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La didáctica

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  • 1. BIENVENIDOS A TODOSMPPR
  • 2. DIDÁCTICADISCIPLINA PEDAGÓGICA DE CARÁCTERPRÁCTICO Y NORMATIVO QUE TIENE COMOOBJETO ESPECÍFICO LA TÉCNICA DE LAENSEÑANZA, ESTO ES LA TÉCNICA DEINCENTIVAR Y ORIENTAR EFICAZMENTE A LOSALUMNOS AL APRENDIZAJEARTE CIENCIAENSEÑARLA DIDÁCTICA APLICA TRES MOMENTOS:PLANIFICACIÓN,
  • 3. DESTINADA ALESTUDIO DE TODOSLOS PRINCIPIOS YTÉCNICAS VALIDASPARA LAENSEÑANZA DECUALQUIERMATERIA ODISCIPLINA.ESTUDIA ELPROBLEMA DE LAENSEÑANZA DE UNMODO GENERALDIDÁCTICAGENERAL
  • 4. COMPRENDE EL ESTUDIO DE LAAPLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOSGENERALES DE LA DIDÁCTICA ENEL CAMPO DE LA ENSEÑANZA DECADA DISCIPLINA YCOMPRENDE:DIDÁCTICAESPECIALEL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS ESPECIALES ESTO ES, SELECCIÓN DE CONTENIDOS,TÉCNICAS DE ENSEÑANZA PARTICULARES, METODOLÓGIAS Y DIFICULTADES EN LAENSEÑANZA DE CADA DISCIPLINA.ANÁLISIS DE LOS PROGRAMAS DE LAS DISCIPLINAS EN EXTENSIÓN Y PROFUNDIDADY REESTRUCTURACIÓN CONSIDERANDO LAS POSIBILIDADES DEL ALUMNO YNECESIDADES DEL CONTEXTO.DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS CONSIDERANDO LOS NIVELES DE ENSEÑANZA.ESTUDIO DE LOS PROGRAMAS DE CLASE ADECUADOS A CADA DISCIPLINA Y A CADAFASE DEL APRENDIZAJE.ESTUDIO DE LA PRUEBAS QUE PERMITAN VERIFICAR EFICIENTEMENTE ELAPRENDIZAJE DE CADA ALUMNO. INVESTIGACIÓN DE MEDIOS PARA RESOLVER DIFICULTADES EN LA ENSEÑANZADE CADA DISCIPLINA
  • 5. IDEAS RECTORAS DE LOS PRINCIPIOSDIDÁCTICOS.• Son normas que regulan la actividad del profesor y losestudiantes.• Propician una enseñanza y aprendizaje efectiva.• Son aplicables a todos los niveles y tipos de enseñanza.LOS PRINCIPIOS CONSIDERARAN: El carácter educativo-instructivo del proceso deenseñanza. Las leyes del desarrollo físico e intelectual de losestudiantes. Las experiencias de los profesores. La integración de los componentes en forma de sistema.
  • 6. PRINCIPIOS DIDÁCTICOSLA INTEGRACIÓN DEL USO DE LOSDIFERENTES PRINCIPIOSPOSIBILITA ALCANZAR LOSOBJETIVOS EN FORMA DEINTERRELACIÓN Y CONTRIBUIR ALBUEN FUNCIONAMIENTO DE LAENSEÑANZA.
  • 7. oCARÁCTER EDUCATIVO DE LA ENSEÑANZA.oCARÁCTER CIENTÍFICO DE LA ENSEÑANZA.oASEQUIBILIDAD.oSISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA.oRELACIÓN TEORÍA-PRÁCTICA.oCARÁCTER ACTIVO DEL ESTUDIANTE.oSOLIDEZ DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA.oATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES.oCONCRETO-ABSTRACTO.
  • 8. PRINCIPIO EDUCATIVO DE LAENSEÑANZA• EXPRESA LA UNIÓN DE LAINSTRUCCIÓN – EDUCACIÓN.• POTENCIAR DE FORMA EDUCATIVA ELCONTENIDO-MÉTODO Y CONDICIONESDEL PROCESO DE ENSEÑANZA.• VINCULAR LA ESCUELA CON LA VIDAPRÁCTICA SOCIAL.
