Programa Curricular Institucional Diversificado – DCN 2009
“Año de Unión Nacional frente a la Crisis Externa”
“Década de la educación inclusiva”
Proyecto Curricular Institucional
Diversificado
(Documento de Trabajo)
Elaborado por: Las escuelas avanzan,
sólo sí las escuelas
Directores y Docentes de la aprenden.
Red Educativa de Yaurisque. Las escuelas aprenden,
sólo si sus profesores
aprenden.
Yaurisque, marzo de 2009
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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DE LA RED EDUCATIVA DE YAURISQUE.
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR NIVEL PRIMARIA.
Créditos:
Junta Directiva de la Coordinación Educativa de Yaurisque.
• Miguel Ángel Pinto Tapia Coordinador.
• Milida Infantas Gibaja.
• ¿¿?
• ¿¿?
IE Nº 50888 – San Juan de Taray
• Miguel Ángel Pinto Tapia.
• Martina Yucra Yucra.
• Luz Gutiérrez Rodríguez.
IE Nº 50354 – Anyarate
• .
• .
• .
• .
•
IE Nº 50352 – Yaurisque.
•
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IE Nº 501117 ‐ Ranraccasa.
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IE Nº ¿? De Molle Molle.
•
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• .
IE Nº ¿? De Itunca.
•
IE Nº ¿? De Pomate
•
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RESOLUCIÓN DIRECTORAL
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PRESENTACIÓN
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INDICE
I.‐Marco conceptual.
II Marco Curricular.
III Marco Metodológico.
IV Marco Operativo.
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1. Marco conceptual
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1.1. Concepto de la educación
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la
vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la
sociedad.
1.2. La educación como derecho
La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el
ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización de la
Educación Básica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a participar en su
desarrollo.
1.3. Gratuidad de la educación
La educación es un servicio público; cuando lo provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y
modalidades, de acuerdo con lo establecido en la Constitución Política y en la presente ley. En la
Educación Inicial y Primaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentación,
salud y entrega de materiales educativos.
1.4. Libertad de enseñanza
La libertad de enseñanza es reconocida y garantizada por el Estado.
Los padres de familia, o quienes hagan sus veces, tienen el deber de educar a sus hijos y el
derecho a participar en el proceso educativo y a elegir las instituciones en que éstos se educan,
de acuerdo con sus convicciones y creencias.
Toda persona natural o jurídica tiene derecho a constituir y conducir centros y programas
educativos. El Estado reconoce, ayuda, supervisa y regula la educación privada con respeto a los
principios constitucionales y a la presente Ley. La iniciativa privada contribuye a la ampliación de
la cobertura, a la innovación, a la calidad y al financiamiento de los servicios educativos.
1.5. Formación ética y cívica
La formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los educandos
para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patrióticas y para ejercer sus deberes y
derechos ciudadanos.
1.6. Proyecto Educativo Nacional
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las
decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se construye y desarrolla en el actuar
conjunto del Estado y de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y de la
concertación política, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad
del país.
1.1. Fines de la educación peruana
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Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva,
física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y
autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en
armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su
vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y
fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
1.2. Principios de la educación
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un
sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u
otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la
voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del
país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, para la convivencia armónica y el intercambio entre
las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural
como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en
todos los campos del saber, el arte y la cultura.
1.3. Educación Básica Regular
La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educación Inicial,
Primaria y Secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por el
proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de
su nacimiento.
La Educación Básica Regular comprende:
a) Nivel de Educación Inicial
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La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular, atiende a niños de
0 a 2 años en forma no escolarizada y de 3 a 5 años en forma escolarizada. El Estado asume,
cuando lo requieran, también sus necesidades de salud y nutrición a través de una acción
intersectorial. Se articula con el nivel de Educación Primaria asegurando coherencia pedagógica y
curricular, pero conserva su especificidad y autonomía administrativa y de gestión.
Con participación de la familia y de la comunidad, la Educación Inicial cumple la finalidad de
promover prácticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los niños, tomando en
cuenta su crecimiento socio afectivo y cognitivo, la expresión oral y artística y la sicomotricidad y
el respeto de sus derechos.
b) Nivel de Educación Primaria
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura seis
años. Tiene como finalidad educar integralmente a niños. Promueve la comunicación en todas las
áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo,
social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las
habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión de los
hechos cercanos a su ambiente natural y social.
c) Nivel de Educación Secundaria
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco
años. Ofrece a los estudiantes una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad
personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de Educación Primaria. Está
orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos
humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la
convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de
estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes y
adolescentes.
1.4. Proceso pedagógico
El proceso pedagógico es el conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se producen
en el proceso de enseñanza aprendizaje, dentro o fuera del aula.
Todo proceso pedagógico de calidad, en el marco de una pedagogía para la diversidad, requiere:
a) Establecer un clima de motivación, solidaridad, aceptación, confianza, abierto a la diversidad y
la inclusión, y adecuados vínculos interpersonales entre estudiantes.
b) Evidenciar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes.
c) Diversificar los procesos de aprendizaje de acuerdo a las características y capacidades de cada
alumno.
d) Acordar con los estudiantes normas de convivencia en el aula que faciliten un ambiente
agradable, tolerante, respetuoso, estimulante y facilitador del trabajo educativo y las relaciones
sociales.
e) Utilizar de manera óptima los recursos disponibles en el aula, en la Institución Educativa y en la
comunidad.
f) Asumir responsabilidades directas en la orientación permanente de sus propios estudiantes.
g) Propiciar en el estudiante la investigación, la reflexión crítica, la creatividad así como su
participación democrática en la vida de la Institución Educativa y la comunidad.
h) Fomentar el interés y la reflexión critica de los procesos más relevantes de la vida pública local,
regional y nacional.
i) Diseñar y poner en práctica procesos e instrumentos de gestión pedagógica.
Equidad de género en los procesos pedagógicos
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En todas las Instituciones Educativas y, en especial, en aquellas ubicadas en zonas rurales, los
procesos pedagógicos aseguran la equidad de género en las expectativas y resultados de
aprendizaje y evitan el abuso, maltrato y prácticas de discriminación; difunden materiales
educativos sobre equidad de género y sexualidad; recogen los saberes y conocimientos de las
niñas y adolescentes, y promueven su participación e integración ciudadana.
Interculturalidad en procesos pedagógicos
En coherencia con el principio de interculturalidad, un referente principal de todos los procesos
pedagógicos son las experiencias socioculturales de los estudiantes que dialogan con nuevos
aprendizajes así como con otras experiencias socioculturales distintas para enriquecer su propia
cultura. Estas experiencias aluden al quehacer de los estudiantes en los distintos entornos en los
que participan ya sean sociales, naturales, productivos, simbólicos o religiosos.
El aprendizaje de por lo menos una lengua extranjera se realizará con la finalidad de ampliar el
acceso a la información, facilitar la comunicación, el conocimiento, la valoración de otras culturas y
saberes, el acceso a las demás tecnologías, así como desarrollar un rol activo en la globalización.
Cultura, deporte, arte y recreación
La formación cultural, deportiva, artística, así como la recreación, forman parte del proceso de
educación integral de los estudiantes y se desarrollan en todos los niveles y ciclos de la EBR.
Materiales Educativos
Los materiales educativos son recursos de diversa naturaleza que deben utilizarse en los
procesos pedagógicos con el fin de que los estudiantes desarrollen de manera autónoma,
reflexiva e interactiva sus aprendizajes. Dichos recursos deben ser pertinentes con los
aprendizajes que quieren desarrollar los procesos pedagógicos, con las intenciones del diseño
curricular, la realidad afectiva, cognitiva y sociocultural del estudiante y el Proyecto Educativo
Institucional. El Ministerio de Educación dicta las normas específicas sobre esta materia.
El Director de la DRE, el Director de la UGEL y los Directores de las Instituciones Educativas
públicas son responsables de que los materiales educativos estén a disposición plena de los
estudiantes y se usen de manera intensiva, continua y pertinente. Coordinan con los Consejos
Educativos Institucionales para asegurar su cuidado, sin perjuicio de su plena utilización.
1.5. Principios Psicopedagógicos
En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre la base de
los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el
enfoque pedagógico, que se expresa a continuación:
Principio de construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de
construcción: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes,
para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes
adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y económico -
productivo.
Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los
aprendizajes: La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se
produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando
ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qué y cómo está aprendiendo y,
a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva
a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas,
motivadoras y saludables en las aulas; así como situaciones de aprendizaje adecuadas para
facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y
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conducir las prácticas, promover la refl exión y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias
conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.
Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se
relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen en
cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los
aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura.
Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el
desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y
promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que
permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo
importante y enseñar haciendo uso de diversas metodologías; mientras más sentidos puestos en
acción, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.
Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los
diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la
vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la
capacidad para evidenciarlas.
Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como las interacciones en las
sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente
como los estudiantes portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud, de su
herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y
mediático; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje,
por ello la importancia de considerarlos en la organización de los aprendizajes.
Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo
integral de los estudiantes, de acuerdo con las características individuales de cada persona. Por
ello, se debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su
vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. En
este contexto, es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de
aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, según sea el caso.
Principio de evaluación de los aprendizajes: La meta cognición y la evaluación en sus
diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para
promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes
requieren actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades;
acercarse al conocimiento de sí mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, características
personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus
aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.
“El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular tiene una perspectiva humanista y
moderna, toma en cuenta la centralidad de la persona, considera la diversidad de nuestro país, las
tendencias pedagógicas actuales y los avances incesantes del conocimiento, la ciencia y la
tecnología”
1.6. Propósitos de la educación básica regular al 2021
En el marco de las demandas educativas que plantean el mundo moderno y la globalización, los
avances de la ciencia y la tecnología, el reconocimiento de la diversidad y la unidad de nuestra
sociedad, el proceso de descentralización que vive el país, las necesidades de fortalecimiento de
lo nacional en escenarios de diversidad; aspiramos a modificar un sistema educativo que
reproduce las desigualdades, la exclusión, las prácticas rutinarias y mecánicas que imposibilitan el
logro de las competencias que requieren los estudiantes, el trabajo digno y motivado de los
docentes, la formación de personas conscientes de sus derechos y deberes, la vinculación de la
educación con el desarrollo de la localidad o regiones. Pretendemos una educación renovada que
ayude a construir, como se plantea en el Proyecto Educativo Nacional, una sociedad integrada -
fundada en el diálogo, el sentido de pertenencia y la solidaridad- y un Estado moderno,
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democrático y eficiente: posibilitando que el país cuente con ciudadanos participativos,
emprendedores, reflexivos, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovación.
En concordancia con lo señalado y con los fines generales de la educación, se establecen los
“Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021”, que traducen las intenciones
pedagógicas del sistema educativo peruano, con el fi n de responder a las demandas actuales que
la sociedad plantea a la Educación Básica Regular y que todo estudiante debe lograr.
Estos propósitos otorgan cohesión al sistema educativo peruano, de acuerdo con los principios de
inclusión, equidad y calidad, en la medida que expresan la diversidad de necesidades de
aprendizajes presentes en nuestro país y, a su vez, orientan la formación de la persona a partir de
competencias que posibiliten a los estudiantes responder con éxito a las actuales y futuras
circunstancias.
Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad
democrática, intercultural y ética en el Perú.
Constituye el desarrollo y fortalecimiento de la autoestima y la estima por el otro, preparando a los
estudiantes para vivir en una sociedad multicultural; una sociedad que acoja a todos con iguales
derechos y oportunidades, respetando las diferencias individuales y colectivas que surgen de
nuestra condición de seres con historia, raíces culturales y tradiciones. Esta identidad se forja
desde la infancia, a partir del uso de la lengua materna, del conocimiento y valoración de su
cultura (expresadas en maneras de relacionarse, pensar e interpretar el mundo, con valores
propios), del conocimiento de otras culturas, de garantizar la convivencia y superación de
conductas discriminatorias de raza, sexo y religión, entre otras.
La institución educativa fomenta una educación intercultural para todos, contribuyendo a la
afirmación de la identidad personal y social del estudiante como parte de una comunidad familiar,
escolar, local, regional, nacional, latinoamericana y mundial. Ésta es condición para que el
estudiante comprenda la realidad en la que vive, se sienta parte importante de ella y construya
relaciones equitativas entre hombres y mujeres.
Este propósito contribuye a la cohesión social y a la consolidación de la democracia, a través de
las cuales se afirmen conductas éticas sustentadas en valores democráticos, que se expresan en
el respeto de los principios del derecho, de la responsabilidad individual y social; así como a la
reflexión sobre las vivencias relacionadas con la espiritualidad y la trascendencia.
Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
La comunicación en un país multilingüe requiere de una lengua que facilite la comunicación entre
todos los peruanos. El castellano cumple esa función, y por tanto debe garantizarse su
conocimiento para un uso adecuado, tanto oral como escrito. La institución educativa ofrece
condiciones para aprender a comunicarse correctamente en este idioma en distintas situaciones y
contextos, tanto socio-culturales como económico-productivos del país y para acceder a los
diversos campos del conocimiento. Ello implica hablar, escuchar con atención, leer
comprensivamente y escribir correctamente el castellano. Como lengua franca, el castellano
contribuye en un país pluricultural y multilingüe a la construcción de la unidad a partir de la
diversidad. En contextos bilingües, la enseñanza se realiza en lengua originaria y el castellano
tiene tratamiento de segunda lengua.
Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica
El siglo XXI plantea nuevos estilos de vida donde los estudiantes tendrán mayores exigencias y
oportunidades de desplazarse y alternar en contextos diversos cultural y lingüísticamente. Para
que este intercambio les resulte enriquecedor se requiere en ellos una identidad cultural afirmada
que les permita abrirse a relaciones impregnadas por el diálogo intercultural.
La identidad cultural se afirma, desde los primeros años de vida, con la comunicación a través de
la lengua materna, porque ésta expresa la cosmovisión de la cultura a la que el estudiante
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pertenece. El dominio de la lengua, aprendida desde la infancia, posibilita el desarrollo de la
función simbólica de la que se vale el pensamiento para representar la realidad y comunicarla a
través del lenguaje.
La institución educativa toma como punto de partida los conocimientos, la experiencia social,
cultural y lingüística del estudiante para que resulte pertinente, significativo y enriquecedor. Por lo
tanto, el desarrollo y la práctica de la lengua materna constituye una base fundamental para que
los estudiantes expresen sus pensamientos, sentimientos, necesidades e inquietudes;
fortaleciendo la identidad cultural, garantizando la vitalidad de los pueblos, asegurando la
sostenibilidad de nuestra diversidad.
Conocimiento del inglés como lengua internacional.
El aprendizaje del inglés como lengua internacional contribuye –en el marco de la globalización– a
fortalecer en los estudiantes su competencia comunicativa para entrar en contacto con otras
personas que hablan esa lengua, sea en su entorno o en otros.
La institución educativa ofrece al estudiante la posibilidad de conocer una lengua que le posibilite
acceder a nuevos conocimientos, obtener información de los últimos avances científicos y
tecnológicos de diferentes fuentes (Internet, documentos impresos y otros). Esto implica, el
desarrollo de la comunicación oral, la lectura y la escritura. El conocimiento del inglés contribuye al
acceso a la información producto de la investigación y la innovación permanente en diferentes
áreas de la ciencia, la cultura y las tecnologías. Facilita la interculturalidad con otras realidades y
contextos. Adicionalmente al inglés, las regiones podrán determinar, si lo consideran necesario, la
enseñanza de una segunda lengua internacional.
Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para
comprender y actuar en el mundo.
El razonamiento lógico, el aprendizaje de conceptos matemáticos, los métodos de resolución de
problemas y el pensamiento científico son desarrollos imprescindibles para los estudiantes,
quienes requieren una cultura científica y tecnológica para la comprensión del mundo que los
rodea y sus transformaciones.
La institución educativa, mediante las matemáticas, las ciencias y la tecnología, favorece el rigor
intelectual propio del razonamiento y la investigación. Ofrece a los estudiantes experiencias
enriquecedoras para el desarrollo de sus capacidades y actitudes científicas, así como la
adquisición y aplicación de conocimientos científicos naturales y tecnológicos, teniendo como
sustento conceptual el dominio de la matemática como ciencia formal.
El desarrollo del pensamiento matemático y el aprendizaje de las ciencias naturales contribuyen
decisivamente al planteamiento y solución de problemas de la vida.
Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el
futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
Permite el desarrollo del pensamiento crítico del estudiante al comprender y valorar la historia, el
presente y futuro de la humanidad y su relación con el medio geográfico; permitiéndole expresar
sus pensamientos, sentimientos, opiniones e inquietudes, como parte del ejercicio de su libertad
de expresión y la práctica de sus derechos y deberes ciudadanos.
La institución educativa ofrece oportunidades de aprendizaje para la comprensión y valoración de
los procesos del medio geográfico y la sociedad humana y su mutua interrelación; permite a los
estudiantes saber de dónde vienen, dónde se sitúan y a dónde van, a través de la adquisición del
sentido de cambio y permanencia, conociendo críticamente el pasado para situarse en el mundo
de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, favoreciendo el desarrollo de capacidades de
observación, análisis, síntesis, evaluación y juicio crítico a partir de comprender y valorar los
ámbitos familiar, local, regional, nacional, americano y mundial en los que vive y actúa. Ámbitos
asociados con la economía, la política, la cultura, la ideología, el pensamiento, el conocimiento, el
arte y la vida cotidiana mediante el análisis de diversas situaciones y la valoración de sus causas y
consecuencias.
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Contribuye a que los estudiantes valoren nuestra biodiversidad, el capital humano, histórico y
cultural, así como las posibilidades de integración del país, en el marco de una unidad y cohesión
que deben coexistir con la libertad individual y las particularidades de las diversas culturas que
nutren el Perú.
Comprensión del medio natural y su diversidad así como desarrollo de una conciencia
ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales en el
marco de una moderna ciudadanía.
Permite la comprensión de la naturaleza a partir de la indagación y la investigación de la
complejidad y las transformaciones de nuestro planeta y los seres que la habitan. Todo ello, para
preservar el equilibrio entre la naturaleza y la sociedad, los recursos naturales y los espacios
saludables que permitan el desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida en la
actualidad y en el futuro.
La institución educativa promueve que los estudiantes manifiesten su curiosidad, exploren, se
motiven a hacer preguntas, a buscar respuestas; desarrollen su capacidad para analizar,
reflexionar, innovar y evaluar los procesos de la naturaleza; permitiéndoles generar explicaciones
acerca del mundo en el que viven, basados en el conocimiento y en sus propias observaciones y
experiencias.
La construcción reflexiva de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias
sociales, ecológicas y geográficas que ocurren en el contexto local, regional, nacional y mundial
permite el desarrollo de una conciencia ambiental; caracterizada por la actitud de prevención e
iniciativa antes, durante y después de desastres originados por las consecuencias de la acción
humana o por efectos de procesos naturales. Esta capacidad de gestión de riesgos constituye un
aprendizaje fundamental para el desarrollo de la conciencia ambiental.
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la
construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
Implica desarrollar en el estudiante, desde la primera infancia y durante toda su trayectoria
escolar, su capacidad y actitud proactiva y creadora para desempeñarse como agente productivo,
innovador y emprendedor de iniciativas y soluciones individuales y colectivas.
La institución educativa, en el marco de la gestación de una cultura productiva, innovadora y
emprendedora, ofrece las oportunidades y condiciones necesarias para que el estudiante aprenda
a decidir y asumir retos. Esto contribuye a la construcción de su proyecto de vida, posibilitándole
la capacidad de discernir entre las opciones laborales existentes aquellas que le permitan
insertarse en la cadena productiva de bienes y servicios, consciente de canalizar sus aspiraciones
de realización personal.
Este propósito contribuye a desarrollar capacidades técnico productivas y actitudes
emprendedoras, para responder a los retos que demandan el desarrollo local, el regional y el
nacional, enmarcados en el proceso de globalización.
Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
Implica el desarrollo de actitudes positivas en el estudiante, mediante la práctica sistemática de
hábitos y actividades que favorezcan un desarrollo integral saludable (físico, mental y
socioemocional), que propicie el descubrimiento y manejo de todo su cuerpo y el gradual
perfeccionamiento de su psicomotricidad.
La institución educativa promueve el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes
necesarias para formar hábitos saludables que favorezcan el desarrollo óptimo del organismo y
fomenten la práctica placentera de los juegos y deportes, como medio para la conservación de la
salud y el disfrute.
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Este propósito contribuye a la comprensión, por parte del estudiante, del funcionamiento de su
organismo y las posibilidades de su propio cuerpo, para descubrir y disfrutar de todas sus
posibilidades y superar sus limitaciones.
Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las
humanidades y las ciencias.
El desarrollo integral de los estudiantes implica tomar conciencia sobre su identidad, la libertad,
los afectos, el sentido de trascendencia; para esto, deben desarrollar capacidades para la
creación y la innovación que les permitan expresarse y apreciar los diversos lenguajes, técnicas y
recursos que ofrecen el arte, las humanidades y las ciencias en contextos tan diversos como el
nuestro.
La institución educativa promueve espacios para que los estudiantes descubran y desarrollen
dichas capacidades, favoreciendo la expresión de sentimientos, la percepción del mundo real e
imaginario; aproximando al estudiante al conocimiento y valoración del patrimonio cultural e
intelectual de nuestro país y de la humanidad; permitiendo la valoración de la riqueza creativa e
innovadora existente en el Perú.
La expresión y apreciación por medio del arte contribuye al conocimiento e integración de
diferentes culturas de nuestro país y del mundo y, sobre todo, al desarrollo personal del
estudiante, en la medida que lo hace consciente de las posibilidades de contribuir y valorar las
artes, la cultura, el pensamiento de la humanidad y el desarrollo de las ciencias.
Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Se busca desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan utilizar y
aprovechar adecuadamente las TIC dentro de un marco ético, potenciando el aprendizaje
autónomo a lo largo de la vida.
Se requiere formarlos en el dominio de las tecnologías de la información y comunicación digital
(Internet), con capacidad para desempeñarse de forma competente en el uso de los diversos
programas para la recopilación, análisis, interpretación y uso de información pertinente para la
solución de problemas y toma de decisiones de manera eficaz.
La escuela ofrece una formación que desarrolle el juicio crítico y el pensamiento estratégico y
reflexivo de los estudiantes, con el fi n de que sepan seleccionar las fuentes de información y
herramientas pertinentes de soporte a los proyectos que emprenda, así como identificar nuevas
oportunidades de inclusión a través de comunidades virtuales.
Igualmente, la escuela busca adaptarse a los efectos que este lenguaje digital tiene en las
maneras de aprender y comunicarse de los estudiantes.
1.7. Perfil de los estudiantes
Ético y moral. Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales, y
actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y
filosóficas.
Democrático. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como
participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa.
Genera consensos y puede tomar decisiones con otros.
Crítico y reflexivo. Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la
capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios críticos, afi rmar y argumentar sus opiniones y
analizar reflexivamente situaciones distintas.
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Creativo e innovador. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su
vida, orientándolas hacia el bien común e individual, en un marco de libertad. es potencialmente
innovador frente a la producción de conocimientos en distintos contextos.
Sensible y solidario. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y
es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la alegría, la
belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. respeta la vida y la naturaleza evitando
su destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables.
Trascendente. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de una
historia mayor de la humanidad.
Comunicativo. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente,
comprende mensajes e ideas diversas, es dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta
diversos lenguajes simbólicos.
Empático y tolerante. se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y
puntos de vista distintos. asume como riqueza la diversidad humana, respetándose a sí mismo y
respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos que son diferentes racial, sexual,
cultural y religiosamente.
Organizado. Organiza la información; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas
dimensiones de su vida personal y social. anticipa su accionar, con la finalidad de tomar
decisiones oportunas y efi caces.
Proactivo. Enfrenta, con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando
variables y factores para llegar a soluciones adecuadas; adelantándose a los hechos; siendo
diligente, independiente y con iniciativa.
Autónomo. Es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad
las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo.
Flexible. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y
capacidad de adaptación al cambio permanente.
Resolutivo. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para
resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que está haciendo. aplica y adapta diversas
estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. si no progresa, se detiene
para buscar y considerar otras alternativas.
Investigador e informado. Busca y maneja información actualizada, significativa y diversa de
manera organizada; siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos
a partir de ella. hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y
de la ciencia, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Cooperativo. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para
resolver diversas situaciones.
Emprendedor. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan
incidencia en su proyecto de vida.
1.8. Temas transversales
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia
que afectan a la sociedad y que demandan a la educación una atención prioritaria.
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Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o
ambientales y de relación personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los
estudiantes identifiquen las causas; así como los obstáculos que impiden la solución justa de
estos problemas. los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
mediante el desarrollo de valores y actitudes, se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren
sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos,
comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos.
De esta manera, el trabajo con los temas transversales contribuirá a la formación de personas
autónomas, capaces de enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y
transformación.
Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las áreas
curriculares, deben impregnar y orientar la práctica educativa y todas las actividades que se
realizan en la institución educativa; por lo tanto, han de estar presentes como lineamientos de
orientación para la diversificación y programación curricular.
En este sentido hay 3 niveles de incorporación de los temas transversales:
a) En el Diseño Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden a
los problemas nacionales y de alcance mundial.
Son los siguientes:
• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
• Educación en y para los derechos humanos.
• Educación en valores o formación ética.
• Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
• Educación para la equidad de género
b) En el Diseño Curricular Regional, Propuesta Curricular Regional o Lineamientos Regionales se
incorpora no solo los temas transversales nacionales, sino aquellos que surgen de la realidad
regional y que ameritan una atención especial.
c) En el Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo y en el Proyecto Curricular
Institucional se priorizan los temas transversales propuestos en los dos niveles anteriores y se
incorporan algunos temas que surgen de la realidad en la que se inserta la institución educativa.
En las Unidades Didácticas, los temas transversales se trabajan en las diferentes áreas del
currículo, de modo que se concretizan en los procesos pedagógicos.
1.9. Logros Educativos
Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora positivamente sus
características biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales y lingüísticas.
Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su lengua
materna y el castellano haciendo uso de diversos mensajes y manifestaciones artísticas;
respetando diferentes opiniones, en sus relaciones interpersonales.
Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias entre las personas,
referidas a género, raza, necesidades especiales, religión, origen étnico y cultura;
desenvolviéndose asertivamente en diversos ámbitos sociales.
Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interacción con su medio
natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemáticas y ofreciendo
alternativas de solución.
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Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la realización de
actividades productivas; aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio.
Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hábitos de conservación de su salud integral,
contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo.
Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su historia; es
consciente de su rol presente y futuro participando en el proceso de desarrollo de la sociedad.
Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para construir
conocimientos y aprender permanentemente.
1.10. Valores que se desarrollarán en la EBR:
• Justicia: disposición de dar a cada quién lo que le corresponde. Implica el concepto de igualdad
y el de equidad (según corresponda, dar a todos por igual, dar más al que se lo merece o dar más
al que necesita más).
• Libertad y autonomía: capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni
coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia
dignidad ni la de los demás.
• Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser
diferente. Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima de equidad e
inclusión, con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.
• Solidaridad: decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien;
sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella.
1.11. PEL Paruro
Eje 1: Sociedad educadora
Comunidad educadora capaz de contribuir a la formación de la persona, al bienestar del colectivo
y al cuidado del medio ambiente a través de la articulación de programas y proyectos educativos
pertinentes y de manera descentralizada.
Eje 2: Docencia en la provincia
Los maestros y maestras de los diferentes niveles educativos de la provincia de Paruro
fortalecidos en su formación personal y profesional, con capacidades que innovan, proponen y
desarrollan una educación de calidad y pertinencia cultural.
Eje 3: Sociedad educadora
Gestión educativa descentralizada que considere las diferencias culturales generacionales y el
ejercicio pleno de los derechos y obligaciones con mayores y eficaces mecanismos de
transparencia.
Eje 4: Oportunidades para todos y todas
Atención de mayor calidad e inclusiva para los niños, jóvenes y adultos, considerando sus
derechos sociales fundamentales, la creación de espacios de opinión y decisión, y oportunidades
laborales, culturales y recreativas.
Eje 5: Afirmación cultural e intercultural
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Instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades de la UGEL de Paruro desarrollan
una educación intercultural Bilingüe desde la cosmovisión andina que busca la afirmación e
identidad cultural revalorando y practicando los saberes locales y la lengua quechua permitiendo
una incorporación crítica y reflexiva de la otra cultura.
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2. Marco Curricular
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2.1. PROGRAMA CURRICULAR
DIVERSIFICADO
III CICLO
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ÁREA DE COMUNICACIÓN
CICLO III
Ciclo
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Componente
Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto cuando interactúa con otros, mostrando
Competencia
comprensión de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano
Grados PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
1. Identifica los sonidos de las palabras y frases en su 1. Comprende mensajes orales, lecturas, discursos, noticias radiales y
proceso de su construcción oral. televisivas.
2. Escucha y comprende mensajes sencillos. 2. Narra cuentos, fábulas e historias utilizando expresiones y oraciones
3. Comprende mensajes orales, lecturas, discursos, sencillas.
noticias radiales y televisivas. 3. Incorpora en sus descripciones las características de personas,
4. Narra hechos personales o cercanos utilizando animales, lugares y objetos de su entorno, con orden, utilizando
expresiones sencillas. expresiones claras.
5. Describe personas, animales y lugares que 4. Pronuncia y entona de acuerdo con el texto que lee.
Capacidades y
conoce, con claridad y usando nuevo vocabulario. 5. Argumenta sus ideas con opiniones sobre las experiencias, intereses e
conocimientos.
6. Se expresa con pronunciación, entonación y gestos inquietudes que tiene.
6. Se expresa con espontaneidad en conversaciones y diálogos sobre
adecuados de acuerdo con las situaciones.
7. Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre temas de su interés o actividades cotidianas.
7. Produce textos narrativos, descriptivos, guiones en forma oral.
un tema propuesto.
8. Formula y responde preguntas sencillas y comenta
en torno a información básica de sí mismo.
9. Produce textos narrativos, descriptivos, guiones en
forma oral.
• Muestra respeto al escuchar a los demás, solicita • Respeta a los demás; solicita y espera su turno para hablar.
• Muestra seguridad y confianza en sí mismo al comunicarse.
la palabra para intervenir, responde con cortesía,
• Es tolerante a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a
etc.
• Se expresa con espontaneidad demostrando las suyas.
Actitudes
• Practica un diálogo abierto y respetuoso.
seguridad, confianza y satisfacción.
• Demuestra respeto frente a las opiniones de los • Responde con cortesía en diversas situaciones comunicativas
demás, aunque sean diferentes a las suyas. cotidianas.
• Practica un diálogo abierto y respetuoso.
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CICLO III
Ciclo
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Componente
Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y
Competencia
conocimiento de su entorno inmediato.
Grados PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
10. Planifica su plan de lectura mensual y anual de diferentes tipos de 8. Planifica su plan de lectura mensual y anual de diferentes
textos de su mayor interés y agrado. tipos de textos de su mayor interés y agrado.
11. Adquiere el código alfabético y toma conciencia de sus niveles de 9. Adquiere el código alfabético y toma conciencia de sus
lectura: prelector, lector dependiente, lector independiente y lector niveles de lectura: prelector, lector dependiente, lector
avanzado. independiente y lector avanzado.
