PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 21  1. DATOS INFORMATIVOS  1.1.    INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”...
Una cuadrícula es un conjunto de líneas rectas que se cruzan para formar cuadrados.En la cuadrícula presentada a continuac...
1. BIBLIOGRAFÍAMINISTERIO DE EDUCACIÓN, MATEMÁTICA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.14-15/12-13
4. ESTRUCTURAAÑOS BÁSICOS                            4º                                        5ºEJE DE APRENDIZAJE       ...
representa en cada objeto.                                          Ciento dos mil,        Clasificar los objetos según lo...
ELABORACIÓN DEL NUEVO           CONOCIMIENTOOBS.       Observar una imagen con       cuadrícula.       Determinar las cara...
A.A.                                                                             TAREA EN CLASE                           ...
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 22   1. DATOS INFORMATIVOS      1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichinch...
adaptaciones como resultados de su incidencia sobre ellos; aunque no es lo mismo luz que calor, estos elementossiempre est...
Región InterandinaSe ubica entre la Costa y la Amazonía. El clima está determinado por la presencia de la cordillera de lo...
naturales y sociales.         individuos interactúan con el medio y                                                       ...
Indagar conocimientos sobre la luz       solar.R.D       Describir las características       principales de la observación...
TAREA EN CLASE                              PRE REQUISITOS                                                 Revisar el A.A....
C.H.                                                                       Analizar los datos de la hoja de               ...
artificial.                         región natural.EVALUACIÓN           Pruebas/Cuestionario                Pruebas/Cuesti...
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 23  1. DATOS INFORMATIVOS  1.1.   INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha” ...
Artículo Definido.- Los artículos el, la, los, las se utilizan cuando el hablante sabe a qué ser u objeto se refiere elsus...
6. BIBLIOGRAFÍA   MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.24-25/21   4. ESTRU...
ELABORACIÓN DEL NUEVO           CONOCIMIENTOPre,       Relacionar al estudiante con el       motivo a describir.       Evo...
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA1. Realizar actividades del cuaderno de       Explorar conocimientos el uso deltrabajo.      ...
A.A.                                                                              TAREA EN CLASE                          ...
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 24  1. DATOS INFORMATIVOS  1.1.   INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha” ...
La Tierra es el tercer planeta más cercano al Sol.Tiene una forma geoide, es decir, no es completamente redonda, sino algo...
5º AÑO                                ¿PARA QUE SIRVEN LOS MAPAS Y ESCALAS?Mapas.- Para poder conocer mejor nuestro planet...
4. BIBLIOGRAFÍA   MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ESTUDIOS SOCIALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.16/14-15   5. ESTRUCT...
ESCALAS?                                 DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)                   A.M.                               ...
nuestra casa.Aso.       Extraer una conclusión general       acerca de nuestra casa.       TRANSFERENCIA DEL NUEVO        ...
Identificar características más        sobresalientes.Com.        Abrir el texto pág. 14        Realizar una lectura comen...
RECURSOS               Hoja de Trabajo                              Mapa mundi.                       Cuaderno de Trabajo ...
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 25                                          PLAN DE CLASE Nº 3  1. DATOS INFORMATIVOS       ...
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA                                                      IMITACIÓNEl aprendizaje social (que se prod...
específico                    Organización Pequeño grupo.                    Organización Pequeño grupo.                  ...
DESTREZA       CONTENIDO                            ACTIVIDADES                                RECURSOS   EVALUACIONESDesa...
Explicar los ejercicios a ejecutarseDemostración   Imitar al animal que más le guste   Ejecución   Formar un círculo   Pen...
Realizar ejercicios de respiración                 b) Evaluación                 Realizar el aseo personal de los niñosALU...
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 261. DATOS INFORMATIVOS1.2 .   INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.3....
DESTREZA        CONTENIDO                     ACTIVIDADES                         RECURSOS    EVALUACIONESManejar         ...
