón Vietnam Vázquez virgen vacilar vampiro vicuña vórtice vuelta vecino víspera viernes vándalo víctima pavos voltaje clavel Vizcaya vientre Vargas Vilcanota volvo voz vencer voto veinte vasto vínculo Vulcano vida verbo volcán viejo Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 84

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. P’achata sirani. 2. K’aspita p’akiy. 3. P’ichisqa k’aytu. 4. Kawalluta p’itachiy. 5. P’ukupi lawata upiy. 6. Hisp'ay p'uru t'uqyan. 7. P’aqu chukcha. 8. K’aspiwan p’ananku. 9. Sunqun p'itititin. 10. P’isaq llaqtata risaq. 11. P’utiy p’utiy purin. 12. P’utiwan wichq'ay. 13. Kachi p’aqayan. 14. Mamitayta p’arinku. Simikunata ñawinchasun: p’acha p’akcha p’akti p’alqa p’anku p’aqla p’arpay p’inqali p’inquyllu p’iqta p’isqi p’ikway p’intuy p’iskaka p’ulqu p’usqu p’uqa p’uchuka p’ukru p’uktu p’ultin p’unchaw p’uyñu p’unpu p’itiq p’isquyllu p’arpay p’aru p’aqmaq p’aqu p’anra p’anakuy p’akiy p’akiy P’isaq Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 85

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. Xareo es un pez marino. b. Perdí el anexo. c. Rechazo la xenofobia. d. Salió exento de culpa. e. El xilófago roe la madera. f. Él rractica el boxeo. g. Ella toca el saxo. h. Son plantas xerofíticas. i. Conocí a José Xuares. j. Xa es un título persa. k. Es el nexo entre él y yo. l. Esto es execrable. m. Yo toco el xilófono. n.Xarayes es una laguna. Leemos palabras: luxa xantoma xantofila xenófilo xenofobia xerografía xilófono xilografía xilófago Xochicalco Xochimilco taxi axón mixto México oxéala sexto lux máximo sexo Uxmal uxoricida Nixon uxoricidio nexo flexible auxilio axila laxar luxar maxilar experto Xerox coxa saxo Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 86

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimaykunata ñawinchansun: 1. Hañiwata t’akay. 2. T'ala aqhata qukuy. 3. T’iqi p’achata churan. 4. Puka t’ikata churani. 5. Hampita t’unaysiy. 6. T’ukuruwan k’askachin. 7. T’alla Mamakuna. 8. T’ara chukcha. 9. T'ilitan macharusqa. 10. T’ita runachakuna. 11. Asnaq t'uruta apay. 12. T’uyuwan t’uyuy. 13. T'ata ruk'ana. 14. Wayrawan t’asuy. Simikunata ñawinchasun: t’akay t’aksay t’anpa t’anta t’aphqarqu t’aqlla t’asta t’aykuy t’ilqi t’inqu t’iphqaq t’iqti t’ika t’ikray t’inkaq t’iphkiy t’irpu t’iski t’iwkay t’uqmu t’ultu t’ukriy t’urpu t’uskuy t’uyri t’ukuru t’uquy t’itu t’isa t’ipiy t’ipana t’ikti t’iqri t’ata t’alayay Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 87

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Leemos oraciones: a. Cuidemos la tierra. b. Es una verruga. c. Es la torre de marfil. d. El carro es antiguo. e. .Barrí las calles. f. Me duele la barriga. g. Yo corro sin parar. h. Es una barreta de oro. i. Arrugué ese papel. j. Es la barra brava. k. Fue el terremoto del 72 l. Arrullé a un bebé. m. Narré mi cuento. n.Es mi carrito amarillo. Leemos palabras: carro carrillo marrano arrullo desarrollo corran corren turrón torres porras morros corral carril barrer borrar arresto barrista guerrero carrusel arriba burros barra fierro tierra torreón torre barril gorrión borrico arrumar guitarra barreta aguerrido guerrilla tórrido Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 88

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico SIMI SAPHIKUNA / PREFIJOS Y SUFIJOS Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 89

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Simi suti saphikuna /Sufijos nominales Wasi ‐y –sapa Chaka ‐yki –cha Killa ‐ n –ntin Inti ‐n‐chik –q Ana ‐‐yki‐chik –sqa Runa ‐‐ n‐ku –y Rumi ‐n‐kuna –na Wallpa –ta Amaru –ta Millma –pa Chaki ‐y‐pa Ñawi –man Sinqa –paq ñuqqu ‐yku Maki ‐manta Rinri ‐pi Uma ‐wan Puputi ‐kama Kunka ‐rayku Sunqu ‐hina Michi ‐pura Allqu –yuq Sara –naq Añas Anteponer “ni” a los sufijos, cuando las Atuq palabras terminan en Chhulla consonantes. Ejemplo: Ichhu Atuq‐ni ‐y Runto Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 90

