Área de Desarrollo Adaptativo Katia Rosado Marie Lucy Ortega Prof. Dra. Amarilis Padilla EDES 525

Definición Se refiere a las respuestas adecuadas (destrezas y ejecución) logradas de una manera funcional y con propósito, al exponerse el niño a las demandas del ambiente y las situaciones diarias.

Se refiere a las respuestas adecuadas (destrezas y ejecución) logradas de una manera funcional y con propósito, al exponerse el niño a las demandas del ambiente y las situaciones diarias.

Niñez Temprana (3 a 5 años) Tomado del libro: Desarrollo Humano de Papalia, 2005. Crecen el autoconcepto y la comprensión de las emociones; la autoestima es global. Se incremetan la independencia, la iniciativa, el autocontrol y la ayuda propia. Se desarrolla la identidad de género. El juego se hace más imaginativo, más elaborado y más social. Son comunes el altruismo, la agresión y el temor. La familia sigue siendo el centro de la vida social, pero otros niños se vuelven más importantes. El pensamiento es algo egocéntrico pero crece la comprensión de las perspectivas de otras personas. La inmadurez cognoscitiva conduce a algunas ideas lógicas acerca del mundo. La memoria y el lenguaje mejoran. La inteligencia se vuelve más predecible. Es común asistir al preescolar o al jardín de niños. El crecimiento es contínuo; el aspecto se vuelve más delgado y las proporciones más similares a los adultos. El apetito disminuye y los problemas de sueño son comunes. Aparece la preferencia manual; mejora la fuerza así como las habilidades motoras finas y gruesas. Desarrollo Psicosocial Desarrollo Cognoscitivo Desarrollo Físico

Crecen el autoconcepto y la comprensión de las emociones; la autoestima es global.

Se incremetan la independencia, la iniciativa, el autocontrol y la ayuda propia.

Se desarrolla la identidad de género.

El juego se hace más imaginativo, más elaborado y más social.

Son comunes el altruismo, la agresión y el temor.

La familia sigue siendo el centro de la vida social, pero otros niños se vuelven más importantes.

El pensamiento es algo egocéntrico pero crece la comprensión de las perspectivas de otras personas.

La inmadurez cognoscitiva conduce a algunas ideas lógicas acerca del mundo.

La memoria y el lenguaje mejoran.

La inteligencia se vuelve más predecible.

Es común asistir al preescolar o al jardín de niños.

El crecimiento es contínuo; el aspecto se vuelve más delgado y las proporciones más similares a los adultos.

El apetito disminuye y los problemas de sueño son comunes.

Aparece la preferencia manual; mejora la fuerza así como las habilidades motoras finas y gruesas.

Áreas Funcionales en el Desarrollo Adaptativo Alimentación Vestirse Uso del Baño Higiene

Alimentación

Vestirse

Uso del Baño

Higiene

Tomado del libro: “Young children with special needs ”, Hooper & Umansky, 2004

Banderas rojas en el desarrollo adaptativo

“ Early Childhood Development Profile” – Mahoney, G. & Mahoney, F. (1996) “ Adaptive Functioning Profile” Nivel de desarrollo – IX – 36 a 48 meses Alimentación Uso de Baño, Vestirse, Arreglarse Higiene Destrezas del diario vivir

“ Adaptive Functioning Profile”

Nivel de desarrollo – IX – 36 a 48 meses

Alimentación

Uso de Baño, Vestirse, Arreglarse

Higiene

Destrezas del diario vivir

Ejercicio de Práctica Escribe una lista de necesidades que presentan los niños con las siguientes condiciones en el área de desarrollo adaptativo: Espína Bífida Autismo Retardación Mental Perlesía Cerebral

Alimentación

Alimentación Perlesía Cerebral Espástica Dificultad para abrir la mano, rotar la muñeca ( pronación y supinación ) o soltar la comida que agarra con los dedos. Dificultad para agarrar la cuchara y otros utensilios.

Perlesía Cerebral Espástica

Dificultad para abrir la mano, rotar la muñeca ( pronación y supinación ) o soltar la comida que agarra con los dedos.

Dificultad para agarrar la cuchara y otros utensilios.

Alimentación Perlesía Cerebral Atetoide Dificultad para agarrar un utensilio y llevarlo a la boca Presentan movimientos involuntarios La boca se convierte en un objetivo en movimiento.