Plan de trabajo simultaneo nº 6
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Plan de trabajo simultaneo nº 6

3,323

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
3,323
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
66
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Plan de trabajo simultaneo nº 6

  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 21 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha” 1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte 1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás 1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 7 de Noviembre 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7. UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo 2. DATOS CURRICULARES 2.1. ÁREA: Matemática 2.2. MÉTODOS: 4º y 5º M. Inductivo 2.3. TÉCNICAS: Observación Indirecta 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA 4º5º AÑO CUADRÍCULA
  2. 2. Una cuadrícula es un conjunto de líneas rectas que se cruzan para formar cuadrados.En la cuadrícula presentada a continuación, puedes ver que tanto las líneas horizontales como las verticales están a lamisma distancia unas de otras.Observa que bajo la horizontal trazada se han escrito números y junto a la vertical, letras.Tanto las letras como los números se colocan para ordenar las líneas y saber en qué lugar se ubican los puntos donde secruzan una horizontal y una vertical.Se lee primero la horizontal y luego la vertical.A la intersección de las líneas rectas horizontales y verticales se las denomina coordenadas.Una cuadrícula es un conjunto de líneas rectas que se cruzan para formar cuadrados.En la cuadrícula presentada a continuación, puedes ver que tanto las líneas horizontales como las verticales están a lamisma distancia unas de otras.Observa que bajo la horizontal trazada se han escrito números y junto a la vertical, letras.Tanto las letras como los números se colocan para ordenar las líneas y saber en qué lugar se ubican los puntos donde secruzan una horizontal y una vertical.Se lee primero la horizontal y luego la vertical.A la intersección de las líneas rectas horizontales y verticales se las denomina coordenadas.EJEMPLO
  3. 3. 1. BIBLIOGRAFÍAMINISTERIO DE EDUCACIÓN, MATEMÁTICA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.14-15/12-13
  4. 4. 4. ESTRUCTURAAÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Razonamiento-Representación Razonamiento-RepresentaciónBLOQUE Numérico NuméricoCURRICULARDESTREZAS CON Clasificar ángulos según su amplitud en Ubicar en una cuadrícula, objetos delCRITERIO DE objetos, cuerpos y figuras geométricas. entorno según sus coordenadas.DESEMPEÑOTEMAS Clasificación de ángulos por su amplitud. Cuadrícula. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)TIEMPO TENTATIVO A.M. A.A. PRE REQUISITOS TAREA EN CLASE Dialogar sobre “la semirrecta el segmento y el ángulo”. 1. Descomponga las siguientes cantidades. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Determinar el significado de 231.301 amplitud. 343.220 102.100 ELABORACIÓN DEL NUEVO 123.200 CONOCIMIENTO 489.002 591.001 OBS. 603.012 Observar objetos del aula donde se encuentren ángulos. 2. Complete la siguiente tabla EXP Números Letras Determinar que tipo de ángulo se 232.480
  5. 5. representa en cada objeto. Ciento dos mil, Clasificar los objetos según los tipos trescientos de ángulos. veinte 485.021 Com. 301.009 Establecer relaciones entre los tipos Quinientos de ángulos señalados. cuarenta mil, Abs. dos. Abrir el texto pág. 14-15 Analizar cada tipo de ángulo. Gen. Definir el concepto de ángulo recto, agudo y obtuso. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Observar figuras del entorno y reconocer que tipo de ángulo se representa.A.A. TAREA EN CLASE A.M.Realizar actividades del cuaderno de PRE REQUISITOStrabajo Pág. 13 Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Determinar el significado de cuadrícula.
  6. 6. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOOBS. Observar una imagen con cuadrícula. Determinar las características de la cuadrícula observada.EXP Entregar una imagen a cada estudiante Trazar una cuadrícula en las imágenes. Ubicar los números y letras. Com. Comparar la ubicación de cada figura. Reconocer el número y letra donde esta ubicado cada figura. Abs. Abrir el texto pág. 12-13 Gen. Extraer un concepto de cuadrícula. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Ubicar en la cuadrícula los siguientes puntos.