  • 9. PRINCIPIO CIENTÍFICO DE LAENSEÑANZA.Potenciar en los estudiantes de conocimientoscientíficos.Debe incluirse en el contenido, de cada materia losconocimientos que tengan validez científica.Los contenidos de las materias deben seractualizados.El contenido de cada asignatura debe darse en susmúltiples relaciones.Mostrar el contenido con los mejores hechos, ideasy ejemplos.Conocer la historia de lo que enseñamos.
  • 10. PRINCIPIO DEPRINCIPIO DEASEQUIBILIDADASEQUIBILIDADo Enseñe todo conforme a la capacidad queaumenta con la edad y adelanto de losestudios.o Hay que considerar las particularidades de laedad de los estudiantes.o Nivel de desarrollo de las habilidades y lasexperiencias acumuladas.o Considerar sus posibilidades reales y suspotencialidades (zona de desarrollo próximo).
  • 11. SISTEMATIZACIÓN DE LASISTEMATIZACIÓN DE LAENSEÑANZA.ENSEÑANZA.Necesidad de que la actividad del profesor y de losestudiantes sea consecuencia de una planificacióny de una secuencia lógica.Es necesario planificar el proceso deenseñanza – aprendizaje.Análisis estructural de los contenidos (orden,secuencia, relación). esencialidad delcontenido.Considerar el proceso lógico del pensamientode los estudiantes.
  • 12. PRINCIPIO DE LA RELACIÓNPRINCIPIO DE LA RELACIÓNENTRE LA TEORÍA Y LAENTRE LA TEORÍA Y LAPRÁCTICA.PRÁCTICA. Aplicar conocimientos teóricos asituaciones prácticas y argumentarteóricamente las realizaciones prácticas.Ejemplificar las posiciones teóricas consituaciones prácticas.Vincular la enseñanza con distintassituaciones que reflejen los problemas ylogros sociales y científicos.
  • 13. La esencia del principio está en laasimilación consciente de los estudiantes enla clase y el desarrollo de la actividadcognoscitiva.• Propiciar la participación de los alumnosen la clase.• Emplear métodos de trabajoindependiente.• Utilizar convenientemente el aspectomotivante de los conocimientos.CARÁCTER CONSCIENTE YCARÁCTER CONSCIENTE YACTIVO DE LOSACTIVO DE LOSESTUDIANTES.ESTUDIANTES.
  • 14. PRINCIPIO DE LA SOLIDEZ EN LAASIMILACIÓN DE LOS CONTENIDOS. La esencia del principio está que en losestudiantes perduren los contenidos que aprenden. Relacionar el nuevo conocimiento con los yaasimilados (conexión). Activar el pensamiento de los alumnos mediante laformulación de preguntas. Destacar las ideas esenciales del contenido, dividirel contenido de modo de que tenga una lógicaasimilable. Presentar en la clase de apropiación de nuevosconocimientos, ejercicios y aplicaciones. Señalar trabajos independientes para que losestudiantes amplíen y profundicen.
  • 15. ATENCIÓN A LAS DIFERENCIASINDIVIDUALES DE LOSESTUDIANTES.Es la regularidad de la interrelación de locolectivo con lo individual.El profesor debe conocer cabalmente a cadauno de sus estudiantes, sus dificultades,posibilidades e intereses.El profesor debe prever las distintas formasde atención a las particularidades de losestudiantes.
  • 16. Es necesario que el conocimiento de losestudiantes comience por los sentidos.Propiciar la observación directa a los estudiantes(apoyarse en medios de enseñanza).Utilizar en la enseñanza la experiencia de losalumnos.Emplear Análisis, Síntesis, Inducción y DeducciónBuena selección de medios de enseñanza deacuerdo a las edades de los estudiantes.UNIÓN DE LO CONCRETO Y LOABSTRACTO.