12. Se ejercita en la fluidez lectora aplicando diversas estrategias: 10. Se ejercita en la fluidez lectora aplicando diversas
lectura individual, lectura colectiva, lectura en coro, lectura en estrategias: lectura individual, lectura colectiva, lectura en
pares, etc. coro, lectura en pares, etc.
13. Reconoce a partir de indicios la intención del texto que se le 11. Selecciona el texto a leer según sus intereses.
presenta: entretenimiento, información. 12. Formula hipótesis de lectura a partir del título, resumen y fi
14. Infiere el significado y la función de las palabras y frases a partir guras y las comprueba releyendo el texto.
Capacidades y de las relaciones que establece entre ellas. 13. Infiere el significado y la función de las palabras en
contenidos 15. Formula y comprueba la hipótesis sobre el contenido de un texto oraciones a partir de las relaciones que establece entre
corto. ellas.
16. Lee textos con imágenes, vocabulario y estructuras sencillas 14. Lee en forma oral o silenciosa textos de su interés,
(cuentos, poemas, etc.). infiriendo significados, distinguiendo elementos formales e
17. Identifica la relación entre grafías y fonemas al leer letras, frases, identificando la secuencia y contenido.
palabras o expresiones de uso cotidiano: sonido inicial y final. 15. Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas
18. Opina sobre el texto teniendo en cuenta sus experiencias previas principales.
sobre la forma, el contenido y el propósito del texto que lee. 16. Lee textos en diferentes formatos: cuadros, recetas, afiches,
19. Reconoce los personajes e ideas principales de un texto al leerlo. artículos, etc.; e identifica las ideas principales.
17. Opina, teniendo en cuenta sus experiencias previas, sobre
la forma y el contenido de un texto leído, explicando con sus
propias palabras sobre el mismo.
• Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee. • Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que
• Elige libremente textos de su interés y disfruta de leerlos. lee.
• Se interesa por leer diversos formatos de texto.
• Escucha con atención e interés a los demás.
Actitudes
• Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee.
• Lee con satisfacción textos de su preferencia.
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Ciclo CICLO III
Componente PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades
Competencia
utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción, con lo que escribe.
Grados PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Capacidades y 20. Planifica la producción de diversos tipos de textos sobre la 18. Planifica la producción de diversos tipos de textos sobre la
tradición oral de la comunidad, las cuales forman parte del tradición oral de la comunidad, las cuales forman parte del
contenidos
proyecto “El libro de la comunidad”. proyecto “El libro de la comunidad”.
21. Escribe textos de acuerdo a sus niveles de escritura: presilábico, 19. Escribe textos de acuerdo a sus niveles de escritura:
silábico, silábico alfabético y alfabético. presilábico, silábico, silábico alfabético y alfabético.
22. Produce textos en situaciones comunicativas identificando: a 20. Produce textos teniendo en cuenta: destinatario, propósito y
quién, qué y para qué escribe. mensaje; así como identificando los pasos necesarios para
23. Expresa con claridad las ideas en el texto que escribe, siguiendo la construcción de un texto.
una secuencia. 21. Escribe y lee para corregir y mejorar el sentido de lo que
24. Escribe con facilidad, según su nivel de escritura: nombres, quiere comunicar.
cuentos, rimas y textos cortos; para describir características de 22. Escribe textos narrativos y descriptivos sobre situaciones
personas, animales y objetos a partir de situaciones de su vida cotidianas, empleando conectores lógicos para organizar
cotidiana. con coherencia la secuencia de sus escritos: también,
25. Escribe sus textos utilizando conectores cronológicos que apoyen además.
la secuencia lógica de los mismos: ahora, después, finalmente. 23. Revisa y corrige sus escritos para mejorar el sentido y forma
26. Revisa y corrige con ayuda sus escritos para mejorar el sentido y del texto producido; usa el punto y las mayúsculas, no solo
forma (normas de gramática y ortografía) del texto, comunicando al iniciar una oración sino al usar nombres propios.
24. Escribe textos con originalidad, donde incorpora personajes;
su parecer sobre lo que escribió y cómo lo hizo.
27. Hace uso de mayúsculas en las oraciones al iniciar y del punto cambiando el escenario, las acciones y el final de los
final al terminar. mismos.
• Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se • Demuestra su interés y satisfacción por escribir para
Actitudes
plantean a nivel personal o grupal. diferentes destinatarios.
• Demuestra seguridad y confianza al escribir. • Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que
• Se interesa por conocer y producir libremente diversos tipos de se plantean a nivel personal o grupal.
• Tiene iniciativa para producir sus propios textos.
texto.
• Es tolerante y persevera al corregir sus escritos. • Comparte con seguridad y confianza los textos que
• Se alegra con sus logros en la escritura autónoma. produce.
• Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.
• Disfruta con sus producciones.
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ÁREA DE COMUNICACIÓN: ENSEÑANZA DEL CASTELLANO
COMO SEGUNDA LENGUA - III CICLO
III CICLO
Ciclo
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL
Componente
•
Competencia 1.-Comprende, expresa y produce textos orales en situaciones e intenciones comunicativas adaptados a la edad.
• 1.1.-Participa en situaciones de interacción e intenciones comunicativas espontáneas o dirigidas, respetando un orden espacial,
cronológico o lógico en el discurso.
• 1.2.-Participa en intercambios verbales haciendo uso de: estrategias, habilidades y normas para la interacción y comunicación oral.
• 1.3.-Comprende mensajes en diferentes situaciones de comunicación oral con sentido global del texto oral; identificación de
informaciones relevantes e irrelevantes; ampliación del vocabulario.
•
Capacidades 1.4.-Expresa y produce textos orales narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos e instructivos.
• 1.5.-Comprende textos orales como cuentos, poesías, trabalenguas, adivinanzas, canciones.
• 1.6.-Memoriza y reproduce textos orales.
• 1.7.-Dramatiza textos adaptados a la edad, desarrollando el gusto por participar en las dinámicas de grupos.
• 1.8.- Usa estrategias de recojo datos y formulación de preguntas.
• +
Conocimientos
•
Actitudes
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III CICLO
Ciclo
LA LECTURA
Componente
• 2.-Comprende la lectura de textos escritos, estableciendo relaciones entre la lengua oral y la lengua escrita, aplicando estrategias
Competencia de comprensión de textos escritos, e iniciándose en el uso de la lectura como instrumento de aprendizaje. Hace uso de la
biblioteca.
• 2.1.-Identifica las relaciones entre la lengua oral y la lengua escrita, enfatizando en la correspondencia entre fonemas y grafías en
contextos significativos.
• 2.2.-Conoce estrategias de comprensión de lectura de textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos, instructivos y
literarios.
• 2.3.-Aplica estrategias de comprensión: análisis del título y de las ilustraciones, relectura, anticipación de hipótesis, aclaración
Capacidades sobre el vocabulario, sentido globales del texto.
• 2.4.-Muestra interés y gusto por la lectura y consolida su hábito lector.
• 2.5.-Identifica y valora críticamente los mensajes y valores transmitidos por el texto.
• 2.6.-Utiliza y disfruta de la biblioteca, respetando las normas.
• 2.7.-Reconoce la lectura como instrumento de aprendizaje.
Conocimientos
•
Actitudes
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Ciclo III CICLO
LA ESCRITURA
Componente
• 3.-Comunica mensajes, informaciones a través de la producción de textos escritos, uso de recursos gráficos y utiliza el lenguaje
Competencia escrito como instrumento de crítica a los valores discriminatorios.
• 3.1.-Usa recursos gráficos, normas de escritura, sistema de lecto-escritura en la comunicación escrita.
• 3.2.-Reconoce de textos descriptivos, narrativos, argumentativos, instructivos y literarios.
• 3.3.-Produce de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles, murales y anuncios.
•
Capacidades 3.4.-Aplica normas y estrategias de escritura y aspectos gráficos en la producción de textos: planificación, función, destinatario,
estructura, revisión y reescritura, ortografía, signos de interrogación y exclamación, orden y limpieza (Caligrafía)
• 3.5.-Utiliza el lenguaje escrito como instrumento de crítica a los valores discriminatorios.
Conocimientos
Actitudes
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• III CICLO
Ciclo
Componente REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
• 4.-Reflexiona sobre el funcionamiento lingüístico de los textos conociendo las estructuras básicas de la lengua (La palabra),
Competencia
el vocabulario, el abecedario, los tiempos verbales y la variedad textual según la intención comunicativa.
• 4.1.-Conoce la concordancia de género y número, las estructuras básicas de la lengua castellana: la palabra, la palabra
dentro de la oración, las sílabas dentro de la palabra.
• 4.2.-Usa el vocabulario: campos semánticos; familias de palabras; sinónimos y antónimos.
• 4.3.-Conoce el Abecedario y se inicia en el uso del orden alfabético.
Capacidades
• 4.4.-Aplica reglas de ortografía y consulta en el diccionario las palabras de ortografía difícil.
• 4.5.-Distingue tiempos verbales: presente, pasado y futuro.
• 4.6.-Reconoce la variedad textual según la intención comunicativa.
Conocimientos
Actitudes
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ÁREA DE MATEMÁTICA III CICLO
III CICLO
CICLO
NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES
COMPONENTE
Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza,
COMPETENCIA
operaciones de adición y sustracción con números de hasta tres cifras.
GRADOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
1. Manipula objetos de su comunidad y explica relaciones de cantidad, 1. Grafica e interpreta conjuntos de objetos.
2. Identifica el antecesor y sucesor de un número natural
tamaño, forma.
de hasta dos cifras.
2. Grafica e interpreta conjuntos de objetos.
3. Interpreta y representa números naturales de hasta
3. Clasifica objetos identificando criterios que los caracterizan a:
tres cifras respetando su valor posicional.
“todos”, “algunos”, “ninguno” de ellos con objetos de la comunidad.
4. Establece relaciones “mayor que”,“menor que”, “igual
4. Interpreta y grafica el criterio de seriación de elementos de un
que” y ordena números naturales de hasta tres cifras
conjunto de objetos de la comunidad.
en forma ascendente y descendente.
5. Identifica y representa gráficamente los objetos de su comunidad con
5. Identifica series numéricas de adición con números
su cardinal.
naturales de hasta dos cifras.
6. Identifica números ordinales con la posición de objetos de la
6. Resuelve operaciones de suma de números naturales
comunidad en una secuencia.
aplicando las propiedades conmutativa y asociativa.
7. Identifica la relación “mayor que”, “menor que” o “igual que” y
7. Calcula mentalmente la suma y la diferencia de dos
ordena números naturales de hasta dos cifras en forma ascendente números naturales de hasta dos cifras.
o descendente. 8. Resuelve problemas de adición y sustracción con
CAPACIDADES 8. Interpreta, codifica y representa un número natural de hasta dos números naturales de hasta tres cifras aplicando
dígitos. diversas estrategias y materiales educativos.
9. Resuelve e interpreta la adición de números naturales y calcula su 9. Realiza una descomposición aditiva de números
suma con resultado menor de hasta dos cifras. naturales hasta de tres cifras.
10. Resuelve e interpreta la sustracción de números naturales de hasta 10. Establece y relaciona un número de hasta dos cifras,
dos cifras y calcula su diferencia. como el doble, triple, o mitad de otro utilizando conteo
11. Calcula mentalmente la suma de dos números naturales cuyo de animales, objetos de la comunidad y Regletas
resultado sea de hasta dos cifras. Cuisenaire.
11. Interpreta el significado de la multiplicación a partir de
12. Resuelve problemas de adición de números naturales con
sumas sucesivas con números de hasta dos cifras.
resultados de hasta dos cifras.
12. Interpreta y escribe secuencias finitas de 2 en 2, de 5
13. Resuelve problemas de sustracción de números naturales de hasta
en 5, de 10 en 10, con números de hasta dos cifras,
dos cifras, sin canjes.
utilizando objetos y cosas de la comunidad.
14. Resuelve problemas con operaciones combinadas de adición y
13. Resuelve problemas que implican la noción de doble,
sustracción de números naturales de hasta dos cifras.
triple y mitad de números naturales de hasta dos cifras.
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14. Resuelve problemas de ecuación de segundo grado.
15. Resuelve problemas que implican la noción de doble, triple y mitad
de números naturales menores que 20.
16. Interpreta secuencias numéricas y gráficas.
17. Resuelve problemas de ecuación de primer grado.
•
•
• Manipulación: explica relaciones de cantidad, tamaño, forma. Antecesor y sucesor de un número de hasta dos cifras.
•
• Cuantificadores: todos, algunos, ninguno. Valor posicional de dígitos en números naturales de
• Criterios de clasificación de objetos: color, tamaño y forma. hasta tres cifras.
•
• Seriación de objetos. Ordenamiento de números de hasta tres cifras.
• Patrones aditivos con números naturales de hasta dos
• Cardinal de una colección.
cifras.
• Relación “más que”, “menos qué”, “tantos como”, con objetos de la
• Propiedades conmutativa y asociativa de la adición.
comunidad.
• Adición de números naturales de hasta tres cifras.
• Ordinal de un elemento en un conjunto de objetos.
• Sustracción con números naturales de hasta tres
• Ordenamiento de números de hasta dos cifras.
cifras.
• Valor posicional en números de hasta dos cifras: Unidad, Decena. • Sumandos de un número de hasta tres cifras.
• Sumandos en un número de hasta dos cifras. • Doble, triple y mitad de un número natural de hasta dos
• Adición de números: juntar, agregar, avanzar. cifras.
CONOCIMIENTOS
• Adición de números con resultado de hasta dos cifras. • Multiplicación por sumas sucesivas.
• Sustracción de números: separar, quitar, retroceder. • Secuencias finitas con razón aritmética 2; 5; 10.
• Sustracción de números de hasta dos cifras, sin canjes. • Equivalencias y canjes con monedas y billetes en el
• Operaciones combinadas de adición y sustracción de hasta dos sistema monetario nacional.
•
dígitos. Descomposición aditiva de números naturales.
• Equivalencias y canjes con monedas de: S/. 1,00, S/. 2,00 y S/. 5,00. • Teoría de conjuntos.
• Doble, triple y mitad de un número menor que 20. • Ecuaciones de primer grado.
• Secuencias gráficas y numéricas.
• Sistema monetario: equivalencias y canjes con monedas.
• Patrones aditivos.
• Teoría de conjuntos.
• Ecuaciones de primer grado.
•
• Muestra curiosidad por buscar patrones. Muestra curiosidad por buscar patrones y
• Muestra predisposición por el uso del lenguaje simbólico y gráfico. regularidades.
•
• Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de adición y Muestra predisposición por el uso de lenguaje
ACTITUDES
simbólico y gráfico.
sustracción.
• Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de
adición y sustracción.
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III CICLO
CICLO
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
COMPONENTE
Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos, y las
comunica utilizando lenguaje matemático.
COMPETENCIA
• Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el
plano.
GRADOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
15. Representa gráficamente y compara figuras
18. Describe características de objetos y cosas de su entorno.
geométricas planas y sólidos a partir de sus
19. Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas geométricas.
elementos esenciales: vértices y lados, ángulos.
20. Identifica, interpreta y grafica posiciones y desplazamientos de objetos en el
16. Identifica, interpreta y grafica posiciones de
plano cartesiano utilizando geoplanos.
objetos respecto a otros utilizando laberintos,
21. Establece relaciones lógicas a partir de datos de ubicación, atributos, rasgos,
geoplanos, etc.
características de los objetos.
CAPACIDADES 22. Identifica líneas rectas y líneas curvas, abiertas y cerradas. 17. Resuelve problemas sobre posiciones y
desplazamientos de objetos en el plano
23. Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de unidades arbitrarias.
cartesiano.
24. Interpreta secuencias de actividades cotidianas según referentes temporales.
18. Mide objetos, superficies, tiempo, haciendo uso de
25. Resuelve problemas que involucran la noción de longitud de un objeto.
diferentes unidades de medida.
26. Registra medidas de longitud, masa, tiempo.
19. Resuelve problemas que involucran medición y
comparación de longitudes y superficies y tiempo.
• Vértices y lados de fi guras geométricas: rectángulo,
• Formas geométricas básicas: rectángulo, triángulo, cuadrado, círculo, cubo,
cuadrado, triángulo.
cilindro y esfera.
• Figuras planas en el prisma recto, cubo,
• Posición y desplazamiento de objetos en el plano: a la derecha, a la
• pirámide.
izquierda, delante de, detrás de, arriba, abajo, dentro, fuera, encima, debajo.
• Composición de fi guras geométricas.
• Ubicación de un objeto en relación con otros.
• Posiciones y desplazamientos de objetos y ejes de
CONOCIMIENTOS
• Líneas rectas y curvas. referencia.
• Unidades arbitrarias de longitud. • Longitud de objetos en m, cm.
• Referentes temporales: antes, durante, después. • Área en unidades arbitrarias.
• • Referentes temporales: días, semanas, meses.
• Registra medidas de longitud, masa, tiempo.
• Es creativo al representar figuras y formas geométricas. • Muestra autonomía y seguridad al resolver
• Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos. problemas.
ACTITUDES
• Muestra interés en seleccionar la unidad de
• Disfruta de sus logros al resolver problemas.
• Disfruta al descubrir figuras geométricas en elementos de su entorno. medida.
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III CICLO
CICLO
ESTADÍSTICA
COMPONENTE
COMPETENCIA
Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.
GRADOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
27. Representa datos en barras simples. 20. Interpreta y elabora esquemas de clasificación de objetos y cosas.
28. Interpreta la relación entre variables organizadas en 21. Interpreta y representa relaciones entre datos numéricos en gráfico de
CAPACIDADES barras en cuadrículas.
barras.
22. Identifica en situaciones concretas la ocurrencia de sucesos:
“siempre”, “nunca” ,“a veces”.
• Barras de datos. • Tablas de doble entrada, diagrama de árbol.
• Gráficos de barras con datos simples.
CONOCIMIENTOS
• Ocurrencia de sucesos: “siempre”, “nunca” ,“a veces”.
• Valora el uso de las barras para presentar información. • Muestra confianza e interés por comunicar información utilizando
• Muestra interés por comunicar información utilizando
ACTITUDES lenguaje gráfico.
lenguaje gráfico.
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ÁREA DE PERSONAL SOCIAL III CICLO
III CICLO
CICLO
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
COMPONENTE
• Reconoce sus características personales, y demuestra respeto a sí mismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana.
•
COMPETENCIA • Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellas y cumple sus responsabilidades como
miembro de una familia, escuela y comunidad.
GRADOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
1. Valora su yo personal y muestra empatía por los otros en diferentes 1. Valora su yo personal y muestra empatía por los otros en
actividades de convivencia, escoleras, comunales y deportivas. diferentes actividades de convivencia, escoleras,
2. Valora su procedencia cultural compartiendo sus costumbres y comunales y deportivas.
tradiciones. 2. Valora su procedencia cultural compartiendo sus
3. Reconoce y valora sus características corporales. costumbres y tradiciones.
4. Identifica su derecho a tener un nombre y a una nacionalidad y a 3. Reconoce sus características y cualidades personales, así
una cultura. como las de otras personas.
5. Toma conciencia de sus deberes con el hogar, la institución y 4. Toma conciencia de sus deberes en el hogar, la institución
comunidad. y comunidad.
6. Expresa sus intereses, sentimientos y emociones en diversas 5. Cuida y protege su cuerpo y su salud.
situaciones cotidianas. 6. Expresa sus intereses, preferencias, sentimientos y
7. Practica acciones de cuidado e higiene de su cuerpo. emociones en diversas situaciones cotidianas.
8. Reconoce sustancias saludables y dañinas. 7. Identifica y evita situaciones que le pueden causar daño
9. Identifica y evita situaciones que pueden causarle daño psicológico como el alcohol, tabaco e inhalantes.
CAPACIDADES y espiritual en la vida cotidiana: ejemplo, la discriminación racial, 8. Describe las relaciones de parentesco entre los miembros
económica y cultural, etc. de su familia nuclear y extensa.
10. Describe los roles de los miembros de su familia y se reconoce 9. Reconoce y valora la responsabilidad que tienen los
parte de ella. padres de dar afecto, cuidado y protección a sus hijos.
11. Describe las funciones de las personas que laboran en la escuela. 10. Se identifica con su escuela e indaga sobre la historia de
12. Reconoce su derecho a recibir afecto, cuidado y protección de sus su creación.
padres. 11. Reconoce y defiende sus derechos y cumple sus
13. Identifica y cumple las normas de convivencia en el aula y participa responsabilidades, en su entorno familiar y escolar.
en su elaboración. 12. Cuida y protege los ambientes y el mobiliario de su aula y
14. Identifica y valora los servicios que prestan las instituciones su escuela como bienes públicos.
públicas de la comunidad local. 13. Describe los problemas que afectan a la comunidad local
15. Identifica los bienes y servicios públicos y privados. y propone soluciones.
14. Identifica los medios de transporte en su comunidad local
16. Identifica y aprecia las tareas que realizan los trabajadores en la
comunidad. y respeta las señales de tránsito.
17. Reconoce y respeta las señales de tránsito
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Identidad y autoestima Identidad y autoestima
• Identidad personal: características físicas; gustos y preferencias, • Características personales: físicas y sexuales; cualidades,
intereses, sentimientos y emociones. habilidades; preferencias e intereses.
• Identidad cultural: valores, tradiciones, costumbres, tecnologías y • Partida de nacimiento y DNI.
cosmovisiones. • Cuidado del cuerpo e higiene personal.
• Historia personal. • Identidad cultural: valores, tradiciones, costumbres,
• Higiene personal: lavado de manos y dientes. tecnologías y cosmovisiones.
• Alimentos saludables y dañinos. Familia
Familia • Familia nuclear y extensa. Relaciones de parentesco entre
• La familia. Roles de sus miembros. sus miembros. Rol de la familia en la formación de vínculos
• Responsabilidades en el cuidado y protección de los niños. Normas de de afecto.
convivencia en la familia. Historia familiar. Prevención de accidentes • Historia familiar. Sentimiento de pertenencia a un grupo
en el hogar. familiar.
CONOCIMIENTOS Escuela
• Prevención de accidentes en el hogar.
• Funciones que cumplen sus miembros. Escuela
• Ambientes importantes de la escuela. • Historia de la escuela. Identificación con el aula y con la
• Relaciones de amistad, compañerismo y cooperación. escuela.
• Normas de convivencia en el aula. • Derechos y responsabilidades en la escuela.
• Medidas de prevención de accidentes en el aula. Equidad de Género.
Comunidad • Normas de convivencia en el aula.
• Instituciones públicas que prestan servicios básicos en la comunidad: Comunidad
posta médica, comisaría, colegios, etc. • Bienes y servicios públicos en la comunidad.
• Trabajadores de la comunidad. • Problemas que afectan a la comunidad.
• Clasificación de los bienes y servicios de acuerdo a la pertenencia: • Medios de transporte.
públicos y privados. • • Prevención de accidentes. Señales de tránsito.
• Normas y señales de tránsito en la comunidad.
• Demuestra respeto hacia sí mismo y hacia las otras personas. • Aprecia sus características y sus cualidades personales
• Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus compañeros de así como las de otras personas.
• Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta
aula.
responsabilidades en la organización del aula.
• Respeta las señales de tránsito.
• Demuestra actitudes de solidaridad, generosidad, respeto y
• Respeta y cuida los bienes y espacios públicos.
ACTITUDES
responsabilidad en la escuela.
• Demuestra actitud de respeto hacia los bienes públicos de la
comunidad.
• Valora las actividades que realizan los miembros de su grupo
familiar.
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III CICLO
CICLO
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS.
COMPONENTE
• Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su contexto local y del Perú, apreciando su diversidad.
COMPETENCIA
• • Reconoce y aprecia hechos significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del Perú.
GRADOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
18. Grafica líneas tiempo de su familia y de la escuela. 15. Grafica líneas tiempo de su familia y de la escuela.
19. Identifica y utiliza puntos de referencia espacial en el 16. Ubica en el espacio personas, lugares, objetos y sucesos, utilizando
contexto donde vive y reconoce nociones puntos de referencia espacial y nociones temporales.
temporales básicas: antes, durante y después. 17. Expresa su aprecio por los hechos más significativos de su historia
20. Describe y aprecia las características geográficas de personal y familiar.
su localidad, identificando los elementos naturales y 18. Aplica conocimientos sobre los cuatro puntos cardinales para
culturales. reconocer los límites del Perú.
21. Identifica y valora las regiones naturales del Perú. 19. Describe y valora las características geográficas de las regiones
22. Identifica y valora los espacios de dominio de las naturales del Perú.
culturas vivas. 20. Identifica y valora los espacios de dominio de las culturas vivas.
CAPACIDADES 23. Identifica los fenómenos naturales que se producen 21. Distingue los peligros de los fenómenos naturales que se producen
en su medio local y señala lugares de seguridad, en en su localidad e identifica los lugares de seguridad, en la escuela y
el hogar y en la escuela, para casos de emergencia. la comunidad, en casos de emergencia.
24. Identifica y aprecia las manifestaciones culturales de 22. Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural de su localidad y
su localidad. participa en su conservación.
25. Identifica hechos significativos de su historia 23. Identifica y valora las manifestaciones culturales en su comunidad
personal y familiar. local.
26. Identifica y aprecia personajes representativos y 24. Relata y representa los hechos más significativos de su historia
hechos significativos de la historia del Perú. personal, familiar y de la historia del Perú.
27. Describe los símbolos patrios como expresión de 25. Describe y explica acontecimientos importantes en cada una de las
nuestra identidad nacional. etapas de la historia del Perú.
Orientación espacio-temporal Orientación espacio-temporal.
• Puntos de referencia espacial: cerca-lejos; encima- • Técnicas de representación gráfica del espacio: maquetas y croquis.
• Nociones temporales: antes-después; secuencia, duración, comienzo y
debajo; izquierda derecha; arriba-abajo; delante-
final.
detrás.
• Nociones temporales: día, mes, año; mañana ,tarde • Técnica de representación gráfica de acontecimientos de la vida
CONOCIMIENTOS
cotidiana: línea de tiempo.
y noche.
Diversidad geográfica del Perú
Diversidad geográfica del Perú
• Regiones naturales del Perú: mar, costa, sierra y • Características geografía de la Costa, Sierra y Amazonía: relieve,
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Amazonía. flora y fauna representativa de cada clima, flora y fauna.
región. • Límites del Perú. Países limítrofes. Uso de puntos cardinales.
Gestión de riesgos Gestión de riesgos
• Fenómenos naturales que ocurren en la localidad. • Desastres naturales en la localidad. Medidas de seguridad.
Lugares de seguridad, en el hogar y la escuela, para
Conservación del patrimonio natural y cultural
casos de emergencia.
• Patrimonio natural y cultural de la localidad: santuarios históricos y
zonas de reserva natural. Biodiversidad. Cultura local: arte, costumbres,
Conservación del patrimonio natural y cultural
• Manifestaciones culturales de la localidad: arte, tradiciones, idiomas.
tradiciones, costumbres, idiomas.
• Fiestas cívicas en la comunidad: aniversario de la Hechos y personajes significativos de la historia del Perú • Pre Inca:
Caral y otras culturas.
independencia del Perú y otras fi estas cívicas de la
• Incas: los incas legendarios e históricos.
comunidad local.
• Conquista: los socios de la conquista.
• Virreinato: el virrey Toledo “El organizador”.
Hechos y personajes significativos de la historia del
• Independencia: el sueño de San Martín y la Proclamación de la
Perú
• Personajes representativos de la historia del Perú: Independencia.
• República: un nuevo orden en el Perú.
Manco Cápac, Micaela Bastidas, Pachacútec, José
• • Símbolos patrios: historia de su creación.
de San Martín y Simón Bolívar.
• Fundación del Tahuantinsuyo.
• Proclamación de la Independencia del Perú.
• Símbolos patrios: Escudo Nacional y creación de la
Bandera Nacional, significado e importancia.
• Hace uso responsable de los lugares de seguridad, • Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el hogar y en
en el hogar y en la escuela, en casos de la escuela, en casos de emergencia.
•
emergencia. Aprecia los hechos más significativos de la historia del Perú.
• Expresa su aprecio por los personajes más •
ACTITUDES Expresa su aprecio por la diversidad geográfica del país.
representativos de la historia del Perú.
• Demuestra respeto y aprecio por los símbolos
patrios.
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ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE III CICLO
III CICLO
CICLO
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
COMPONENTE
COMPETENCIA Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud.
GRADOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
1. Practica la higiene personal y conserva la salud 1. Practica la higiene personal y conserva la salud corporal.
corporal. 2. Identifica las características y funciones de los órganos de los
2. Identifica los órganos de los sentidos y los cuida. sentidos.
3. Diferencia las formas de locomoción de los seres 3. Reconoce los huesos y músculos de las articulaciones móviles que
humanos y de los animales terrestres y acuáticos. permiten la locomoción al ser humano y los representa en modelos
4. Localiza las articulaciones, huesos y músculos que articulados.
intervienen en el movimiento de seres humanos y 4. Compara las formas de locomoción de los seres humanos con las de
animales, y los representa en modelos. animales vertebrados.
5. Identifica los alimentos de la localidad. 5. Describe el recorrido de los alimentos y del aire en los seres
6. Identifica similitudes y diferencias en las partes del humanos.
cuerpo y rasgos fisonómicos entre las personas de 6. Clasifica los alimentos en grupos, según necesidades: para crecer,
CAPACIDADES
igual o de diferente sexo, energéticos ricos en vitaminas, para fortalecer huesos y músculos.
7. y entre miembros de una familia o familias 7. Investiga las condiciones de higiene que deben reunir los alimentos
diferentes. aptos para el consumo.
8. Registra las enfermedades más comunes de la 8. Compara sus características y rasgos físicos con los de sus
familiares y con los de otras personas de su entorno y elabora
localidad; y practica formas para prevenirlas:
identikit de rostros.
consumo de agua segura y otros.
9. Mide y registra los cambios corporales: talla, peso, dentición y otros.
10. Aplica técnicas de: lavado de manos, cepillado de dientes, aseo
personal.
11. Identifica enfermedades comunes de la localidad y la región, y las
formas de prevención.
Estructura y funciones del cuerpo Estructura y funciones del cuerpo
humano humano
• Órganos de los sentidos: cuidados. • Los sentidos, órganos de los sentidos: características y funciones;
• Locomoción: en seres humanos y animales terrestres y cuidados.
CONOCIMIENTOS
acuáticos • La locomoción del ser humano: huesos y músculos de las
• Articulaciones, huesos y músculos. articulaciones móviles. Representación de modelos articulados.
• Formas de locomoción de seres humanos y animales. • La locomoción de animales vertebrados.
Modelos articulados. • La locomoción de animales.
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• Alimentos de la localidad. • Recorrido de alimentos y el aire en los seres humanos.
• Partes del cuerpo. • Recorrido de los alimentos y el aire en el cuerpo humano.
• Rasgos fisonómicos de personas de igual o de • Rasgos físicos de las personas: características de miembros de una
diferente sexo, de una familia o de familias diferentes: misma familia y de familias diferentes. Semejanzas y diferencias.
semejanzas y diferencias. • El desarrollo humano: cambios corporales en la talla, peso, dentición,
Tecnología y salud estructura corporal y otros.