  7. 7. A.A. TAREA EN CLASE Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 11RECURSOS Texto Escolar Material base diez. Hojas de evaluación Texto Escolar Cuadro Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo. Hojas de trabajo INDICADORES DE Clasifica ángulos según su amplitud Ubica en una cuadrícula objetos del LOGRO en cuerpos geométricos. entorno según sus coordenadas. Clasifica ángulos según su amplitud en figuras geométricas.EVALUACIÓN Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario Técnica e Instrumento ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR
  8. 8. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 22 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha” 1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte 1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás 1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 8 de Noviembre del 2011 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7. UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo2. DATOS CURRICULARES 2.1. ÁREA: Ciencias Naturales 2.2. MÉTODOS: 4º y 5º Científico 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA 4º AÑO LA LUZ SOLARLa luz solar es la principal fuente de energía que se propaga como rayos de luz y calor, que determinan el día y lanoche, e incluye de manera directa sobre la temperatura del ambiente y sobre los seres vivos, que tienen
  9. 9. adaptaciones como resultados de su incidencia sobre ellos; aunque no es lo mismo luz que calor, estos elementossiempre están presentes en el Sol y, de hecho, en nuestro cuerpo.El Sol emite una radiación de energía. Llamamos luz a la distribución de la intensidad de esta radiación (espectro) oparte de ella que podemos ver.La luz es un tipo de energía formada por ondas de diferente tamaño, que iluminan a los cuerpos permitiéndoles servistos.Nuestros ojos la captan como luz blanca, aunque está compuesta por los siete colores que forman el arco iris.Luz Natural.- Se origina en elementos de la naturaleza como el Sol, nuestra principal fuente de luz y calor; lasestrellas y los astros que brillan en la noche.Luz Artificial.- Es aquella que se obtiene a partir de un elemento natural; se utiliza para el funcionamiento deartefactos inventados por el ser humano y destinados a producir luz, como las lámparas, bombillas, velas, linternas,etc.5º AÑO REGIONES NATURALES DEL ECUADORRegión LitoralSe ubica entre el océano Pacífico y la cordillera occidental de losAndes. Su clima es cálido húmedo, con una temperatura entre24 °C y 35 °C, el cual es modificado por corrientes marinas frías y cálidas que llegan a sus costas, y los vientos queproceden del mar y de la cordillera de los Andes. En esta región se cultivan café, cacao, banano, palma africana,abacá, arroz, palmito y diversidad de frutas. El águila arpía, la iguana verde, las pavas de monte son ejemplos de ladiversidad animal de la región.
  10. 10. Región InterandinaSe ubica entre la Costa y la Amazonía. El clima está determinado por la presencia de la cordillera de los Andes,variando de subtropical en los valles, en donde se cultivan caña de azúcar, legumbres, hortalizas, entre otros, hastaglaciar en los nevados. En las faldas de los nevados se cultivan cereales, tubérculos y pastos. Son característicosde esta región el oso de anteojos, el venado de páramo, entre otros.Región AmazónicaEl clima de esta zona es cálido húmedo. La zona cercana a la cordillera de los Andes tiene temperaturas menores a25 °C y abundantes lluvias, mientras que las zonas bajas tienen temperaturas mayores a 25 °C y menos lluvias.En esta región se cultivan yuca, palma africana, palmito, banano, pastos, frutas, entre otros. Se destacan aquíanimales como el delfín rosado, el mono aullador, diferentes especies de víboras, entre otros.Región InsularEstá ubicada a 1.000 km de la costa continental. Se encuentra formada por 13 islas grandes, otras pequeñas ypeñascos.El clima depende de la influencia de las corrientes marinas. Existen plantas y animales únicos como el pingüino, latortuga, pepinos de mar, iguanas, entre otros.4. BIBLIOGRAFÍA MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIAS NATURALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.16-17/145. ESTRUCTURAAÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones Ecosistemas acuático y terrestre: los
  11. 11. naturales y sociales. individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra un planeta con vida.DESTREZAS CON Relacionar el calor y la luz que proporciona Describir la flora y fauna propia de cadaCRITERIO DE el sol, su influencia en el cambio climático piso climático, con la obtención,DESEMPEÑO con experimentaciones, registros climáticos recolección y procesamiento de datos y recolección e interpretación de datos en bibliográficos e interpretaciones de sus el entorno. experiencias.TEMAS Luz solar Regiones naturales del Ecuador DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´) A.M. A.A.TIEMPO TENTATIVO PRE REQUISITOS TAREA EN CLASE Dialogar sobre el agua como fuente de energía. 1. Realice un organizador cognitivo sobre los pisos climáticos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 2. Graficar un ser vivo de cada piso climático. explorar conocimientos sobre la luz solar. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Obs. Observar de manera espontánea la luz solar. F.H.