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico RAÍCES LATINAS PREFIJO PALABRAS SUFIJO PALABRAS a‐, ad‐ adrenalina aceo crustáceos ab‐, abs‐ abusar cida homicida ante‐ antenombre cola agrícola bis‐, bi‐ bifurcación cultura agricultura circun‐ circunvalación ducción deducción cuadr(i)‐ cuadruplicar fero mamífero ex‐ exalumno forme deforme extra‐ extrovertido fuga o fugo prófugo i‐, im‐ imposibilitado or doctor infra‐ infrahumano paro vivíparo inter‐ interacción pedo bípedo intra‐, in intravenoso peto parapeto multi‐ multitud sono dísono omni‐ omnipotente triz institutriz post‐ posterior voro herbívoro pre‐ preoperatorio radi‐o‐ radiación retro‐ retropulsión sub‐ subyugar super‐, supra‐ supradicho trans, tras‐ translúcido tri‐ trigésimo ulter‐ ulterior ultra‐ ultramoderno yuxta‐ yuxtaposición Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 91

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rurana simi saphikuna /Sufijos verbales upalla_ ‐‐y ‐‐si –rqa –nchik asi_ –spa –cha –rqa –yku mira_ –qti‐n ‐na –rqa –nki‐ chik iñi_ –yku‐y ‐chu –rqa –n –ku muspha_ –rqu‐y –puni –sqa –ni kusi_ ‐rku‐y –yá –sqa –nki llaki_ –rpu‐y –qa –sqa –n taki_ –mu‐y –ri –sqa –nchik puri_ –mu‐y –pas –sqa –yku suchi_ ‐‐ykacha‐y –taq –sqa –nki‐ chik phawa_ –chi‐y –raq –sqa –n –ku uya_ –ysi‐y –ña ‐‐saq wacha_ –ku‐y ‐lla ‐‐ki wañu_ –na‐y –ni ‐‐nqa p’inqa_ –pu ‐y –nki ‐‐sun muna_ –ri‐y –n ‐‐saqku puñu_ –chka ‐ n –yki ‐‐nkichik asi_ –pa ‐ y –wanki ‐‐nqaku rura_ –paya ‐y –wan –man wicha_ –naya‐y –sunki –waq Mira_ –raya‐y –nchik ‐‐y Muna_ –cha ‐y –yku ‐‐chun Rima_ –ya‐‐y –nki‐chik ‐‐sun Llimp’i_ –tuku ‐y –n‐ku ‐‐ychis Siq’i_ –m –rqa –ni ‐‐chunku ‐‐ mi –rqa –nki ‐‐sunchik –s –rqa –n Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 92

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico RAÍCES GRIEGAS PREFIJO SUFIJO a-, an- cript(o)- hect(o)- odont(o)- algia acro- cron(o)- hemat(o)- oftalm(o)- atra aden(o) dactil(o)- hemi- olig(o) céfalo aero- demo- hepat(o) onir(o)- ectomia agon(o) derma- hetero- oste(o) emia agro- di(a)- hidr(o)- ot(o) filia alo- didact- hiper- pan- fobia ana- dinamo- hipno- paqui- génesis andro- dis- hipo para- grama anfi- end(o) homo- pato- hidro anti- entomo- icono- ped- iasis antr(c) epi- icter- peri- logia antropo- erot- ide(o)- pir(o) logo apo- esfero- idio- plast- mania aritm(o) esquizo- iso- pod(o)- metro arqueo- estat- kilo- poli- oide artr(o) esteto- lit(o)- pro- oma atmo- estoma- log(o)- proto- plástia auto- etimo- macro- psic(o) pnea bar(o) etn(o)- mega- quiro- rragia bibli(o) eu- melan(o)- rino- scopio bio- exo- met(a)- sacar(o)- tafio bronc(o)- farmac(o)- micr(o)- sarco- terapia butir(o)- fil(o)- mio- seudo- tomia caco-, caq- fisi(o)- mis (o)- sider(o) PALABRAS cardi(o) fleb- mit(o)- taqui- Acéfalo. cata- fon(o)- mnemo- tele- Biología. cefal(o) foto- mon(o)- teo- Cardiología. cian(o) galact- morfo- terapeut- Teología. cicl(o)- geo- nau- term(o)- Microbio. cinet(o) geront(o)- necro- top(o)- Megáfono. cito- ginec(o)- nefr(o)- toxico- Microscopio clepto- glos- neo- xeno- Anatomía. cloro- gluc- neumo- zoo- Necrofobia. cosm(o)- graf(o) neur(o)- Bibliografía. Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 93