• Enfermedades comunes de la localidad. • El identikit: técnicas de su manejo.
Formas de prevención. Tecnología y salud
• Agua apta para el consumo humano. • Los alimentos. Grupos de alimentos según necesidades: alimentos
para crecer (carne, pescado, legumbres y huevos); alimentos ricos en
vitaminas (frutas y verduras). Alimentos que dan energía (papa, fi deos,
pan, arroz y dulces), y alimentos para fortalecer huesos y músculos
(leche y derivados).
• Alimentos aptos para el consumo: condiciones de higiene.
• La higiene personal: técnicas de lavado de manos, cepillado de dientes
y aseo personal.
• Enfermedades comunes. Formas de prevención.
• • Es curioso y participativo.
Se cuida de afecciones y accidentes.
• • Cumple normas para el cuidado de su salud y su integridad.
Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos
• Toma decisiones para dar prioridad a una alimentación saludable.
ACTITUDES locales.
• • Hace frente a situaciones de discriminación.
Tolera y acepta las diferencias.
• Practica el consumo de agua segura.
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III CICLO
CICLO
SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
COMPONENTE
Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación del
COMPETENCIA
medio ambiente
GRADOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
9. Identifica plantas y animales de su entorno en sus hábitats. 12. Identifica los componentes con vida y sin vida de
10. Registra en tablas, plantas y animales, y las características de microsistemas (ecosistemas pequeños).
sus hábitats: iluminados, sombríos, secos, húmedos, fríos, tibios. 13. Deduce los efectos en la germinación de semillas y el
11. Reconoce las diferentes plantas y animales nativos de su crecimiento de plantas, al variar las condiciones de suelo,
localidad. humedad, luz; en almácigos que elabora.
12. Clasifica animales y plantas de su localidad por sus 14. Identifica animales y plantas nativos y exóticos. (foráneos) de
CAPACIDADES características. su localidad.
13. Organiza muestrarios de plantas, fl ores, hojas, semillas y frutos; 15. Clasifica semillas y frutos por sus características.
y almácigos con diferentes semillas, tipos de suelos (húmedos o 16. Diseña y construye muestrarios de semillas de plantas
secos) y plantas. nativas de su región y rotula con datos que investiga:
14. Aplica técnicas de cuidado y protección de animales menores y nombre, hábitat y otros.
17. Aplica técnicas de cuidado y protección de los animales y
mascotas y de plantas de su entorno.
plantas de su entorno escolar y familiar.
Ecosistema Ecosistema
• Hábitat (lugares donde viven) de plantas y animales. • Ecosistema: microsistema (como una maceta, un terrario un
Características: iluminados, sombríos, secos, húmedos, fríos, tibios. acuario un pedazo de jardín).
• Tablas de registro. • La germinación y el crecimiento de plantas. Variables (tipo de
Biodiversidad suelo, humedad, luz y otras).
• Plantas y animales nativos de la localidad: características. Biodiversidad
CONOCIMIENTOS
• Animales y plantas de la localidad: características. • Plantas y animales: nativos y exóticos de la localidad.
Tecnología y conservación de la vida • Semillas y frutos: características observables.
• Técnicas para la elaboración de muestrarios y almácigos. Tecnología y conservación de la vida
• Técnicas de crianza y de cuidado y protección de animales • El muestrario de semillas y de plantas nativas de la región. La fi
menores y mascotas. Técnicas de cultivo de plantas de su entorno. cha técnica.
• Estrategias y técnicas de protección de animales y plantas.
• Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo • Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa.
• Busca con curiosidad información sobre hechos u objetos
cuidarlos.
ACTITUDES
• Respeta y protege a los seres vivos y sus hábitats. que desea conocer.
• Practica hábitos saludables en plantas y animales. • Cuida y protege a los seres vivos del entorno.
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III CICLO
CICLO
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
COMPONENTE
COMPETENCIA Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.
GRADOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
15. Identifica características de los materiales de su 18. Propone y comprueba diversas formas para la formación de mezclas
entorno: estado físico, color, olor, dureza. y disoluciones.
16. Clasifica materiales de su entorno, según sus 19. Reconoce y mide la propiedad intensiva de masa.
características, utilizando criterios arbitrarios y 20. Identifica los cambios de los materiales en sus características en la
establecidos. formación de mezclas y disoluciones: estado, color, olor, dureza.
17. Explora diferentes formas de producir cambios en las 21. Deduce los efectos en las interacciones de materiales sólidos y
características del agua, el aire y el suelo. líquidos con el calor.
18. Prepara mezclas de sólidos y líquidos coloreados. 22. Explora efectos de la luz en los cuerpos o el ambiente: iluminación,
19. Verifi ca los efectos de la luz y el calor del sol en el color, día, formación de sombras, noche.
color y estado físico de los materiales sólidos y 23. Identifica en la escuela, los lugares donde hay cables eléctricos o se
líquidos y realiza aplicaciones en la construcción de conectan artefactos eléctricos y las zonas de riesgo de descargas
utensilios que protejan de la radiación solar. eléctricas.
20. Identifica tomacorrientes, artefactos conectados y 24. Identifica los efectos de los imanes sobre materiales y sobre otros
zonas de peligro de descargas eléctricas en el hogar imanes.
y la escuela. Previene a otros de su peligro. 25. Diseña y construye utensilios en los que aplica las propiedades
CAPACIDADES 21. Deduce que hay variaciones al producir sonidos en magnéticas de los imanes.
diferentes medios: al aire libre, en el aula, en una 26. Propone y comprueba formas para hacer reflejar el sonido en
caja y otros. diferentes superficies.
22. Identifica diferentes formas de mover los cuerpos: 27. Investiga los cambios en la forma de los cuerpos cuando se les
por tracción, por empuje, con su cuerpo o con otros aplica fuerzas, produciéndoles deformaciones y estiramientos.
cuerpos. 28. Explora y describe la flotabilidad de los objetos.
23. Identifica las características de diferentes tipos de 29. Identifica los materiales derivados de rocas y restos de seres vivos
suelos de su localidad: color, olor, retención de agua existentes en diferentes tipos de suelos.
y aire para su uso productivo. 30. Identifica herramientas para trabajar el suelo.
24. Investiga acerca de los inventos: utensilios y 31. Identifica las características y diferentes formas de uso del agua en
herramientas ancestrales y modernos para trabajar la familia y la escuela y participa en acciones de cuidado y ahorro de
el suelo. agua.
25. Resuelve problemas de contaminación ambiental por 32. Explora la presencia de aire en el ambiente y sus características e
residuos sólidos en la escuela. importancia.
26. Practica hábitos saludables en el cuidado del agua. 33. Identifica los problemas de contaminación ambiental en la localidad.
34. Practica el tratamiento de residuos sólidos.
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Materia y cambios Materia y cambios
• Materiales: características de los: estado físico, color, olor, • Mezclas y disoluciones.
dureza. • Características de los materiales del ambiente: cambios de estado,
• Criterios arbitrarios y establecidos de clasificación de los masa, unidades de masa, color, olor, dureza.
materiales.
• El calor. Efectos de las interacciones de materiales sólidos y líquidos
• El agua, el aire y el suelo: características, formas de producir
con el calor.
cambios.
Energía, fuentes, trasmisión y transferencia
• Mezclas: mezclas de sólidos y líquidos coloreados: pastas
• La luz. Efectos en los cuerpos o el ambiente: iluminación, color, día,
para modelar, pinturas, refrescos con diferentes sabores y
formación de sombras, noche.
colores.
• Descargas eléctricas: zonas de riesgo.
Energía: fuentes, trasmisión y transferencia
• La luz y el calor: efectos en el color y estado físico de los • Los imanes: propiedades magnéticas. Efectos sobre materiales y otros
materiales. Protectores de calor y luz solar: sombrillas y otros. imanes. Aplicaciones.
• Electricidad: formas de uso en la escuela y la casa. • El sonido: reflejo en diferentes superficies.
• Descargas eléctricas: zonas de peligro en el hogar y la Fuerza y movimiento
escuela.
• La fuerza. Cambios por acción de las fuerzas: deformaciones y
CONOCIMIENTOS • Estrategias de prevención de peligros de descarga eléctrica.
estiramientos.
• Sonido: sonidos del ambiente. Variaciones de intensidad de
• Flotabilidad de materiales.
sonidos en diferentes medios: aire libre, aula, en una cajas y
La Tierra, sus características
otros.
• El suelo: tipos de suelos, su composición.
Fuerza y movimiento
• Herramientas para trabajar el suelo.
• Movimiento. Producción de movimiento en los cuerpos: por
tracción y empuje. Móviles impulsados por tracción o por Tecnología y conservación del ambiente
empuje. • El agua: usos en la familia y la escuela.
La tierra, sus características • Residuos sólidos: tratamiento por reducción, reuso y reciclaje.
• El Suelo. Características de tipos de suelos: color, olor,
retención de agua.
• Inventos: utensilios y herramientas ancestrales y modernos
para trabajar el suelo.
Tecnología y conservación del ambiente
• Contaminación ambiental: problemas en la escuela; técnicas
para el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos:
reducción, reuso, reciclaje.
• •
Manifiesta curiosidad al explorar su entorno. Cumple indicaciones de seguridad.
• •
Participa en el cuidado y protección del ambiente. Celebra la realización de experimentos y sus resultados.
• •
Practica hábitos de seguridad frente a diferentes Evita peligros que lo amenazan.
ACTITUDES
•
peligros en áreas de riesgo. Evita contaminar el agua, el aire y el suelo.
• Previene los efectos de la exposición a los rayos
solares.
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EDUCACIÓN POR EL ARTE III CICLO
III CICLO
CICLO
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPONENTE
Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes
recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
COMPETENCIA
Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre
sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando
sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.
GRADOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Expresión artística: Expresión artística:
1. Explora y experimenta con materiales de expresión gráfico 1. Explora y experimenta el espacio con su cuerpo, desplazándose
plástica; con objetos sonoros del entorno; con su voz, libremente y realizando movimientos corporales en diferentes
gestos, posturas y movimientos corporales. direcciones y niveles.
2. Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y 2. Expresa de manera espontánea sus vivencias, sentimientos y
situaciones imaginarias a través del dibujo y la animación situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, títeres y
de objetos (muñecos, títeres). actuación.
3. Representa formas, objetos y personajes de su entorno a 3. Representa situaciones cotidianas o imaginarias, haciendo uso
través del dibujo, pintura, collage, modelado y combinado de diversos materiales de expresión gráfico plástica.
construcción. 4. Representa situaciones cotidianas o imaginarias interactuando con
4. Imita y representa objetos, personas y animales de su sus compañeros: en juegos de roles, creando efectos sonoros con
CAPACIDADES medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos; objetos e instrumentos de percusión.
animando objetos; percutiendo sonidos y ritmos con 5. Baila y se desplaza al compás de canciones, ritmos, melodías y
objetos sonoros del entorno. danzas conocidas.
5. Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e 6. Crea secuencias rítmicas usando su voz, cuerpo, instrumentos y
imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza. objetos sonoros.
6. Entona y acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros 7. Construye instrumentos de percusión con materiales del entorno.
percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos 8. Entona canciones de su localidad utilizando diversos instrumentos
sonoros del entorno. musicales como la quena, panderetas, tambores, bombos, arpa,
7. Entona canciones de su localidad utilizando diversos violín y otros.
instrumentos musicales como la quena, panderetas,
tambores, bombos, arpa, violín y otros. Apreciación artística:
9. Observa y describe las características visuales, sonoras y cinéticas
Apreciación artística: (de movimiento) de elementos naturales y objetos de su entorno
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8. Observa y describe las características visuales, sonoras y expresando las sensaciones que le producen.
cinéticas (de movimiento) de elementos naturales y 10. Describe el proceso seguido en sus producciones artísticas y las de
objetos de su entorno. sus compañeros.
9. Describe su producción artística y expresa lo que le gusta 11. Expresa cómo se sintió al realizar una creación artística individual o
de ella y cómo se sintió al realizarla. participar en una colectiva.
10. Reconoce y describe diversas producciones manuales y 12. Describe los materiales y procedimientos que intervienen en
artísticas desarrolladas en el entorno familiar o producciones manuales y artísticas del entorno familiar o
comunitario. comunitario expresando lo que le gusta de ellas.
11. Observa el proceso seguido en la producción creativa de 13. Hace un inventario sobre las distintas producciones y expresiones
un artista o cultor del arte de su entorno (músico, artísticas existentes en su entorno familiar y comunal.
artesano, pintor, actor, danzante, cantor, escultor, tejedor).
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y construcción.
construcción. Línea, forma y color. Línea, forma y color.
Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, juegos de Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, juegos de roles,
roles, animación de objetos y títeres. Gesto, postura, animación de objetos y títeres. Gesto, postura, expresión vocal.
expresión vocal. Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en
Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la
desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Movimientos rítmicos.
(adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, ritmos,
abajo, al centro). Movimientos rítmicos. melodías, canciones. Construcción de instrumentos de percusión.
Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, El entorno natural y los ambientes construidos como fuente de
ritmos, melodías, canciones. Construcción de instrumentos de percepción y apreciación: paisajes, edifi caciones, plazas, chacras,
percusión. parques, monumentos arqueológicos; ferias, galerías, museos, talleres,
El entorno natural y los ambientes construidos como fuente iglesias.
CONOCIMIENTOS
de percepción y apreciación: paisajes, edifi caciones, plazas, Tipos de líneas, formas, colores, movimientos y sonidos presentes en
áreas elementos naturales, objetos y creaciones artísticas del entorno.
de cultivo, parques, monumentos arqueológicos; ferias, Creaciones manuales y artísticas presentes en el entorno familiar y
galerías, museos, talleres, iglesias. comunitario: tejidos, confecciones, bordados; repujados, tallados;
Tipos de líneas, formas, colores, movimientos y sonidos dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos; canto, música, danzas,
presentes en elementos naturales, objetos y creaciones bailes, pasacalles; teatro, clown, títeres, cuenta cuentos.
artísticas del entorno.
Creaciones manuales y artísticas presentes en el entorno
familiar y comunitario: tejidos, confecciones, bordados;
repujados, tallados; dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos;
canto, música, danzas, bailes, pasacalles; teatro, clown,
títeres, cuenta cuentos.
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• •
Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte
como parte de su auto-aprecio. de su auto-aprecio.
• •
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y
compañeros y de los artistas. de los artistas.
• •
Demuestra interés en conocer e identificar las diversas Demuestra interés en conocer e identificar las diversas
características de su entorno natural y cultural. características de su entorno natural y cultural.
ACTITUDES
• •
Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artísticas de
artísticas de su localidad. su localidad.
• •
Se interesa en las producciones de sus compañeros y de Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas
artistas locales, respetándolos. locales, respetándolos.
• •
Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su localidad
localidad y comenta sobre lo que le gusta. y comenta sobre lo que le gusta.
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EDUCACIÓN RELIGIOSA III CICLO
III CICLO
CICLO
COMPONENTE FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen
COMPETENCIA
y semejanza suya, y en su encuentro personal con él.
GRADOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
1. Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del 1. Identifica que Dios es familia unida: Padre, Hijo y Espíritu Santo y es
cariño de todos quienes lo rodean. llamado a vivir como Él, en comunidad fraterna.
2. Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los 2. Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza por amor
seres y todo el universo han sido creados por Dios. y que todas las personas son iguales en dignidad.
CAPACIDADES 3. Identifica que Dios Padre envía a su Hijo Jesús, para 3. Interpreta la Historia de la Salvación a través de relatos bíblicos:
salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia Dios prepara un pueblo para la llegada del Salvador en la fi gura de
humana: José y María. Abraham, Moisés, David, los profetas y María.
4. Acepta el amor de Dios expresado en la venida de 4. Relata pasajes de la vida de Jesús con palabras sencillas,
Cristo como Salvador. resaltando su mensaje.
• Dios se manifiesta en todo lo creado. • Dios crea todo por Amor.
• Historia de la salvación: Dios promete un Salvador. • El ser humano imagen y semejanza de Dios.
• Dios se revela en las personas.
• El valor del trabajo diario y el cuidado de la obra de
• Dios salva a su pueblo: Moisés y el paso del Mar Rojo.
Dios.
• La naturaleza fuente de vida. • Historia de los patriarcas: Dios elige a Abraham.
• El mandamiento más importante: amar a Dios y al prójimo.
• Todos son hermanos en Cristo Jesús.
CONOCIMIENTOS
• Jesús, Hijo de Dios, nace en Belén y crece en una familia como
• Jesucristo Amigo y Salvador.
• Jesús pide que todos sean sus amigos y lo sean nosotros. Principales pasajes de la vida de Jesús: infancia y vida
pública.
entre todos.
• Jesús hijo amoroso habla del amor de Dios Padre.
• María ejemplo de sencillez.
• María, elegida de Dios, Madre de Jesús y de la Iglesia.
• Muestra interés en comunicarse con Dios y con las • Valora la atención y el cariño de sus padres.
• Muestra interés por conocer la Palabra de Dios y las enseñanzas de
personas mediante la oración así como la
ACTITUDES participación en celebraciones. Jesús.
• Valora y respeta la naturaleza. • Muestra actitud de respeto por los signos y símbolos litúrgicos.
• Muestra confianza y agradecimiento a Dios.
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III CICLO
CICLO
TESTIMONIO DE VIDA
COMPONENTE
COMPETENCIA Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
GRADOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
5. Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras, 5. Reconoce su deber de respetar y ayudar a cuidar todo lo creado.
oraciones, canciones y expresiones de amor. 6. Interioriza los gestos de Jesús: caridad, perdón, reconciliación,
6. Agradece a Dios por tener a Jesús como amigo y humildad y los aplica en su vida diaria.
CAPACIDADES 7. Respeta a los demás y se valora a sí mismo, cuidando su cuerpo y
Salvador.
7. Asume el trabajo como colaboración en la obra salud, por ser un regalo de Dios.
creadora de Dios Padre.
8. Celebra en familia la llegada del Salvador
• El amor de Dios a todos. • Respeto y cuidado de la creación de Dios.
• Respeto a toda forma de vida. • La aceptación de las propias virtudes y defectos de los demás
• La persona es única e irrepetible. (ejercicio de equidad y solidaridad).
• La familia pequeña, Iglesia Doméstica.
• Vivencia de valores cristianos en la comunidad:
CONOCIMIENTOS
• La amistad como primera forma de amar a
amor, solidaridad, respeto, colaboración.
• La alabanza y las gracias a Dios Padre por el • Dios y a todos los que nos rodean.
• La celebración de la alegría de ser amado y de amar.
trabajo.
• La celebración de la amistad de Jesús.
• Muestra interés en comunicarse con Dios y con las • Muestra actitud de respeto por la naturaleza.
• Muestra interés por conocer la Palabra de Dios y las enseñanzas de
personas.
ACTITUDES
• Valora y respeta la naturaleza. Jesús.
• Muestra confianza y agradecimiento a Dios. • Muestra actitud de respeto por los signos y símbolos litúrgicos.
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EDUCACIÓN FÍSICA III CICLO
III CICLO
CICLO
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
COMPONENTE
• Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecución de actividades físicas sencillas, valorándolas como medios
COMPETENCIA
para cuidar su salud.
GRADOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
1. Utiliza su cuerpo como totalidad en la realización de 1. Identifica las partes de su cuerpo en la práctica de actividades
actividades lúdicas. físicas utilizándolo en su totalidad.
2. Identifica la fuerza, velocidad, flexibilidad y 2. Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos
resistencia en juegos sencillos. motores.
CAPACIDADES 3. Identifica la respiración en estados de reposo y 3. Regula la frecuencia respiratoria en reposo y movimiento.
movimiento. 4. Reconoce y representa posturas corporales sencillas de la vida
4. Identifica y reproduce posturas corporales sencillas. cotidiana.
5. Reconoce las partes de su cuerpo en actividades 5. Toma medidas elementales de seguridad en la utilización del
motrices sencillas. espacio y de los materiales educativos.
Gimnasia básica y salud Gimnasia básica y salud
• El cuerpo y sus segmentos.
• Noción del cuerpo como totalidad.
• Nociones elementales de las funciones orgánicas de la circulación y
• Noción de las capacidades físicas: fuerza, velocidad,
flexibilidad y resistencia. respiración.
• Noción de las capacidades físicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y
• Nociones elementales del sistema circulatorio y
CONOCIMIENTOS
respiratorio. resistencia.
• La respiración y la postura corporal.
• Respiración y postura corporal: situación de reposo.
• Nociones sobre alimentación e hidratación. • Nociones básicas de seguridad personal y prevención de accidentes
• Medidas de seguridad sencillas y prevención de en el uso del espacio.
accidentes durante la práctica.
• Disfruta de la práctica de actividades físicas. • Disfruta de la práctica de actividades físicas.
• Muestra interés por la práctica de actividades físicas. • Muestra interés por la práctica de actividades físicas.
ACTITUDES
• Cuida su cuerpo y el de los otros. • Cuida y valora su cuerpo y el de los otros.
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III CICLO
CICLO
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
COMPONENTE
• Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en
COMPETENCIA
el tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en su actuar.
GRADOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
6. Reconoce la lateralidad en su cuerpo 6. Reconoce el espacio general estableciendo relaciones con la
experimentando con diferentes actividades. ubicación de personas y objetos.
7. Identifica y utiliza conceptos de ubicación espacial 7. Identifica y utiliza conceptos espaciales básicos en la práctica de
básicos al realizar movimientos y desplazamientos. actividades lúdicas y secuencias simples de movimiento.
8. Explora su coordinación motora fina y gruesa en 8. Discrimina diferentes velocidades, utilizando conceptos básicos
CAPACIDADES
actividades motrices. relacionados con la velocidad.
9. Experimenta su propio ritmo en actividades rítmicas 9. Identifica y realiza movimientos sencillos de coordinación motora
gruesa y fina.
sencillas
10. Adapta sus movimientos según ritmos o fragmentos musicales en
actividades rítmicas
Motricidad, ritmo y expresión Motricidad, ritmo y expresión
• Lateralidad: derecha e izquierda.
• El esquema corporal.
• Orientación espacial: cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera,
• Lateralidad: lado derecho e izquierdo.
CONOCIMIENTOS • Ubicación espacial: lejos, cerca, arriba, abajo, delante, alrededor de.
• Orientación temporal: antes, durante, después; lento, rápido.
atrás, alrededor.
• • Diferencias entre ritmos lentos y rápidos.
• Ubicación temporal: antes, durante, después.
• Actividades rítmicas sencillas: rondas.
• Muestra confi anza en sí mismo y espontaneidad en • Muestra confianza en sí mismo y espontaneidad en su actuar.
• Participa activamente y de manera espontánea en las tareas de
su actuar.
• Participa activamente en las tareas de movimiento.
ACTITUDES movimiento.
• Colabora con sus compañeros en los juegos • Colabora con sus compañeros en los juegos propuestos.
propuestos.
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III CICLO
CICLO
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
COMPONENTE
• Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compañeros, al realizar actividades lúdicas y recreativas;
COMPETENCIA
respetando reglas sencillas.
GRADOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
10. Identifica y practica reglas en diferentes tipos de 11. Practica con sus compañeros juegos sencillos en base a normas
juegos en equipo. sugeridas.
11. Reconoce y practica juegos tradicionales sencillos 12. Identifica juegos tradicionales de su entorno y participa integrándose
CAPACIDADES
de su comunidad, respetando a sus compañeros. en el grupo.
12. Se organiza con sus compañeros para desarrollar 13. Reconoce el medio natural en el que interactúa y practica
actividades lúdicas en el medio natural. actividades recreativas.
Los juegos Los juegos
• Los juegos motores, sensoriales y de expresión. • Los juegos sensoriales y rítmicos.
• Los Juegos Tradicionales de la comunidad. • Los juegos tradicionales de la comunidad.
CONOCIMIENTOS
• Normas de juego sencillas. • Normas simples de juego.
• Actividades lúdicas y recreativas en el medio natural. • Actividades recreativas en el medio natural: paseos.
• Disfruta participando en el juego. • Disfruta participando en el juego.
• Respeta reglas simples de juego. • Respeta reglas simples de juego.
ACTITUDES
• Participa aceptando la presencia de los otros. • Participa aceptando la presencia de los otros.
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2.2. PROGRAMA CURRICULAR
DIVERSIFICADO
IV CICLO
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ÁREA DE COMUNICACIÓN IV CICLO
CICLO IV CICLO
COMPONENTE EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes con sus
COMPETENCIA
interlocutores en diversas situaciones comunicativas.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 1. Comprende mensajes orales, lecturas, discursos, noticias 1. Comprende mensajes orales, lecturas, discursos, noticias
radiales y televisivas. radiales y televisivas.
2. Comprende el tema a partir de los diálogos y explicaciones de 2. Relaciona el contenido de los discursos, conferencias,
programas de televisión, radio u otras situaciones comunicativas películas, videos, programas radiales, entre otros, con
a los que tiene acceso. vivencias propias o cercanas.
3. Describe y narra oralmente, temas cercanos a sus experiencias, 3. Expone con claridad sobre temas de interés, propuestos por
necesidades e intereses. otros o a partir de situaciones comunicativas vividas.
4. Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, al recitar 4. Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, al
trabalenguas, rimas, poemas, entre otros. recitar poemas, odas, coplas, entre otros de la misma
5. Explica y fundamenta sus opiniones sobre asuntos propuestos o complejidad.
vivenciados dentro y fuera de la escuela. 5. Explica y defiende su punto de vista, cuando participa en
6. Dialoga espontáneamente sobre temas de su interés. debates sobre situaciones vividas dentro y fuera del aula o
escuela.
7. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos, guiones en
6. Expone y escucha ideas sobre situaciones cotidianas y de
forma oral.
interés.
7. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos, guiones
en forma oral.
CONOCIMIENTOS • Textos instructivos. Reglas de juego y consignas. • Situaciones comunicativas: discursos, conferencias sencillas,
• La descripción: características físicas de personas y lugares. películas de cine, video y documentales.
• Narraciones: fantásticas (cuentos de hadas, de magia, de humor, • La exposición y sus recursos. Secuencia lógica de las ideas.
• El debate: características básicas. Pautas para la
entre otros); literarias (trabalenguas, rimas y poemas).
• La conversación: inicio, desarrollo y cierre. improvisación.
• La declamación. Técnicas de entonación y pronunciación. La
• La pronunciación y la entonación.
• Trabalenguas, rimas, poesías. postura corporal.
• La conversación: temas de interés y pautas para conversar y
• Situaciones comunicativas: programas de televisión, radio,
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conversaciones, exposiciones, programas de radio y televisión. opinar.
• Convenciones de participación en la comunicación grupal:
respetar el turno, pedir la palabra.
• La opinión personal. Los argumentos.
• •
ACTITUDES Participa en diálogos y conversaciones, demostrando interés por Participa en conversaciones con espontaneidad y seguridad
los temas presentados. en sí mismo.
• •
Demuestra una actitud crítica frente a las situaciones Se muestra interesado y participa con espontaneidad en
comunicativas a las que tiene acceso. narraciones fantásticas, cuentos de hadas, misterio, humor,
• entre otros.
Participa en diálogos con espontaneidad y respeto.
•
• Participa con agrado en actividades relacionadas con la
Expresa con seguridad y confianza su punto de vista.
• improvisación.
Demuestra interés por participar en diálogos sobre programas
• Demuestra interés por participar en diálogos y explicaciones
radiales, televisivos u otros.
sobre programas radiales y televisivos.
• Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones
contrarias a las suyas.
• Participa en conversaciones, diálogos y exposiciones sobre
temas de su interés y entorno.
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CICLO IV CICLO
COMPONENTE COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA Comprende textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos, describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que
realiza como lector, valorando la información como fuente de saber.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 8. Planifica su plan de lectura mensual y anual de diferentes 8. Planifica su plan de lectura mensual y anual de diferentes tipos
tipos de textos de su mayor interés y agrado. de textos de su mayor interés y agrado.
9. Se ejercita en la fluidez lectora aplicando diversas 9. Se ejercita en la fluidez lectora aplicando diversas estrategias:
estrategias: lectura individual, lectura colectiva, lectura en lectura individual, lectura colectiva, lectura en coro, lectura en
coro, lectura en pares, etc. pares, etc.
10. Comprende textos narrativos, descriptivos, informativos e 10. Comprende textos poéticos y dramáticos distinguiendo las
instructivos: señala el propósito de la lectura, formula y ideas principales; consulta otras fuentes de información para
contrasta hipótesis. ampliar y contrastar su interpretación.
11. Infiere el significado de palabras nuevas, teniendo en 11. Reflexiona sobre los procesos o acciones que realiza para la
cuenta sus experiencias previas buscando en el diccionario, comprensión de distintos tipos de textos.
los temas de su entorno o imaginarios. 12. Reconoce en situaciones de lectura de textos completos: la
12. Reconoce las acciones que realiza para la comprensión del estructura y forma de palabras, oraciones, párrafos y el valor
texto leído. gramatical significativo y expresivo de los
13. Lee oralmente en forma fluida, textos narrativos, 13. signos de puntuación.
descriptivos, informativos e instructivos. 14. Lee oralmente en forma fluida diversos tipos de textos,
14. Lee, en forma autónoma, textos de su interés en horarios acomodando su lectura a la estructura del texto.
preestablecidos, tanto en el aula como en el hogar. 15. Lee, en forma autónoma, textos que selecciona, motivado por
15. Opina, a partir de sus experiencias previas, sobre la forma y su interés, en horarios que negocia y establece dentro del aula
y fuera de ella.
el contenido de textos que lee, relacionándolos con
16. Opina sobre el tema tratado y las ideas más importantes del
situaciones reales y cotidianas.
texto leído, asociándolo con situaciones reales y cotidianas.
• Los propósitos de lectura: entretener, informar, • Textos narrativos, descriptivos, instructivos, poéticos y
CONOCIMIENTOS
• entre otros. dramáticos. Diferencias.
• Las ideas principales de un texto. Estrategias para su
• Tipos de textos: narrativos, descriptivos, informativos,
identificación.
instructivos. Comparaciones de textos según estructura y
• La palabra, la oración y el párrafo.
función.
• Técnicas sencillas de predicción, anticipación e inferencia. • El resumen. Pautas para su elaboración.
• Textos cortos: noticias, artículos informativos sencillos, • Palabras poco comunes, el doble sentido. Significado a partir
menúes, índices, recibos de compra y venta, entre otros. del contexto.
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• •
Formas de lectura: oral y silenciosa. El diccionario y otras fuentes de información. Pautas para
• hacer consultas.
La lectura por placer: pautas para organizar la práctica
•
lectora en casa. La lectura oral: entonación.
• •
El diccionario: significado de palabras por el contexto. Lectura por placer, de estudio e investigación. Estrategias.
•
Familia de palabras. Textos: cuentos fantásticos, poemas, cartas, entre otros.
• •
Forma del texto: extensión, tipo de letra, organización de El subrayado y los esquemas sencillos.
párrafos, versos, ilustraciones, entre otros.
• Contenido del texto: ideas, hechos, personajes, escenarios.
• Esquemas sencillos para organizar la información.
•
•
ACTITUDES Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los
textos que lee. textos que lee.
• •
Se muestra interesado y sensible frente a los textos Participa activamente en actividades de reflexión sobre el
poéticos y dramáticos que lee. proceso de comprensión de los diversos textos que lee.
