Your SlideShare is downloading. ×
Motivation v1 1
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Motivation v1 1

346
views

Published on


0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
346
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide
  • Basis - Tjekskema Videregående = Tyske koncept højtlæsning
  • Hvor mange har en plan for deres ferie? Pointen er at visualisere sammenhængen mellem mål og handling. Hvis du ikke har et mål er det umuligt at planlægge!
  • Brug 1 min på: Lav igen en ”gul” seddel med dine mål (benyt en anden farve! for at kunne gennemskue hvor mange der har ændret meneing!)
  • 6 F
  • http://216.239.59.104/search?q=cache:nxFI93u40p8J:www.junior-team.dk/index_subpage.asp%3FsubpageIDX%3D351%26mainpageIDX%3D141+%22ubevidst+kompetent%22&hl=da&ct=clnk&cd=8&gl=dk&lr=lang_da|lang_en|lang_no|lang_sv
  • Udl. af Jan’s driftsmotivering
  • Brug 1 min på: Lav igen en ”gul” seddel med dine mål (benyt en anden farve! for at kunne gennemskue hvor mange der har ændret meneing!)
  • Transcript

    • 1. Motivation og udvikling Adfærdspsykologi i relation til hundetræning Morten Press Sydkyst – Ishøj
    • 2. DEL 1
    • 3. Drifter & instinkter
      • Efter at have været figurant i et ½ år og hundefører i 1 års tid, var jeg efterhånden fyldt godt op med værdifuld men ustruktureret viden både teoretisk og praktisk om hundes adfærd i forskellige situationer med forskellig mængde stimuli.
      • Byttedrift, forsvarsdrift, flokdrift mv mv
      • Jeg var imidlertid i tvivl om forståelsen for de grundlæggende/styrende mekanismer i hundens adfærd, og da jeg er typen der må vide hvordan ting hænger sammen var sagen klar!
        • Kontakt en der ved noget!
      • Jeg kendte naturligvis begreberne drift og instinkt, men hvad dækker de over og hvorfor bliver de så ofte brugt i flæng.
      • 2 Freesh kommer på bordet!
      Nøglestimuli Et instinkt kan altså defineres som: En medfødt, ikke tillært, evne til at reagere på bestemte situationer med nogle færdige, hensigtsmæssige ofte sammensatte handlinger eller handlingsmønstre. Instinkterne er altså de medfødte adfærdsformer som driftsenergien kommer til udfoldelse igennem, og som sikrer driftens ”tilfredsstillelse” (=sænkning af den indre spænding). En drift defineres som: En medfødt drivkraft eller aktiverende tilstand, som udgør energien bag individets handlinger. Denne energi eller drivkraft opbygges kontinuerligt i centralnervesystemet, og som en følge her af sker der en ophobning af driftsenergi (en indre spændingstilstand), der efter et vist tidsrum kræves udløst. Når driftsenergien er blevet tilstrækkelig stor kan den, når de rette ydre og/eller indre vilkår er til stede, udløses og fremkalder herved en eller flere bestemte bevægelser eller handlinger hos hunden.  Det er disse handlinger der kaldes for instinkter. Nøglestimuli. For at igangsætte udløsningen af en drift eller at aktivere et instinkt kræves ofte en bestemt påvirkning der så at sige lukker op for driftsenergien eller for den/de medfødte handlinger. Spordrift (sporfært...) Agressionsdrift (forsvarsadfærd) Byttedrift (jagtadfærd) Støverdrift (luftfært...) Flugtdrift Flokdrift Selvopholdelsesdrift =Instinkthandlinger
    • 4. Drifter Spordrift (sporfært...) Agressionsdrift (forsvarsadfærd) Byttedrift (jagtadfærd) Støverdrift (luftfært...) Flugtdrift (undvigeadfærd) Flokdrift (socialadfærd) Selvopholdelsesdrift =Instinkthandlinger Instinkt = ”handlingen” Drift = ”drivkraften” Drifterne kan sammenlignes med en muskel Individets (og artens) overlevelse
    • 5.
      • I mit mangeårige virke som instruktør og ikke mindst figurant har det ofte slået mig, at de fleste problemer i træningen beror på manglende eller forkert forståelse for de grundlæggende/styrende mekanismer i hundens adfærd.
      • Vil man træne hund må man først forstå sin hund. Med til en sådan forståelse af hundens adfærd, hører der, efter min mening, nødvendigvis en række begreber – en fagterminologi om man vil...