  12. 12. Indagar conocimientos sobre la luz solar.R.D Describir las características principales de la observación realizada. Relacionar las características de la luz solar con la luz artificial. Leer el texto escolar pág. 17 Realizar una lectura comentada del texto.C.H. Verificar las hipótesis obtenidasC. Extraer una conclusión general del tema tratado. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar un organizador gráfico sobre la luz solar A.M.A.A.
  13. 13. TAREA EN CLASE PRE REQUISITOS Revisar el A.A.Realizar un organizador cognitivo sobrela luz solar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos a cerca de las regiones naturales del Ecuador. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Obs. Salir al entorno. Observar de manera espontánea la flora y fauna. Describir las características observadas. Reconocer la región natural a la que pertenecemos. F.H. Interrogar a los estudiantes: ¿Todos los climas de nuestro país serán iguales? R.D. Leer texto pág. 14 Realizar una lectura comentada Formar parejas de trabajo Entregar hoja de trabajo a cada pareja sobre las regiones naturales.
  14. 14. C.H. Analizar los datos de la hoja de trabajo. Reconocer características principales de cada región natural. Verificar hipótesis obtenidas. C. Reconocer la flora y fauna de las regiones naturales. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Exponer cada pareja una conclusión general. A.A. TAREA EN CLASE 1. Realice un gráfico sobre las regiones naturales del EcuadorRECURSOS Imágenes Imágenes Texto Escolar Texto escolar Hoja de Trabajo Hojas de trabajo Hoja de evaluación Medio natural INDICADORES DE Caracteriza los diferentes tipos de Caracteriza las regiones naturales LOGRO energía en organizadores cognitivos. del Ecuador. Diferencia la luz natural con la luz Reconoce la flora y fauna de cada
  15. 15. artificial. región natural.EVALUACIÓN Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario Técnica e Instrumento PROF. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR/A
  16. 16. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 23 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha” 1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte 1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás. 1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 9 de Octubre 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7. UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo 2. DATOS CURRICULARES 2.1. ÁREA: Lengua y Literatura 2.2. MÉTODOS: 4º DESCRIPCIÓN 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA4º AÑO ARTICULO DEFINIDO E INDEFINIDO
  17. 17. Artículo Definido.- Los artículos el, la, los, las se utilizan cuando el hablante sabe a qué ser u objeto se refiere elsustantivo que lo nombra. Estos artículos se llaman artículos definidos.Debe haber concordancia entre el sustantivo y el artículo.EjemploEl lápiz es verde.La ballena jorobada es hermosaArtículo Indefinido.- Los artículos un, una, unos, unas se utilizan cuando el hablante o el oyente no sabe conprecisión a qué ser u objeto nombra el sustantivo. Estos artículos se llaman artículos indefinidos. Debe haberconcordancia entre el sustantivo y el artículo.EjemploTengo una foto de las ballenas jorobadas.5º AÑO USO DEL DICCIONARIOUn diccionario es un libro que informa sobre los significados que tienen las palabras en un idioma. También registrael tipo de palabra que es: si es verbo, sustantivo, adjetivo u otro. Algunos diccionarios informan sobre el origen delas palabras y los diversos usos que tienen según los distintos contextos. Existen varios tipos de diccionarios:diccionarios bilingües, diccionarios de sinónimos y antónimos, diccionarios ilustrados y diccionarios especializadospor materias.