Perlesía Cerebral Atetoide

Dificultad para agarrar un utensilio y llevarlo a la boca

Presentan movimientos involuntarios

La boca se convierte en un objetivo en movimiento.

Alimentación Problemas de Aprendizaje Uso inadecuado de los utensilios. Prácticas socialmente no apropiadas. Dispraxia Deterioro motriz generalizado o circunscrito a determinadas habilidades (dibujo, escritura, etc.) Retardo o alteración en la integración de las praxias . Se considera praxias al conjunto de movimientos voluntarios, aprendidos y con una finalidad, que con la repetición se automatizan. Por ejemplo, una praxia es el vestirse .

Problemas de Aprendizaje

Uso inadecuado de los utensilios.

Prácticas socialmente no apropiadas.

Dispraxia

Deterioro motriz generalizado o circunscrito a determinadas habilidades (dibujo, escritura, etc.)

Retardo o alteración en la integración de las praxias . Se considera praxias al conjunto de movimientos voluntarios, aprendidos y con una finalidad, que con la repetición se automatizan. Por ejemplo, una praxia es el vestirse .

Alimentación Disfunción de Integración Sensorial Inhabilidad para organizar y procesar información sensorial lo cual indica una anormalidad en un receptor neurológico. Cambio constante de mano dominante. Afecta el agarre apropiado del utensilio. Retardación Mental No entienden el uso correcto de los utensilios. Prácticas socialmente no aceptadas.

Disfunción de Integración Sensorial

Inhabilidad para organizar y procesar información sensorial lo cual indica una anormalidad en un receptor neurológico.

Cambio constante de mano dominante.

Afecta el agarre apropiado del utensilio.

Retardación Mental

No entienden el uso correcto de los utensilios.

Prácticas socialmente no aceptadas.

Asistencia Tecnológica Alimentación

Alimentación

Winsford Feeder

Alimentación

Vestirse

Vestirse Hemiplegia Presentan dificultad para vestirse ya que la mitad del cuerpo (brazo y pierna izquierda o derecha) es afectada. Dificultad en destrezas motor fino.

Hemiplegia

Presentan dificultad para vestirse ya que la mitad del cuerpo (brazo y pierna izquierda o derecha) es afectada.

Dificultad en destrezas motor fino.

Vestirse Perlesía Cerebral Debido al tono muscular presentan una dificultad severa en vestirse y desvestirse.

Perlesía Cerebral

Debido al tono muscular presentan una dificultad severa en vestirse y desvestirse.

Vestirse Disfunción de Estimulación Sensorial (Autismo) Déficit sensorial o discapacidad sensorial. Hipersensibilidad a estímulos normales o usuales. (textura)

Disfunción de Estimulación Sensorial

(Autismo)

Déficit sensorial o discapacidad sensorial.

Hipersensibilidad a estímulos normales o usuales. (textura)

Asistencia Tecnológica Vestirse

Velcro

Vestirse

Estimulación Sensorial

Uso del Baño

Espina Bífida Presentan dificultad en el control de esfínteres. Puede ser difícil enseñarlo a usar el toilet. Presentan debilidad muscular o parálisis bajo el área donde ocurre la apertura (o hendidura), falta de sensación bajo la hendidura, e incontinencia. Las personas con mielomeningocele suelen tener problemas para vaciar la vejiga completamente.

Presentan dificultad en el control de esfínteres. Puede ser difícil enseñarlo a usar el toilet.

Presentan debilidad muscular o parálisis bajo el área donde ocurre la apertura (o hendidura), falta de sensación bajo la hendidura, e incontinencia.

Las personas con mielomeningocele suelen tener problemas para vaciar la vejiga completamente.

Perlesía Cerebral Espástica Cuando los niños usan pañales, se les hace difícil mantener las piernas abiertas para el cambio de los mismos.

Cuando los niños usan pañales, se les hace difícil mantener las piernas abiertas para el cambio de los mismos.

Impedimentos Neurológicos Dificultad para sentarse en el toilet de manera independiente y hacer y tareas de higiene. Dificlutad para mantener postura relajada.

Dificultad para sentarse en el toilet de manera independiente y hacer y tareas de higiene.

Dificlutad para mantener postura relajada.

Enuresis Nocturna Incontinencia urinaria durante sueño profundo. Alarmas o asistivos que avisan cuando la cama o la ropa interior está mojada.

Incontinencia urinaria durante sueño profundo.

Alarmas o asistivos que avisan cuando la cama o la ropa interior está mojada.