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico QILLQAKUNA YUYANCHAY / COMPRENSIÓN DE TEXTOS Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 94

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Allqumanta Huwanpaqa Ch‛akucha sutiyuq allquchanmi kan. Chay allquchaqa pilutawan pukllaylla munayniyuqmi. Kay willakuypiri, ¿imataq allquchapa sutin kasqa? a.-Murucha ch.-Yanacha chh.-Ch‛akucha. ¿Ima munayniyuqtaq chay allqucha kasqa? a.-Pilutawan pukllay. Ch.-Misikuna qatiykachay. Chh.-P‛unchaynintin puñuy. Panchuchamanta Panchuqa Mullakas Ayllupi tiyakuq irqichan. Panchuqa manam iskuylaman rinchu. Kay irqichaqa ancha wakcha irqichapunim. Chakrapi llamk‛apakuspataqmi wayqin Antuñullawan kawsakunku. Kunanqa, Panchuqa llakisqan kachkan: iskuylaman riytan munam, ichaqa mana atinchu. ¿Piwantaq Panchuri kawsakun? a.-huk wakcha runachawan ch.-wayqin Antuñullawan chh.-huk llakisqa irqichawan Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 95

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico ¿Imaraykutaq Panchuri iskuylaman mana rinchu? a.-ancha wakchapuni kasqanrayku ch.-wayqin mana munasqanrayku chh.-achkha llamk‛anan kasqanrayku ¿Imamantataq kay qillqasqari aswanta rimapayawanchik? a.-Mullakas Ayllumanta ch.-chakra llamk‛aymanta chh.-Panchupa kawsayninmanta Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 96

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Atuqkunamanta Huk kutinsi iskay atuqkuna, yarqaymanta wañusqallaña, huk wasiman chayasqaku. Hukninsi waynallaraq kasqa, huknintaq machuña kasqa. Chay wasi ukhupiqa achkhas wallpakuna kasqa. Chaysi iskaynin atuqkunaqa llapan wallpakunata wañurqachisqaku. Ichaqa, manaraq mikhuyta qallarischkaspas machu atuqwan wayna atuqwanqa kayhinata rimasqaku: —Ama huk p‛unchawllapiqa llapanta mikhurqusunchu. Kunanqa asllata mikhusunchik, wakintataq paqarinpaq puchusunchik- nispas kuraq atuq nin Ichaqa, wayna kaq atuqñataqsi kayhinata kutichin: —Manam, ñuqaqa kunan pacham llapan atisqayta mikhusaq. Paqarin kutimunaypaqqa uywaqinpas chaypi kachkanman, hinaspa k‛aspiwan q‛asuspa wañuchiwanman— nispa. Chay rimasqanku qhipataqa sapankankus mikhuyta qallarisqaku. Chayqa, wiksa nanaywansi wayna atuqqa wañupusqa. Ancha achkhatas mikhurqusqa. Paqaristinqa, machu atuqñataqsi chay wasita kutisqa. Yarqaptinsi puchusqan wallpakuna mikhuyta munasqa. Payqa wallpayuq pakakusqantas mana yachasqachu. Chaysi mikhuyta qallarichkaptin pakakuq runaqa lluqsirqamuspa k‛aspiwan q‛asuspa machu atuqtaqa wañurqachisqa. Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 97

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Manaraq rimayta qallarispari, ¿imatataq atuqkuna rurasqaku? a.-Uywaqinmanta pakakusqaku ch.-Yarcaymanta wañusqaku chh.-Wallpakunata wañuchisqaku ¿Imaraykutaq wayna kaq atuqri wiksa nanaywan wañusqa? a.-ancha achkha mikhusqanrayku ch.-wallpayuq q‛asuykusqanrayku chh.-anchatapuni yarqasqanrayku “Yarqaymanta wañusqallaña” rimayri, ¿ima niytataq munan? a.-K‛anka wañuchiyta atuqna munasqaku, niyta. ch.-Ancha yarqasqallaña atuqna kasqaku, niyta. Chh.-wañusqan atuqkunanaqa nakasqaku, niyta. ¿Mayqin sutitataq kay willakuyman churawaq? a.-Pakakuq runamanta. ch.-Wallpa wasimanta. chh.-Iskay atuqkumanta. ¿Imapaqtaq kay qillqasqatari rurasqaku? a.-Iskay atuqkuna hap‛iyta yachananchikpaq. ch.-Iskay atuqkuna khuyakuyta mañawananchikpaq. Chh.-Iskay atuqmanta willakuy willawananchikpaq. Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 98

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico Rimasqanku qhipatari, ¿imatataq atuqkuna rurasqaku? a.-mikhuyta qallarisqaku ch.-wallpata wañuchisqaku chh.-yarqasqallaña purisqaku Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 99