  18. 18. 6. BIBLIOGRAFÍA MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.24-25/21 4. ESTRUCTURAAÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHARBLOQUE CURRICULAR Guía Turística Reglamentos/Manual de instrucciones.DESTREZAS CON Producir guías turísticas sencillas utilizando Escribir reglamentos y manuales deCRITERIO DE el proceso de planificación, la instrucciones sencillos con diferentesDESEMPEÑO estructuración de ideas con elementos propósitos comunicativos y la aplicación de descriptivos, comparativos y las las propiedades del texto. propiedades del texto.TEMAS LA ORACIÓN SIMPLE SUJETO EXPLÍCITO Y SUJETO TÁCITO DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´) A.M. A.A.TIEMPO TENTATIVO PRE REQUISITOS TAREA EN CLASE 1. Escriba en sus palabras que son Dialogar sobre el sustantivo común y las oraciones unimembres. el sustantivo propio. 2. Escriba en sus palabras que son las oraciones bimembres. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 3. Escriba cinco ejemplos de oraciones unimembres y cinco de Explorar conocimientos a cerca del oraciones bimembres. artículo definido e indefinido.
  19. 19. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPre, Relacionar al estudiante con el motivo a describir. Evocar experiencias relacionadas con el tema.Obs. Presentar imágenes. Realizar una oración con las imágenes presentadas. Leer el texto pág. 24-25. Clasificar las oraciones realizadas de acuerdo a los artículos de la lectura del texto.Des. Señalar las características de los artículos definidos e indefinidos.Int. Analizar las características realizadas. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar tres ejemplos con artículos definidos e indefinidos. A.M. PRE REQUISITOSA.A. Revisar el A.A. TAREA EN CLASE
  20. 20. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA1. Realizar actividades del cuaderno de Explorar conocimientos el uso deltrabajo. diccionario. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Pre, Relacionar al estudiante con el motivo a describir. Evocar experiencias relacionadas con el tema. Obs. observar el diccionario. Describir las características que observaron. Leer el texto pág.21 sobre el uso del diccionario. Des. Seguir los pasos del texto para buscar palabras. Determinar la importancia del uso del diccionario. Int. Analizar las características realizadas. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Buscar en el diccionario el significado de 5 palabras.
  21. 21. A.A. TAREA EN CLASE Realizar actividades del cuaderno de trabajoRECURSOS Imágenes Texto Escolar Texto escolar Hoja de Trabajo Hojas de trabajo Cuaderno de Trabajo Cuaderno de trabajo Imágenes INDICADORES DE Identifica el artículo definido y el Identifica la importancia del uso del LOGRO artículo indefinido en oraciones. diccionario Usa correctamente el diccionario en la vida cotidiana.EVALUACIÓN Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario Técnica e Instrumento ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR
  22. 22. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 24 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha” 1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte 1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás 1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 10 de Noviembre 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7. UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo 2. DATOS CURRICULARES 2.1. ÁREA: Estudios Sociales 2.2. MÉTODOS: 4º Comparativo 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA4º AÑO NUESTRA CASA
  23. 23. La Tierra es el tercer planeta más cercano al Sol.Tiene una forma geoide, es decir, no es completamente redonda, sino algo achatada en los polos y más ancha en lazona ecuatorial.La superficie de la Tierra no es regular: existen lugares muy elevados, grandes planicies y otros muy profundos,donde generalmente encontramos los mares.Nuestro planeta tiene una edad aproximada de 5 000 millones de años, durante los cuales se ha dado un extensoperíodo de formación. Se cree que la vida apareció hace unos 3 500 millones de años, y que se encuentra en unconstante proceso de evolución.Los resultados de dicho proceso tardan millones de años en aparecer.Nuestro planeta tiene vida por las siguientes características:
  24. 24. 5º AÑO ¿PARA QUE SIRVEN LOS MAPAS Y ESCALAS?Mapas.- Para poder conocer mejor nuestro planeta, los científicos desarrollaron representaciones gráficas delmismo. Las representaciones más usadas son las siguientes.Escalas.- La escala permite conocer cuán más pequeño o más grande, según la necesidad del caso, se harepresentado a un elemento real. Los tipos son:
  25. 25. 4. BIBLIOGRAFÍA MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ESTUDIOS SOCIALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.16/14-15 5. ESTRUCTURAAÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Identidad local y nacional Identidad planetariaBLOQUE CURRICULAR El mundo en el que vivimos El mundo nuestra casa común.DESTREZAS CON Identificar al planeta Tierra como un mundo Demostrar cómo se mide la Tierra enCRITERIO DE vivo dentro del Sistema Solar en material cartográfico y cómo se expresanDESEMPEÑO comparación con el resto de planetas. las distancias en dicho material.TEMAS NUESTRA CASA ¿PARA QUE SIRVEN LOS MAPAS Y
  26. 26. ESCALAS? DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´) A.M. A.A.TIEMPO TENTATIVO PRE REQUISITOS TAREA EN CLASE Dialogar sobre todos alrededor del 1. Realice un mapa conceptual sol. sobre la historia natural de la tierra “épocas geológicas II” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre nuestra casa. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Obs. Presentar la esfera terrestre. Observar la esfera terrestre. Des. Identificar características más sobresalientes del planeta tierra. Com. Abrir el texto pág. 16 Relacionar la teoría del texto con la esfera. Asociar la esfera con la lectura. Valorar la importancia de la vida de
  27. 27. nuestra casa.Aso. Extraer una conclusión general acerca de nuestra casa. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar un organizador cognitivo sobre el tema tratado. A.M.A.A. PRE REQUISITOS TAREA EN CLASE Revisar el A.A.1. Realizar actividades del cuaderno de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAtrabajo pág. 8 Explorar conocimientos sobre los mapas y escalas. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Obs. Presentar un mapamundi. Observar el mapamundi presentado. Des. Describir elementos relevantes de los mapas.
  28. 28. Identificar características más sobresalientes.Com. Abrir el texto pág. 14 Realizar una lectura comentada sobre los mapas y escalas. Resaltar la importancia del uso de mapas y escalas.Aso. Extraer una conclusión general. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar un organizador gráfico sobre los mapas y escalas.A.A. TAREA EN CLASERealizar actividades del cuaderno detrabajo. Pág. 6
  29. 29. RECURSOS Hoja de Trabajo Mapa mundi. Cuaderno de Trabajo Texto escolar Texto escolar Hojas de trabajo Esfera terrestre. Hojas de evaluación INDICADORES DE Reconoce las características de Reconoce el uso de los mapas y LOGRO nuestro planeta. escalas. Identifica las características de la Identifica la importancia de los vida de nuestro planeta. mapas y escalas.EVALUACIÓN Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario Técnica e Instrumento ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR
  30. 30. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 25 PLAN DE CLASE Nº 3 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno 1.2. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte 1.3. SUPERVISOR DE PRÁCTICA: Lic. Telmo Camacás 1.4. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 4º y 5º 1.5. ÁREA DE ESTUDIO: Cultura Física 1.6. UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: Tulcán CANTÓN: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo 1.7. FECHA REALIZACIÓN: 11 de Noviembre del 20112. METODOLOGÍA MÉTODO: Directo TÉCNICA: Trabajo en grupo
  31. 31. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA IMITACIÓNEl aprendizaje social (que se produce mediante la observación o la interacción con otros individuos) está muyextendido en la naturaleza y resulta esencial, en concreto, para el éxito de la humanidad, pero aún no está claroporqué la imitación es provechosa y cómo imitar más eficientemente”.Generalmente, se piensa que la cultura humana subyace bajo el extraordinario éxito demográfico y ecológico denuestra especie.Una de las bases de dicha cultura es, a su vez, la imitación (que se da también en otras especies animales), queresulta útil, según los científicos, porque normalmente imitamos a otros individuos que desarrollan elcomportamiento que mejor rinde en entornos concretos.Así, sin que las personas imitadas se den cuenta, éstas filtran sus comportamientos a la sociedad, aportandoinformación que ayudará al desarrollo de la capacidad de adaptación de otros.Actuación de una persona de modo que su comportamiento es semejante al de un modelo.Acción de reproducir en una cosa creada o fabricada las características de algo que se toma como modelo. Familia de animales Etapa Educación Primaria. Ciclos Segundo. Lugar Pista, cancha, patio Material Sin material. Objetivo a Aumentar la capacidad de imitación desarrollar Bloque Expresión corporal.