• Se interesa por organizar un tiempo destinado para la
• Muestra interés por dar opiniones fundamentadas sobre el
lectura autónoma.
texto leído.
• Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.
• Se interesa por organizar un horario destinado para la
lectura autónoma.
• Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.
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CICLO CICLO III
COMPONENTE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos a través de los cuales expresa sus ideas, intereses,
sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia
de los textos.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 16. Planifica la producción de diversos tipos de textos sobre la 17. Planifica la producción de diversos tipos de textos sobre la
tradición oral de la comunidad, las cuales forman parte del tradición oral de la comunidad, las cuales forman parte del
proyecto “El libro de la comunidad”. proyecto “El libro de la comunidad”.
17. Escribe textos de acuerdo a sus niveles de escritura: 18. Escribe textos de acuerdo a sus niveles de escritura:
alfabético y post alfabético. alfabético y post alfabético.
18. Elabora un plan de escritura eligiendo el formato del texto. 19. Elabora un plan de escritura, considerando las características
19. Identifica los procesos que le permiten construir el texto. del lector.
20. Escribe textos informativos e instructivos de vocabulario 20. Escribe con estilo propio lo planificado, en relación con su
sencillo en situaciones comunicativas personales, familiares, propósito comunicativo y las características del interlocutor.
de la vida escolar y comunitaria. 21. Reflexiona sobre el proceso de producción realizado para
21. Utiliza palabras con distintas funciones, para dar coherencia escribir su texto.
y cohesión al texto. 22. Escribe textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos
22. Revisa y corrige sus producciones, atendiendo las de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas de la
sugerencias de otros. vida personal, familiar y comunitaria.
23. Escribe libremente textos originales haciendo uso de su 23. Escribe textos, en situaciones de comunicación real,
empleando diversos tipos de palabras, enlaces y conectores
creatividad.
en oraciones y párrafos.
24. Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando la
autoevaluación y la evaluación de otros.
25. Escribe textos originales, considerando su contexto y su
imaginario.
• Tipos de textos: informativos e instructivos. • Tipos de textos: informativos, instructivos, poéticos y
CONOCIMIENTOS
• Etapas de la producción de textos: planificación, escritura o dramáticos.
• Planes o esquemas de escritura según las características del
textualización, revisión y reescritura o edición.
• Gramática y ortografía: sustantivos, adjetivos y verbos; lector.
• Gramática y ortografía: pronombres relativos y artículos;
pronombres personales y posesivos, concordancia entre
género y número; punto seguido y coma enumerativa; signos concordancia de género, número y persona; uso de enlaces
de interrogación y admiración; mayúsculas, al inicio de un (y, entonces, también); valor gramatical, significativo y
texto, un párrafo, una oración y en nombres propios; tildación expresivo de los signos de puntuación: punto seguido, punto
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de palabras de uso cotidiano. aparte, la coma enumerativa para ordenar palabras que
• guardan relación entre sí, acentuación general.
Conectores cronológicos (luego, después, ahora, más tarde y
•
finalmente) y conectores lógicos (porque, también, además, y Conectores cronológicos: antes, ahora, inmediatamente y
entonces). finalmente.
• •
Estrategias para la elaboración de planes o esquemas de Conectores lógicos: pero, entonces, entre otros.
•
escritura. Etapas del proceso de producción. Vocabulario de uso común y técnico, según la edad del
• estudiante.
Estructura y secuencia lógica de textos narrativos,
•
descriptivos, informativos o instructivos. Pautas para el uso de recursos gráfIco-plásticos y otras
• formas de expresión.
Vocabulario: palabras que expresan acción, sirven para
nombrar, caracterizar, modificar, complementar, conectar,
relacionar.
• •
ACTITUDES Demuestra iniciativa, interés y creatividad al proponer su plan Demuestra iniciativa e interés al proponer su plan de escritura.
•
de escritura. Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se
• Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las
•
ponen de manifiesto a través de las producciones de sus producciones de sus pares.
•
pares. Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en
• Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la función social.
•
cuenta la función social de los mismos. Valora el esfuerzo realizado al producir su texto.
• •
Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos y Demuestra orden y rigurosidad en la revisión de sus
aceptan sugerencias para mejorarlos. producciones.
• Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos que
responden a sus intereses, necesidades,
• fantasías e inquietudes.
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ÁREA DE COMUNICACIÓN: ENSEÑANZA DEL CASTELLANO
COMO SEGUNDA LENGUA - IV CICLO
• IV CICLO
Ciclo
Componente COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL
•
Competencia 1.-Comprende, expresa y produce textos orales, mensajes verbales y no verbales, crea textos literarios, presenta una audiciones y
dramatizaciones, aplica estrategias de aprendizaje del lenguaje oral.
•
Capacidades 1.1.-Participa en situaciones de interacción e intenciones comunicativas espontáneas o dirigidas, respetando un orden espacial,
cronológico o lógico en el discurso.
• 1.2.-Comprende y expresa mensajes verbales y no verbales aplicando estrategias, habilidades y normas para la comunicación:
participación; exposición clara; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador en actividades de grupo; entonación
adecuada; respeto por las experiencias, opiniones y conocimientos de los demás.
• 1.3.-Expresa y produce textos orales narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos instructivos.
• 1.4.-Crea textos literarios en prosa o en verso valorando el sentido estético y la creatividad.
• 1.5.-Comprende textos orales narrativos, informativos, persuasivos y argumentativos (sentido global del texto), reconociendo ideas
principales, secundarias y explícitas, ampliando el vocabulario, analizando los mensajes y valores trasmitidos por el texto, deduciendo
las palabras por el contexto, realizando un resumen oral.
• 1.6.-Presenta, reproduce y crea textos breves y sencillos que estimulen la curiosidad, el interés y la imaginación del alumno.
• 1.7.-Memoriza textos orales con apoyo de gráficos y escritos.
• 1.8.-Dramatiza de textos adaptados a la edad y de producciones propias.
• 1.9.-Usa estrategias de aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar, participación en encuestas y entrevistas, comentario oral y
juicio personal.
Conocimientos •
•
Actitudes
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Ciclo IV CICLO
LA LECTURA
Componente
• 2.-Comprende la lectura de diversos tipos de textos leídos en voz alta, estableciendo relaciones entre la lengua oral y la lengua
Competencia escrita, aplicando estrategias de comprensión de textos escritos, y hace uso de la lectura como instrumento de aprendizaje. Hace uso
de la biblioteca y respeta sus normas.
• 2.1.-Identifica las relaciones entre la lengua oral y la lengua escrita, correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas
significativas.
• 2.2.-Lee en voz alta de diferentes tipos de textos con fluidez y entonación adecuada.
• 2.4.-Memoriza textos breves y hace uso del lenguaje verbal y no verbal en actuaciones.
• 2.3.-Reconoce estrategias de comprensión de textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios.
• 2.5.-Aplica estrategias para la comprensión de textos con énfasis en: título, ilustraciones, palabras clave, capítulos, relectura,
Capacidades anticipación de hipótesis y comprobación, síntesis, contexto, diccionario, sentido global del texto, ideas principales y secundarias y
resumen.
• 2.6.-Muestra interés y gusto por la lectura. Y consolida su hábito lector.
• 2.7.-Identifica y valora críticamente los valores y mensajes transmitidos por el texto.
• 2.8.-Usa y disfruta de la biblioteca respetando las normas y su organización.
• 2.9.-Reconoce la lectura como instrumento de aprendizaje y tratamiento de la información.
•
Conocimientos
•
Actitudes
•
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• IV CICLO
Ciclo
LA ESCRITURA
Componente
• 3.-Comunica, informa y organiza información a través de la producción de diversos tipos de textos escritos, uso de recursos gráficos,
Competencia
aplicación de estrategias para el tratamiento de la información.
• 3.1.-Usa recursos gráficos, sistema de lecto-escritura en la comunicación escrita.
• 3.2.- Reconoce de textos descriptivos, narrativos, argumentativos, instructivos y literarios.
• 3.3.-Aplica normas y estrategias para la producción de textos: planificación, (finalidad, emisor, destinatarios, estructura), redacción,
Capacidades revisión y mejora del texto.
• 3.4.-Produce textos escritos y dictados valorando el uso de las normas ortográficas básicas: uso de los signos de puntuación,
acentuación de las palabras (agudas, llanas, esdrújulas), caligrafía, orden y limpieza.
Conocimientos
•
Actitudes
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Ciclo IV CICLO
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
Componente
• 4.-Reflexiona sobre el funcionamiento lingüístico de los textos aplicando en el lenguaje oral y escrito las estructuras básicas de la
lengua (La oración), las categorías gramaticales (nombre, verbo, adjetivo, artículo y pronombres personales), concordancia de
Competencia
género y número, la sílaba, clases de nombres, el vocabulario, los campos semánticos, el abecedario, tiempos verbales y
conjugación de verbos.
• 4.1.-Reconoce estructuras básicas de la lengua y la oración como unidad con significado: sujeto, predicado.
• 4.2.-Identifica categorías gramaticales: nombre, verbo, adjetivo calificativo, artículo, pronombres personales.
• 4.3.-Establece la concordancia de género y número en la producción de textos orales y escritos.
• 4.4.-Reconoce clases de nombres: propios, comunes, individuales, colectivos, gentilicios.
• 4.5.-Reconoce las palabras tónicas y las palabras átonas, la sílaba tónica y la sílaba átona.
•
Capacidades 4.6.-Usa el vocabulario: campos semánticos; familias de palabras, sinónimas y antónimas, aumentativas y diminutivos, palabras
simples y compuestas, primitivas y derivadas; ordenación alfabética de palabras y diccionario.
• 4.7.-Aplica reglas ortográficas para las palabras de uso frecuente, reglas de acentuación (agudas, llanas y esdrújulas) y principales
signos de puntuación.
• 4.8.-Distingue tiempos verbales: presente, pasado y futuro de indicativo.
•
Conocimientos
•
Actitudes
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ÁREA DE MATEMÁTICA IV CICLO
IV CICLO
CICLO
NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES
COMPONENTE
Resuelve problemas de contexto real y contexto matemático, que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con
COMPETENCIA
números naturales y fracciones, e interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la búsqueda de soluciones.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
1. Grafica e interpreta tipos y clases de conjuntos. 1. Grafica e interpreta tipos y clases de conjuntos.
2. Interpreta y representa números naturales de hasta cuatro cifras. 2. Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que”
3. Establece relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y y ordena números naturales de hasta cuatro cifras.
ordena números de hasta cuatro cifras. 3. Interpreta y compara números decimales hasta el orden de
4. Resuelve problemas de adición y sustracción con números la décima.
naturales de hasta cuatro cifras. 4. Interpreta y formula patrones matemáticos con operaciones
5. Representa e interpreta adiciones y sustracciones de fracciones combinadas de números naturales, usando la calculadora
homogéneas y heterogéneas y las compara estableciendo u otro recurso de las TIC.
relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que”. 5. Interpreta la división exacta e inexacta con números
6. Explora e interpreta patrones matemáticos de adición, sustracción naturales de hasta tres cifras.
y multiplicación de números, con uso de la calculadora u otro 6. Interpreta y representa fracciones equivalentes.
recurso de las TIC. 7. Compara y ordena fracciones heterogéneas.
CAPACIDADES
7. Resuelve y formula problemas de adición y sustracción de 8. Resuelve y formula problemas de estimación y cálculo.
fracciones homogéneas. 9. Resuelve problemas de adición y sustracción con números
8. Calcula mentalmente el producto de un número de dos dígitos por decimales y fracciones homogéneas y heterogéneas.
otro de un dígito. 10. Interpreta y formula sucesiones con números naturales.
9. Resuelve problemas con la multiplicación de números de hasta dos 11. Interpreta y establece relaciones entre cantidades
dígitos por otro de un dígito. directamente proporcionales, y las organiza en tablas.
12. Formula y resuelve problemas de ecuación de primer
10. Interpreta y representa la división exacta de números naturales.
11. Resuelve problemas con operaciones combinadas de adición, grado.
sustracción, multiplicación y división exacta de números naturales.
12. Interpreta y formula sucesiones de razón aritmética con números
naturales.
13. Formula y resuelve problemas de ecuación de primer grado.
• Valor de posición en números de hasta cuatro cifras. • Descomposición polinómica de un número natural.
• Relación de orden en números naturales de hasta cuatro cifras. • Números decimales con aproximación a la décima.
CONOCIMIENTOS
• Adición y sustracción de números con resultados de hasta cuatro • Ordenamiento de números naturales de hasta cuatro cifras.
• Operaciones combinadas con números naturales.
cifras.
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• •
Fracciones de conjuntos de objetos y de cantidades continúas. Aproximaciones a la decena, centena o millar más cercano
• en el cálculo con números.
Fracciones usuales: 1/2; 1/4 y 1/8, etc.
•
• División de números de hasta tres cifras.
Fracciones homogéneas.
•
• Fracciones equivalentes y heterogéneas.
Relación de orden en fracciones homogéneas y heterogéneas.
•
• Operaciones combinadas de adición, sustracción,
Fracciones equivalentes.
• multiplicación y división de números naturales de hasta tres
Adición y sustracción de fracciones homogéneas.
• cifras.
Multiplicación de un número de un solo dígito por 10 y por dos
• Adición y sustracción de números decimales con una cifra
dígitos por otro de un dígito.
• decimal.
Doble, triple, cuádruplo.
•
• Adición y sustracción de fracciones y números decimales.
Significado de la división exacta: resta sucesiva y reparto.
•
• Multiplicación de un número natural por 10; 100.
Operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y
• Sucesiones con números naturales.
división con números de hasta cuatro cifras.
•
• Referentes temporales: segundos, minutos, horas, días,
Sucesiones de razón aritmética.
• semanas.
Equivalencias y canjes de monedas (soles y céntimos) y billetes de
• Equivalencias y canjes con monedas y billetes.
hasta S/. 200.
•
• Tablas de proporcionalidad directa.
Teoría de conjuntos.
•
• Teoría de conjuntos.
Ecuaciones de primer grado.
• Ecuaciones de primer grado.
• •
Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático. Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático.
• •
Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema. Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un
•
ACTITUDES problema.
Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones
•
aritméticas. Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las
operaciones aritméticas.
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CICLO IV CICLO
COMPONENTE GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
•
COMPETENCIA Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos
de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje
matemático.
• Interpreta y valora la transformación de fi guras geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 14. Identifica rectas paralelas y perpendiculares 13. Interpreta la ubicación de fi guras geométricas planas en el primer cuadrante del
en cuerpos geométricos: prisma, cubo. y plano cartesiano.
cilindro. 14. Identifica y grafica rectas secantes y paralelas.
15. Identifica y grafica el eje de simetría de fi 15. Mide, identifica y clasifica ángulos.
guras simétricas planas. 16. Identifica y relaciona vértices, aristas y caras en un sólido geométrico.
16. Identifica, interpreta y grafica 17. Identifica y grafica fi guras simétricas planas respecto de un eje de simetría.
desplazamientos de objetos en el plano. 18. Grafica polígonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y ángulos.
17. Mide superficies y perímetros, comparando 19. Interpreta y representa la traslación de fi guras geométricas compuestas.
los resultados haciendo uso de diferentes 20. Mide la capacidad de recipientes, en litros y mililitros.
unidades de medida. 21. Resuelve problemas que involucran la noción de capacidad.
18. Resuelve problemas que implican cálculo de 22. Resuelve y formula problemas que requieren diferentes unidades de medición.
perímetros y áreas de fi guras geométricas 23. Interpreta y argumenta la relación entre el área y el perímetro de un polígono:
básicas. cuadrado, rectángulo, triángulo y fi guras compuestas.
19. Interpreta y representa la equivalencia de 24. Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas de rectángulos, cuadrados
minutos, horas, días, semanas. y fi guras compuestas.
25. Registra medidas de longitud, masa, tiempo.
20. Resuelve problemas sobre la duración de
acontecimientos.
21. Registra medidas de longitud, masa, tiempo.
CONOCIMIENTOS • Rectas paralelas y perpendiculares en • Figuras geométricas en el plano cartesiano.
• Rectas secantes y paralelas.
cuerpos geométricos.
• Eje de simetría, de fi guras simétricas • Ángulos: Llano, recto, obtuso, agudo.
• Vértices, caras, aristas, en el cubo, prisma
planas.
• Desplazamiento de objetos con referentes • recto de base poligonal.
• Transformaciones en el plano: simetría de figuras respecto a un eje; traslación de
de ejes, cruces, fi las, columnas,
cuadrantes. figuras geométricas
• Volumen: Capacidad de unidades • Polígonos: lados y ángulos.
• Capacidad en litros y mililitros.
arbitrarias.
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• •
Áreas de fi guras geométricas en unidades Unidades para medir m, cm, mm
•
arbitrarias. Unidades para medir superficie: cm ó mm.
• •
Perímetro de fi guras geométricas básicas: Superficie de fi guras geométricas: cuadrado, rectángulo, triángulo.
•
cuadrado, rectángulo, triángulos, en metros, Área y perímetro de un polígono.
•
centímetros, milímetros. Medidas de longitud, masa, tiempo.
• Referentes temporales: minutos, horas,
días, semanas.
• Medidas de longitud, masa, tiempo.
• •
ACTITUDES Muestra interés en la búsqueda de Muestra precisión en la medición.
•
procedimientos y algoritmos no Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no
convencionales en la solución de problemas. convencionales en la solución de problemas.
• Muestra aprecio por la armonía de las formas.
CICLO IV CICLO
COMPONENTE ESTADÍSTICA
COMPETENCIA Resuelve problemas con datos estadísticos, de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y gráficos.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 22. Interpreta y representa información numérica en tablas de doble entrada, 26. Interpreta y elabora tablas de doble entrada,
gráfico de barras y pictogramas. gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con
23. Identifica y relaciona la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: relación a situaciones cotidianas.
27. Formula y argumenta la posibilidad de
seguros, probables e improbables.
ocurrencia de sucesos numéricos y no
numéricos: seguros, probables e improbables.
CONOCIMIENTOS • Tablas de doble entrada, gráfico de barras y pictogramas. • Tablas de doble entrada.
• Sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables. • Gráfico de barras, pictogramas y gráfico de
líneas.
• Sucesos numéricos y no numéricos: probables e
improbables.
• Muestra precisión en la construcción de tablas y gráficas estadísticas. • Es riguroso en la construcción de tablas y
ACTITUDES
gráficas estadísticas.
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ÁREA DE PERSONAL SOCIAL IV CICLO
CICLO IV CICLO
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
COMPONENTE
•
COMPETENCIA Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y comunal e interactúa de manera respetuosa, solidaria y
responsable en la vida cotidiana.
• Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los
pobladores; participa en forma organizada en la solución de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.
GRADOS TERCERO GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 1. Valora su yo personal y muestra empatía por los 1. Valora su yo personal y muestra empatía por los otros en diferentes
otros en diferentes actividades de convivencia, actividades de convivencia, escoleras, comunales y deportivas.
escoleras, comunales y deportivas. 2. Registra información del proceso histórico de la provincia de Paruro,
2. Registra información del proceso histórico de la aplicando la técnica de línea de tiempo.
provincia de Paruro, aplicando la técnica de línea de 3. Valora su procedencia cultural compartiendo sus costumbres y
tiempo. tradiciones.
3. Valora su procedencia cultural compartiendo sus 4. Toma conciencia de sus deberes en el hogar, la institución y
costumbres y tradiciones. comunidad.
4. Reconoce y aprecia sus habilidades, cualidades, 5. Valora la importancia del DNI, como documento de identidad
intereses, preferencias y sentimientos, así como los personal.
de otras personas de su entorno. 6. Previene y evita situaciones de peligro y abuso en el hogar y la
5. Toma conciencia de sus deberes en el hogar, la escuela.
institución y comunidad. 7. Toma decisiones responsables y saludables frente al consumo de
6. Cuida su salud y la salud colectiva. drogas y alcohol.
7. Expresa su sentido de pertenencia a un grupo 8. Reconoce los derechos y deberes de los miembros de la familia y
familiar, escolar y comunal. propone alternativas de solución a los problemas que se presentan
8. Reconoce y valora las relaciones y grados de al interior de la misma.
parentesco entre los miembros de una familia. 9. Reconoce la responsabilidad que tiene la familia de proteger a los
9. Reconoce y valora los diversos tipos de familia que niños de situaciones de violencia sexual y física.
existen en su localidad. 10. Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en
10. Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la práctica acciones de cuidado y uso racional del agua.
escuela. 11. Evalúa la práctica de las normas de convivencia en la escuela y
11. Explica la importancia del agua para los seres propone estímulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento.
vivientes y pone en práctica acciones de cuidado y 12. Reconoce su derecho a la alimentación, al deporte y a la recreación.
uso racional del agua. 13. Identifica y valora los derechos de las personas con necesidades
12. Reconoce y respeta los acuerdos y normas de especiales.
convivencia en la escuela. 14. Demuestra responsabilidad en el cuidado de su salud y de la salud
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13. Respeta sus derechos y cumple sus colectiva.
15. Participa en la organización de brigadas escolares de Defensa Civil.
responsabilidades como niño en el hogar, la escuela
y en la comunidad. 16. Identifica las instituciones públicas que velan por la protección y los
14. Participa en campañas de limpieza, cuidado de la derechos de los niños.
escuela, del medio ambiente local y en campañas de 17. Reconoce la importancia del pago a los tributos.
prevención del consumo de drogas. 18. Describe y explica las funciones de las instituciones de gobierno
15. Reconoce el tributo como fuente de financiamiento local y señala la importancia que tienen para el mejoramiento de la
16. de los bienes y servicios públicos. calidad de vida de la población.
19. Identifica e interpreta las normas de tránsito en la ciudad y las lleva a
17. Identifica y valora las principales organizaciones de
base existentes en su comunidad local. la práctica con responsabilidad.
18. Reconoce y respeta las normas de convivencia en la
comunidad local.
CONOCIMIENTOS Identidad y autoestima Orientación espacio -temporal
• Características personales: habilidades, cualidades, • Identidad personal: autoestima y estima a los otros.
intereses y preferencias. • Identidad cultural: diálogo intercultural
• Sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y • Registro Nacional de Identifi cación y Registro Civil (RENIEC)
comunal. • Higiene y cuidado de la salud y la salud colectiva.
• Hábitos de higiene personal. • Salud física y mental: cuidado del cuerpo.
Identidad cultural: valores, tradiciones, costumbres, Identidad cultural: valores, tradiciones, costumbres, tecnologías y
tecnologías y cosmovisiones. cosmovisiones.
Familia Familia
• Árbol genealógico: relaciones de parentesco. • Responsabilidades de la familia en la protección de los niños y niñas
• Tipos de familia en la localidad según los miembros frente a situaciones de violencia sexual y física.
que la conforman. • Problemas al interior de una familia.
• Derechos y responsabilidades de los miembros de la • Medidas de prevención de accidentes en el hogar.
familia. Escuela.
• Normas de convivencia y seguridad en el hogar. • Normas de convivencia en la escuela: estímulos y sanciones.
Escuela. • Derechos de las personas con necesidades especiales.
• Acuerdos y normas de convivencia en la escuela. • Derechos a la alimentación, a la salud, al deporte y a la recreación.
• Derecho a la salud y a la educación. • El Código del Niño y Adolescente.
• Organización estudiantil: campañas de salud y de • Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
cuidado del medio ambiente. Comunidad
• Situaciones de peligro y abuso en la escuela. • Instituciones que velan por la seguridad y por los derechos de los niños
• Importancia del agua para la vida. Uso racional del y niñas: la DEMUNA, Policía Nacional, INABIF.
agua. Responsabilidad ciudadana: pago de tributos.
Comunidad Los comprobantes de pago, boleta de venta y factura.
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• El tributo como fuente de financiamiento de los bienes • Instituciones de gobierno en la comunidad local y regional: funciones e
y servicios públicos. importancia.
• Organizaciones sociales de base en el distrito. • Importancia del agua para la vida en el planeta. Cuidado y uso
• Derechos y responsabilidades en la comunidad. racional.
• • Normas y reglas de tránsito en la localidad. • Normas de tránsito en la ciudad y prevención de accidentes.
• Rechaza todo tipo de violencia y discriminación en la • Se aprecia como una persona valiosa, así como a las otras
ACTITUDES
convivencia cotidiana. personas.
• Respeta las normas de convivencia en la familia, • Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras
escuela y la comunidad. personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la
• Demuestra actitudes de respeto a las normas de comunidad.
• Demuestra respeto, cooperación y ayuda mutua, en la vida cotidiana
tránsito y a la policía.
• Demuestra actitudes de cuidado y uso racional de de la escuela.
• Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su comprobante de
los bienes y servicios públicos, así como de los
recursos naturales. pago.
• Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo.
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CICLO IV CICLO
COMPONENTE COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS.
•
COMPETENCIA Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional, describe y valora sus características geográficas y las relaciona
con las actividades económicas que realiza la población.
• • Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú y aprecia
la importancia del uso del territorio en la etapa prehispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población.
GRADOS TERCERO GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 19. Ubica en el espacio a personas, objetos y lugares mediante 20. Aplica nociones espaciales para ubicar y representar lugares
representaciones gráficas. de su entorno local.
20. Relata en secuencia, hechos relevantes de la historia del Perú. 21. Relata hechos de la historia regional y los representa
21. Ubica las cuatro regiones del Perú y describe las actividades utilizando medidas temporales: año, quinquenio, decenio,
económicas y culturales que se desarrollan en cada una. siglo.
22. Identifica y valora los espacios de dominio de las culturas vivas. 22. Describe las características geográficas de su medio local y
23. Explica el proceso de formación de los océanos y continentes. regional: clima, fl ora, fauna, relieve y las relaciona con las
24. Reconoce los cambios climáticos que se produjeron en la Tierra: actividades económicas que realiza la población.
procesos de glaciación y desglaciación. 23. Identifica y valora los espacios de dominio de las culturas
25. Explica la estructura de la Tierra. vivas.
26. Describe los desastres de origen natural y los de origen 24. Describe las características de la Cordillera de los Andes y
tecnológico que ocurren en su región y se organiza para adoptar de las corrientes marinas y explica su influencia en el clima y
medidas, ante una situación de emergencia. el paisaje peruano.
27. Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural de su región y 25. Se organiza en brigadas de Defensa Civil para enfrentar
participa en su conservación. situaciones de emergencia, en la comunidad local.
28. Relata las formas de organización de la población en cada una 26. Participa con responsabilidad en actividades de prevención
de las etapas de la historia del Perú, desde los primeros de riesgos en su comunidad local.
pobladores hasta República. 27. Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y natural del país y
29. Describe y explica el aprovechamiento del espacio, de los participa en su cuidado y conservación.
recursos naturales y la domesticación de plantas y animales, en 28. Describe y explica los procesos económicos ocurridos en la
las etapas Pre-inca e Inca. historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la
30. Valora el proceso de domesticación de plantas y animales República.
29. Expresa su opinión sobre los impactos de las actividades
realizada por las culturas Pre-Incas e Inca para el mejoramiento
de la dieta alimenticia de la población. económicas, en el medio geográfico donde se desarrollan.
Orientación espacio -temporal
CONOCIMIENTOS Orientación espacio -temporal
• Técnicas para la elaboración de croquis y mapas.
• Lectura de representaciones espaciales: mapas político y físico,
• Nociones temporales: pasado, presente y futuro.
croquis.
• Categorías temporales: año, quinquenio, decenio, siglo.
• Técnicas de representación de hechos y acontecimiento: líneas de
• Técnicas para la elaboración de líneas de tiempo y cuadros
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cronológicos.
tiempo.
Diversidad geográfica.
Diversidad geográfica.
• La Cordillera de los Andes, su influencia en el clima y el paisaje.
• El Perú y sus regiones: Costa, Sierra y Amazonía: actividades
• Factores que influyen en el clima del Perú: Corriente Peruana de
económicas. Flora y Fauna más importante de cada región.
Humboldt y la Corriente del Niño.
• Formación y ubicación de los continentes y océanos.
• Actividades económicas en las diversas regiones del país y su
• Cambios climáticos en la Tierra: glaciación y desglaciación. impacto en el medio geográfico.
• La Tierra: estructura interna. • Los continentes: localización. Características: sistemas orográficos e
Gestión de riesgos hidrográficos más importantes.
• Desastres de origen natural y de origen tecnológico. Gestión de riesgos
• Importancia de las medidas de prevención de accidentes: en el • Defensa Civil: prevención de situaciones de riesgo. Señales y
medidas de seguridad.
hogar, en la escuela y en la comunidad.
• Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
Patrimonio natural y cultural.
Patrimonio natural y cultural.
• El patrimonio natural y cultural de la Región: santuarios históricos y
• El patrimonio natural y cultural del Perú: santuarios históricos y zonas
zonas de reserva natural, biodiversidad y diversidad cultural.
de reserva natural, biodiversidad y diversidad cultural.
Primeras formas de organización de la población en el Perú.
Procesos económicos en la Historia del Perú.
• Poblamiento de América: del nomadismo al sedentarismo. • Los primeros grupos humanos: cazadores y recolectores. Grupos
Los Primeros tiempos en nuestro territorio: Nuevas formas de nómades. Agricultores incipientes y pastores. Domesticación de plantas
organización de la población: Chavín, Paracas, Nasca, Moche. El y animales.
aprovechamiento de los recursos y domesticación de plantas y • Las culturas prehispánicas más importantes en el Perú y su
animales en estas sociedades: El perro peruano. organización económica: pesca, ganadería agricultura, el sistema
agrícola, uso de los andenes, los camellones, las hoyas, las cochas, los
• El Tahuantinsuyo: Una expresión del aprovechamiento
canales y acueductos, la Chaquitaclla, la Raucana y los abonos
transversal del espacio.
naturales como técnicas productivas durante esta etapa.
El trabajo colectivo, la agricultura (cultivo de la papa), el tejido, la
• El mundo Incaico: leyendas de origen. Expansión incaica. Economía
cerámica.
incaica. El ayllu. La reciprocidad: el ayni, la minka, la mita. Fin del
• La Conquista, el Virreinato y la Emancipación: nueva visión en la
Tahuantinsuyo. Machupicchu, patrimonio de la Humanidad.
organización del espacio e introducción de nuevas especies de • La economía en el Virreinato: minería, manufacturas y comercio.
animales y plantas. • La economía en la República: la minería, el petróleo, el guano, el
• Independencia y República: organización del espacio: La salitre. La agricultura: caña de azúcar, algodón, modernización
migración interna y el crecimiento de las ciudades. agrícola. La época del caucho, la pesca. La industria y los recursos
energéticos: el petróleo, el gas
• Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su
•
ACTITUDES Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas
cuidado y conservación.
de prevención de accidentes en la escuela y en la comunidad.
• Aprecia las características geográficas de su medio local y regional.
• Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores
• Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la
peruanos en el proceso de mejoramiento de las condiciones de
vida cotidiana de la escuela.
vida de la población.
• Valora como un proceso natural los cambios físicos en su
• Expresa su aprecio por la diversidad biológica y geográfica crecimiento y desarrollo.
existente en nuestro país.