  • 17. Componentes del Proceso deEnseñanza-Aprendizaje.OBJETIVOS: COMPONENTE RECTORPROFESOR: CONDUCE EL PROCESO DEENSEÑANZA – APRENDIZAJE.ALUMNO: APRENDIZAJE.CONTENIDO: ¿QUÉ ENSEÑAR?MÉTODOS: SISTEMA DE ACTIVIDADES DELPROFESOR Y ALUMNOS.MEDIOS: RECURSOS PARA ENSEÑAR YAPRENDER.FORMAS: EXPRESIÓN EXTERNA DEL MÉTODO.EVALUACIÓN:VALORACIÓN DEL OBJETIVO DEPROCESO E-A.
  • 18. DEFINICIONESMÉTODO CAMINO PARA ALCANZAR UN FÍN, ESGENERALINDUCTIVOTÉCNICA MEDIO PARA TRANSITAR POR EL CAMINO,SE DESPRENDE Y ES PARTE DEL MÉTODOOBSERVACIÓNPROCEDIMIENTOES LA MARCHA O MANERA DE ANDAR POREL CAMINO, SE EJECUTA A TRAVÉS DEFORMAS Y MODOS , ES MÁS ESPECÍFICOANÁLISISSÍNTESISFORMA PARTICULAR ESTILO ASUMIDO POR ELDOCENTE PARA LA CONDUCCÍON DEL PEADIALOGOMEDIO MANERA EN QUE EL DOCENTE SE VINCULAO TRATA A SUS ALUMNOSGRUPALMATERIALES ELEMENTOS FÍSICOS, GRÁFICOS,ESCRITOS, ETC, DE LOS QUE EL DOCENTESE VALE PARA OPTIMIZAR EL PEALIBROSLÁMINASFOTOS, ETCESTRATEGIA UTILIZACIÓN COMBINADA Y SIMULTANEADE MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS CONLOS MATERIALESEXPOSICIÓN YLECTURADETEXTOSINSTRUMENTO MEDIOS PARA RECOGER INFORMACIÓN ODATOSENCUESTASPRUEBAS, ETC
  • 19. MÉTODOSPASIVOSSE ACENTÚA LA ACTIVIDAD DELPROFESOR, PERMANECIENDO ELALUMNO EN ACTIVIDAD PASIVA,RECIBIENDO LOS CONOCIMIENTOSY EL SABER SUMINISTRADOPOR EL DOCENTETIENE EN CUENTA EL DESARROLLODE LA CLASE CONTANDO CON LAPARTICIPACIÓN ACTIVA DELALUMNOMÉTODOACTIVOS
  • 20. MÉTODOINDUCTIVOVA DE LO PARTICULARA LO GENERAL.DE LOS HECHOS, CASOS OFENÓMENOS PARTICULARES ALRECONOCIMIENTO DE LAS LEYESQUE LAS RIGENVA DE LO GENERAL A LOPARTICULAR, DE LAS CAUSASA LOS EFECTOS, DEL PRINCIPIOA LOS HECHOS, DE LA LEY A LASCONSECUENCIASMÉTODODEDUCTIVO
  • 21. CONCLUSIONESEN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE HAYUNA INTIMA RELACIÓN ENTRE: MÉTODO, TÉCNICA YPROCEDIMIENTO, DIFERENCIADA SOLO POR ELNIVELDE ESPECIFICIDAD CON EL QUE ACTÚAN.SI EL ALUMNO NO PUEDE APRENDER EN UNA FORMA,SE LE DEBE ENSEÑAR O APRENDER DE OTRA FORMA.NO HAY MÉTODOS ÚNICOS NI DE ENSEÑAR NI DEAPRENDER.EL MÉTODO SE CONSTITUYE EN FUNCIÓN DE LAREALIDAD Y SUS PERSPECTIVAS.