Asistencia Tecnológica Uso del Baño

Uso del baño

Uso del baño

Video

Instrumentos de Assessment

“ Assessment” Es un proceso de obtener información. Demuestra cómo el niño va progresando. Diagnostica el proceso de aprendizaje o el desarrollo de destrezas. Ayuda en la toma de decisiones de los profesionales.

Es un proceso de obtener información.

Demuestra cómo el niño va progresando.

Diagnostica el proceso de aprendizaje o el desarrollo de destrezas.

Ayuda en la toma de decisiones de los profesionales.

The Hawaii Early Learning Profile (HELP) Es un instrumento multidisciplinario de assessment para infantes y preescolares. Incluye además un documento para niños de 3 a 6 años. Incluye las siguientes áreas: cognoscitivo, lenguaje, motor fino, motor grueso, socio-emocional y ayuda propia. El área de ayuda propia incluye desarrollo motor oral, vestirse, alimentación, patrones de sueño, conducta, higiene, uso del baño, responsabilidad e independencia en el hogar.

Es un instrumento multidisciplinario de assessment para infantes y preescolares. Incluye además un documento para niños de 3 a 6 años.

Incluye las siguientes áreas: cognoscitivo, lenguaje, motor fino, motor grueso, socio-emocional y ayuda propia.

El área de ayuda propia incluye desarrollo motor oral, vestirse, alimentación, patrones de sueño, conducta, higiene, uso del baño, responsabilidad e independencia en el hogar.

The Hawaii Early Learning Profile (HELP) El instrumento incluye un panfleto de información para los padres y actividades que se pueden llevar a cabo en el hogar.

El instrumento incluye un panfleto de información para los padres y actividades que se pueden llevar a cabo en el hogar.

Documento que ayuda a identificar los siguientes pasos en el desarrollo del preescolar. Incluye 622 destrezas divididas por áreas. Lista de cotejo que permite anotar la fecha de las evaluaciones, notas de progreso y comentarios.

Documento que ayuda a identificar los siguientes pasos en el desarrollo del preescolar. Incluye 622 destrezas divididas por áreas.

Tabla de Progreso

Tabla de Progreso

Entrevista de seguimiento que provee una información completa del desarrollo del niño. Administración flexible lo cual permite que lo puedan usar diferentes profesionales. Mide el desarrollo del niño desde el nacimiento hasta los 11 años. Disponible en español.

Entrevista de seguimiento que provee una información completa del desarrollo del niño.

Administración flexible lo cual permite que lo puedan usar diferentes profesionales.

Mide el desarrollo del niño desde el nacimiento hasta los 11 años.

Disponible en español.

Pediatric Evaluation of Disability Inventory (PEDI) Evalúa destrezas funcionales. Incluye los niños desde los 6 meses hasta los siete años. Se pueden evaluar niños mayores cuyas capacidades funcionales sean de niños de siete años o menos. Incluye las áreas de: ayuda propia, mobilidad y funcionamiento social.

Evalúa destrezas funcionales.

Incluye los niños desde los 6 meses hasta los siete años.

Se pueden evaluar niños mayores cuyas capacidades funcionales sean de niños de siete años o menos.

Incluye las áreas de: ayuda propia, mobilidad y funcionamiento social.

Intervención

Pasos para la evaluación Entrevista con los padres : Conocer el funcionamiento del niño en el hogar en su alimentación, vestirse y uso del baño, ejemplo: agarra la cuchara sin ayuda, bebe de un vaso o con sorbeto, si se puede amarrar los zapatos, etc. Especialista realiza la evaluación y acorde con los resultados brinda el servicio adecuado a la necesidad particular del niño. La meta principal de la terapia es lograr el mayor grado de independencia. Se elige el equipo necesario para las destrezas que se van a trabajar en la terapia, ejemplo: alimentador para niños que no tienen movilidad en sus manos o brazos. El juego muchas veces se transforma en un instrumento utilizado para trabajar una meta , logrando captar la atención del niño.

Entrevista con los padres : Conocer el funcionamiento del niño en el hogar en su alimentación, vestirse y uso del baño, ejemplo: agarra la cuchara sin ayuda, bebe de un vaso o con sorbeto, si se puede amarrar los zapatos, etc.

Especialista realiza la evaluación y acorde con los resultados brinda el servicio adecuado a la necesidad particular del niño. La meta principal de la terapia es lograr el mayor grado de independencia.