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico María Al salir de la escuela, María decidió hacerle un regalo a su mamá y fue a buscar semillas. En el campo, María recogió muchas semillas y las metió en una bolsa. Cuando llegó a su casa, ella hizo un bonito collar de semillas para su mamá. ¿Cuándo fue María a buscar semillas? a.-Cuando llegó a su casa. b.-Al salir de la escuela. c.-Antes de ir al campo. ¿Por qué María recogió muchas semillas? a.-Porque quería guardar las semillas en su bolsa. b.-Porque la mamá de María necesitaba semillas. c.-Porque quería hacer un collar para su mamá. ¿De qué trata el texto que leíste? a.-Trata de una bolsa con semillas del campo. b.-Trata de un regalo de María para su mamá. c.-Trata de la mamá de una niña llamada María. Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 100

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico El cóndor El cóndor es el ave voladora más grande del mundo. Sus plumas son suaves y brillantes. Las plumas de su cuello son blancas y las demás plumas de su cuerpo son negras. Esta gigantesca ave se alimenta de animales muertos. Cuando no encuentra alimento, el cóndor caza y mata animales, como ovejas y llamas pequeñas. A veces come tanto que luego no puede volar. Pero también sabemos que el cóndor puede pasarse hasta un mes y medio sin comer, y no pierde sus fuerzas. Hace algún tiempo los cóndores abundaban en la sierra del Perú. Poco a poco, la gran cantidad de cóndores ha ido disminuyendo porque son cazados por la gente. Según el texto, ¿cómo son las plumas del cóndor? a.-brillantes b.-pequeñas c.-fuertes ¿Por qué el cóndor a veces no puede volar? a.-Porque a veces se pasa un mes sin comer. b.-Porque a veces come animales muertos. c.-Porque a veces come demasiado. ¿Qué quiere decir que “los cóndores abundaban en la sierra”? a.-Que no había cóndores. b.-Que había pocos cóndores. c.-Que había muchos cóndores. Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 101

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico ¿De qué trata el texto que leíste? a.-Trata de cómo son las aves. b.-Trata de cómo es el cóndor. c.-Trata de cómo es la sierra. El texto que leíste se escribió para: a.-darnos información. b.-contarnos una historia. c.-darnos una opinión. Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 102

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico El loro El domingo, el loro salió con su familia para dar un paseo por la selva. De pronto, escucharon un ruido muy extraño. Todos los animales que paseaban por la selva corrieron a ver qué estaba pasando. Al llegar al lugar de los ruidos, se dieron cuenta de que un mono estaba talando los árboles. El loro preguntó: — Hola, mono. ¿Qué estás haciendo? El mono le respondió: — Estoy talando algunos árboles. Los corto para hacerme una mesa nueva. Muy preocupado, el loro le dijo: — Pero para eso no necesitas cortar árboles. Cerca del río hay muchos troncos secos. Con esos troncos puedes hacer tu mesa. Después de que se fue el mono, el loro y los demás animales decidieron plantar la misma cantidad de árboles que el mono había cortado. Más tarde el mono y el loro se reunieron para conversar de lo que había pasado. El mono se sintió muy triste. Él no sabía que era importante proteger los árboles. Por eso, desde ese día cuidó los árboles para que crezcan sanos y fuertes. ¿Por qué los animales corrieron a ver qué pasaba? a.-Porque querían ver los árboles nuevos. b.-Porque escucharon un ruido extraño. c.-Porque la selva era muy peligrosa. Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 103

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico El loro le dijo al mono que cerca del río había: a.-una mesa nueva. b.-unos troncos secos. c.-unos árboles fuertes. ¿Qué hicieron los animales después de que el mono se fue? a.-Salieron a pasear por la selva. b.-Hicieron una mesa para el mono. c.-Decidieron plantar otros árboles. ¿Por qué el mono se sintió muy triste? a.-Porque había cortado los árboles. b.-Porque tuvo que cuidar los árboles. c.-Porque había hecho mucho ruido. En el texto, ¿qué quiere decir “Un mono estaba talando los árboles”? a.-Que estaba sembrando árboles. b.-Que estaba cortando árboles. c.-Que estaba cuidando árboles. ¿De qué trata este texto? a.-Trata de la mesa nueva del mono. b.-Trata de un paseo por la selva. c.-Trata del cuidado de los árboles. Autores: Miguel Ángel Pinto Tapia y Sonia Centeno Arenas 104

http://www.planetarioinka.org	595
http://planetarioinka.org	26

Texto De Lecto Escritura Bilingue Castellano Quechua

by Miguel Angel Pinto Tapia

Accessibility

Upload Details

Usage Rights

2 Embeds 621

Statistics