  • 22. ES UN PROCESOINTERNO POR ELQUE ELESTUDIANTECONSTRUYE,MODIFICA ,ENRIQUECE YDIVERSIFICA SUSESQUEMAS DECONOCIMIENTOElAPRENDIZAJE
  • 23. APRENDER ES EL PROCESO DECONSTRUCCIÓN DE UNAREPRESENTACIÓN MENTAL, EL PROCESODE CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS.SE ENTIENDE EL APRENDIZAJE DENTRODE LA ACTIVIDAD CONSTRUCTIVA DELALUMNO Y NO IMPLICA NECESARIAMENTELA ACUMULACIÓN DE CONOCIMIENTOS.ASÍ ENTENDIDO, EL ALUMNO ES ELRESPONSABLE ÚLTIMO DE SU PROPIOPROCESO DE APRENDIZAJE.EL APRENDIZAJE
  • 24. TIPOS DE APRENDIZAJE Ausubel D. (1996)POR RECEPCIÓN POR DESCUBRIMIENTOCONOCIMIENTOS ACABADOS,EXTRAIDOS O RECIBIDOS DE:•PROFESORES, CONFERENCIAS•LECTURAS: (LIBROS, REVISTAS)•IMÁGENES:(TV, CINE)•OBSERVACIÓN, AMBIENTELOS DOCENTES DEBEN HACERCLASES SIGNIFICATIVASCONOCIMIENTOS A DESCUBRIRESPONTÁNEA O SISTEMÁMTICAMENTEGUIADOLOS DOCENTES DEBEN FOMENTAR,ESTIMULARREPETITIVO SIGNIFICATIVO•MEMORÍSTICO•ALMACENAMIENTOSE DEBE ELIMINAR LOSAPRENDIZAJES MEMORÍSTICOSSIN SENTIDO DE UNIDAD• CONOCIMIENTOS CON SENTIDO,UTILIDAD Y RELEVANCIA.• VINCULADOS SUSTANTIVAMENTE CONCONOCIMIENTOS PREVIOSLOS DOCENTES DEBEN ORIENTAR
  • 25. TIPOS DE APRENDIZAJEPOR LA FORMA DE ADQUIRIR INFORMACIÓNAPRENDIZAJE POR RECEPCIÓN.Se produce cuando el estudiante recibe la información de modo pasivo.APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.Es el aprendizaje producido por los propios alumnos, quienes descubren porellos mismos la nueva información. Se describe dos formas:EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO AUTÓNOMO,Que se produce cuando cada persona descubre o crea por sí misma la nuevainformación, nuevas obras, nuevos procesosEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO GUIADO,Cuando el educando va descubriendo conceptos, reglas, leyes, principios,teorías ya descubiertas, con la guía que le proporcionan otros agentes, eldocente o sus compañeros. Se suele identificar con el redescubrimiento
  • 26. POR LA FORMA DE PROCESAR INFORMACIÓNAPRENDIZAJE REPETITIVO O MECÁNICO.Se produce cuando el alumno memoriza la información sincomprender su significado real de lo que aprende. Se produce unarepetición mecánica de lo aprendido. En el aprendizaje repetitivo, laestructura cognoscitiva del estudiante, la vinculación entre lo nuevo yel conocimiento previo es literal y arbitraria, debido a ello elaprendizaje que se produce es mecánico y la capacidad de retenciónes muy baja, produciéndose aprendizajes superficiales y sinmodificacionesAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.Ocurre cuando las ideas se relacionan substancialmente con lo que elalumno ya sabe. Los nuevos conocimientos se vinculan así, demanera estrecha y estable con los anteriores. La actividad deaprender es agradable y placentera para quien aprende, y este es útila la persona que aprende de modo directo o indirecto.