  32. 32. específico Organización Pequeño grupo. Organización Pequeño grupo. Cada grupo elige un animal diferente. Todos se desplazan emitiendo el sonido del animal que han Desarrollo elegido, pero con los ojos cerrados. Tienen que reunirse por familias. Reglas Gana el grupo que antes reúna su familia. Variantes No descritas.4. BIBLIOGRAFÍAwww.wikipedia.com5. ESTRUCTURA
  33. 33. DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIONESDesarrollar Imitación ACTIVIDADES INÍCIALES Cancha Progresola habilidad a) Calentamiento Papel Motorpara imitar Caminar alrededor de la cancha (2vueltas) Lápiz Realizar la imitación correcta Realizar ejercicios de respiración al caminar de los animales Saltar hacia adelante hasta llegar al otro extremo de la cancha con los pies juntos. Rendimiento ACTIVIDADES PRINCIPALES Motor a) Formación Corporal Formar los Realizar movimientos de cabeza hacia adelante hacia atrás y grupos de hacia los lados animales Realizar movimientos circulares de hombros, tronco y cadera. correctamente en el menor tiempo. Realizar movimientos giratorios de brazos y circulares de puntas de pie. b) Adquisición de habilidades y destrezas Organización Ubicarse en cualquier lugar de la cancha. Tomar distancia estirando los brazos y girar hasta que ningún estudiante este en contacto. Explicación
  34. 34. Explicar los ejercicios a ejecutarseDemostración Imitar al animal que más le guste Ejecución Formar un círculo Pensar en el animal que más les guste Imitar en el centro a cada animal pensado Cerrar los ojos Realizar los sonidos del animal pensado y la postura Los estudiantes deberán agruparse con los ojos cerrados y deberán guiarse únicamente por el sonido que se escucha CorrecciónDetectar errores y corregirlosActividades Finalesa) vuelta a la calmaFlexionar las piernas y estirar los brazos saltar en el propioterrenoTopar manos con puntas de pieGirar el tronco hacia la derecha e izquierda
  35. 35. Realizar ejercicios de respiración b) Evaluación Realizar el aseo personal de los niñosALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR
  36. 36. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 261. DATOS INFORMATIVOS1.2 . INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.3. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.4. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.5. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. FECHA DE EJECUCIÓN: 12 de Noviembre del 20111.8. UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo2. METODOLOGÍA1.1. AREA: Dibujo1.2. MÉTODO: Trabajo Simultáneo1.3. TÉCNICA: Observación3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA Paisaje con figuras geométricas
  37. 37. DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIONESManejar Paisajes con PRE REQUISITOS Lápiz Manejaradecuadamente figuras Realizar la dinámica “el semáforo” Borrador correctamentemateriales. geométricas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Hoja materiales. Dialogar sobre la dinámica realizada. Compas Explorar conocimientos sobre las figuras geométricas. ELABORACIÓN NUEVO CONOCIMIENTO Realizar en la pizarra figuras geométricas. Identificar el nombre de cada figura geométrica. Describir las características de cada figura geométrica. Realizar en la pizarra un paisaje con figuras geométricas. Realizar un paisaje individual con las figuras geométricas. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Exponer individualmente el paisaje terminado. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR/A
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×