      • Ingen vil vel bestride, at det er lettere at forstå hvorledes en motor virker når man kender begreber som krumtap, cylinder, tændrør o.s.v. På samme måde findes der inden for dyrepsykologien og adfærdsforskningen en række begreber, der kan hjælpe os til at få mere indsigt i ”grundlaget for hundens adfærd”.
      • De fleste hundefolk har sikkert en eller anden mere eller mindre klar fornemmelse af hvad begreberne drift og instinkt dækker over. Men alt for ofte bliver begreberne brugt i flæng.
      • Viden om begreberne er grundlaget for Boxerens fremme!
    • 6. ” BOXERENS FREMME” Spordrift (sporfært...) Agressionsdrift (forsvarsadfærd) Byttedrift (jagtadfærd) Støverdrift (luftfært...) Flugtdrift (undvigeadfærd) Flokdrift (socialadfærd)
    • 7. Indhold
      • Drifter
      • Målsætning
      • Adfærd - handlingsmodel
        • Motiver, kompetencer og holdninger
      • Praktik på pladsen, ca. kl. 19:30
      • Fra: lav eller ingen viden om mål og midler
      • Til: Eget valg af midler og forståelse af mål
    • 8.  
    • 9.
      • Figurant og træner siden 1991 (BK & DDK)
        • 1996-1998 medl. af BHR
            • ATIBOX BHP3 1996
            • DM BHP3 1998
            • Flere gange Figurant til DM i BK og DDK
      BK - baggrund
      • Bankuddannet
          • Leder af en IT afdeling i Nordea
      På job Morten Press
      • 42 2H 1K 3B 1X
      • Hus i Glostrup
        • Vi kan lide at se os omkring i verden
      Personligt
    • 10. Hvad laver du? Hvad er formålet? Hvad er nemt? Formulere mål eller ”rejsen” derhen?
    • 11. Målsætning – er det vigtigt?
      • Skal du/i på sommerferie?
      • Hvor skal du/i hen?
      • Er rejsen planlagt?
        • I detaljer eller overordnet?
      • Hvor mange har lyst/behov for sommerferie?
      • Hvem mangler planlægning?
      • Hvad er grunden?
      Ukendt mål Kendt og afklaret mål Alle?!
    • 12. Opgave – Dine mål for hundetræning
      • Brug 1 min på: Lav en ”gul” seddel med dit/dine mål
        • Hvad er grunden til, at du kommer hver uge, hvad er formålet?
      • Brug 2 min på: Forbered præsentation af dig selv og egne mål
        • ” Elevatortalen”
      • Brug 30 sek. på: Præsenter for sidemanden
      • Brug 30 sek. på: Gentag for sidemanden til den anden side
      • Brug 1 min på: Lav igen en ”gul” seddel med dine mål
        • Ideen er, at en ny bevidsthed om egne mål kan være dukket op!
      • Resultat: Vi har nu ca . 2 * deltagerantal med sedler over temaet ”mine mål”
      • Lav en liste over de forskellige bud på mål, grupper dem, og diskuter.
    • 13. Mit formål med i aften
      • Målsætning og retning – er det vigtigt?
      • Give indblik – åbne for en ny bevidsthed!
      • Kendskab til hundens drifter og hvad det danner adfærden
      • Give lyst og engagement til at uddanne jeres hunde hen mod en prøve
      • NB! Jeres egen opgave:
        • Læs om drifter
        • Læs om adfærdspsykologi
        • Lyt, se og lær af jeres træner
        • Lyt, se og lær af andre
        • Vær nysgerrig
        • Udvikling
    • 14. Boxerens fremme
      • Hvis vi skal have nye resultater........
      •  Må vi ændre på de ting, som vi plejer at gøre!
      Fanget i sit eget adfærdsmønster Hvis du gør, hvad du altid har gjort vil du få de resultater, du altid har fået! Men i en foranderlig verden gælder det faktisk, at: Hvis du gør, hvad du altid har gjort vil du end ikke få de resultater, du allerede har fået!
    • 15. De logiske niveauer for forandring
      • Identitet
        • Hvem er jeg?
      • Overbevisninger og værdier
        • Hvorfor er det vigtigt det jeg gør?
      • Kvalifikationerne
        • Hvordan gør jeg det?
      • Adfærden
        • Hvad gør jeg?