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ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE IV CICLO
CICLO IV CICLO
COMPONENTE CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
COMPETENCIA Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando
hábitos de cuidado y protección de su salud corporal.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 1. Practica la higiene personal y conserva la salud 1. Practica la higiene personal y conserva la salud corporal.
corporal. 2. Identifica reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos, químicos y
2. Compara los órganos de los sentidos humanos con los biológicos.
órganos de los sentidos de algunos animales. 3. Investiga formas de protección de la piel y los órganos de los sentidos
3. Relaciona la locomoción del ser humano (caminar) y la frente a factores, como la luz solar, el frío intenso y otros, con medios
de algunos animales vertebrados conocidos, con sus caseros o comerciales.
sistemas óseo musculares. 4. Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la dieta
4. Describe los procesos de digestión y absorción de los alimenticia que consume, y lo relaciona con la pirámide nutricional.
nutrientes en el sistema digestivo y de respiración en 5. Clasifica los alimentos propios de su localidad en: formadores,
el ser humano, y los representa en modelos. energéticos y reguladores.
5. Identifica los principales productos alimenticios que 6. Relaciona los procesos de digestión, circulación y excreción en el ser
produce su localidad y reconoce su valor nutritivo. humano.
6. Describe las características de crecimiento y 7. Diseña y elabora menúes de dietas integrales, apropiadas para su
desarrollo de los seres humanos, determinando su edad.
ciclo vital. 8. Identifica y localiza los principales órganos del sistema de reproducción
7. Investiga enfermedades y parásitos comunes que humana y su importancia para la preservación de la especie.
afectan la salud y las formas de prevenirlos. 9. Investiga los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y otras
8. Aplica normas de prevención y seguridad frente a drogas en la salud.
diferentes tipos de riesgos de su integridad física en la 10. Utiliza técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños y letrinas) y
manipulación de materiales e instrumentos. para su conveniente uso.
CONOCIMIENTOS Estructura y funciones del cuerpo humano Estructura y funciones del cuerpo humano
• Órganos de los sentidos humanos y órganos de los • Reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos (luz, sonido, vibración,
sentidos de algunos animales: semejanzas y diferencias. calor, otros), químicos (sabor, olor, otros) y biológicos (sed, hambre, otros).
• Sistemas óseo-musculares y locomoción del ser humano • Órganos y funciones de los sistemas: digestivo, circulatorio y excretor.
y de animales vertebrados conocidos. Modelos.
• Órganos de los sistema digestivo y respiratorio: digestión • Órganos del sistema reproductor humano. Importancia.
y absorción de nutrientes; respiración. Tecnología y salud
• Modelos del cuerpo humano: sistemas digestivo y • Protectores de la piel y de los órganos de los sentidos frente a factores:
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respiratorio. luz solar, frío intenso y otros.
• Crecimiento y desarrollo de los seres humanos: ciclo • La dieta alimenticia: valor nutritivo.
vital. • Los alimentos: alimentos formadores , energéticos y reguladores
Tecnología y salud alimentos propios de la localidad. Dietas integrales. Los menúes según
• Productos alimenticios de la localidad: valor nutritivo. edad.
• Enfermedades y parásitos comunes que afectan la • El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos nocivos en la salud.
salud: prevención. • Estrategias y técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños o letrinas)
• Normas de prevención y seguridad frente a diferentes y para su uso.
tipos de riesgos para la integridad física.
• Es curioso, hace preguntas y observaciones. •
ACTITUDES Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno.
• Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado • Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan.
•
de su cuerpo. Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos de vista.
• Practica hábitos de higiene para prevenir • Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos.
•
enfermedades y riesgos de su integridad. Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le
ocurren.
• Aplica con empeño estrategias para protegerse.
• Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela.
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CICLO IV CICLO
COMPONENTE SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
COMPETENCIA Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla
acciones para su cuidado y protección.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 9. Describe las características de crecimiento y 11. Identifica diferencias entre los componentes de las cadenas y redes
desarrollo de plantas y animales, determinando su alimenticias y las relaciona con el tipo de alimentación que
ciclo vital. consumen.
10. Experimenta procesos de crecimiento en plantas, 12. Identifica el camuflaje o mimetismo, las espinas, los aguijones, las
variando los factores que lo propician dificultan. glándulas irritantes y glándulas repugnatorias que poseen los seres
11. Identifica y clasifica a los seres vivientes por su vivos como mecanismos de protección.
alimentación, en productores, consumidores y 13. Identifica características de animales vertebrados y animales
descomponedores. invertebrados y los grupos que los conforman.
12. Identifica animales nativos y exóticos (foráneos) de 14. Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus características,
la biodiversidad local y elabora inventarios y fi chas siguiendo patrones como: beneficios que reportan, importancia
técnicas. económica y cultural.
13. Identifica y registra las variedades de plantas de su 15. Investiga los mecanismos de reproducción para asegurar la
localidad y las clasifica con diferentes criterios como: continuidad de la vida de las especies de animales y plantas.
16. Aplica técnicas siguiendo normas establecidas para el cuidado,
ornamentales, medicinales y otras posibles
aplicaciones. crianza y protección de animales y cultivo de plantas.
14. Diseña y construye muestrarios o herbarios de
plantas nativas de su región. Registra información
en fi chas técnicas.
15. Propone alternativas para el cuidado y protección de
animales y plantas de su localidad.
CONOCIMIENTOS Ecosistema Ecosistema
• Crecimiento y desarrollo de plantas y animales: ciclo • Cadenas y redes alimenticias. Tipos de alimentos que consumen.
vital. • Mecanismos de defensa de los seres vivos: camuflaje, mimetismo,
• Crecimiento de plantas: factores. espinas, aguijones, emanaciones, glándulas irritantes, glándulas
• Seres vivientes: productores, consumidores y repugnatorias.
descomponedores. Biodiversidad
Biodiversidad • Características de los animales: vertebrados e invertebrados.
• Animales nativos y exóticos (foráneos) de la localidad: • Características de los seres vivientes de la localidad. Beneficios que
inventario, fi chas técnicas. reportan, importancia económica y cultural.
• Plantas de la localidad: variedad; ornamentales, Tecnología y conservación de la vida
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medicinales y otras aplicaciones, técnicas o criterios de • Sistema agroecológico escolar (SAE).
registro y clasificación. • Técnicas de cuidado, crianza y protección de animales y cultivo de
Tecnología y conservación de la vida plantas de la localidad. Normas técnicas.
• Muestrarios o herbarios de plantas nativas de la
región; fi chas técnicas.
• Estrategias de cuidado y protección de animales y
plantas de la localidad.
•
• Manifiesta preocupación por las alteraciones en el
ACTITUDES Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas.
•
ecosistema. Respeta a toda forma de vida.
• Respeta y exige respeto por la biodiversidad. • Demuestra atención a las necesidades que demandan las
• Respeta normas en la realización de trabajos de plantas y animales.
campo y experimentos.
• Muestra interés por las necesidades y cuidados de
los animales.
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CICLO IV CICLO
COMPONENTE MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
COMPETENCIA Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza
desarrollando hábitos de conservación del ambiente.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 16. Identifica las propiedades físicas de los materiales del 17. Reconoce y describe los cambios de las características de
entorno. mezclas y disoluciones al separar sus componentes.
17. Explora características de los materiales y los clasifica según 18. Clasifica diferentes tipos de mezclas.
sus propiedades. 19. Interpreta los cambios que ocasiona la energía calorífica al
18. Reconoce y mide las propiedades intensivas de la materia: actuar sobre diferentes cuerpos como los colores emitidos
temperatura por distintos elementos de una llama.
19. Comprende que los cambios que pueden producir la energía 20. Interpreta la interacción del calor con materiales blancos,
del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos. negros, opacos y brillantes.
20. Reconoce los cambios físicos en el ciclo del agua. 21. Reconoce el comportamiento de la luz en diferentes
21. Experimenta e identifica la descomposición y recomposición objetos: espejos, cuerpos transparentes, translúcidos y
de la luz blanca, con ayuda de instrumentos ópticos: prisma opacos.
óptico, disco de Newton con los siete colores. 22. Reconoce formas de producir electricidad y su conducción
22. Comprende el fenómeno de la electrización estática por mediante redes o circuitos eléctricos.
inducción o por frotamiento y sus efectos en diferentes 23. Identifica las funciones de los componentes de un circuito
materiales. eléctrico en circuitos que diseña con una o dos baterías,
23. Comprende los efectos de los imanes, sus campos de acción focos, cables.
y el comportamiento de los polos. 24. Diferencia conductores y no conductores (aislantes) de la
24. Comprende la magnetización por inducción por frotamiento electricidad.
de diferentes materiales; identifica el norte geográfico con 25. Maneja técnicas de seguridad para controlar descargas
brújulas que construye. eléctricas.
25. Deduce que el sonido se propaga a través de diversos 26. Interpreta la propagación del flujo magnético a través de
medios. materiales no magnéticos,
26. Comprende que las máquinas simples son medios para 27. Reconoce variaciones en la producción de sonidos cuando
ahorrar esfuerzo. se modifican el tipo, cantidad y tamaño de los materiales
27. Diseña y construye modelos de instrumentos que aplican la empleados en la construcción de instrumentos.
palanca. 28. Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano y
28. Identifica propiedades de los suelos: color, tamaño de herramientas de mano.
partículas, retención de agua, presencia de microorganismos 29. Comprende la inmersión o flotación de diferentes materiales
y restos de plantas o animales. en el agua y clasifica a los que se hunden, como más
29. Clasifica los suelos según diferentes criterios; diseña y densos que el agua; y a los que fl otan, como menos
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elabora muestrarios de suelos con sus respectivas fi chas densos que el agua.
técnicas. 30. Identifica propiedades de los suelos que permiten sus
30. Identifica problemas de contaminación en la escuela. diversas aplicaciones en la agricultura e industria.
31. Reconoce formas de organización escolar para la protección 31. Relaciona el movimiento de rotación de la Tierra con la
del ambiente y realiza acciones de mitigación de impactos. existencia del día y de la noche.
32. Identifica problemas de contaminación en su comunidad y
32. Investiga los volúmenes de agua que gasta una familia
promedio para satisfacer sus necesidades y propone medidas participa en la elaboración de normas y realización de
de ahorro de agua. campañas de prevención.
33. Clasifica los residuos sólidos en su aula y escuela.
CONOCIMIENTOS Materia y cambios Materia y cambios
• Los materiales del entorno. Propiedades: color, textura, estado • Mezclas y disoluciones. Cambios en la separación de sus
físico, fl exibilidad, transparencia, magnetismo, temperatura, componentes. Tipos de mezclas.
unidades de medición de temperatura, conducción del calor, Energía, fuentes, trasmisión y transferencia
durabilidad, masa, peso y divisibilidad. Clasifi cación. • Energía calorífi ca: cambios que ocasiona al actuar sobre
Energía, fuentes, trasmisión y transferencia diferentes cuerpos.
• Energía del aire y del agua en movimiento: cambios que puede • Calor: interacciones con materiales blancos, negros, opacos y
producir su aplicación en los cuerpos. brillantes.
• Ciclo del agua: cambios físicos. • Luz. propagación en diferentes objetos: espejos, cuerpos
• La luz blanca: descomposición y recomposición. Instrumentos transparentes, translúcidos y opacos.
ópticos: prisma óptico y disco de Newton. • Electricidad: formas de producción; conducción a través de
• Electrización estática por inducción o por frotamiento: sus redes o circuitos eléctricos.
efectos en diferentes materiales. • Circuito eléctrico: funciones de sus componentes.
• Los imanes: sus efectos, sus campos de acción y el • Conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad.
comportamiento de los polos. • Artefactos eléctricos de alto, medio y bajo consumo de
• Magnetización por inducción o por frotamiento de diferentes electricidad. Ahorro de energía eléctrica.
materiales; norte geográfi co. La brújula. • Descargas eléctricas: prevención de accidentes.
• Sonido: propagación a través de diversos medios. • Flujo magnético: propagación a través de materiales no
Fuerza y movimiento magnéticos.
• Máquinas simples como medios para ahorrar esfuerzo: al cortar • Producción de sonidos según cantidad y tamaño de los
materiales duros, llevar pesos o mover un cuerpo. materiales que lo producen.
• La palanca: aplicaciones en instrumentos. Fuerza y movimiento
La Tierra, sus características • Máquinas simples en el cuerpo humano y en herramientas
• Los suelos. Propiedades: color, tamaño de partículas, retención manuales.
de agua, presencia de microorganismos y restos de plantas o • Inmersión y fl otación de materiales en el agua. Cuerpos más
animales. densos que el agua y menos densos que el agua.
• Clasificación. Muestrarios de suelos. La Tierra, sus características
• Suelos: propiedades y sus aplicaciones en la agricultura y la
Tecnología y conservación del ambiente
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• Contaminación ambiental en la escuela: problemas y mitigación industria
de impactos. • La Tierra: movimiento de rotación; el día y la noche,
• Organización escolar para la protección del ambiente. características.
• Consumo de agua promedio de agua por familia. Estrategias de Tecnología y conservación del ambiente
ahorro de agua. • Contaminación ambiental en la comunidad. Estrategias y
• Estrategias y técnicas de segregación de residuos sólidos en el técnicas para la elaboración de normas y la realización de
aula y la escuela. campañas de prevención.
• Acepta la contradicción entre los resultados experimentales y • Busca con interés principios o evidencias para explicar
ACTITUDES
sus creencias iniciales. eventos naturales.
• Expresa con objetividad lo que observa al realizar sus • Cuida su integridad física cuando debe manejar
experimentos. instrumentos o artefactos en sus experimentos.
• Mantiene su lugar limpio después de realizar sus actividades. • Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados
• Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que obtiene en sus observaciones y la información
proveniente de otras fuentes.
que realiza.
• Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe
• Practica medidas para evitar la contaminación del agua, aire
escuchar sonidos a bajo volumen.
y suelo.
• Practica medidas de seguridad.
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33. EDUCACIÓN POR EL ARTE IV CICLO
CICLO IV CICLO
COMPONENTE EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
•
COMPETENCIA Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las
técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar
creativamente y con placer su mundo interno.
• Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y
espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros; y las manifestaciones artístico-culturales de
su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significados e historia.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES Expresión artística: Expresión artística:
1. Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos 1. Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su
y tres dimensiones con papel, material moldeable, cuerpo (gestos, posturas, movimientos; voz, sonidos
materiales reutilizables y elementos naturales del entorno. percutidos con manos y pies) para expresar diferentes
2. Elige un tema y planifi ca cómo representarlo a través del estados de ánimo.
dibujo, pintura, construcción, teatro, títeres, danza, canción. 2. Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso
3. Diseña y produce en grupo un mural, panel o cartel (sobre de viñetas secuenciadas o historieta.
papel, madera, cartulina, pared) para trasmitir un mensaje 3. Diseña y construye solo o en grupo, una maqueta
determinado. representando un espacio natural, arqueológico o
4. Representa a través de la animación de títeres una escena construido de su entorno o su región.
sobre algún cuento o relato de su entorno, haciendo uso de 4. Construye y representa un sketch imitando con gestos,
canciones, melodías, ritmos y sonidos. posturas, movimientos y voz a un personaje significativo de
5. Expresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas a su entorno, región o país.
través de la danza y la expresión corporal. 5. Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza
6. Interpreta en grupo canciones, melodías y cuentos sonoros tradicional de su región.
acompañándose con objetos sonoros e instrumentos 6. Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o
musicales de su entorno. canción.
7. Construye instrumentos de viento con materiales del 7. Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena, o
entorno. instrumento de percusión, canciones y temas de región.
8. Entona canciones de su localidad utilizando diversos 8. Entona canciones de su localidad utilizando diversos
instrumentos musicales como la quena, panderetas, instrumentos musicales como la quena, panderetas,
tambores, bombos, arpa, violín y otros. tambores, bombos, arpa, violín y otros.
Apreciación artística: Apreciación artística:
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9. Observa y describe las características físicas (visuales, 9. Observa y describe las diferentes características
sonoras, táctiles, cinéticas, de olor) de las partes que compositivas de los espacios naturales y ambientes
conforman algunos elementos naturales y objetos del construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras,
entorno (las alas de una mariposa, las orejas de una tijera), plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias) explicando
explicando sus funciones, importancia y funcionamiento. el significado de sus diferentes elementos.
10. Reconoce y expresa sus emociones frente a su creación y 10. Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros, las
la de sus compañeros. diferentes formas creativas y recursos utilizados.
11. Disfruta y expresa sus emociones al observar contemplar 11. Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la
las diferentes manifestaciones artísticas y culturales de su composición, belleza y utilidad de las diferentes
entorno y su región. construcciones de su localidad.
12. Demuestra interés por conocer los procedimientos, 12. Indaga sobre el origen, significado e historia de las
materiales, motivos y temas de las manifestaciones manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su
culturales de su localidad. región, expresando sus opiniones.
CONOCIMIENTOS Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado,
construcción. Mural, panel, cartel. construcción. Mural, panel, cartel. Maqueta. Viñetas,
Maqueta. Viñetas, historietas. Línea, forma, color, textura, historietas. Línea, forma, color, textura, volumen. dos y tres
volumen. Dos y tres dimensiones, dimensiones.
Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, juegos de roles, Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, juegos de
animación de objetos y títeres. Sketch. Gesto, postura, roles, animación de objetos y títeres. Sketch. Gesto, postura,
expresión vocal. expresión vocal.
Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y
desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones
(adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba,
abajo, al centro). Coreografías sencillas. Danzas tradicionales abajo, al centro). Coreografías sencillas. Danzas tradicionales
de su región. Movimientos rítmicos. de su región. Movimientos rítmicos.
Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos,
ritmos, melodías, canciones. ritmos, melodías, canciones. Canciones y temas musicales de
Canciones y temas musicales de la región. Instrumentos de la región. Instrumentos de viento y percusión. Construcción de
viento y percusión. instrumentos de viento.
Construcción de instrumentos de viento. Diseño y composición de los espacios, elementos naturales y
Diseño y composición de los espacios, elementos naturales y objetos construidos. Manifestaciones artísticas y culturales de
objetos construidos. su entorno y su región. Procedimientos, materiales, motivos y
Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su temas que contienen. Origen, significado e historia.
región. Procedimientos, materiales, motivos y temas que
contienen. Origen, significado e historia.
• Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como •
ACTITUDES Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas
parte de su auto-aprecio. como parte de su auto-aprecio.
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• •
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus
compañeros y de los artistas. compañeros y de los artistas.
• •
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de
expresión de sus compañeros. expresión de sus compañeros.
• •
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus
compañeros y las de los artistas. compañeros y las de los artistas.
• •
Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión Muestra identidad personal y cultural al realizar su
artística. expresión artística.
• •
Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y
culturales de su localidad y región. culturales de su localidad y región.
• •
Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por
indagar sobre su entorno natural y sobre las indagar sobre su entorno natural y sobre las
manifestaciones artístico-culturales de su localidad y región. manifestaciones artístico-culturales de su localidad y
• región.
Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas
•
de su localidad. Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas
de su localidad.
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EDUCACIÓN RELIGIOSA IV CICLO
CICLO IV CICLO
COMPONENTE FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPETENCIA Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje de Salvación para todos.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
1. Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios como
CAPACIDADES 1. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para
Padre suyo y nuestro expresado en citas bíblicas. Libro de salvarlo, gracias a la fe de María.
Isaías, fi gura de Noé, defensa de Caín. 2. Reconoce los Sacramentos como fuente de salvación viable y
2. Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor y medio actual para vivir en comunión con Cristo.
misericordia, reflexionando acerca de los mensajes Bíblicos.
3. Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos de amor,
3. Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y resurrección.
especialmente en los más pobres o enfermos.
Celebra la salvación que ha traído a todos.
4. Formula propósitos de ser mejor persona cada día imitando las
4. Reconoce el amor de Dios como Padre bueno, que nos da a
enseñanzas de Jesús.
su hijo Jesús como hermano, gracias al “sí” de María.
• • La Biblia nos muestra el camino de Salvación (Génesis, Levítico,
CONOCIMIENTOS Dios se Revela en su Palabra.
• Números y Deuteronomio).
La alianza de Dios con los hombres: Moisés.
•
• Dios se revela en Jesucristo.
Los Diez Mandamientos.
• Todos somos hijos de Dios Padre.
• Dios Padre Bueno y Misericordioso.
• Jesús está presente entre nosotros, en el Sacramento de la Eucaristía.
• Los dones de Dios, especialmente el regalo de la fe.
• Jesús presenta un programa de vida: las Bienaventuranzas, las Obras
• Misión y organización de la Iglesia. de Misericordia.
• El pueblo de Dios. • Milagros: bendición de los niños, Zaqueo, alimenta a la gente
• Jesucristo el Salvador de la humanidad. hambrienta etc.
• •
Jesús enseña a vivir como Iglesia, a amar y perdonar a La comunidad cristiana se comunica con Dios mediante la oración.
o Jesús enseña a orar a Dios Padre.
los otros.
•
• Parábolas y milagros de Jesús.
María modelo de humildad.
• Jesús llama a todos a formar parte de la Iglesia.
• María, modelo de fe y discípula de Jesús.
• •
ACTITUDES Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual. Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
•
• Muestra interés por conocer las enseñanzas de la Palabra de Dios.
Muestra admiración y respeto por la vida de los santos.
•
• Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.
Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros
• Valora el sentido religioso de los domingos y de las fi estas religiosas
necesitados.
importantes.
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CICLO III CICLO
TESTIMONIO DE VIDA
COMPONENTE
COMPETENCIA Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 5. Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus 5. Respeta a las personas por ser imagen de Dios.
padres y maestros y al cumplir con sus deberes cotidianos. 6. Promueve actitudes de reconciliación y de buen
6. Identifica los peligros y dificultades que pueden alejarlo del entendimiento entre sus compañeros.
amor de Dios. 7. Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido al
7. Expresa su fe en la práctica de virtudes evangélicas: Espíritu Santo en su Bautismo que lo prepara para ser
solidaridad, respeto, paciencia, como respuesta al amor a seguidor o discípulo de Cristo.
Dios. 8. Interioriza el significado del Sacramento de la Eucaristía en la
8. Se esfuerza por cumplir con los valores morales: iniciación cristiana.
9. Participa en la oración y celebraciones de su entorno para
obediencia, comprensión, perdón, enseñados por Jesús,
Dios y hombre verdadero. dar testimonio de su fe.
• La responsabilidad de los propios actos con los demás. • La familia cristiana, escuela de la vida.
CONOCIMIENTOS
• La práctica de valores humanos y cristianos: alegría, o La convivencia fraterna.
• Jesús el Buen Samaritano. Reconciliados en el trabajo para
compañerismo, honestidad.
• Relaciones interpersonales: diálogo, escucha, tolerancia. lograr un mundo mejor.
• La muerte y resurrección de Jesús ha salvado a todos
• El cuidado de toda forma de vida en la familia de Dios
(Celebración)
o Los padres, colaboradores con la creación
• Agradecimiento a Dios por pertenecer a la Iglesia.
• La llamada a todos los seres humanos para ser felices.
• La persona es una, en Dios Padre.
• La gratitud a Jesús por haber venido como Salvador.
• •
ACTITUDES Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual. Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
• •
Dialoga con respeto y escucha con interés a sus Comparte con los demás la alegría de ser amigos de Jesús.
•
compañeros. Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las
• adversidades.
Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros
•
necesitados. Adopta una actitud de oración para el diálogo con Dios.
• Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones
litúrgicas.
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Programa Curricular Institucional Diversificado – DCN 2009
EDUCACIÓN FÍSICA IV CICLO
CICLO IV CICLO
COMPONENTE COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
COMPETENCIA Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor
dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 1. Reconoce zonas corporales y experimenta movimientos 1. Describe su cuerpo y lo utiliza en la realización de actividades físicas
de flexión, extensión y rotación. más complejas y variadas.
2. Reconoce las posibilidades de su cuerpo y sus 2. Reconoce actividades que producen aumento moderado y progresivo
movimientos para realizar ejercicios de carácter global. de su frecuencia cardiaca y respiratoria.
3. Relaciona sus capacidades físicas básicas en la 3. Explora ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular, e
práctica de juegos motores sencillos. identifica las zonas corporales que intervienen.
4. Identifica y experimenta las fases de la respiración en 4. Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas en
situaciones diversas. situaciones lúdicas, tomando precauciones para evitar accidentes.
5. Reconoce actitudes posturales diversas y las verbaliza 5. Adopta actitudes posturales adecuadas en diversas situaciones.
6. Describe los efectos de la relajación corporal en situaciones de la vida diaria.
según las circunstancias.
6. Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene 7. Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene, alimentación
e hidratación luego de la actividad física.
e hidratación después de realizar actividades físicas.
CONOCIMIENTOS Gimnasia básica y salud Gimnasia básica y salud
• Nociones de las principales funciones corporales durante la actividad
• Ubicación de principales músculos y articulaciones del
cuerpo. física.
• Nociones elementales de los sistemas cardio circulatorio y • Nociones de frecuencia cardiaca y respiratoria.
respiratorio. • Nociones de las capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad,
• Nociones de las capacidades físicas básicas
flexibilidad y resistencia en juegos motores de mayor dificultad.
• (fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia).
• Relación entre respiración, postura y relajación corporal.
• Fases de la respiración.
• Hábitos de higiene, alimientacion e hidratación.
• Equilibrio postural.
• Procedimientos elementales de seguridad personal y prevención de
• Hábitos de higiene e hidratación.
accidentes: en situaciones lúdicas.
• Normas sencillas de seguridad en la prevención de
accidentes: en el uso de materiales.
• •
ACTITUDES Adopta hábitos de higiene y alimentación. Valora hábitos de higiene y alimentación.
• •
Valora las actividades físicas como fuente de disfrute Disfruta de las actividades físicas y las considera un medio para
personal y medio para cuidar su salud. cuidar su salud.
• •
Respeta su cuerpo y el de los otros. Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros.
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Programa Curricular Institucional Diversificado – DCN 2009
CICLO IV CICLO
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
COMPONENTE
COMPETENCIA Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando sus nociones
espacio – temporales, su coordinación motora; mostrando seguridad en sí mismo.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 7. Identifica su laterialidad en desplazamientos, saltos, 8. Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades básicas en
lanzamientos y giros. actividades lúdicas.
8. Identifica y experimenta movimientos de 9. Reconoce y practica distintos tipos de desplazamientos, utilizando
coordinación general y específica. diferentes direcciones y niveles.
9. Observa y experimenta el equilibrio estático y 10. Identifica y utiliza habilidades motrices que son comunes a juegos
dinámico en diferentes situaciones. diversos.
10. Reconoce y explora el espacio propio y general, 11. Identifica y practica giros corporales en actividades gimnásticas
durante la práctica de actividades diversas. sencillas.
11. Adapta movimientos y desplazamientos a sonidos 12. Reconoce y practica las carreras de velocidad, manteniendo el
fuertes y suaves. equilibrio y la coordinación corporal.
12. Expresa corporalmente sensaciones, estados de 13. Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y experimenta con
ánimo y actitudes ritmos sencillos de su comunidad.
• Motricidad, ritmo y expresión
CONOCIMIENTOS Motricidad, ritmo y expresión
• Las habilidades motrices básicas: correr, saltar, • Los tipos de desplazamientos.
• Direcciones y niveles durante el movimiento.
lanzar, trepar.
• Diferencia entre la coordinación general y específica. • Gimnasia creativa: giros corporales.
• Equilibrio estático y dinámico. • Actividades atléticas: carreras de velocidad y relevos.
• Tipos de juegos motores: de carreras, saltos y • Diferencia entre los ritmos de la comunidad. Espacio propio y
lanzamientos. próximo.
• • Espacio propio y próximo.
• Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de • Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades
ACTITUDES
actividades físicas. físicas.
• Valora las actividades expresivas con ritmos de su • Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
• Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea.
entorno.
• Se expresa corporalmente en forma desinhibida y
espontánea.
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CICLO IV CICLO
COMPONENTE CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
COMPETENCIA Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciación deportiva; valorando el trabajo en
equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDADES 13. Soluciona situaciones simples de juego pre- 14. Interactúa con otros utilizando sus habilidades motrices en juegos
deportivo utilizando oportunamente sus habilidades diversos.
motrices básicas. 15. Practica juegos pre-deportivos respetando a sus compañeros y las
14. Propone y juega con sus compañeros juegos reglas establecidas.
sencillos con sus respectivas reglas. 16. Utiliza estrategias de cooperación u oposición según las situaciones
15. Participa en la organización y práctica de juegos del juego.
17. Coopera con sus compañeros en la práctica de actividades
tradicionales de su región.
16. Describe el medio natural con el que interactúa y recreativas en el medio natural
practica actividades recreativas.
CONOCIMIENTOS Los juegos Los juegos
• Juegos pre-deportivos:
• Los juegos:
- Recreativos • Mini básquet.
- Motores • Mini fútbol.
• Juegos tradicionales de la región.
- De persecución.
• Normas de juego de mayor dificultad.
• Los juegos tradicionales de la región.
• Actividades recreativas en el medio natural: caminata y paseo.
• Reglas simples de juego.
• Actividades recreativas y caminata en el medio natural.
• Respeta reglas y normas establecidas. • Respeta reglas y normas establecidas.
ACTITUDES
• Participa en los juegos respetando a los otros y • Participa en los juegos evitando toda forma de discriminación.
• Se esfuerza por superar retos y lograr metas.
evitando toda forma de discriminación.
• Se esfuerza por superar retos y lograr metas.
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2.3. PROGRAMA CURRICULAR
DIVERSIFICADO
V CICLO
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ÁREA DE COMUNICACIÓN V CICLO
CICLO V CICLO
COMPONENTE EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores, es receptivo y muestra
COMPETENCIA
una actitud de escucha respetuosa con atención y espíritu crítico a los mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que
participa.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
CAPACIDADES 1. Comprende mensajes orales, lecturas, discursos, noticias 1. Comprende mensajes orales, lecturas, discursos, noticias radiales y
radiales y televisivas. televisivas.
2. Comprende las ideas principales de diversos textos 2. Comprende las ideas principales de diversos textos orales, referidos
orales, referidos a temas familiares y cercanos a sus a temas científicos, históricos y de actualidad.
vivencias. 3. Expone sobre temas de estudio e investigación respetando la
3. Expone un tema relacionado a sus vivencias, respetando estructura formal, las características del auditorio y utilizando
la estructura formal, las características del auditorio y recursos audiovisuales.
utilizando recursos visuales. 4. Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, cuando
4. Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, recita textos dramáticos, expone o debate.
cuando recita poemas extensos. 5. Argumenta con claridad y fluidez teniendo en cuenta el tema, el
5. Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y discurso y el contexto.
6. Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales, cuando
presentando conclusiones.
6. Debate sobre temas familiares, del aula y la comunidad, participa en conversatorios y debates sobre temas locales y
usando el lenguaje con flexibilidad y eficacia. nacionales.
7. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos, 7. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos,
informativos, argumentativos en forma oral.. argumentativos en forma oral.
CONOCIMIENTOS • El discurso oral: pautas para otorgar coherencia a las • Textos orales variados sobre temas científicos, históricos y de
ideas. actualidad.
• Poemas extensos: himnos, sonetos y otros. • Expresiones coloquiales según el contexto.
• Las ideas principales. Estrategias para su identifi cación. • La exposición: coherencia entre el tema y las ideas. Secuencia
• La exposición formal: el auditorio y los recursos visuales. lógica.