  • 27. SE PRESENTAN AL ESTUDIANTE LOSCONCEPTOS A TRAVÉS DEDEFINICIONES O DE MANERAIIMPLICITA EN EL CONTEXTO EN QUESE LES EMPLEA.ES EL MÁS UTILIZADO ENEDUCACIÓN.EL CONTENIDO SE PRESENTA TALCOMO SERÁ APRENDIDO. SOLO SEPIDE AL ESTUDIANTE QUE LOINTERIOCE, QUE LO INTEGRE ALCONTENIDO QUE SE HA APRENDIDOPARA QUE ADQUIERA, MAYORSIGNIFICACIÓN. PARA ESTO ELESTUDIANTE DEBE ESTARADECUADAMENTE DOTADO DEESTRUCTURAS COGNOSCITIVASFORMADAS,ElAPRENDIZAJEPORRECEPCIÓN
  • 28. SE ORIENTA A LAFORMACIÓN DECONCEPTOS,MEDIANTE ESTEPROCESO LASPERSONAS FORMANSUS ESTRUCTURASCOGNITIVASBÁSICAS, QUE LESPERMITENAADQUIRIR MÁSCONOCIMIENTOSGRACIAS ALAPRENDIZAJE PORRECPCIÓNElAPRENDIZAJEPORDESCUBRIMIENTO
  • 29. ES EL QUE SEREALIZA A TRAVÉSDE ASOCIACIONESARBITRARIAS ENTRECARACTERÍSTICAS,OBJETOS, TÉRMINOSETC, IMPLICANDOEL USO DE LAMEMORIA Y LAREPETICIÓNElAPRENDIZAJEMECÁNICO
  • 30. MEDIANTE EL CUAL UNAPERSONA PERTENECIENTEA UNA SOCIEDAD O A UNGRUPO HUMANODETERMINADO, ADQUIERECOMPORTAMIENTOS,HÁBITOS, VALORES,CONOCIMIENTOS OCAPACIDADES BAJO LAINFLUENCIA O ENCONTACTO CON SUENTORNO SOCIAL Y LOSCAMBIOSSOCIOCULTURALES QUE SEPRODUCEN EN EL.ElAPRENDIZAJESOCIAL
  • 31. ES EL APRENDIZAJECAPAZ DE PREPARAR ALOS INDIVIDUOS Y ASOCIEDAD EN SUCONJUNTO PARAENFRENTARSE A LOSPROBLEMAS QUE SECONFRONTAN EN UNMUNDO DECOMPLEJIDADCRECIENTE Y DECOMPRENSIÓNRETARDADAElAPRENDIZAJEINNOVADOR
  • 32. EXPOSITIVADICTADOINTERROGATORIODISCUSIÓNEXEGÉTICADEBATEDESCUBRIMIENTODIALOGOTÉCNICASDEENSEÑANZA
  • 33. INTERROGATORIOSe puede utilizar en todas lasáreas y consiste en:En el uso de preguntas yrespuestas para obtenerinformación y puntos de vista deaplicación de lo aprendido.Se pretende despertar yconservar el interés, seexploran experiencias,capacidades, criterios de losalumnos y comunicación deellos
  • 34. DISCUSIÓN• Consiste en la interaccióndocente-alumno y alumnos entresí, entorno a un tema o asunto.• Implica la participación activade los alumnos en el proceso deaprendizaje, tanto en expresarsus puntos de vista como enaportar ideas, intervenir y serescuchado, averiguar, etc.• El docente debe aprovechar almáximo el interés y las
  • 35. DICTADOConsiste en que el profesor hablepausadamente en tanto losalumnos van tomando nota de loque éste dice.Su desventaja constituye en quemientras el alumno escribe nopuede reflexionar sobre lo queregistra en sus notas viéndoseobligado a memorizar el temaque será tomado en ocasión de
  • 36. TÉCNICAS DE TRABAJOGRUPAL PERMITE EL INTERAPRENDIZAJECOMPARTIENDO: CONOCIMIENTOSEXPERIENCIAS Y VIVENCIAS, GENERA ADECUADAS ACTITUDESINDIVIDUALES Y GRUPALES A TRAVÉS DE LACOLABORACIÓN, AYUDA MUTUA, AUTOREFLEXIÓN, Y AUTO PERFECCIONAMIENTO. PERMITE OBTENER COMO RESULTADOS ELMEJORAMIENTO DE LA CALIDAD PERSONAL Y
  • 37. SIMPOSIOPHILIPS 66EL PANELMESA REDONDAEL FORODESEMPEÑO DE ROLESEL SEMINARIOTALLER PEDAGÓGICOTÉCNICASGRUPALES
  • 38. PILARES DE LA EDUCACIÓN1. APRENDER ACONOCERAPRENDER A APRENDER2. APRENDER A HACER ELABORAR, PRODUCIR3.APRENDER A SER DESARROLLO GLOBAL DE CADAPERSONA, CUERPO Y MENTE,INTELIGENCIA, SENSIBILIDAD,SENTIDO ESTÉTICO,RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL,ESPIRITUAL4.APRENDER A VIVIRJUNTOSCONVIVIR, COMPARTIR5.APRENDER AEMPRENDERINSERCIÓN AL MUNDO DELTRABAJO
  • 39. MUCHAS GRACIAS