      • Omgivelserne
        • Hvor og hvornår gør jeg det?
      Du skal ændre fra oven for at få det fulde udbytte af en forandring
    • 16. Morten’s personlige mål
      • At træne min hund så den til hver en tid kan bestå en brugsprøve uanset prøve- programmets udformning.
      • IPO3
      • ATIBOX
      • At træne og vedligeholde mine kompetencer
      • At være/blive bevidst om de områder hvor jeg er inkompetent og træne dem
    • 17. Hvorfor arbejder vi med hundene?
      • Del af avlsarbejdet – “udelukkelse af ikke sunde dyr”
        • Avlskåringer, udstillinger og prøver, er muligheder vi alle bør udnytte og dermed ikke forfalde til at avle med syge dyr. Vi har i dag racer, der nærmest er krøblinge. Som har besvær med at spise, som ikke kan føde, med et så dårligt skelet, at de løber/bevæger sig med besvær.
        • “ Er et dyr først bragt til verden, så har vi pligt til at tage os af det - men vi kunne dog forhindre, at det bliver født!” (Lorenz) - Kan vi forudse vanskeligheder for den videre avl, har vi også pligt til, med alle midler at forhindre, at disse viderebringes!
      • Ved at give hunden mad berøver vi i princippet hunden for at udnytte sine medfødte anlæg for at skaffe sig føde, dvs. jage, fange og dræbe sit bytte.
        • Vi kan godt kompensere for dette naturlige adfærdsmønster!
    • 18. Hvorfor laver vi C-arbejde?
      • Formålet er, at give hunden lov til at arbejde med de drifter den er avlet til at have, og derigennem forbedre hundens livskvalitet, samarbejde med føreren og dens selvtillid.
      • C-træningen udvikler hundens drifter og bringer den i balance!
      • C-træning benytter samlet set det største antal drifter
    • 19. En rød tråd
      • Prøver
        • Træning ABC (Kompetencer)
        • Prøveaflæggelse / konkurrencer (Måling / Selektion)
      • Udstilling
        • Ringtræning mv. (Kompetencer)
        • Konkurrence (Måling / Selektion)
      • Opdræt
        • Udvælgelse (arv)
          • forædler arve materialet
          • Vi benytter viden om DNA, kompetencer og eksteriør
        • Stimulering (miljø)
          • Vi forbereder individet til at indgå i et moderne samfund
      • Fit for work:
      • Agility?
      • LP
      • Sociale arrangementer
    • 20. Handlingsmodel
    • 21. Handlingsmodel - mennesket Motivation Drivkraften Lyst/nød/konsekvens Tilfredsstille udækkede behov Erfaringer Databanken Personlighed DNA – arv og miljø Kompetencer - det jeg kan Holdninger & Værdier Generaliseringer, holdninger og overbevisninger Adfærd
      • Ubevidst kompetent
      • Bevidst kompetent
      • Bevidst inkompetent
      • Ubevidst inkompetent
    • 22. Handlingsmodel - Motivation Motivation Lyst/nød/konsekvens Tilfredsstille udækkede behov Af lyst / opnå noget / udvikler Af nød / undgå noget/ fastholder
    • 23. At danne overbevisninger Den virkelige verden! Generalisering Filter Regler om hvordan ting er
    • 24. Overbevisninger
      • En boxer er ikke lige så god til brugsarbejde som en f.eks en Schæfer
      • En boxer er dårlig til sporarbejde
      • Man må ikke træne spor hver dag!
      • En boxer kan ikke gå tæt i ”fri ved fod”
      • mv mv
    • 25. At bryde overbevisninger ” Hvilke ubegrundede generaliseringer har min tidligere tænkning givet anledning til?” Den virkelige verden! Regler om hvordan ting er Generalisering
    • 26. Handlingsmodel - hunden Motivation Drifter - drivkraften Lyst/nød/konsekvens – behag/ubehag Tilfredsstille udækkede behov Erfaringer Indlæring Personlighed DNA – arv og miljø  Instinkthandlinger Kompetencer Det den har indlært – det den kan Adfærd Holdninger & Værdier Generaliseringer, holdninger og overbevisninger Indlæringsevne
    • 27. Kompetence
      • Definition: Kompetencer er den rette kombination af viden, færdigheder og adfærd, der sætter en person eller teamet i stand til at løse opgaver rigtigt.