• Las cualidades de la expresión oral: fl uidez, claridad, coherencia,
• La actitud del hablante y del oyente en un diálogo o
precisión y entonación.
debate: mantener el hilo de la conversación, pedir la
• La conversación y el debate. Características.
palabra, evitar interrumpir.
• Los debates: temas relacionados con el aula, la familia, • Los recursos audiovisuales como apoyo a la expresión oral.
• Diálogos célebres, monólogos, entre otros.
la localidad y el país.
• Pautas para exponer y fundamentar ideas y • Convenciones de participación en la comunicación grupal: intervenir
conclusiones.
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• oportunamente, ceder la palabra.
Cualidades de la voz: entonación y pronunciación.
• Mensajes implícitos, el sentido figurado, la ironía y el chiste.
• •
ACTITUDES Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto Muestra confianza al expresar intereses, necesidades y expectativas
de vista con respecto a un determinado tema. que corresponden a su edad.
• •
Respeta las opiniones de los demás aunque sean Manifiesta seguridad e interés cuando conversa, dialoga o expone en
diferentes a las suyas. diferentes contextos.
• •
Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa Muestra respeto y atención cuando participa con respeto en diálogos,
participa en exposiciones y debates. exposiciones, conversatorios, debates y otros, evitando interrumpir,
• pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación.
Muestra respeto e interés, cuando participa en diálogos,
exposiciones o debates evitando interrumpir, pidiendo la
palabra y manteniendo el hilo de la conversación.
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CICLO CICLO V
COMPONENTE COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su interés, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y
estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e información.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
CAPACIDADES 8. Planifica su plan de lectura mensual y anual de diferentes 8. Planifica su plan de lectura mensual y anual de diferentes tipos
tipos de textos de su mayor interés y agrado. de textos de su mayor interés y agrado.
9. Identifica el propósito, la información relevante y las ideas 9. Comprende textos sobre temas de la realidad, actualidad y de
principales al leer textos continuos y discontinuos sobre investigación sencillos.
temas de su interés, utilizando organizadores gráficos y 10. Relaciona el contenido de los textos que lee con su experiencia
técnicas. personal y otras realidades.
10. Expresa la comprensión de lo leído a través de imágenes 11. Reflexiona sobre las técnicas de comprensión lectora que utiliza
visuales. para leer diversos tipos de textos.
11. Reflexiona sobre las estrategias de comprensión lectora 12. Reconoce, en situaciones de lectura de textos completos: las
que utiliza, para leer diversos tipos de textos. normas de ortografía, las estructuras gramaticales y el
12. Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y
ortográficos de los textos que lee. cohesión del texto.
13. Lee y comprende de manera oral o silenciosa diversos 13. Lee textos que selecciona voluntariamente, según sus
textos, adaptando su lectura a la estructura del texto. propósitos de lectura.
14. Expresa su apreciación personal sobre los textos que lee,
14. Lee textos voluntariamente organizando su tiempo y
ambiente de lectura. presentando argumentos claros.
15. Opina fundamentando su punto de vista sobre ideas
importantes, el tema tratado y la relación del texto con otros
textos leídos.
• Tipos de textos según estructura y función. Estrategias • Tipos de textos: entrevistas, artículos de revistas científicas,
CONOCIMIENTOS
para la identificación de ideas principales. recetas médicas, informes, entre otros.
• La lectura por placer, de estudio e investigación. • El proceso lector y niveles de comprensión lectora. Estrategias
• Ideas principales y secundarias. Estrategias para su de comprensión lectora.
• Las estructuras lineales y no lineales de textos narrativos.
identificación.
• Estrategias de comprensión lectora: Lectura parafraseada, • Los rasgos principales del texto: coherencia y cohesión.
• Pautas para la formulación de preguntas, hipótesis, opiniones
la formulación de preguntas, los textos cloze para
completar, la construcción de imágenes visuales. sobre textos.
• Los organizadores gráfi cos. Técnicas para su elaboración. • Los organizadores gráfi cos: esquemas, cuadros comparativos,
• El subrayado, las anotaciones y el resumen. mapas y gráfi cos.
• La lectura autónoma: organización del tiempo y del espacio • Las anotaciones y resúmenes.
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•
de lectura. Lectura parafraseada. Textos cloze: para completar.
• •
Textos discontinuos: historietas, chistes, álbumes, avisos y Vocabulario y estructuras gramaticales.
•
material publicitario, cuadros estadísticos, entre otros. El lenguaje de la imagen: formas, colores, distancias.
• Textos literarios y no literarios.
• •
ACTITUDES Muestra interés y seguridad en el uso de técnicas de Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.
•
comprensión lectora al realizar sus tareas, trabajos Se preocupa por organizar un horario para la lectura
escolares y en su vida diaria. informativa, de investigación o por placer de textos de acuerdo
• con sus intereses y necesidades.
Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo con sus
•
intereses y necesidades; establece un horario de lectura, Demuestra interés por leer reportajes científicos, históricos y de
tanto en la escuela como en el hogar. actualidad.
• •
Demuestra interés, placer y agrado por leer historietas, Reconoce la importancia de las normas de ortografía, las
afiches y otros textos discontinuos como parte de su vida estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos que
cotidiana. aportan a la coherencia y cohesión del texto.
• Lee textos que selecciona voluntariamente con fines de
recreación, investigación y de estudio, en su horario de
lectura personal.
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CICLO CICLO V
COMPONENTE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario,
respetando las características de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la
coherencia y cohesión de los textos.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
CAPACIDADES 16. Planifica la producción de diversos tipos de textos sobre 15. Planifica la producción de diversos tipos de textos sobre la tradición
la tradición oral de la comunidad, las cuales forman oral de la comunidad, las cuales forman parte del proyecto “El libro
parte del proyecto “El libro de la comunidad”. de la comunidad”.
17. Escribe textos según sus intereses y necesidades de 16. Produce textos sobre temas de estudio e investigación sencillos a
comunicación de acuerdo con el plan de escritura. partir de un plan de escritura previo.
18. Revisa y corrige con autonomía y seguridad, escritos y 17. Revisa sus escritos y los de sus compañeros, proponiendo
producciones, con la finalidad de reescribirlos y correcciones y reescribiendo su texto con estilo propio, para
publicarlos, teniendo en cuenta las normas aprendidas. publicarlo de manera individual o colectiva.
19. Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron 18. Evalúa y comunica el proceso que ha seguido para la producción
mejorar la escritura de un texto. de textos.
20. Escribe textos discontinuos, sobre temas relacionados 19. Escribe textos discontinuos, tales como cuadros, tablas y
con sus intereses y necesidades. organizadores gráficos, sobre temas de estudio o investigación.
21. Escribe textos de manera organizada y emplea, según 20. Escribe textos estableciendo relación entre las ideas, de acuerdo
corresponda, lenguaje formal e informal. con una secuencia lógica y temporal.
22. Escribe textos originales, haciendo uso de técnicas de 21. Revisa sus producciones, teniendo en cuenta las normas
gramaticales y ortográficas.
creación literaria tales como la comparación y la
22. Escribe con originalidad diferentes tipos de textos en los que pone
exageración.
de manifiesto su identidad local y nacional.
• Los textos discontinuos: historietas, afiches, gráficos, • Textos continuos y discontinuos: cuadros, tablas, organizadores
CONOCIMIENTOS
entre otros. gráfi cos.
• Los planes de escritura: propósito comunicativo, • Los planes de escritura: propósito comunicativo, destinatarios,
destinatarios, mensaje y formato a utilizar. mensaje, formato a utilizar y elementos paratextuales.
• Organizadores gráficos: pautas para su elaboración. • Pautas para la revisión de borradores de escritura: secuencia
• Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de los lógica y temporal.
• Gramática y ortografía: adverbios, pronombres, preposiciones y
signos de puntuación (puntos suspensivos, comillas,
guiones, dos puntos, punto y coma); diptongos y hiatos; conjunciones; concordancia de género, número y persona en
tildación de palabras. oraciones simples y compuestas; puntuación general; tildación de
• Vocabulario: sinónimos y antónimos. palabras; problemas frecuentes en el uso de las letras.
• Los textos narrativos: los tiempos verbales para expresar acciones.
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• •
Pautas para la revisión y corrección de textos. Vocabulario de uso según la edad y vocabulario técnico.
• •
El lenguaje formal e informal. El taller literario: cuentos, poesías y relatos.
• Técnicas de creación literaria: comparación y
exageración.
• •
ACTITUDES Se muestra motivado por producir textos referidos a su Muestra motivación por producir textos referidos a su realidad local,
realidad local, regional y nacional. regional y nacional.
• •
Se muestra sensible y respetuoso frente a los diversos Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y
temas planteados en los textos que lee. corrección de su propio texto y el de sus pares.
• •
Se muestra interesado en compartir sus textos con sus Muestra buena disposición y entusiasmo al participar en talleres de
pares. escritura creativa.
• Se muestra interesado en mejorar la ortografía y
gramática en sus textos.
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ÁREA DE COMUNICACIÓN: ENSEÑANZA DEL CASTELLANO
COMO SEGUNDA LENGUA - V CICLO
•
Ciclo V CICLO
Componente COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL
•
Competencia 1.-Comprende, expresa y produce textos orales, mensajes verbales y no verbales, crea textos literarios en prosa y verso, presenta
una audiciones y dramatizaciones, aplica estrategias de utilización del lenguaje oral.
•
Capacidades 1.1.-Participa en situaciones de comunicación espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
• 1.2.-Comprende y expresa mensajes verbales y no verbales, aplicando estrategias y normas para el intercambio comunicativo:
participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; compresión y
expresión de mensajes verbales y no verbales; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
• 1.3.-Expresa y produce textos orales narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos.
• 1.4.-Comprende textos orales narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, reconociendo el sentido global del
texto, las ideas principales y secundarias; ampliando el vocabulario, valorando los contenidos trasmitidos por el texto; deduciendo las
palabras por el contexto, reconocimiento de ideas no explícitas. Resumen oral.
• 1.5.-Dramatiza textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.
• 1.6.-Usa estrategias para el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje:
• escuchar, recoger datos, preguntar, participación en encuestas y entrevistas, comentario oral y juicio personal.
•
Conocimientos
•
Actitudes
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Ciclo V CICLO
LA LECTURA
Componente
• 2.-Comprende la lectura de diversos tipos de textos leídos en voz alta, estableciendo relaciones entre la lengua oral y la lengua
Competencia escrita, aplicando estrategias de comprensión de textos escritos, y presenta audiciones de diferentes tipos de textos. Hace uso de la
biblioteca y busca información.
• 2.1.-Identifica las relaciones entre la lengua oral y la lengua escrita, correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lectura
significativa.
• 2.2.-Lee y comprende textos leídos en voz alta.
• 2.3.-Lee en silencio y comprende textos descriptivos, narrativos, argumentativos, e expositivos instructivos y literarios.
• 2.4.-Presenta una audición de diferentes tipos de textos.
• 2.5.-Aplica estrategias para la comprensión lectora de textos: título, ilustraciones, palabras clave, capítulos, relectura, anticipación de
Capacidades
hipótesis y comprobación, síntesis, estructura del texto, tipos de textos, contexto, diccionario, sentido global del texto, ideas
principales y secundarias, resumen.
• 2.6.-Muestra gusto por la lectura y consolida su hábito lector.
• 2.7.-Identifica y valora críticamente los mensajes y valores transmitidos por el texto.
• 2.8.-Usa y disfruta de la biblioteca para la búsqueda de información y utilización de la misma como fuente de aprendizaje.
Conocimientos
Actitudes
•
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•
•
Ciclo V CICLO
Componente LA ESCRITURA
•
Competencia 3.-Comunica, informa, organiza y administra información a través de la producción de diversos tipos de textos escritos, uso de
recursos gráficos, aplicación de estrategias para el tratamiento de la información. Usa la escritura como instrumento de
aprendizaje.
•
Capacidades 3.1.-Usa recursos gráficos, sistema de lecto- escritura en la comunicación escrita.
• 3.2.- Reconoce textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos, instructivos, y literarios.
• 3.3.-Elabora noticias a partir de la información obtenida en diversos medios de comunicación (revistas, programas de televisión,
periódicos, etc.).
• 3.4.-Produce textos escritos, dictados, reproducción de cuentos narrados por el profesor aplicando normas y estrategias para la
producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura, etc.), revisión y mejora del texto, aplicación de las normas
ortográficas y signos de puntuación, acentuación (monosílabos, hiatos, interrogativos), caligrafía, orden y presentación.
• 3.5.-Utiliza la escritura como instrumento de aprendizaje y tratamiento de la información.
•
Conocimientos
•
Actitudes
•
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Ciclo V CICLO
Componente REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
•
Competencia 4.-Reflexiona sobre el funcionamiento lingüístico de los textos aplicando en el lenguaje oral y escrito las estructuras básicas
de la lengua (La oración simple), las categorías gramaticales (Sustantivos, artículos, adjetivos, pronombres, preposiciones,
conjunciones, verbos, adverbios, interjecciones), las clases de nombres, la conjugación de verbos, la sílaba, el vocabulario,
la ortografía y variedad textual según la intención comunicativa.
•
Capacidades 4.1.-Reconoce y usa las estructuras básicas de la lengua, la oración simple: el sujeto y el predicado; en la producción de
textos orales y escritos.
• 4.2.-Usa las categorías gramaticales: el nombre; en la producción de textos orales y escritos.
• 4.3.-Usa el verbo; en la producción de textos orales y escritos.
• 4.4.-Usa el adjetivo en la producción de textos orales y escritos.
• 4.5.-Usa las preposiciones en la producción de textos orales y escritos.
• 4.6.-Usa el adverbio en la producción de textos orales y escritos.
• 4.7.-Usa la conjunción en la producción de textos orales y escritos.
• 4.8.-Usa los pronombres en la producción de textos orales y escritos.
• 4.9.-Usa los artículos en la producción de textos orales y escritos.
• 4.10.-Usa las interjecciones en la producción de textos orales y escritos.
• 4.11.-Usa las clases de nombres: individuales, colectivos, concretos y abstractos.
• 4.12.-Usa los verbos: conjugación de verbos regulares e irregulares más frecuentes.
• 4.13.-Usa la sílaba: los diptongos y los hiatos.
• 4.14.-Usa el vocabulario: homónimos y palabras polisémicas.
• 4.15.- Usa los aumentativos y diminutivos.
• 4.16.-Conoce y usa los neologismos y extranjerismos.
• 4.17.-Conoce y aplica frases hechas.
• 4.18.-Conoce y aplica el uso del diccionario.
• 4.19.-Conoce y aplica la ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación.
• 4.20.-Conoce y aplica los signos de puntuación: el punto.
• 4.21.-Conoce y aplica la coma.
• 4.22.-Conoce y aplica los dos puntos.
• 4.23.-Conoce y aplica los puntos suspensivos.
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• 4.22.-Conoce y aplica los signos de interrogación y exclamación.
• 4.23.-Conoce y usa el paréntesis.
• 4.24.-Conoce y aplica el uso del guión.
• 4.25.-Conoce y aplica el uso de las comillas.
• 4.26.-Conoce y usa el asterisco.
• 4.27.-Conjuga verbos regulares e irregulares más frecuentes del modo indicativo y subjuntivo.
• 4.28.-Relaciona la variedad textual según la intención comunicativa, la estructura y función (textos científicos, textos
literarios, textos narrativos, expositivos y argumentativos).
Conocimientos
•
Actitudes
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ÁREA DE MATEMÁTICA V CICLO
V CICLO
CICLO
NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES
COMPONENTE
Resuelve y formula, con autonomía y seguridad, problemas que requieren del establecimiento de relaciones entre números
COMPETENCIA naturales, decimales y fracciones, y sus operaciones, argumentando los procesos empleados en su solución e interpretando los
resultados obtenidos.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
1. Resuelve operación de conjuntos. 1. Resuelve operación de conjuntos.
2. Interpreta y grafica la expresión decimal de fracciones. 2. Formula secuencias con números naturales y decimales exactos.
3. Compara y ordena números decimales exactos y 3. Resuelve problemas que implican proporcionalidad directa y
fracciones. porcentaje.
4. Interpreta y representa la división con números 4. Resuelve problemas que implican equivalencias y cambio
decimales hasta las centésimas. monetario.
5. Resuelve y formula problemas de estimación y cálculo 5. Interpreta y grafica el valor posicional de los números naturales y
con operaciones combinadas de números naturales y decimales.
decimales. 6. Compara y ordena números naturales, fracciones y números
6. Identifica e interpreta patrones aditivos y multiplicativos, decimales exactos hasta el milésimo.
con uso de la calculadora u otro recurso de las TIC. 7. Identifica y explora estrategias para el cálculo de operaciones
7. Resuelve y formula problemas que implican adición y combinadas y formulación de patrones matemáticos, con uso de
sustracción de fracciones heterogéneas. calculadora u otro recurso de las TIC.
CAPACIDADES 8. Resuelve problemas sobre capacidad en unidades 8. Resuelve y formula problemas que implican operaciones
comerciales: litro, galón; y con unidades usuales de la combinadas con números naturales, fracciones y decimales.
comunidad. 9. Interpreta el Máximo Común Divisor (MCD) y el Mínimo Común
9. Resuelve problemas de sucesiones numéricas. Múltiple (MCM) de números naturales.
10. Interpreta y establece relaciones entre cantidades 10. Resuelve problemas que involucran el MCD.
directa e inversamente proporcionales organizadas en 11. Resuelve problemas que involucran el MCM.
tablas y gráficos. 12. Identifica factores primos de un número natural.
11. Resuelve y formula problemas que implican la 13. Interpreta y representa números decimales en la recta numérica,
usando aproximaciones sucesivas a las décimas y centésimas.
aplicación de la proporcionalidad directa.
12. Interpreta el Máximo Común Divisor (MCD) y el Mínimo 14. Interpreta el cuadrado y cubo de un número menor que 50, a
Común Múltiple (MCM) de números naturales. partir de la multiplicación y suma sucesiva.
15. Resuelve operaciones aditivas y sustractivas de potenciación y
13. Resuelve problemas que involucran el MCD.
14. Resuelve problemas que involucran el MCM. radicación en operaciones combinadas.
15. Formula y resuelve problemas de ecuación de segundo 16. Formula y resuelve problemas de ecuación de segundo grado.
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grado.
• •
CONOCIMIENTOS Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva en Secuencias con números naturales y decimales.
•
operaciones combinadas de adición y multiplicación. Proporcionalidad directa e inversa.
• •
Número decimal hasta el orden de la centésima. Gráficas lineales.
• •
Expresión decimal de una fracción. Equivalencias y cambio monetario.
• •
Ordenamiento de números decimales exactos hasta los Valor posicional de números decimales.
•
centésimos y fracciones con denominadores 10, 100. Relación de orden entre números naturales, fracciones y
• Operaciones combinadas con resultado decimal. decimales exactos.
• •
División de números decimales hasta la centésima. Números decimales en la recta numérica.
• •
Operaciones combinadas de números naturales y Adición, sustracción, multiplicación y división de números
decimales. decimales.
• •
Patrones aditivos y multiplicativos. Adición, sustracción, multiplicación y división con fracciones.
• •
Adición y sustracción de fracciones heterogéneas. Operaciones combinadas con números naturales, fracciones y
• Fracción de una fracción. decimales.
• •
Capacidad de recipientes en unidades comerciales. Múltiplos y divisores de un número
• •
Sucesiones con números naturales, con dos criterios de Máximo Común Divisor (MCD).
•
formación. Mínimo Común Múltiplo (MCM).
• •
Cantidades directa e inversamente proporcionales. Factores primos de un número.
• •
Criterios de proporcionalidad directa. Aplicación de la proporcionalidad en: cambio monetario,
• impuestos, intereses.
Equivalencias y canjes de monedas.
• •
Múltiplos y divisores de un número Encuadramiento de números decimales.
• •
Máximo Común Divisor (MCD). Cuadrado de un número menor que 50.
• •
Mínimo Común Múltiplo (MCM). Cubo de un número menor que 50.
• •
Potenciación y radicación. Potenciación y radicación.
• •
Teoría de conjuntos. Teoría de conjuntos.
• •
Ecuaciones de segundo grado. Ecuaciones de segundo grado.
• •
ACTITUDES Es seguro y perseverante en sus argumentaciones. Es perseverante en la búsqueda de patrones numéricos.
• •
Muestra seguridad y autonomía en la selección de Muestra seguridad en la selección de estrategias y
estrategias y procedimientos para la solución de procedimientos para la solución de problemas.
•
problemas. Muestra autonomía en la búsqueda de procedimientos y
algoritmos en la solución de problemas.
• Muestra precisión en el uso del lenguaje matemático.
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V CICLO
CICLO
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
COMPONENTE
• Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de la transformación de fi guras geométricas en el plano, argumentando
con seguridad, los procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático.
• • Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la circunferencia, círculo,
COMPETENCIA
prisma recto y poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solución, y comunicándolos en lenguaje
matemático.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
16. Clasifica triángulos y cuadriláteros de acuerdo con sus ángulos y 17. Mide y construye ángulos utilizando instrumentos de
lados. dibujo geométrico.
17. Interpreta la ampliación y reducción de figuras geométricas, las 18. Interpreta la rotación a 90º y 180º de fi guras,
grafica en cuadrículas y en el plano cartesiano y expresa su regla estableciendo sus coordenadas de posición.
de transformación. 19. Resuelve problemas que implican la traslación y
18. Resuelve problemas que implican la transformación de figuras rotación de fi guras.
geométricas. 20. Interpreta y mide la superficie de polígonos.
19. Identifica y caracteriza polígonos regulares. 21. Resuelve problemas sobre polígonos.
20. Identifica e interpreta prismas rectos cuya base es un polígono 22. Interpreta y compara circunferencias de diferentes
regular. radios.
CAPACIDADES 21. Resuelve problemas que implican el cálculo de ángulos. 23. Calcula y estima el área de un círculo por
22. Interpreta y mide la superficie de polígonos. composición de fi guras.
23. Resuelve y formula problemas de cálculo de áreas y perímetros de 24. Resuelve problemas que implican el cálculo de la
fi guras geométricas. circunferencia y del área del círculo.
24. Mide y compara la capacidad de recipientes, en litros y mililitros. 25. Identifica elementos en el prisma recto y en el
25. Representa y argumenta las variaciones de los perímetros y áreas poliedro.
al variar la medida de los lados de un cuadrado y un rectángulo. 26. Resuelve problemas que implican el cálculo del área
26. Representa, simboliza y argumenta los patrones generados al lateral y total de un prisma recto y de poliedros.
variar los lados del cuadrado y del rectángulo. 27. Mide y compara el volumen de sólidos en unidades
27. Registra medidas de longitud, masa, tiempo. arbitrarias de medida.
28. Registra medidas de longitud, masa, tiempo.
• Triángulos y cuadriláteros: Clases. • Ángulos.
CONOCIMIENTOS
• Transformación de fi guras geométricas: simetría, traslación, • Rotación de 90º y 180º de fi guras geométricas.
• Traslación y rotación de fi guras geométricas.
ampliación, reducción.
• Polígonos regulares. • Área de polígonos regulares simples y compuestos.
• Prismas rectos de base regular. • Circunferencia y círculo.
• Ángulos en fi guras geométricas. • Área lateral y total de prismas rectos.
• Superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono. • Área lateral y total de poliedros regulares.
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• •
Capacidad: litros y mililitros. Volumen de sólidos en unidades arbitrarias de
• medida.
Superficie de figuras geométricas: cuadrado, rectángulo, triángulo.
•
• Medidas de longitud, masa y tiempo.
Área y perímetro de un polígono.
• Medidas de longitud, masa y tiempo.
• •
ACTITUDES Es riguroso en la formulación de problemas. Es riguroso en la formulación de problemas.
• •
Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición. Muestra precisión en el uso de instrumentos de
• medición.
Muestra seguridad en la argumentación de los procesos de
•
solución de problemas. Muestra seguridad en la argumentación de los
• procesos de solución de problemas.
Es preciso en el uso del lenguaje matemático.
• Muestra seguridad en sus acciones de formulación y
resolución.
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III CICLO
CICLO
ESTADÍSTICA
COMPONENTE
Resuelve con autonomía y formula con seguridad, problemas cuya solución requiera establecer relaciones entre variables,
COMPETENCIA
organizarlas en tablas y gráficas estadísticas, interpretarlas y argumentarlas.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
28. Interpreta y argumenta información que relaciona variables presentadas 29. Interpreta y establece relaciones causales que
en gráficos de barras, poligonales y circulares. argumenta a partir de información presentada en
29. Resuelve problemas que implican la organización de variables en tablas y tablas y gráficos estadísticos.
CAPACIDADES
gráficas estadísticas. 30. Formula y resuelve problemas que requieren de
30. Identifica e interpreta sucesos deterministas. las medidas de tendencia central.
31. Identifica e interpreta sucesos de azar.
• Gráficas estadísticas: barras, poligonales, circulares. • Tablas y gráficas estadísticas.
CONOCIMIENTOS
• Sucesos deterministas. • Frecuencia absoluta. Media aritmética y Moda.
• Probabilidad de un evento en un experimento
aleatorio.
• Muestra seguridad en la comunicación de resultados estadísticos. • Es riguroso en la construcción de gráficas
ACTITUDES
• Es preciso en sus argumentaciones. estadísticas.
• Es preciso en sus argumentaciones.
• Es autónomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas.
• Es seguro y autónomo al seleccionar estrategias
• Muestra satisfacción al conseguir sus resultados.
para solucionar problemas y comunicar sus
resultados.
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ÁREA DE PERSONAL SOCIAL V CICLO
V CICLO
CICLO
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
COMPONENTE
• Se reconoce como una persona valiosa así como a los otros e interactúa demostrando actitudes de respeto y trato igualitario a las personas,
rechazando toda forma de violencia, corrupción y discriminación, en la convivencia cotidiana.
•
COMPETENCIA • Explica la estructura y la organización del Estado Peruano, describe y valora las funciones que cumplen las instituciones de gobierno local,
regional, nacional para mejorar las condiciones de vida de la población, y participa organizadamente en proyectos de mejora y de prevención de
riesgos en la escuela y en la comunidad.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
1. Valora su yo personal y muestra empatía por los 1. Valora su yo personal y muestra empatía por los otros en diferentes
otros en diferentes actividades de convivencia, actividades de convivencia, escoleras, comunales y deportivas.
escoleras, comunales y deportivas. 2. Investiga los hechos y acontecimientos del proceso histórico de la
2. Investiga los hechos y acontecimientos del proceso provincia del Perú graficando en la línea de tiempo.
histórico de la provincia del Perú graficando en la 3. Valora su procedencia cultural compartiendo sus costumbres y
línea de tiempo. tradiciones.
3. Valora su procedencia cultural compartiendo sus 4. Toma conciencia de sus deberes en el hogar, la institución y comunidad.
costumbres y tradiciones. 5. Describe y explica los cambios físicos, psicológicos y sociales que
4. Toma conciencia de sus deberes en el hogar, la experimenta en la pubertad y adolescencia y valora estos cambios como
institución y comunidad. un proceso natural en su crecimiento y desarrollo.
5. Reconoce los cambios físicos que experimentan los 6. Distingue las características personales y los estados emocionales de
niños y las niñas en la pubertad. las otras personas y participa asertivamente en la solución de un
6. Practica hábitos de higiene y cuidado de su salud y conflicto, actuando como mediador.
CAPACIDADES
de la salud colectiva. 7. Practica acciones de higiene y cuidado de su salud y de la salud
7. Evalúa sus estados emocionales y actúa colectiva.
asertivamente en una situación de conflicto, 8. Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la comunidad, en los
proponiendo alternativas de solución. medios de comunicación audiovisual e Internet.
8. Identifica y evita situaciones de peligro en los medios 9. Reflexiona sobre el rol que cumple la familia en la formación de los
de comunicación audiovisual o Internet. valores éticos y democráticos de las nuevas generaciones.
9. Reflexiona sobre las funciones que cumple la familia 10. Reconoce la importancia de la función socializadora de la familia para el
para brindar, educación, protección y seguridad ejercicio de los derechos y responsabilidades ciudadanas.
integral a sus miembros. 11. Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en
10. Reconoce la importancia de la organización práctica acciones de cuidado y uso racional del agua.
estudiantil: brigadas escolares de defensa civil, 12. Participa en la planificación y desarrollo de proyectos colectivos de
municipios escolares y otras, que favorecen la mejora en la escuela a través del funcionamiento de los Municipios
participación de los estudiantes en el proceso Escolares.
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educativo. 13. Reconoce la importancia de realizar actividades preventivas del
11. Participa en la planificación y ejecución de proyectos consumo de alcohol y del tabaco.
productivos. 14. Reflexiona sobre la importancia de los derechos humanos y la necesidad
12. Participa con interés en la organización de brigadas de respetarlos y defenderlos.
escolares de Defensa Civil y de los Municipios 15. Identifica y valora las instituciones que defienden y promueven los
Escolares. derechos del niño en el Perú y en el mundo.
16. Participa en la planificación y desarrollo de proyectos productivos y de
13. Reflexiona sobre la importancia de la Declaración de
los Derechos del Niño y del Adolescente. mejora en la escuela.
14. Indaga las instituciones de gobierno regional y 17. Investiga e identifica las instituciones de gobierno nacional y explica las
explica las funciones que cumplen para mejorar la funciones que cumplen en el desarrollo social y económico del país.
calidad de vida de la población. 18. Comprende la importancia de vivir en un estado soberano y democrático
15. Describe la estructura y la organización del y asume comportamientos democráticos.
16. Estado Peruano. 19. Indaga sobre las instituciones que velan por la seguridad ciudadana en
17. Reflexiona sobre las características del Estado el distrito y comunidad.
Peruano. 20. Reconoce las instituciones que promueven el desarrollo de la conciencia
18. Reflexiona sobre la función del tributo como tributaria, la defensa del consumidor y la seguridad ciudadana.
generador de bienestar para la sociedad. 21. Rechaza la compra de mercancías de contrabando.
19. Identifica y respeta las normas de circulación 22. Promueve en su entorno familiar la entrega y/o exigencia de
comprobantes de pago.
peatonal en carretera y asume un comportamiento
23. Reconoce y practica las primeras medidas de seguridad en caso de
adecuado como peatón.
accidentes así como acciones de primeros auxilios.
CONOCIMIENTOS Identidad y autoestima Identidad y autoestima
• La pubertad: características de los niños y las niñas en • Pubertad: cambios físicos, emocionales, psicológicos y sociales.
la pubertad. Cambios físicos, emocionales sociales que • Asertividad en la solución de un conflicto. Mediación.
experimentan los niños y las niñas en esta etapa. • Derecho a la salud física y emocional.
• Resolución asertiva de conflictos. Identidad cultural: valores, tradiciones, costumbres, tecnologías y
• Toma de decisiones individuales y colectivas. cosmovisiones.
Identidad cultural: valores, tradiciones, costumbres,
tecnologías y cosmovisiones. Familia
• Importancia de la familia en la formación de valores éticos y democráticos.
Familia • Función socializadora de la familia.
• La familia y su rol en el desarrollo físico, psicológico y Escuela.
afectivo de los niños, niñas y adolescentes. • Municipios Escolares: planes y proyectos.
