1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 10<br />DATOS INFORMATIVOS<br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”<br />ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal<br />PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás<br />FECHA DE REALIZACIÓN: 18 de Octubre <br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />UBICACIÓN<br />PROVINCIA: CarchiCANTÓN: TulcánPARROQUIA: TulcánCOMUNIDAD: Guamag Bajo<br />DATOS CURRICULARES<br />ÁREA: Matemática<br />MÉTODOS: 4º y 5º M. Deductivo<br />TÉCNICAS: Observación Indirecta<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />4º<br />APROXIMACIÓN<br />Para realizar cálculos aproximados, se utiliza la estrategia del redondeo.<br />Para determinar la cantidad de especies de búhos aproximados que hay en nuestro país se redondea a la decena más cercana.<br />Se observa, en la semirrecta numérica, la cifra de las unidades; si es cinco o más, se aproxima a la decena exacta que sigue. . Cuando la cifra de las unidades es cuatro o menos, se aproxima a la decena anterior. Por ejemplo:<br /> 0 2021 22 2324 25 26 27 28 29 30<br /> <br />Para redondear a la centena más cercana, se mira el numero que esta en las decenas; si es cinco o más, se redondea a la centena inmediata superior; si es cuatro o menos, se redondea a la centena anterior.<br />5º AÑO<br />NÚMEROS NATURALES DE SEIS CIFRAS<br />La centena de mil.<br />Si al número 99999 le sumamos1, obtenemos 100000.<br />Unidades de cien mil puras.<br />Cm Dm Um C DU100000Cien mil200000Doscientos mil300000Trescientos mil400000Cuatrocientos mil500000Quinientos mil600000Seiscientos mil700000Setecientos mil800000Ochocientos mil900000Novecientos mil<br />Una unidad de cien mil es igual a:<br />100000 unidades <br /> 10000 decenas<br /> 1000 centenas<br /> 100 unidades de mil; o<br /> 10 unidades de diez mil.<br />Las unidades de cien mil pertenecen al sexto orden de numeración y se leen en periódicos de tres en tres.<br />BIBLIOGRAFÍA<br /> MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MATEMÁTICA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.11/9<br />ESTRUCTURA<br />AÑOS BÁSICOS4º5ºEJE DE APRENDIZAJERazonamiento-RepresentaciónRazonamiento-RepresentaciónBLOQUE CURRICULARNuméricoNuméricoDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑORealizar aproximaciones o redondeos de números naturales de hasta cuatro cifras.Representar números de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.TEMASRelación de ordenNúmeros naturales de seis cifras.DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVOA.M.PRE REQUISITOSRecordar los números naturales de cinco cifras.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAEscribir en la pizarra números naturales de cinco cifras.Ordenar los números de mayor a menor.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.CRepresentar en el ábaco números de cuatro cifras.Comparar los números representados de cuatro cifrasF.G.Graficar en la pizarra las cantidades representadas el ábaco.Ubicar los números correspondientes. F.S.Utilizar los signos correspondientes: mayor que, menor que e igual. F.R.Realizar en el cuaderno un ejercicio individual.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOUbicar varias cantidades en el ábaco y graficar en la pizarra.A.A.TAREA EN CLASERealizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 5A.A.TAREA EN CLASEUbique en la tabla posicional los siguientes números:10342-24865-38762-44579-39190-1022-73014-30026DmUmCDUOrdene de menor a mayor las siguientes cantidades.2345612345245676098724312A.M.PRE REQUISITOSRevisar el A.A.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAEscribir en la pizarra números naturales de seis cifras.Leer los números naturales escritos.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOEnun. Escribir en la pizarra el número 99999 y sumarle 1.Leer la cantidad obtenida.Comp.Representar en e material de base diez la conformación de la unidad de cien.Graficar en la pizarra la representación de la unidad de cien mil.Aplic. ubicar en la tabla posicional las unidades de cien mil puras.