      links: NLP storstrøm UBIK BIK BK UBK
    • 28. Kompetence udvikling Ubevidst inkompetent Bevidst inkompetent Bevidst kompetent Ubevidst kompetent Excellent UBIK BIK BK UBK
    • 29. Kompetence Vi kan ikke, og vi er ikke klar over, at vi ikke kan løse en opgave rigtigt Ubevidst kompetent Bevidst kompetent Behov for træning af adfærd og vaner Bevidst inkompetent Behov for at øve færdigheder Ubevidst inkompetent Behov for viden og accept af relevans Vi kan ikke løse en opgave rigtigt, men vi er klar over det – det er ikke rart ! Vi kan løse en opgave rigtigt, og vi er klar over det – men det går nok ikke så effektivt til !?? Vi kan løse en opgave rigtigt, men vi er ikke længere bevidst om det – vi gør det bare - det er ren rutine ! UBIK BIK BK UBK
    • 30. Mål & afslutning
      • Brugsprøver
      • En rolig, afbalanceret og glad hund
      • Udvikle egne og hundens egenskaber ved målbevidst fysisk og psykisk træning
      “ En hund, der ingen mulighed har for at lære og for at udfolde sine medfødte færdigheder, bliver afstumpet, forkrøbles psykisk og er en beklagelsesværdig skabning” E. Trumler
    • 31. Opsummering
      • Forstå din hund
        • Brug for viden
      • Formuler et mål (ambitiøst og realistisk)
        • Giver dig motivation
      • Træn din hund
        • Udvikler dine kompetencer (dig og teamet)
      • Udvikling
        • Dig som fører!
    • 32. Dig som hundefører MOD til at ændre det der kan ændres STYRKE til at leve med det der IKKE kan ændres KLARSYN til at se forskellen Fremtiden formes altid af nogen - det kan lige så godt være dig! en særlig veludviklet indre sans!
    • 33.
      • THE END
    • 34. DEL 2 - Adfærd
    • 35. Adfærd - definition
      • Adfærd er lig med = En hunds reaktioner på forandringer i dens miljø (Konrad Lorenz)
        • Det kan være forandringer i omgivelserne f.eks. lyd eller forandringer I selve hunden f.eks. sult.
        • Hunden modtager stimuli gennem sanseapparater til dens hjerne, hvor stimuliene filtreres og impulser sendes ud til muskler via nervebanerne.
      • Hunden vil I den forbindelse gøre sig en erfaring, som er positiv eller negativ: erfaring + hukommelse = indlæring.
    • 36. FINISHED FILES ARE THE RESULT OF YEARS OF SCIENTIFIC STUDY COMBINED WITH THE EXPERIENCE OF MANY YEARS
    • 37. Hundens adfærdsmønster
      • Hundens mentale opbygning kan opdeles i 3 blokke som gennem et­ kompliceret samspil danner det adfærdsmønster vi kender hos vo­res hunde.
        • 1. Nedarvet adfærd = Grundpillen
        • 2. Individuelle anlæg = Arvelige og påvirkelige
        • 3. Indlæringsevnen = Evnen til at gøre erfaringer
      • Meget kort:
      • Blok 1: Nedarvet adfærd, hundens drifter og funktionskredse. Drifterne og funktionskredsene tager alle højde for at ARTEN skal kunne overleve.
      • Blok 2: Individuelle anlæg er hundens evne og lethed ved at vælge de rigtige drifter, og at udnytte/bruge dem.
      • Blok 3: Indlæringsevnen eller evnen til at tilegne sig erfaringer, det vil sige at skabe et erindringsbillede.
    • 38. Udvikling
      • Når vi taler om udvikling er det de drifter vi har brug for, at vi udvikler ‑ Det drejer sig hovedsageligt om hundens flok-, bytte-, social- og spordrift.
      • Nu er det ikke kun hunden der skal udvikles. Det er i allerhøjeste grad også føreren, det drejer sig om.
        • Hos føreren skal vi bl.a. have udviklet: Tålmodighed, selvbeherskelse, iagttagelsesevne, konsekvens og ikke mindst en naturlig venlighed og respekt for det levende væsen en hund er.
    • 39. DRESSURPRINCIPPER
      • 1.MOTIVATION / UDVIKLING!
        • Virkemidler : Behage ved LIVLIG ADFÆRD ‑ LEG, ROS og GODBIDDER
      • 2. MÅ / MÅ IKKE = INDLÆRINGEN!