• Función educadora, protectora y económica de la Gestión de proyectos productivos y de mejora en la escuela.
familia. • Convivencia democrática en la escuela: diálogo, participación y
Escuela. concertación.
• Organización estudiantil: gestión de proyectos de Ejercicio de Derechos y Responsabilidades. Equidad de género.
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mejoramiento del servicio educativo. • Instituciones que defienden y promueven los Derechos Humanos.
• Brigadas escolares de Defensa Civil: simulacros. • Criterios para seleccionar programas e información que trasmiten los
• Proyectos productivos: huerto, crianza de animales medios de comunicación audiovisual e Internet.
menores, cultivo de plantas medicinales, artesanía y • Acciones de prevención frente a situaciones de riesgo.
otras. Comunidad
• Municipios Escolares. • El Estado peruano: Poderes del Estado.
• Equidad de género en la escuela. Órganos Constitucionales Autónomos.
• Declaración de los derechos del niño y del adolescente. • Principios democráticos: Diálogo, Concertación, Participación.
• Criterios para seleccionar información que trasmiten los • Seguridad ciudadana en el distrito y/o comunidad.
medios de comunicación audiovisual e Internet. • Vigilancia ciudadana como mecanismo de participación. INDECOPI.
Comunidad Defensa del consumidor.
• Instituciones de Gobierno Regional: funciones. • Las Funciones de la SUNAT: Promover el cumplimiento de las obligaciones
• El Estado peruano: estructura. Características. tributarias, y control del tráfico de mercancías.
• La participación ciudadana, el diálogo y la concertación. • Medidas de seguridad en la vía pública y acciones de primeros auxilios.
• Normas de circulación peatonal en carretera: acciones
de prevención.
• El tributo, generador de bienestar social. Instituciones
encargadas del cobro del tributo: SUNAT, Municipio.
• Rechaza toda forma de discriminación y violencia en •
ACTITUDES Pone en práctica actitudes y valores éticos y democráticos: respeto a las
la convivencia cotidiana. diferencias personales y culturales, actitud de diálogo, solidaridad, en
• Toma decisiones responsables, individualmente y en sus relaciones interpersonales.
•
grupo. Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad,
• Rechaza comportamientos de consumo de alcohol y honradez en la convivencia cotidiana.
•
de tabaco. Valora el agua como elemento fundamental para la vida en el planeta y
• Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de participa en su conservación.
•
proyectos productivos en la escuela. Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos
productivos en la escuela.
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V CICLO
CICLO
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS.
COMPONENTE
• Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describe y compara las principales características de las regiones
naturales del Perú, relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región del país; apreciando su diversidad natural y cultural.
• Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume una actitud
COMPETENCIA
crítica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.
• • Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que se desenvuelve.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
20. Lee diversos tipos de representación espacial: 24. Lee e interpreta diversos tipos de representación espacial: mapa
21. mapas físicos y políticos para identificar y ubicar político, físico, hidrográfico y el planisferio, para identificar y ubicar
elementos de la realidad geográfica. elementos de la realidad geográfica.
22. Representa gráficamente hechos de su historia nacional 25. Lee e interpreta representaciones temporales de la historia nacional
utilizando medidas temporales: cuadros cronológicos y expresadas en una línea de tiempo.
líneas de tiempo. 26. Describe y compara las principales características de las ocho
23. Describe y valora la biodiversidad de las cuatro regiones regiones naturales del Perú y valora la importancia de la diversidad
naturales del Perú y reconoce la necesidad de participar biológica para el desarrollo social, cultural y económico de cada
en su protección y aprovechamiento racional. región.
24. Identifica y valora los espacios de dominio de las 27. Identifica y valora los espacios de dominio de las culturas vivas.
culturas vivas. 28. Explica el proceso de formación del Universo e identifica los
25. Relaciona las características geográficas de cada región elementos que conforman el Sistema Planetario Solar.
con las actividades económicas y socioculturales que se 29. Indaga sobre los avances científicos y tecnológicos en la exploración
CAPACIDADES realizan en cada una de ellas. del Universo.
26. Identifica y describe los elementos del geosistema. 30. Investiga acerca de las causas y los efectos de los desastres de
27. Describe y explica los movimientos de la Tierra en el origen natural y de origen tecnológico en el país.
Sistema Planetario Solar. 31. Evalúa las acciones y medidas tomadas por las autoridades
28. Reconoce la importancia del Sistema Nacional de competentes para la prevención y atención de los desastres.
Defensa Civil para enfrentar situaciones de riesgo. 32. Participa en la organización de Brigadas de Defensa Civil en la
29. Indaga sobre las causas y los efectos de los desastres escuela y la comunidad.
de origen natural y de origen tecnológico en su región. 33. Indaga sobre las principales zonas de Reserva Natural y muestras
30. Aplica medidas de seguridad ante situaciones de riesgo. representativas del patrimonio cultural en el mundo.
31. Participa con responsabilidad en la organización y 34. Reflexiona y expresa su opinión crítica acerca de los procesos
evaluación de simulacros de sismo en la escuela. económicos, políticos y sociales más importantes, ocurridos en cada
32. Reconoce la diversidad étnica, lingüística y cultural del una de las etapas de la historia del Perú.
Perú y la valora como una gran riqueza de nuestro país. 35. Reconoce y valora la participación del Perú como miembro de los
33. Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos organismos internacionales: Comunidad Andina, UNESCO y otros.
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36. Reconoce y valora la vida de los héroes civiles y militares en nuestra
en la historia del Perú, desde los primeros pobladores
hasta la República. historia.
CONOCIMIENTOS Orientación espacio temporal Orientación espacio temporal
• Lectura de mapas: mapas físicos y políticos, planos, • Lectura e interpretación de mapas: coordenadas geográficas y puntos
fotografías. cardinales.
• Categorías temporales: siglos, milenios, periodos, eras. • Lectura e interpretación de líneas de tiempo, cuadros cronológicos y
• Técnicas de elaboración de líneas de tiempo y cuadros otros.
cronológicos. • Formación del Universo.
Diversidad geográfi ca. Diversidad geográfica.
• Las cuatro regiones naturales del Perú: Mar, Costa, Sierra • Las ocho regiones naturales del Perú: Chala, Yunga, Quechua, Suni,
y Amazonía: Biodiversidad. Actividades económicas. Puna, Jalca, Omagua, y Rupa Rupa. Biodiversidad. Características
Utilización racional de los recursos. socioculturales.
Desarrollo sostenible. Gestión de riesgos
• Elementos del Geosistema: Atmósfera, Litósfera, • Causas y efectos de los desastres de origen
Hidrósfera, Sociósfera, Biosfera. natural y de origen tecnológico en el país.
• Las zonas polares: ubicación y descripción de sus • Brigadas de Defensa Civil en la escuela y en la comunidad.
características físicas. Patrimonio natural y cultural.
• La Tierra y el Sistema Planetario Solar. • Principales Zonas de Reserva Natural y muestras del Patrimonio
Gestión de riesgos Cultural en el mundo.
• Causas y efectos de los desastres de origen natural y • Cultura de los pueblos originarios y afro-descendientes. Historia.
origen tecnológico. Visión general del proceso histórico del Perú:
• El Sistema Nacional de Defensa Civil: prevención de • Los orígenes: Arcaico (Pacaicasa).Precerámico (Caral). Cerámico
accidentes, señales y medidas de seguridad ante (Kotosh).Estados Teocráticos (Chavín). Señoríos Regionales.
situaciones de riesgo. Estados Expansivos. Expresiones culturales más representativas.
• Organización de simulacros en la escuela. • El Tahuantinsuyo, la expansión imperial. El Inca: administración y
Patrimonio natural y cultural. control. Expresiones culturales más representativas.
• Diversidad étnica, lingüística y cultural como riqueza del • La Conquista y la Colonia en América. La Conquista del Perú. Causas
país. de la caída del Tahuantinsuyo.
Procesos socio - políticos en la Historia del Perú. • Virreinato: organización política y social. Expresiones culturales propias
• Primeras comunidades: la vida nómada de las bandas y de la época.
la vida sedentaria. El Ayllu. Sentido de autoridad en estas • Emancipación: próceres y precursores.
formas de organización social. • El Perú independiente: Los primeros movimientos independentistas en
• El Tahuantinsuyo: organización social y política. el Perú.
Los primeros exploradores del continente americano: Viajes La independencia del Perú, los inicios de la República, la Época del
de Colón. Guano, la Guerra con Chile y la Reconstrucción Nacional. Hechos más
La Conquista: cambios sociales a partir de la llegada de importantes del siglo XX.
los españoles. • Héroes civiles y militares: José Abelardo Quiñónez Gonzáles, héroe
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La despoblación indígena. El encuentro de las culturas. nacional.
El mestizaje en el Perú: cambios en el estilo de vida: • Expresiones culturales durante la República. Literatura y Arte. El Perú y
alimentación, vestido, idioma, religión. los avances científi cos y Tecnológicos.
• El Virreinato: La organización del gobierno virreinal.
• Emancipación: Túpac Amaru y la participación Popular.
Los criollos y su papel en la independencia del Perú.
Desembarco de San Martín. Llegada de Bolívar.
• La sociedad a inicios de la República: Nueva
organización social y política: gobiernos civiles y militares.
El surgimiento de la clase obrera. El indigenismo. El voto
femenino.
• Migración interna y cambios sociales.
• Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural del •
ACTITUDES Valora la importancia de la diversidad biológica para el desarrollo
Perú. social, cultural y económico del Perú.
• Aprecia la biodiversidad de las regiones naturales del • Participa con responsabilidad en la organización de Brigadas de
Perú y participa en su protección y aprovechamiento Defensa Civil en la escuela y la comunidad.
•
racional Valora las principales lugares representativos del patrimonio natural y
cultural en el mundo.
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ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE V CICLO
V CICLO
CICLO
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
COMPONENTE
Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene,
COMPETENCIA
prevención y seguridad integral.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
1. Practica la higiene personal y conserva la salud 1. Practica la higiene personal y conserva la salud corporal.
corporal. 2. Explora el funcionamiento del sistema nervioso central como órgano
2. Relaciona el funcionamiento de los órganos de los de relación con el entorno.
sentidos con el Sistema Nervioso Central. 3. Comprueba experimentalmente la presencia de azúcares,
3. Relaciona los sistemas de digestión, circulación, almidones, proteínas, grasas, vitaminas y minerales en alimentos.
respiración y excreción del ser humano. 4. Analiza información acerca de los bioelementos y biomoléculas.
4. Elabora dietas balanceadas tomando en cuenta las 5. Evalúa el consumo responsable y los peligros de los trastornos
calorías. alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia.
5. Relaciona la función reproductora humana, con la 6. Busca información acerca de la acción de las hormonas sexuales en
formación, crecimiento y maduración de los los seres humanos y los cambios que se producen como efecto.
espermatozoides y los óvulos (espermatogénesis y 7. Busca información sobre los avances en materia de reproducción
ovogénesis). Esquematiza el ciclo ovárico. humana: reproducción asistida.
6. Investiga enfermedades diarreicas agudas (EDA), 8. Analiza información acerca de las enfermedades infectas
CAPACIDADES
infecciones respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y contagiosas de mayor prevalencia causados por virus y bacterias
B, estableciendo sus causas, agentes que las como el SIDA, la TBC u otras.
producen, transmisión, consecuencias y formas de 9. Busca y analiza información acerca de los trasplantes, donación de
prevención. órganos y tejidos, y reconoce su importancia para la preservación de
7. Investiga las técnicas que se emplean para la la vida.
corrección de las deficiencias visuales. 10. Busca y analiza información sobre los avances científicos
8. Investiga los avances tecnológicos en la medicina relacionados con la genética y la clonación.
para el tratamiento y prevención de las 11. Busca y analiza información sobre los beneficios o daños que
enfermedades cardiovasculares. pueden causar en la salud los alimentos transgénicos, los
9. Investiga los efectos de las sustancias químicas enriquecidos y los que contienen preservantes.
12. Aplica técnicas de primeros auxilios utilizando el botiquín escolar.
contaminantes en la salud: monóxido de carbono,
cianuro, plomo, mercurio, arsénico y otros.
10. Organiza el botiquín escolar de primeros auxilios.
CONOCIMIENTOS Estructura y funciones del cuerpo humano Estructura y funciones del cuerpo humano
• Sistema Nervioso Central: relación con los órganos de • Sistema nervioso central: su funcionamiento.
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los sentidos. • Azúcares, almidones, proteínas, grasas, vitaminas en alimentos.
• Sistemas circulatorio, respiratorio y excretor: roles. • Bioelementos y biomoléculas.
• Función reproductora humana: espermatogénesis y • Trastornos alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia. Peligros.
ovogénesis. Ciclo ovárico (esquema). • Acción de las hormonas en el organismo humano.
Tecnología y salud Tecnología y salud
• Dietas balanceadas: Valor calórico. • Reproducción humana: avances tecnológicos: reproducción asistida
• Enfermedades diarreicas agudas (EDA), infecciones (métodos de inseminación artifi cial y fecundación in vitro).
respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B: causas, • Virus y bacterias: enfermedades infectocontagiosas que producen. El
transmisión, consecuencias y prevención. SIDA, la TBC y otras. Prevención.
• Defi ciencias visuales: técnicas para su corrección. • Importancia de los trasplantes y donación de órganos y tejidos para la
• Enfermedades cardiovasculares: avances tecnológicos preservación de la vida.
para su tratamiento y prevención. • Avances científicos en genética y clonación.
• Efectos de las sustancias químicas en la salud: • Alimentos transgénicos, enriquecidos o con preservantes: benefi cios y
monóxido de carbono, cianuro, plomo, mercurio, daños para la salud.
arsénico. • Técnicas de primeros auxilios.
• El botiquín escolar de primeros auxilios.
• •
ACTITUDES Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo.
Cuida y respeta su cuerpo y el de las demás
• Practica hábitos de consumo saludables.
personas.
•
• Toma decisiones responsables y sanas sobre su sexualidad.
Busca con interés información sobre avances de
• Demuestra interés por conocer críticamente los avances
la ciencia y la tecnología.
tecnológicos en temas de salud y calidad de vida.
• Brinda ayuda y auxilio a sus compañeros.
• Participa y está presto a dar primeros auxilios a sus compañeros.
• Maneja con cuidado los materiales del
ambiente.
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V CICLO
CICLO
SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
COMPONENTE
Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, valorando las prácticas de protección y
COMPETENCIA
conservación.
GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
11. Explora los factores que intervienen en el equilibrio 13. Identifica los ecosistemas de su localidad y región.
de los ecosistemas terrestre y acuático. 14. Experimenta efectos de la fotosíntesis y la acción de la energía
12. Identifica las diferentes formas de asociacionismo de solar.
los seres vivos: simbiosis, comensalismo, 15. Selecciona información y analiza acerca de los ciclos naturales del
mutualismo y parasitismo. oxígeno, carbono y nitrógeno y su importancia para los seres vivos.
13. Investiga la biodiversidad del área natural protegida 16. Elabora modelos de la estructura interna de la célula, identifica sus
de su región. componentes.
14. Planifica y desarrolla ecoproyectos de biodiversidad 17. Relaciona la deforestación y la tala de bosques con los efectos en el
y salidas de campo. equilibrio del medio ambiente.
15. Diseña proyectos productivos escolares con 18. Seleciona y analiza información pertinente sobre especies de
recursos de la comunidad. plantas y animales del país en peligro de extinción y sus posibles
16. Investiga los procesos de domesticación de causas.
especies de plantas y animales nativos del Perú: 19. Selecciona y analiza información acerca de: las medidas de
CAPACIDADES procesos de selección y adaptación a los pisos protección de las especies emblemáticas de la biodiversidad de su
ecológicos. región, y los efectos de la biotecnología en el ecosistema.
20. Organiza proyectos productivos con la biodiversidad local, aplicando
17. Investiga la diversidad de árboles presentes en los
bosques de su localidad o región; explica su la cultura emprendedora y productiva.
importancia para el mantenimiento de la vida y
elabora muestrarios de árboles nativos de su
localidad.
18. Utiliza técnicas de prevención sanitaria en la crianza
y cuidado de animales y plantas locales y evalúa el
uso de medicamentos, y abonos orgánicos,
agroquímicos de acuerdo al contexto.
19. Juzga los daños que ocasionan en el ambiente, la
tala y quema indiscriminada de bosques y pastos
naturales.
CONOCIMIENTOS Ecosistema Ecosistema
• Equilibrio de los ecosistemas terrestre y acuático: • Ecosistemas de la localidad y región.
factores que intervienen. • Fotosíntesis: energía solar y producción de alimentos.
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• Formas de asociacionismo de los seres vivos: • Ciclos naturales del oxígeno, carbono y nitrógeno: su importancia para
simbiosis, comensalismo, mutualismo; parasitismo. la supervivencia de los seres vivos.
Biodiversidad Biodiversidad
• Ecoproyectos de biodiversidad y salidas de campo. • Estructura interna de la célula: modelos de su estructura.
Tecnología y conservación de la vida • Equilibrio del medio ambiente. Efectos de la deforestación y la tala de
• Ecoproyectos de biodiversidad y salidas de campo bosques.
responsables. • Especies de plantas y animales de la biodiversidad del país en peligro
• Domesticación de especies de plantas y animales de extinsión
nativos: procesos de selección y adaptación. • Causas de la extinsión de plantas y animales: destrucción y
• Diversidad de árboles de los bosques de la localidad o fragmentación del hábitat, sobreexplotación, caza furtiva, deforestación,
región: importancia para el mantenimiento de la vida. tala, quema de bosques y pastos naturales, contaminación.
• Técnicas de diseño y elaboración de muestrarios de • Ecosistema y biodiversidad de la región. Especies emblemáticas.
árboles nativos de la localidad. Protección.
• Técnicas de prevención sanitaria para la crianza y Tecnología y conservación de la vida.
cuidado de animales y plantas locales: medicamentos, • Ecosistema: efectos de la biotecnología (transgénicos).
agroquímicos y abonos orgánicos. • Proyectos productivos de uso de
• Tala y quema indiscriminada de bosques: efectos en el biodiversidad local. Cultura emprendedora.
ambiente.
• Participación en investigación y desarrollo de •
ACTITUDES Manifiesta respeto a toda forma de vida natural.
•
proyectos. Demuestra actitudes de conservación del ecosistema.
• Participa en jornadas de conservación de ambientes • Cuestiona el maltrato de los animales y es respetuoso de la vida
naturales, parques o jardines. silvestre.
• Participa en la defensa y protección de plantas y • Pone en práctica el uso sostenible de la biodiversidad.
•
animales. Cuestiona la tala y quema de bosques.
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V CICLO
CICLO
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
COMPONENTE
Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos
COMPETENCIA
básicos, y su comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
20. Interpreta la propiedad de la divisibilidad de los materiales del 21. Elabora modelos de la estructura interna de objetos
entorno en partículas y moléculas. y sustancias, a partir de información que adquiere o
21. Mide y registra volúmenes de materiales sólidos, líquidos y de observaciones indirectas.
gaseosos. 22. Diferencia sustancias degradables y no
22. Estima el tamaño de partículas y moléculas, mediante estrategias de degradables. Causas y efectos.
observación. 23. Busca y analiza información acerca de fuentes de
23. Comprende cambios físicos y químicos de la materia para energía renovable y no renovable.
determinar sus diferencias. 24. Conoce la función de la luz solar en el proceso de la
24. Reconoce la formación de imágenes de objetos utilizando espejos y fotosíntesis a través de pruebas indirectas.
lentes y la aplica en diferentes dispositivos ópticos sencillos. 25. Distingue diferencias en los circuitos en serie y
25. Explora la producción de energía eléctrica en las pilas de zinc y paralelo que construye. Explora sus diversas
carbón y reconoce la función de sus componentes. aplicaciones.
26. Identifica artefactos eléctricos de alto, medio y bajo consumo de 26. Evalúa el gasto de energía eléctrica de artefactos
electricidad y aplica estrategias de ahorro de energía eléctrica. eléctricos en kilowatt-hora y su equivalencia en
27. Reconoce el funcionamiento de electroimanes con materiales cantidad de focos encendidos, y los costos de
CAPACIDADES
ferromagnéticos y lo aplica en instrumentos para elevar pequeños consumo.
objetos metálicos. 27. Busca y analiza información acerca de los
28. Comprende las variaciones en la producción de sonidos, cuando se electroimanes en la vida moderna.
modifican: los materiales, el tamaño, espesor, y tipo de los mismos 28. Reconoce y describe la formación de ondas al hacer
en la construcción de instrumentos. vibrar cuerdas tensadas de diferente materiales y
29. Investiga las fuerzas que son causa de: la caída de los cuerpos, el longitudes.
movimiento y el rozamiento. 29. Identifica las aplicaciones de la energía hidráulica y
30. Investiga los efectos de la presión atmosférica sobre los materiales. eólica.
31. Investiga sobre las causas y consecuencias de los movimientos 30. Reconoce y describe fenómenos moleculares:
sísmicos, los instrumentos y escalas con los que se miden. adhesión, cohesión, capilaridad, ósmosis y difusión.
32. Investiga al sol como fuente de energía, para el mantenimiento de la 31. Analiza información acerca de algunas teorías del
vida en el planeta. origen de la tierra y de la evolución.
33. Relaciona el movimiento de traslación de la Tierra con las 32. Investiga las mareas, su origen y sus efectos.
estaciones. 33. Selecciona información acerca de los satélites
34. Investiga la contaminación atmosférica y las características de la artificiales y los viajes espaciales.
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lluvia ácida, sus efectos en el suelo, agua y seres vivientes. 34. Selecciona y analiza información acerca de: las
35. Identifica los recursos naturales renovables y no renovables de su emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente
y destrucción de la capa de ozono.
localidad y región y las estrategias para el uso sostenible.
35. Propone medidas preventivas para contrarrestar los
efectos de la contaminación ambiental
CONOCIMIENTOS Materia y cambios Materia y cambios
• Volumen, tabla de registros. • Modelos de la estructura interna de objetos y
• Divisibilidad de los materiales del entorno en partículas y moléculas. sustancias.
• Partículas y moléculas: estimación del tamaño. • Descomposición de sustancias. Sustancias
• Cambios físicos y químicos de materiales: diferencias. degradables y no degradables.
Energía, fuentes, trasmisión y transferencia Energía, fuentes, trasmisión y transferencia
• Luz: formación de imágenes de objetos en espejos y lentes. • Fuentes de energía renovables y no renovables.
• Energía eléctrica: pilas de zinc y carbón, funciones de sus • Luz solar y fotosíntesis.
componentes. • Aplicaciones de circuitos eléctricos en serie y paralelo.
• Electricidad: artefactos eléctricos de alto, medio y bajo consumo. • Energía eléctrica. Artefactos eléctricos.
• Estrategias para el ahorro de energía eléctrica. Consumo de energía en kilowatt-hora.
• Electroimanes: interacciones con materiales ferromagnéticos: hierro, Equivalencia en focos incandescentes.
acero. Costos del consumo. Estrategias de ahorro de energía.
• Sonido: variaciones en la producción de sonidos según medios • Electroimanes: aplicaciones.
acústicos, tamaño, espesor y tipo de materiales utilizados. • El Sonido: formación de ondas por vibración de
Fuerza y movimiento materiales. Mediciones y gráfi cos.
• Movimiento: fuerzas que producen el movimiento. Caída de los Fuerza y movimiento
cuerpos, movimiento y rozamiento. • Energía hidráulica y energía eólica: aplicaciones.
• • Presión atmosférica: efectos sobre los ¿? • Fenómenos moleculares: adhesión, cohesión,
capilaridad, ósmosis y difusión.
La Tierra, sus características
a Tierra, sus características
• Movimientos sísmicos: sus causas y consecuencias.
• El origen de la Tierra: teorías. Teorías de la evolución
• Energía solar y su importancia para la vida.
de las especies.
• La Tierra: movimiento de traslación de la tierra y estaciones.
• Las mareas: su origen y sus efectos.
• Contaminación atmosférica, agua y suelo.
• Los satélites artificiales. Los viajes espaciales.
• Lluvia ácida y sus efectos.
Tecnología y conservación del ambiente
Tecnología y conservación del ambiente
• Contaminación ambiental: emisiones de carbono y sus
• Mezclas y combinaciones: aplicaciones en la preparación de alimentos
efectos en el ambiente.
y otros.
• Destrucción de la capa de ozono; medidas para
• Artefactos ópticos sencillos: técnicas de diseño y construcción.
contrarrestar sus impactos.
• Diseño y construcción de electroimanes y sus aplicaciones (por
ejemplo grúas para elevar objetos).
• Instrumentos, escalas para medir movimientos sísmicos, modelos
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representativos.
• Recursos naturales renovables y no renovables de la localidad y
región.
• Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y •
ACTITUDES Demuestra satisfacción en la elaboración de sus
tecnología. modelos.
• Participa en acciones de prevención de riesgos ambientales. • Valora la conservación del medio ambiente.
• Demuestra interés por comprobar conjeturas sobre la base de • Practica el ahorro de la energía y del agua.
•
evidencias. Participa en la organización escolar para el cuidado
• Participa en proyectos de productivos de aplicación de ciencia y y protección del medio ambiente.
tecnología.
• Juzga críticamente la depredación de recursos naturales.
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EDUCACIÓN POR EL ARTE V CICLO
CICLO V CICLO
COMPONENTE EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
•
COMPETENCIA Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de
cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su
representación, demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual y
colectiva.
• Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que
le trasmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los
resultados de su investigación acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad
local, regional y nacional.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
CAPACIDADES Expresión artística: Expresión artística:
1. Explora y experimenta los procesos seguidos en la 1. Explora y experimenta diferentes usos que puede dar a objetos y
producción de tejidos, cestería, masa de pan, retablos, elementos de su entorno para la escenografía, utilería y vestuario
cerámica utilitaria y ornamental, tallado en madera, otros. en la realización de juegos teatrales y animación de objetos.
2. Diseña y produce un retablo, mate burilado, cerámica, 2. Diseña y crea en grupo una instalación o exposición con diversos
bordado, repujado, dibujo, pintura u otra pieza de arte con objetos y medios, trasmitiendo el valor o signifi cado de alguna
simbología o motivos propios de su localidad, región o país. manifestación artística o cultural propia de la identidad local,
3. Representa con otros una breve historia real imaginaria, a regional y nacional.
través de gestos, movimientos y posturas propias del mimo 3. Diseña y produce en grupo la escenografía, utilería y vestuario
y la pantomima. para un montaje teatral.
4. Crea e interpreta canciones que expresan sus vivencias, 4. Participa en la creación, organización, dirección y puesta en
sentimientos y situaciones de su cotidianeidad, escena de una obra teatral sobre algún tema de su elección,
acompañándose con instrumentos. asumiendo con responsabilidad su rol.
5. Participa en la creación grupal de coreografías de danza y 5. Diseña y representa en grupo una coreografía de danza o
expresión corporal sobre motivos propios de su localidad, expresión corporal, con música de su elección, para narrar una
región o país. historia.
6. Construye instrumentos de cuerdas con materiales del 6. Participa en un ensamble musical, cantando e interpretando
entorno. temas musicales con ritmos propios de su localidad, región o
7. Entona canciones de su localidad utilizando diversos país.
instrumentos musicales como la quena, panderetas, 7. Entona canciones de su localidad utilizando diversos
tambores, bombos, arpa, violín y otros. instrumentos musicales como la quena, panderetas, tambores,
bombos, arpa, violín y otros.
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Apreciación artística:
8. Percibe y aprecia la belleza y el significado de los recursos Apreciación artística:
naturales como fuente de inspiración en las manifestaciones 8. Percibe, aprecia y expresa el sentido que le transmiten las
artísticas y culturales de su región y país, explicando las diferentes manifestaciones culturales recociendo la diversidad de
diferentes formas en que son representados en distintos creaciones y recursos utilizados en su localidad, región y país.
productos artísticos. 9. Analiza junto con sus compañeros los resultados de procesos
9. Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y los durante el diseño y preparación de una producción colectiva.
de sus compañeros para mejorar una puesta en común. 10. Investiga acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que
10. Investiga acerca de las manifestaciones culturales y forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional,
artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, a través de entrevistas y consultando con diferentes fuentes y
entrevistando e interrogando a personas sobre lo que recursos de Internet.
11. Comparte con sus compañeros el proceso y resultados de su
significa para ellos, consultando libros, a través de Internet y
otros recursos. investigación, manifestando su aprecio y reconocimiento a la
11. Comparte con sus compañeros el proceso y resultados de creación colectiva y al significado de la obra para la población.
su investigación, manifestando su aprecio y reconocimiento
a la creación colectiva.
CONOCIMIENTOS • Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, construcción.
Mural, panel, cartel. Maqueta. Viñetas, historietas. Cestería, masa de
construcción. Mural, panel, cartel. Maqueta. Viñetas,
pan, retablos, cerámica utilitaria y ornamental, tallado en madera,
historietas. Cestería, masa de pan, retablos, cerámica
otros. Línea, forma, color, textura, volumen. Dos y tres dimensiones.
utilitaria y ornamental, tallado en madera, otros. Línea,
Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y gráfico
forma, color, textura, volumen. Dos y tres dimensiones.
plásticas. Instalaciones y exposiciones de arte.
Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y
Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, juegos de roles,
gráfico plásticas.
• Instalaciones y exposiciones de arte. animación de objetos y títeres. Sketch. Mimo y pantomima. Gesto,
• Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, juegos de postura, expresión vocal. Escenografía, utilería y vestuario. Puesta
en escena de una obra teatral.
roles, animación de objetos y títeres. Sketch. Mimo y
Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y desplazamientos
pantomima. Gesto, postura, expresión vocal. Escenografía,
en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha,
utilería y vestuario. Puesta en escena de una obra teatral.
• Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Coreografías
sencillas.
desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones
Coreografías que narran historias. Danzas tradicionales de su región.
(adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles
Movimientos rítmicos.
(arriba, abajo, al centro). Coreografías sencillas.
Música: canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, ritmos,
• Coreografías que narran historias. Danzas tradicionales de
melodías, canciones.
su región. Movimientos rítmicos.
Canciones y temas musicales de la región. Instrumentos de viento y
• Música: canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos,
percusión.
ritmos, melodías, canciones.
Construcción de instrumentos de viento.
• Canciones y temas musicales de la región. Instrumentos de
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viento y percusión. Ensamble musical. Construcción de instrumentos de cuerdas.
• Características y significado de los diferentes elementos presentes
Construcción de instrumentos de viento. Ensamble musical.
en espacios naturales y ambientes construidos de su entorno.
Construcción de instrumentos de cuerdas.
• Belleza compositiva.
Características y significado de los diferentes elementos
Diseño y composición de los espacios, elementos naturales y objetos
presentes en espacios naturales y ambientes construidos de
construidos.
su entorno.
• Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región.
Belleza compositiva.
• Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen.
Diseño y composición de los espacios, elementos naturales
Origen, significado e historia. Sentido y significado para sí mismo y la
y objetos construidos.
población.
• Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su
Patrimonio de la identidad local, regional y nacional.
región. Procedimientos, materiales, motivos y temas que
contienen.
• Origen, significado e historia. Sentido y significado para sí
mismo y la población.
• Patrimonio de la identidad local, regional y nacional.
• •
ACTITUDES Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como
parte de su auto-aprecio. parte de su auto-aprecio.