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOEscribir en letras las unidades de cien mil puras.A.A.TAREA EN CLASERealizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 6RECURSOSTexto EscolarHojas de evaluaciónAbacoCuaderno de trabajo.Material base diez.Texto EscolarCuaderno de trabajoHojas de trabajoINDICADORES DE LOGRORealiza aproximaciones o redondeos de números naturales de hasta cuatro cifras.Identifica el valor posicional de los dígitos de números naturales de seis cifras.EVALUACIÓN Técnica eInstrumentoPruebas/CuestionarioPruebas/Cuestionario<br /> ALUMNA MAESTRAPROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 11<br />DATOS INFORMATIVOS<br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”<br />ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal<br />PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás<br />FECHA DE REALIZACIÓN: 19 de Octubre<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />UBICACIÓN<br />PROVINCIA: CarchiCANTÓN: TulcánPARROQUIA: TulcánCOMUNIDAD: Guamag Bajo<br />DATOS CURRICULARES<br />ÁREA: Ciencias Naturales<br />MÉTODOS: 4º y 5º Científico <br />TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />4º AÑO<br />VIENTO COMO FUENTE DE ENERGÍA<br />En nuestro entorno existen muchos elementos que se encuentran en movimiento, esto es por causa de la energía.<br />La energía es necesaria para efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos, que cambian de propiedades por efecto de la energía. <br />Por ejemplo, cuando los cuerpos reciben calor, que es una forma de energía, aumentan su tamaño o se dilatan.<br />5º AÑO<br />Las Estaciones<br />Las estaciones son los períodos de tiempo en el año en que las condiciones climáticas se mantienen, en una determinada región.<br />Cada estación puede durar, aproximadamente, tres meses y se llaman: primavera, verano, otoño e invierno.<br />Primavera: es una de las cuatro estaciones, transición entre el invierno y el verano y se caracteriza por su verdor y el florecimiento de las plantas. Los animales buscan aparearse y reproducirse.<br />Verano: es otra de las cuatro estaciones: está caracterizada por tener las temperaturas más altas del año, es transición entre la primavera y el otoño. Los animales cambian de pelaje y plumas por otros mas frescos.<br />Otoño: durante esta época, las hojas de los arboles cambian su color verde, se vuelve amarillentas, hasta que se sacan caen con ayuda del viento que sopla con mayor fuerza; es considerada la estación de las cosechas; la temperatura comienza a ser poco fría; es transición entre el verano y el invierno. Algunos animales en esta época almacenan alimento en sus madrigueras, otros migran hacia lugares cálidos.<br />Invierno: es la última de las cuatro estaciones del año y se caracteriza por tener temperaturas muy bajas. El invierno es <br />transición entre el otoño y la primavera. Algunos animales en esta época invernan por ejemplo, los osos.<br />En el Ecuador por encontrarse en la línea ecuatorial, se presentan únicamente dos estaciones, el invierno que es una época de lluvias y el verano que una época seca.<br />BIBLIOGRAFÍA<br />MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIAS NATURALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.13<br />ESTRUCTURA<br />AÑOS BÁSICOS4º5ºEJE DE APRENDIZAJELa localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.BLOQUE CURRICULAREl sol como fuente de energía para la vida.La Tierra un planeta con vida.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑODescribir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.TEMASEL VIENTO COMO FUETNE DE ENERGÍALAS ESTACIONESDISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVOA.M.PRE REQUISITOSEntonar la canción “El viento”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADialogar a cerca de la canción.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOObs.Presentar imágenes sobre el viento como fuente de energía.Observar de manera espontánea las imágenes.F.H.Interrogar a los estudiantes:¿Qué formas de energía nos proporciona el viento?R.DDescribir las características principales de las imágenes presentadas.Relacionar las características de las imágenes con la realidad.Leer el texto escolarRealizar una lectura comentada del texto.C.H.Verificar las hipótesis obtenidas C. Extraer una conclusión general del tema tratado.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTORealizar un organizador gráfico sobre el viento como fuentes de energía.A.A.TAREA EN CLASERealizar actividades del cuaderno de trabajo.A.A.TAREA EN CLASERealice un organizador cognitivo a cerca de los movimientos de la Tierra.A.M.Revisar el A.A.PRE REQUISITOSEntonar la canción “Las Estaciones”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADialogar a cerca de la canción.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOObs.Presentar imágenes sobre las estaciones del año.Observar de manera espontánea las imágenes.F.H.Interrogar a los estudiantes:¿Qué características tiene cada estación?R.D.Leer texto pág. 11 Realizar una lectura comentadaFormar parejas de trabajoEntregar hoja de trabajo a cada parejaC.H.Analizar los datos de la hoja de trabajo Verificar hipótesis obtenidas.C.Realizar un organizador gráfico a cerca de las estaciones del año.