        • Virkemidler: Behag VERBALT & FYSISK
        • Ubehag: kun VERBALT
      • 3. SKAL / MÅ IKKE = LYDIGHEDEN
        • Skal bygge på forståelse og samarbejdsevne, opbygget gennem fase 1 og 2.
        • Forsøm ingen lejlighed til at prøve at forstå din hvalp, når den udviser en reaktion på nye oplevelser ‑ Det er dens måde at tale på.
    • 40. Kompetencer
      • Golf eksempel:
    • 41. Kompetence faser (golf) Ubevidst inkompetent (UBIK) - fase 1: Jeg kan det ikke. Jeg ved ikke, at jeg ikke kan det. (Jeg ved dog, at der er noget, jeg skal ændre.) Der kræves her trænerstøttet analyse, som vil medføre øget bevidsthed og sætte gang i udviklingen. Bevidst inkompetent (BIK) - fase 2: Jeg ved, hvad og hvordan jeg skal gøre, men jeg kan ikke gøre det. Jeg kan sandsynligvis ikke skelne mellem rigtigt og forkert. Der kræves meget formel træning: øvelser, body-drills, del-bevægelser, slow-motion, positionstræning Yderlighedstræning i form af overdrivelse inddrages for at opnå bedre kropsbevidsthed. Bevidst kompetent (BK) - fase 3: Jeg kan lave ændringen, når jeg fokuserer på den. Jeg kan sige, når jeg udfører den rigtige handling. Der kræves her meget funktionel træning. Eksempel: Spilleren udfører ét slowmotion-sving, derefter to fulde sving med tænke-/ spillebox, flere skift mellem jern og forskellige slag Ubevidst kompetent (UBK) - fase 4: Jeg kan udføre ændringen uden at fokusere på den. Jeg kan fornemme, at jeg gør den, hvis jeg reflekterer bagefter. Der kræves skærpet funktionel træning. Eksempel: Spilleren spiller hullerne visuelt med fokus på spillet og evaluerer om bevægelsen/ændringen var rigtig.
    • 42. Kompetence faser (golf)   Formel træning: Mange gentagelser af bevægelsen Sving uden bold Bold på tee Sving uden jern foran spejl Langsomme bevægelser Positionstræning Ingen stressfaktorer Specielle krav til spillerens tilgang: at man accepterer fejl at man slår få bolde Funktionel træning indebærer: Målorienteret træning Træning med fuld rutine Hyppige skift mellem jern og mål Spil på banen Præstationsmål Mange stressfaktorer fra omgivelserne
    • 43. En model for kommunikation Hensigt / viden Handling / kompetence Resultat / gør Filter
    • 44. Drifter Spordrift (sporfært...) Agressionsdrift (forsvarsadfærd) Byttedrift (jagtadfærd) Støverdrift (luftfært...) Flugtdrift (undvigeadfærd) Flokdrift (socialadfærd) Selvopholdelsesdrift =Instinkthandlinger
    • 45. Adfærd i relation til indlæringsregler
      • Den er fra sin fødsel programmeret til at samarbejde for at kunne opretholde livet og kunne føre slægten videre - den er et flokdyr.
      • Medlem af en samfundsform (ulve, mennesker, grågås), der giver mulighed for at skabe personlige bånd - altså de enkelte individer kender hinanden.
      • Den skal lære at overleve, at jage, at indpasse sig i flokken.
      • Den skal lære at drage konklusioner ud fra indhøstede erfaringer ved at prøve sig frem. Bl.a. ved hjælp af dens veludviklede sanser (lugt-, syn-, hørelse-, og følesans.
      • Den skal lære at udnytte sin hjerne. Hunde tænker ikke på samme måde som mennesker. Den kan ikke resonere sig frem til, at det kan være farligt at løbe over vejen. Den lagrer typisk erindringer som billeder.
      • En hund adlyder sin flokfører ubetinget, så længe denne er i stand til at beholde sin overlegenhed. En hund har krav på en flokfører - dig!
    • 46. Adfærd i relation til indlæringsregler
      • Driftsbetonet indlæringsmetode
        • Tilnærmelsesprincippet
          • Belønne en adfærd, således at hunden gradvis udfører det ønskværdige:
            • Halsgivning: En piben --> et bjæf --> halsgivning --> vedvarende halsgivning.
            • Hunden vinder byttet når små fremskridt gøres
            • Figuranten flygter ved en piben, så et bjæf så en halsgivning osv.