• •
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y
compañeros y de los artistas. de los artistas.
• •
Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y
expresión artística. de los artistas.
• •
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones
compañeros y de los artistas. artísticas de su localidad y de otros lugares.
• •
Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de
artísticas de su localidad y de otros lugares. sus compañeros.
• •
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.
•
expresión de sus compañeros. Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y
• Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte. culturales de su contexto cultural y de otros. Respeta y cuida su
• entorno cultural.
Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y
•
culturales de su contexto cultural y de otros. Respeta y cuida Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y
su entorno cultural. culturales de su localidad, región y país.
• Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y
culturales de su localidad, región y país.
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EDUCACIÓN RELIGIOSA V CICLO
V CICLO
CICLO
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPONENTE
Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.
COMPETENCIA
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
1. Reconoce al Espíritu Santo, como el protector y 1. Fundamenta los principios básicos de su fe, a través de la
consolador que Cristo quiso dejarle para vivir mejor explicación de lo comprendido en los artículos del Credo.
la fe. 2. Identifica el rol de María en la historia de la salvación.
2. Identifica la acción específica de cada persona de la 3. Fundamenta su participación activa en actos y grupos comunitarios,
CAPACIDADES Santísima Trinidad. parroquia, municipio, etc., fruto de su compromiso Bautismal.
4. Identifica en el voluntariado, una forma de imitar a Jesús, busca que
3. Identifica en el credo, la confesión de fe de la
comunidad cristiana. todos participen en acciones para lograr el bien común.
4. Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza
por lograr que otros también lo conozcan y lo sigan.
• Los apóstoles transmisores de la revelación •
CONOCIMIENTOS La fe, respuesta a la Palabra de Dios.
• de Dios: El Evangelio. • Dios cumple su promesa plenamente.
• Jesús Hijo de Dios camino al Padre, modelo de • La fe, realidad personal y de la Iglesia.
•
confianza y obediencia. Las verdades de la fe cristiana.
• La verdad hace libres a todas las personas Jesús • El Kerigma: anuncio de la Palabra de Dios.
•
actúa en la Iglesia: comunidad de creyentes. Los sacramentos, fuente de vida.
• Jesús acoge a todos en su Iglesia por el sacramento • Dignidad de la persona humana, por ser imagen y semejanza de Dios
•
del Bautismo. Jesús invita a vivir como hijos de Dios.
• Jesús muestra el camino que debemos seguir. • Jesús anuncia la Buena Nueva.
• María es Madre de la Iglesia y Madre de los • Jesús se entregó por toda la humanidad.
•
creyentes. El Espíritu Santo anima a la Iglesia.
• Jesús, María y los santos modelos de vida nueva. • María, camino de Santidad.
• Valora la importancia de la Palabra de Dios en su •
ACTITUDES Acepta a Jesús como maestro de la verdad.
•
vida y respeta las diferentes creencias religiosas. Respeta las diferentes ideas religiosas.
• Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia • Valora la vida como lo más importante que tiene todo ser humano.
•
las personas que padecen injusticias. Aprecia la opción que hace la Iglesia por los pobres.
• Muestra una actitud de esperanza en las situaciones • Aprecia la acción del Espíritu Santo en la Vida de la Iglesia y en la
dolorosas de la vida. Historia de la Salvación.
• Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
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V CICLO
CICLO
TESTIMONIO DE VIDA
COMPONENTE
. Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos
COMPETENCIA
Humanos y la práctica de los Valores Evangélicos.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
5. Rechaza toda forma de violencia, discriminación y 5. Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto afecta o destruye
atropello a la dignidad y a los derechos de las personas, las relaciones humanas y el respeto a la persona.
reconociendo que es un atentado contra la ley de Dios que 6. Comprende y acepta los errores propios y ajenos, dialoga
busca el bien supremo de la persona. armónicamente con todos y busca la paz y el bien común, a
6. Vivencia los Mandamientos, Obras de Misericordia y ejemplo de Jesús.
CAPACIDADES Bienaventuranzas para ayudar a construir la civilización 7. Procura imitar las virtudes y comportamiento de María como
del amor. madre de Jesús y de la Iglesia.
8. Formula un plan de vida con objetivos concretos y acciones
7. Difunde el mensaje de la Palabra de Dios y la importancia
de la Eucaristía en su vida. para mejorar su vida personal y de relación con Dios.
8. Respeta, valora y acepta a las demás personas, en su
comunidad de fe, con sus características y diferencias.
• El llamado a vivir el respeto, cooperación, acogida, bondad • Valor del servicio como expresión de amor a Dios y los
CONOCIMIENTOS
y amistad entre todos. hermanos.
• La Buena Nueva de Jesucristo: Mandamiento del Amor. • La justicia y la paz, expresiones de la vida de Dios.
• La importancia del valor de la vida familiar. • Jesucristo: camino, verdad y vida.
• Mirada amorosa de Jesús: perdón y reconciliación. • La promoción de la defensa de la vida humana.
• Jesús enseña a servir y a vivir en el amor: Jesús el Buen
o Reconciliados con la historia personal,
• para acrecentar la fe. Pastor.
• La gratitud a Dios por el don de la fe y por el Bautismo. • Llamados a vivir la fraternidad en la comunidad.
• El seguimiento a Cristo como pueblo de Dios. • La vivencia de la comunidad cristiana que ora y comparte.
• El llamado a vivir en comunión y fraternidad, solidaridad con
todos.
• Muestra una actitud de autocrítica con lo que hace y dice. • Valora la buena convivencia entre personas y pueblos.
ACTITUDES
• Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las • Adopta una actitud de organización y relaciones democráticas
personas que padecen injusticias. entre todos.
• Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna. • Muestra una actitud emprendedora para el bien común.
• Valora el sentido religioso de los domingos y fi estas
importantes.
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EDUCACIÓN FÍSICA V CICLO
V CICLO
CICLO
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
COMPONENTE
Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de
COMPETENCIA
seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
1. Reconoce y describe el funcionamiento elemental de su cuerpo 1. Reconoce y practica actividades de mayor complejidad para el
en la práctica de actividades físicas. desarrollo global de sus capacidades físicas.
2. Explora actividades de activación corporal (calentamiento) y 2. Identifica y utiliza actividades para la activación corporal
explica su utilidad. (calentamiento), explicando sus beneficios.
3. Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas
3. Experimenta y describe la relajación de la totalidad corporal y
en actividades de mayor complejidad, tomando precauciones
segmentada en situaciones diversas.
para evitar accidentes.
CAPACIDADES 4. Reconoce la importancia de la alimentación, hidratación,
4. Describe la relajación de la totalidad corporal y utiliza
descanso e higiene personal; y explica los beneficios que le
adecuadamente su respiración en actividades físicas de mayor
brindan a su salud.
intensidad.
5. Adopta posturas correctas según la actividad a realizar, e
5. Adopta actitudes posturales adecuadas para solucionar
situaciones que exigen actividad motriz. identifica movimientos que ponen en riesgo su salud corporal.
6. Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene,
alimentación, hidratación y descanso luego de la actividad física.
CONOCIMIENTOS Gimnasia básica y salud Gimnasia básica y salud
•
• Las principales funciones corporales: circulación, Procedimientos básicos para ejercitar
• las capacidades físicas.
respiración y locomoción.
•
• Las capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, Las capacidades físicas básicas:
• fuerza, velocidad, fl exibilidad y
flexibilidad y resistencia en actividades físicas diversas.
• resistencia en actividades físicas de
• Diferencias entre respiración, postura y relajación corporal.
• mayor complejidad.
• Hábitos de higiene, alimentación e hidratación.
• Relación entre respiración, postura, tensión y relajación muscular.
• Procedimientos de seguridad personal y prevención de • Hábitos de higiene, alimentación e hidratación.
accidentes: en la práctica de actividades físicas diversas.
• Procedimientos de seguridad personal y prevención de accidentes
en la práctica de juegos pre-deportivos.
• •
ACTITUDES Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado
cuidado personal. personal.
• •
Es persistente para superar retos y alcanzar metas. Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
• •
Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros. Valora el trabajo en equipo colaborando con los otros.
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Programa Curricular Institucional Diversificado – DCN 2009
V CICLO
CICLO
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
COMPONENTE
Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones motrices
COMPETENCIA
diversas; mostrando interés para superarse.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
7. Reconoce y utiliza con pertinencia sus habilidades 6. Identifica y experimenta variadas formas de lanzamientos,
motrices básicas en juegos variados. describiendo la trayectoria del objeto lanzado.
8. Identifica y utiliza adecuadamente su lado no dominante 7. Utiliza y combina creativamente sus habilidades básicas en
en la ejecución de habilidades básicas. actividades físicas.
9. Identifica su posición con respecto a lugares y distancias. 8. Resuelve de manera creativa tareas y situaciones motrices
10. Crea y practica actividades gimnásticas de giros y simples.
CAPACIDADES
9. Reconoce y ejecuta creativamente giros utilizando los ejes
equilibrios.
corporales en situaciones diversas.
11. Identifica y practica distintos tipos de carreras y saltos en
10. Identifica y realiza actividades atléticas básicas de carreras, saltos y
actividades atléticas básicas.
lanzamientos.
12. Crea y practica movimientos y desplazamientos
11. Expresa creativamente con movimientos y gestos sus ideas,
13. siguiendo ritmos sencillos de su región.
sentimientos y emociones al seguir ritmos de su región y país.
Motricidad, ritmo y expresión
CONOCIMIENTOS Motricidad, ritmo y expresión
• Relación y utilidad de las habilidades • Nociones de las habilidades combinadas.
• motrices básicas: • Nociones generales de los ejes corporales.
o Desplazamientos.
• La gimnasia creativa: habilidades gimnásticas básicas a mano
o Saltos.
libre y en pequeños aparatos.
o Giros.
• Actividades atléticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos.
o Lanzamientos.
• Danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de movimiento.
o Recepciones.
El espacio común.
• La gimnasia creativa: nociones de giros y
• equilibrios corporales.
• Actividades atléticas: nociones sobre las
• carreras y saltos.
• Pasos de bailes, danzas y ritmos de la
• comunidad. El espacio común.
• Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones •
ACTITUDES Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones
motrices. motrices.
• Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de • Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus
sus movimientos. movimientos.
• Asume el orden y la organización en la práctica de actividades • Asume el orden y la organización en la práctica de actividades
físicas. físicas.
Directores y Docentes EBR nivel Primaria Red Educativa de Yaurisque. Página 122

Programa Curricular Institucional Diversificado – DCN 2009
V CICLO
CICLO
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
COMPONENTE
Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y práctica de juegos y deportes de diversa índole, respetando
COMPETENCIA
a sus compañeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
14. Interactúa asertivamente con sus compañeros en la 12. Participa relacionándose adecuadamente con los otros, utilizando de
práctica de juegos y actividades físicas. manera creativa sus habilidades motrices en juegos diversos de
15. Coopera con los otros en la práctica de diversos mayor complejidad.
juegos pre-deportivos respetando las reglas. 13. Interactúa con sus compañeros en la organización y practica de
16. Organiza, practica y describe de diversas maneras, juegos pre-deportivos de diversa complejidad.
CAPACIDADES
juegos colectivos de su región. 14. Coopera con el grupo en la práctica de actividades lúdicas y
17. Practica con otros compañeros juegos de campo, de describe los juegos colectivos de su región y país.
15. Practica de manera organizada y cooperativa en actividades y
exploración y de orientación.
juegos más complejos de exploración y orientación en el medio
natural
CONOCIMIENTOS Los juegos Los juegos
• Juegos pre-deportivos:
• Juegos pre-deportivos:
- Mini básquet. o Mini básquet.
- Mini fútbol. o Mini fútbol.
- Mini voleibol. o Mini voleibol.
• Juegos tradicionales de la región. o Mini béisbol.
• Juegos tradicionales del Perú.
• Reglas y normas de juego consensuadas
• Normas de juego consensuadas.
• Juegos de campo, exploración y orientación.
• Juegos de campo, exploración y orientación.
• Asume con compromiso roles y responsabilidades • Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización
ACTITUDES
en la realización de juegos diversos. de juegos diversos.
• Muestra apertura para construir, aceptar y respetar • Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas
las reglas acordadas en el grupo. acordadas en el grupo.
• Respeta a sus compañeros, las normas y los • Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos
resultados obtenidos en el juego. en el juego.
Directores y Docentes EBR nivel Primaria Red Educativa de Yaurisque. Página 123

Proyecto Curricular Institucional.
3. Marco
metodológico
124
Directores y Docentes EBR nivel Primaria Red Educativa de Yaurisque.,

Proyecto Curricular Institucional.
3.1. Matemática
125
Directores y Docentes EBR nivel Primaria Red Educativa de Yaurisque.,

Proyecto Curricular Institucional.
3.2. Comunicación
3.2.1. ORALIDAD
Escuchar es comprender el mensaje, y para hacerlo debemos poner en marcha un proceso
cognitivo de construcción del significado y de interpretación de un discurso pronunciado
oralmente. La comprensión oral es un proceso de elaboración y de representación unitaria de
las nociones del tema, macro estructura y coherencia global.
Para ayudar a comprender, el receptor utiliza un conjunto de estrategias que constituyen el
perfil del buen receptor. Algunas de estas estrategias son (D. Cassany, M. Luna G. Sanz 1994):
• Manifestar comprensión del discurso: Decir sí.., sí…, ya comprendo, ya veo….
• Animar al emisor a seguir hablando: ¿Y entonces?, ¿estás seguro?, ¡no puede ser
cierto!....
• Anticipar el discurso: ¡Y seguro que después..!, Y se acaba aquí…
• Acompañar el discurso con un buen comportamiento no verbal: asentir, sonreír, mirar a
los ojos….
La micro habilidades que tienen lugar en los procesos comprensión son agrupables en la
siguientes estrategias comprensivas orales: reconocer, seleccionar, interpretar, anticipar, inferir
y retener.
MICRO
ESTRATEGIAS
HABILIDADES
•
Reconocer Saber segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen:
sonidos y palabras, el artículo y el nombre, verbo, pronombres…etc.
• Reconocer los fonemas, morfemas y palabras de la lengua.
• Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica /
átona etc.
• Distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos,
Seleccionar
palabras claves…etc.) de las que no son (muletillas, renuncias,
repeticiones, etc.)
• Saber agrupar los diversos lamentos en unidades superiores y
significativas: los sonidos en palabras, las palabras en sintagmas, los
sintagmas en oraciones, las oraciones en párrafos. Etc.
Interpretar Comprender el contenido del discurso:
• Comprende la intención y el propósito comunicativo.
• Comprender el significado global, el mensaje.
• Comprender ideas principales.
• Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes.
• Comprender los detalles o ideas secundarias.
• Relacionar las ideas importantes y los detalles (tesis y ejemplo,
argumento y anécdota, etc.)
• Entender las presuposiciones, los sobrentendidos, lo que no se dice
explícitamente: ambigüedades, dobles sentidos, elipsis, etc.
Comprender la forma del discurso:
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• Comprender la estructura o la organización del discurso (sobre todo en
los monólogos extensos: las diversas partes, los cambios de tema, etc.)
• Identificar las palabras que marcan la estructura del texto, que cambian
de tema, que abren un nuevo tema y lo concluyen.
• Identificar la variante dialectal (geográfica, social, etc.) y el registro
(nivel de formalidad, grado de especificidad, etc.) del discurso.
• Captar el tono del discurso: agresividad, ironía, humor, sarcasmo, etc.
• Notar las características acústicas de la voz vocalización, grave/agudo,
actitud del emisor, etc.
• Notar las características acústicas del discurso: ritmos, velocidad,
pausas, entonación, etc.
•
Anticipar Activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema
para preparar la comprensión de un discurso.
• Saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el estilo
del discurso.
• Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo ya se ha dicho.
•
Inferir Saber inferir datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud,
procedencia sociocultural, propósitos, etc.
• Saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle,
casa, despacio, etc.), papel del emisor y del receptor, tipo de
comunicación, etc.
•
Retener Recordar palabras, frases e ideas durante unos segundos para
interpretarlas más adelante.
• Retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso; las
informaciones más relevantes (tema y datos básicos), la situación y el
propósito comunicativo, la estructura del discurso, algunas palabras
especiales (raras, nuevas, relevantes)
• Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.)
para retener información.
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Estrategia de comprensión oral:
Los procesos de la estrategia de comprensión oral son los siguientes pasos:
Primer paso: Fase de reconocimiento del discurso.
Identificamos como propios y conocidos una serie de elementos de la secuencia acústica:
sonidos, palabras, expresiones. podemos discriminar los sonidos articulados pronunciados por
el hablante del resto e sonidos que captamos del contexto (ruidos, coches, pitidos, otras
conversaciones, etc.) también somos capaces de segmentar el discurso en las unidades
significativas (fonemas, morfemas, palabras, etc.) que la componen.
Segundo paso: Fase de selección de elementos relevantes del discurso.
Entre todos los elementos reconocidos escogemos los que nos parecen relevantes reconocidos
escogemos los que nos parecen relevantes según nuestros conocimientos gramaticales y
nuestros intereses, y los agrupamos en unidades coherentes y significativas.
Tercer paso: Fase de interpretación del sentido del discurso.
Según nuestros conocimientos de gramática y del mundo en general, atribuimos un sentido a la
forma que hemos seleccionado anteriormente.
Cuarto paso: Fase de anticipación del sentido del discurso.
Durante el discurso también anticipamos lo que el emisor pueda ir diciendo del mismo modo
que se realiza durante la precomprensión.
Quinto paso: Fase de inferencia del significado del discurso.
Mientras escuchamos la cadena acústica y la procesamos también obtenemos información de
otros puntos no verbales: el contextos situacional y el hablante. Observamos los códigos no
verbales que lo acompañan, su actitud y también la situación. Todos esos datos nos ayudan a
comprender el significado global del discurso.
Sexto paso: Fase de retención de la interpretación y significado del discurso.
Determinados elementos del discurso que el receptor considera importantes, se guardan
durante unos minutos en la memoria a corto plazo para poderlos utilizar al interpretar otros
fragmentos del discurso. Con el discurso acabado, los datos más generales y relevantes
quedan almacenados en la memoria de largo plazo, que los puede retener durante un periodo
de tiempo importante.
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Estrategia de producción oral.
Los procesos de la estrategia de producción oral son los siguientes:
Primer paso: Fase de planificación del discurso.
• Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etc.) para preparar la
intervención.
• Usar soportes escritos para preparar la intervención ( sobre todo en discursos mono
gestionados)
• Anticipar y preparar el tema (infamación, estructura, lenguaje, etc.)
• Anticipar y preparar la interacción (momento, tono, estilo, etc.)
Segundo paso. Fase de conducción de la interacción
Conducir el tema:
• Buscar temas adecuados para cada situación.
• Iniciar o proponer un tema.
• Desarrollar un tema.
• Dar por terminada una conversación.
• Conducir la conversación hacia un tema nuevo.
• Desviar o eludir un tema de conversación.
• Relacionar un tema nuevo con uno viejo.
• Saber abrir y cerrar un discurso oral.
Conducir la interacción:
• Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos, frases, etc.)
• Utilizar eficazmente el turno de palabra.
• Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra.
• Ceder el turno de palabra a un interlocutor en el momento adecuado.
Tercer paso: Fase de negociación del significado.
• Adaptar el grado de especificación del texto.
• Evaluar la comprensión del interlocutor.
• Usar circunloquios para suplir vacíos léxicos.
Cuarto paso: Fase de producción del discurso oral.
Facilitar la producción.
• Simplificar la estructura de la frase.
• Eludir todas las palabras irrelevante.
• Usar expresiones y formular rutinas.
• Usar mulatillas, pausas y repeticiones.
Compensar la producción.
Auto corregirse.
• Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.
• Repetir y resumir las ideas importantes.
• Reformular lo que se ha dicho.
• Corregir la producción.
• Articular con claridad los sonidos del discurso.
• Aplicar las reglas gramaticales de la legua.
Aspectos gramaticales:
• Controlar la voz.
• Usar códigos no verbales adecuados.
• Controlar la mirada, dirigirla a los interlocutores.
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3.2.2. ESCRITURA
¿Qué saben los niños y niñas al entrar a la escuela?
Es indispensable, que conozcamos, ¿qué piensan los niños acerca de la escritura?, ¿qué
revelan sus trazos? y así determinar en qué nivel o etapa de la escritura se encuentran, antes
de iniciar cualquier proceso de enseñanza de lectura y escritura.
Conocer en que nivel de escritura se encuentran los niños y niñas, nos ayudará a elegir
estrategias eficaces para ayudar a los niños y niñas a pasar de un nivel de escritura a otros
nivel de escritura.
Los niveles de escritura no implican estrategias de aprendizaje en sí mismo, sino un proceso
evolutivo que experimenta los niños y niñas en el desarrollo de la escritura. Por lo mismo, no se
enseña a escribir a niños grafismos, grafías, sílabas, palabras, textos para que escriba un
cuento, sino deben escribir textos reales desde el primer día de clases con uso de garabatos,
grafismos, letras y palabras, según su nivel de escritura.
Las características básicas que vas observar, identificar de acuerdo al análisis de las
producciones de los niños y niñas se detallan a continuación.
Nivel pre silábico
Diferencian dibujo de escritura.
Utilizan grafismos ligados o independientes con líneas
Utilizan letras sueltas que pueden representar una palabra o un enunciado.
Uso mínimo de tres letras (hipótesis de cantidad).
Usan diferentes letras para diferentes palabras
Nivel Silábico
Usan una letra sin valor sonoro convencional, para representar a una o dos sílabas
En una palabra, cada sílaba es representada por una vocal o consonante.
Nivel Silábico-alfabético.
Escribe una o dos grafías en lugar de la sílaba, pero sin valor sonoro convencional.
Escribe una grafía en lugar de la sílaba, con valor sonoro convencional.
Nivel Alfabético
Correspondencia entre grafía y sonidos de la sílaba.
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°
Nombres de niños/niñas
Diferencian dibujo de
escritura
Los resultados se deben vaciar en una plantilla como la siguiente:
Utilizan grafismos
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ligados o
independientes con
Utilizan letras sueltas
que pueden
Nivel
representar una
Pre silábico
Usa mínimo de tres
letras (hipótesis de
cantidad)
Usan diferentes letras
para diferentes
palabras
FICHA DE REGISTRO DE NIVELES DE ESCRITURA
Usan una letra sin
valor sonoro
convencional, para
Nivel
En una palabra, cada
Silábico
sílaba es representada
por una vocal o
Escribe una o dos
grafías en lugar de la
sílaba, pero sin valor
sonoro convencional.
Nivel
Escribe una grafía en
lugar de la sílaba, con
valor sonoro
Silábico-alfabético
convencional.
Correspondencia entre
grafía y sonidos de la
sílaba.
Nivel
Alfabético
Produce textos con
total autonomía.
Nivel Post
alfabético.
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¿Cómo ayudamos a los niños y niñas a que pasen de un nivel
de escritura a otro superior?
Todas las pautas que se dan a continuación son actividades de apoyo al proceso de comprensión
y producción de textos. Recuerden que las actividades fundamentales para aprender a leer y
producir textos son leer textos reales y escribir textos con sentido. Las pautas nos ofrecen
pequeñas actividades para apoyar la comprensión y producción de textos. No reemplazan esos
procesos.
¿Cómo reconocemos que una niña está en nivel presilábico?:
Algunos no reconocen ninguna letras. No distinguen garabatos de letras.
Otros sí reconocen algunas letras.
No se asocia el golpe de voz (sílaba) con las grafías.
Se escriben garabatos o símbolos arbitrarios o letras convencionales sin reconocimiento
de su sonido o letras sin correspondencia con la sílaba.
Puede reconocer el sentido de la linealidad (que se escribe sobre una línea) o puede
desconocerlo.
Puede entender que se escribe de derecha a izquierda o puede desconocerlo.
Cree que cuando hay tres letras o menos, no dice nada (Hipótesis de cantidad)
Cree que cuando hay menos de menos de tres letras diferentes, no dice nada. Ejemplo:
mamá.
Pautas para pasar al siguiente nivel:
Trabajar la conciencia fonológica del golpe sonoro de cada sílaba con palmadas, con
sonidos o diferentes movimientos del cuerpo o con materiales (semillas y piedritas). Por
cada sílaba se hace un movimiento o se coloca una semilla.
Exponerlo a diversos materiales. Esto quiere decir que hojee, con libertad, muchos textos
para que se familiarice con escritos.
Hacer juegos de MEMORIA con letras para que las vaya identificando.
Hacer grafismos como adornos para vestidos, vasijas y otros. Esto reemplaza a las
tediosas planas.
No corregir nunca su manera de escribir. Por el contrario, estimularlo a que escriba con
confianza y sin temor textos completos con garabatos, grafismos, etc.
Escribir junto a sus textos sin decirles que nosotros sí estamos escribiendo bien.
Aprender su nombre.
Enfatizar la pronunciación de los sonidos. “Mmmmaaaannnno”
Hacerlos descubrir sonidos similares al inicio, al medio o al final de una palabra
Letrar el aula.
Reconocer las siluetas de palabras
Los niños y las niñas dictan a su docente.
Utilizar como soporte fonológico una matriz de sílabas, grafías en el proceso de escritura y
descubrimiento de la correspondencia de sonidos y grafías y sílabas.
¿Cómo reconocemos que una niña está en nivel silábico?:
Se asocia el golpe de voz con representación gráfica.
Las letras que se usan pueden no tener ninguna relación con el sonido real, pero sí con el
número de sílabas.
Las letras pueden tener relación con sus sonidos. Pueden usarse sólo vocales o
consonantes. También pueden combinarse ambas.
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Pautas para pasar al siguiente nivel:
Trabajar la conciencia fonológica del golpe sonoro asociado a más de una grafía. Una
sílaba puede ser representada también con dos o tres semillas.
Exponerlo a diversos materiales. Esto quiere decir que hojee, con libertad, muchos textos
para que se familiarice con escritos.
Hacerlo buscar sonidos y letras en el ambiente letrado
Hacer juegos de MEMORIA con sílabas y palabras para que las vaya identificando
Llevar registro de palabras que ya conoce.
No corregir nunca su manera de escribir. Por el contrario, estimularlo a que escriba con
confianza y sin temor. Cuando alcance un nivel silábico con correspondencia entre sonido
y representación con grafías (letras) se le hace contrastar con otros textos.
Escribir junto a sus textos sin decirles que nosotros sí estamos escribiendo bien.
Trabajar con letras móviles.
Escribir textos largos.
Leer textos cortos.
Componer y descomponer oraciones en palabras, palabras en sílabas, sílabas en letras.
¿Cómo reconocemos que un niño está en nivel silábico-alfabético?:
A veces se escribe alguna sílabas alfabéticamente y, otras veces, con omisiones.
Pautas para pasar al siguiente nivel:
Profundizar en la conciencia fonológica
Trabajar con letras móviles.
Hacer crucigramas
Jugar al ahorcado
¿Cómo reconocemos que una niña está en nivel alfabético?:
Se representan todos los sonidos.
No siempre se usan las letras correctas cuando un fonema se puede representar con
varias letras (“b” y “v”)
Se pegan palabras. No se separan.
Pautas para pasar al siguiente nivel:
Ejercicios de separación de palabras
Reconocimiento de reglas ortográficas
Bingo de letras
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¿Qué procesos vamos a seguir en la producción de textos?
No existe una estrategia mágica para que los niños y niñas aprendan a escribir, sino procesos de
escritura que ayudaran a los niños y niñas a representar su pensamiento, su imagen mental a
través de diferentes sistemas de escritura que irá aprendiendo progresivamente pasando por
diferentes niveles evolutivos de escritura.
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la escritura tiene que ver con el desarrollo de las
habilidades comunicativas mediadas por sistemas de escritura convencionales optadas social y
culturalmente, como lengua materna y segunda lengua. Este proceso implica cuatro grandes
etapas, dentro de las cuales se desarrollan procesos con la aplicación de una diversidad de
estrategias y técnicas de escritura. Veamos el siguiente cuadro de resumen:
Etapas Pasos Procesos
Acuerdo de texto Precisar la situación comunicativa:
• Destinatario: ¿A quién o para quiénes va
y contexto
dirigido el escrito? ¿A un par (otras niñas u
otros niños) o a una autoridad)
• Emisor o enunciador: ¿En calidad de qué
escribimos? ¿Como miembros del pueblo
shipibo?, ¿cómo experto?, ¿cómo periodistas
escolares?
• Propósito: ¿Para qué hacemos el texto?
• Desafío: ¿Qué tenemos que lograr con ese
texto? ¿Que lo publiquen?; ¿Que gane un
premio?, ¿que pueda incluirse en un libro de la
escuela?, etc.
• Objeto.‐Contenido exacto de la comunicación:
¿De qué tratará el texto?
Planificación Determinar el tipo de texto: ¿Qué tipo de textos
vamos a escribir? ¿Cómo es su estructura o
silueta? ¿Contamos con un texto de este tipo?
Acordar el destinatario específico: ¿Cómo
llama la persona a quién vamos a enviar
nuestro texto?
Precisar el mensaje que se quiere comunicar:
¿Qué le diremos?
Planificar y organizar las ideas en forma oral
coherente al tipo de texto elegido:
• Narrativo: ¿Qué pasó?
• Descriptivo: ¿Cómo es?
• Dialogado: ¿Qué dicen?
• Expositivo: ¿Por qué es así?
• Argumentativo: ¿Qué pienso? ¿Qué te
parece?
Prever materiales: ¿Qué materiales
utilizaremos?
Primera escritura Individualmente escriben su primer borrador,
cada cual, según su nivel de escritura.
Textualización individual.
El alumno debe expresar lo que piensa,
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imagina, siente o lo que se acordó.
Cada niño expresa el significado de su trabajo.
Confrontación y Confrontan sus trabajos en parejas: ¿Cómo lo
hiciste?.
enriquecimiento
Ambos trabajos se enriquecen con los aportes
del primer
de los integrantes del grupo: ¿Qué podemos
borrador.
sugerir? ¿Qué podemos mejorar en nuestro
escrito?
El docente ayuda haciendo que recuerden
trabajos anteriores: ¿Podemos tomar como
referencia los textos del libro de …?
Comparación Presentar modelos del mismo tipo.
Corregir donde sea necesario.
con otros
Escriben una versión mejorada de su texto
modelos o textos
(Reescritura).
análogos.
Corrección En sus trabajos revisan la ortografía y
redacción.
ortografía y de
El docente interviene aclarando las dudas.
redacción.
Algunas veces (principalmente en el primer
Revisión y
grado ) el docente ayuda a corregir la escritura
reescritura.
y/o escribir el significado de los grafismos(Nivel
pre silábico y nivel silábico)
Redacción de la Determinar el material a utilizar en la versión
final: ¿Qué formatos usaremos? fichas de
obra maestra.
producción de textos (Ver anexo 1),
grabadoras, etc.
Distribuyen espacios para el texto y los
gráficos: mostrar siluetas de diversas formas,
en dos columnas, dípticos, trípticos, con
ilustraciones al principio, al medio y/o al final
del texto, con ladillos, vocabulario, preguntas
de comprensión de textos, sugerencia de
actividades, etc.
Escogen los colores y las formas de las letras.
Redactan su obra maestra.