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOExponer cada grupo una conclusión general.A.A.TAREA EN CLASERealice un gráfico de cada estación del año y describa cada una de ella.RECURSOSImágenes Texto EscolarHoja de TrabajoHoja de evaluaciónImágenes Texto escolarHojas de trabajoCuaderno de trabajoINDICADORES DE LOGRODescribe la importancia del viento como fuente de energía para el ser humano.Identifica las características del viento como fuente de energía.Describe las características de las estaciones del año.Identifica las estaciones de nuestro país.EVALUACIÓN Técnica eInstrumentoPruebas/CuestionarioPruebas/Cuestionario<br />PROF. ALUMNA MAESTRAPROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR/A<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 12<br />DATOS INFORMATIVOS<br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”<br />ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal<br />PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás.<br />FECHA DE REALIZACIÓN: 20 de Octubre<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />UBICACIÓN<br />PROVINCIA: CarchiCANTÓN: TulcánPARROQUIA: TulcánCOMUNIDAD: Guamag Bajo<br />DATOS CURRICULARES<br />ÁREA: Lengua y Literatura<br />MÉTODOS: 4º PROCESO DIDÁCTICO DE LA CONVERSACIÓN 5º PROCESO DIDÁCTICO DE LA DESCRIPCIÓN<br />TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />4º AÑO<br />COMPARAR INFORMACIONES<br />Describir es nombrar sus características físicas: vegetación, fauna, relieve, clima, tipo de edificaciones, actividades que realizan las personas, tipo de paisaje.<br />Para poder comparar dos lugares, realizo los siguientes pasos:<br />Registrar las características de cada uno de los lugares.<br />Elegir un criterio que agrupe las diferentes características que se encuentre.<br />Encontrar las semejanzas y diferencias de los dos lugares.<br />Formular oraciones con las semejanzas y diferencias de los dos lugares, utilizando las siguientes palabras: más que, menos que, mientras que, son iguales. Por ejemplo: el clima de Cuyacocha es más caliente que el de Palmira.<br />5º AÑO<br />PROCESO DE PLANIFICACIÓN<br />El proceso de producción de un texto escrito inicia con la “planificación”. En este momento se responde a cuatro preguntas claves:<br />¿Qué voy a decir?<br />¿Para qué?<br />¿Para quién?<br />¿Cómo voy a decir? <br />BIBLIOGRAFÍA<br />MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.16<br />ESTRUCTURA<br />AÑOS BÁSICOS4º5ºEJE DE APRENDIZAJEESCUCHARESCUCHARBLOQUE CURRICULARGuía TurísticaReglamentos/Manual de instrucciones.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOComprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.TEMASCOMPARAR INFORMACIONESPROCESO DE PLANIFICACIÓNDISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVOA.M.PRE REQUISITOSDialogar sobre la estructura del reglamento.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos a cerca de la comparación de informaciones.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPrep.Dialogar acerca de temas espontáneos que reflejen experiencias vividas.Formar dos grupos de trabajo.Entregar hojas de trabajo a cada grupo.CONV.Realizar la conversación en los grupos acerca de la comparación de informaciones.Orientar y corregir errores en los grupos.Comentar los informes de los grupos.Abrir el texto escolar pág. 16Comparar los trabajos en grupo con la lectura del texto.EVA,Evaluar el rendimiento de los grupos realizados.Determinar recomendaciones para conversaciones posteriores.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTORealizar un organizador cognitivo sobre la comparación de información.A.A.TAREA EN CLASE1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo.A.A.TAREA EN CLASEEscribe 4 normas de buen comportamiento en la escuela.Grafica las normas de comportamiento que describiste anteriormente.A.M.PRE REQUISITOSRevisar el A.A.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre el proceso de planificación.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPREP.Presentar en un cartel las preguntas guías para el proceso de planificación.OBS.Observar de manera espontánea las preguntas presentadas.Comparar las preguntas.Responder las preguntas guías.DES. Abrir el texto pág. 16Describir las características del proceso de planificación.INT. Analizar las descripciones realizadas.