        • Instrumentalt betinget indlæring
          • En belønnet adfærd vil optræde hurtigere ( indlæres)
          • En adfærd der ikke belønnes eller giver ubehag, vil gradvis aftage, for til sidst at forsvinde.
      • Vi skal her forstå at opnåelse af et driftsmål er lig med belønning.
        • Ved et driftmål forståes den afsluttende handling, i en kæde af instinktbevægelser.
      • Hunden skal lære, eller erfare at det er sammen med flokføreren det er spændende at arbejde. Alle drifter skal følges ad. (flok, bytte, forsvar etc.)
    • 47. Motivering
      • At anvende påvirkninger - 2 ting er vigtige
        • - At bruge den rigtige påvirkning eller stimulering, som kan udløse den ønskede adfærd.
          • Et bytteobjekt, f.eks. en sæk eller bidepølse, der er i zig-zag bevægelse, vil få en hund til at sætte efter og trække byttet til jorden.
          • En trussel vil få en normal hund til at forsvare sig evt. stikke af. Under træning er det vigtigt at kunne udstråle den korrekte trussel, som kan udløse den rigtige adfærd fra hunden (aggression --> halsgivning). Er truslen for kraftig for hundens nervesystem (figuranten er for tæt på hunden eller hunden er for svag endnu) kan hunden ikke sætte forsvarsdrift ind, men vil derimod undvige trussel (flugtdrift)
        • Dvs. at påvirkningen skal have den rigtige intensitet, som kan få hunden til at udføre den ønskede adfærd, og forstå hvorfor den fik belønningen. Du skal være klar til at give din hund ros i det rigtige øjeblik ( + en godbid/click hvis det er lydighedsarbejde!)
      Driftmotivering: bytte- og flokdrift ” Det skal være spændende at arbejde med sin flokfører” Først tanke så handling! Det der bliver belønnet bliver gjort!
    • 48. Træningsmål
      • Hvad er mit mål
      • Hvornår vil jeg nå det mål
      • Hvordan vil jeg nå det
        • Målbare delmål
      • Hvad skal jeg gøre mere/mindre af
      Hensigt  handling  resultat
    • 49. Værd at tænke på:
      • “ Det er ikke fordi opgaven er vanskelig at vi ikke tør - det er fordi vi ikke tør at opgaven bliver vanskelig”
        • Emmetts lov: “Frygten for at udføre en opgave tager mere tid og energi end selve opgaven”
        • I skabelsesprocessen er det sværeste at få begyndt! (ukendt)
        • Uanset om du tror du kan eller du ikke kan, har du ret. (Henry Ford)
      • En mand ville aldrig foretage sig noget, hvis han ventede til han kunne gøre det så godt, at ingen kunne finde fejl i det (ukendt)
        • Når du stræber efter perfektion vil du opdage, at den hele tiden flytter sig. (George Fisher)
      • I enhver beslutningsprocess er det bedste du kan gøre det rigtige, det næstbedste det forkerte, og det værste du kan gøre er IKKE at gøre noget. (Teddy Roosevelt)
        • Uanset om du gør det rigtige eller forkerte, kan du ikke undgå at finde lettelse i at tage en beslutning (Thomas Burgess)
      • Parkinsons lov: Et stykke arbejde tager den tid, som er sat af til det.
        • (hvis vi får gæster og der er to dage til at gøre rent, tager det to dage at gøre rent! Har vi kun fire timer tager det ?) (Emmetts teori: Gud opfandt gæster så der kunne blive gjort rent)
    • 50. Appendix
      • Opgaver
      • ??
    • 51. Opgaver
      • Brug 1 min på: Lav en ”gul” seddel med dine mål
        • Hvad er grunden til, at du kommer hver uge, hvad er formålet?
      • Brug 1 min på: Forbered præsentation af dig selv og egne mål
      • Brug 1 min på: Præsenter for sidemanden
      • Brug 1 min på: Gentag for sidemanden til den anden side
      • Brug 1 min på: Lav igen en ”gul” seddel med dine mål
        • Ideen er, at en ny bevidsthed om egne mål kan være dukket op!
      • Resultat: Vi har nu 2 * deltagerantal med sedler over temaet ”mine mål”
      • Lav en liste over de forskellige bud på mål, grupper dem, og diskuter.
    • 52. Hvad motiverer
      • Hvad der motiverer dig stærkest?
        • Skriv 2-3 punkter ned

    ×