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOExtraer una conclusión general en un organizador cognitivo.A.A.TAREA EN CLASERealizar actividades del cuaderno de trabajoRECURSOSTexto EscolarHoja de TrabajoCuaderno de TrabajoImágenesTexto escolarHojas de trabajoCuaderno de trabajoINDICADORES DE LOGROIdentifica los elementos informativos de una guía turística.Describe los elementos informativos de una guía turística.Identifica el proceso de planificación de un reglamento.Describe el proceso de planificación.EVALUACIÓN Técnica eInstrumentoPruebas/CuestionarioPruebas/Cuestionario<br />PROF. ALUMNA MAESTRAPROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 13<br />DATOS INFORMATIVOS<br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”<br />ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal<br />PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás<br />FECHA DE REALIZACIÓN: 21 de Octubre<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />UBICACIÓN<br />PROVINCIA: CarchiCANTÓN: TulcánPARROQUIA: TulcánCOMUNIDAD: Guamag Bajo<br />DATOS CURRICULARES<br />ÁREA: Estudios Sociales<br />MÉTODOS: 4º Comparativo <br />TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />4º AÑO<br />5º AÑO<br />HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA. ÉPOCAS GEOLÓGICAS I<br />Desde su formación hasta la actualidad, la Tierra ha pasado por diferentes edades y ha experimentado muchos cambios como terremotos, glaciaciones, inundaciones, erupciones volcánicas, etc. Ocasionando que los continentes y los mares hayan cambiado constantemente.<br />Hasta la actualidad, la Tierra ha pasado por cuatro grandes etapas o eras geológicas: la era Precámbrica, la era Paleozoica, la era Mesozoica y al era Cenozoica.<br />Era Paleozoica<br />Esta etapa se caracterizó por los grandes cambios suscitados en la superficie del planeta. Los continentes en un principio, estuvieron unidos en uno solo. Luego, se separaron y volvieron a reubicarse, durante periodos que tomaron millones de años.<br />BIBLIOGRAFÍA<br />MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ESTUDIOS SOCIALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.8-9<br />ESTRUCTURA<br />AÑOS BÁSICOS4º5ºEJE DE APRENDIZAJEIdentidad local y nacionalIdentidad planetariaBLOQUE CURRICULAREl mundo en el que vivimosEl mundo nuestra casa común.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.TEMASNuestro UniversoHistoria de nuestro planetaDISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVOA.M.PRE REQUISITOSEntonar la canción ”el universo”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADialogar a cerca de la canción.Explorar conocimientos sobre el universoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOObs.Presentar una lámina del universoObservar la lámina de manera espontánea.Des.Identificar características más sobresalientes de la lámina observada.Describir elementos relevantes.Com.Abrir el texto pág. 8Relacionar las teorías de creación del universo.Asociar las imágenes con las teorías.Valorar la importancia de cada teoría.Aso.Extraer una conclusión general acerca de las teorías del universo.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTORealizar un organizador cognitivo sobre las teorías de creación del universo.A.A.TAREA EN CLASE1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo pág. 4A.A.TAREA EN CLASERealice un organizador cognitivo sobre la historia de nuestro planeta y el posible futuro.A.M.PRE REQUISITOSRevisar el A.A.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre la historia natural de la Tierra.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOObs.Presentar una imagen sobre las épocas geológicas de la Tierra.Observar la imagen y sus características.Des.Describir elementos relevantes de la imagen.Identificar características más sobresalientes.Com.Abrir el texto pág. 10Describir la historia de la Tierra y la era Paleozoica.Resaltar la importancia de la historia natural de la Tierra.Aso.Extraer una conclusión general..TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTORealizar un organizador gráfico sobre historia natural de la Tierra.A.A.TAREA EN CLASERealizar actividades del cuaderno de trabajo. Pág. 5RECURSOSHoja de TrabajoCuaderno de TrabajoTexto escolarImágenesTexto escolarHojas de trabajoHojas de evaluaciónINDICADORES DE LOGROReconoce al planeta Tierra como parte del universo.Describe las teorías de creación del universo.Identifica la formación de los continentes a través de la Historia.EVALUACIÓN Técnica eInstrumentoPruebas/CuestionarioPruebas/Cuestionario<br />PROF.<br /> ALUMNA MAESTRAPROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR/A<br />