Se elige el equipo necesario para las destrezas que se van a trabajar en la terapia, ejemplo: alimentador para niños que no tienen movilidad en sus manos o brazos.

El juego muchas veces se transforma en un instrumento utilizado para trabajar una meta , logrando captar la atención del niño.

Terapia Física

Terapia Física La terapia física tiene como fin ayudar a desarrollar las áreas de fuerza física, coordinación y movimiento. El terapista busca desarrollar habilidades motoras tales como: correr, alcanzar , levantar o alzar.

La terapia física tiene como fin ayudar a desarrollar las áreas de fuerza física, coordinación y movimiento.

El terapista busca desarrollar habilidades motoras tales como: correr, alcanzar , levantar o alzar.

Terapia Física Este tipo de terapia se interesa por mejorar la función de los músculos mayores a través de actividades físicas que incluyen ejercicios y masajes. El objetivo principal de este método es mejorar el rango de movimiento, aumentar la fuerza muscular y aliviar el dolor para lograr mayor independencia en actividades de ayuda propia: higiene, vestido, alimentación y traslación.

Este tipo de terapia se interesa por mejorar la función de los músculos mayores a través de actividades físicas que incluyen ejercicios y masajes.

El objetivo principal de este método es mejorar el rango de movimiento, aumentar la fuerza muscular y aliviar el dolor para lograr mayor independencia en actividades de ayuda propia: higiene, vestido, alimentación y traslación.

Terapia Física Los terapeutas físicos están especialmente entrenados para mejorar el movimiento y la función, aliviar el dolor y desarrollar el máximo potencial de la persona que por alguna causa sufre una discapacidad física o tiene algún problema que disminuye su potencial de movimiento y ejecución en el trabajo o en la vida cotidiana.

Los terapeutas físicos están especialmente entrenados para mejorar el movimiento y la función, aliviar el dolor y desarrollar el máximo potencial de la persona que por alguna causa sufre una discapacidad física o tiene algún problema que disminuye su potencial de movimiento y ejecución en el trabajo o en la vida cotidiana.

Terapia Ocupacional

Terapista Ocupacional Los terapistas ocupacionales pueden servir también como consultores, recomendando las modificaciones necesarias en el centro educativo para mejorar la habilidad del niño preescolar en su participación en las actividades diarias. Los terapistas pueden también identificar la necesidad de equipo adaptado y hacer recomendaciones.

Los terapistas ocupacionales pueden servir también como consultores, recomendando las modificaciones necesarias en el centro educativo para mejorar la habilidad del niño preescolar en su participación en las actividades diarias.

Los terapistas pueden también identificar la necesidad de equipo adaptado y hacer recomendaciones.

Terapia Ocupacional Identificar y estimular el uso de la cabeza, los codos u otras partes del cuerpo para que el niño pueda tener mejor control. Maximizar el uso de las manos para actividades funcionales. Desarrollar la habilidad para utilizar equipos de comunicación. Desarrollar la habilidad para acceder a la asistencia tecnológica.

Identificar y estimular el uso de la cabeza, los codos u otras partes del cuerpo para que el niño pueda tener mejor control.

Maximizar el uso de las manos para actividades funcionales.

Desarrollar la habilidad para utilizar equipos de comunicación.

Desarrollar la habilidad para acceder a la asistencia tecnológica.

Mejorar la habilidad para vestirse. Mejorar la habilidad para llevar a cabo funciones independientes a la hora de la comida. Mejorar la habilidad para arreglarse. Mejorar la habilidad para tolerar la estimulación sensorial del material educativo o de ayuda propia. Terapia Ocupacional

Mejorar la habilidad para vestirse.

Mejorar la habilidad para llevar a cabo funciones independientes a la hora de la comida.

Mejorar la habilidad para arreglarse.

Mejorar la habilidad para tolerar la estimulación sensorial del material educativo o de ayuda propia.

Otras evaluaciones Evaluación Neurológica Evaluación Sicológica Evaluación Oftalmológica Evaluación Audiológica

Evaluación Neurológica

Evaluación Sicológica

Evaluación Oftalmológica

Evaluación Audiológica

Reflexión Final

¡ Celebremos la vida !

Una niña estadounidense que nació en un hospital de Miami, con apenas 21 semanas de gestación, se convirtió en la bebé más prematura del mundo que sobrevive tras un período de gestación tan breve. En la imagen pasada vimos los minúsculos pies de Amillia Taylor al nacer por medio de una cesárea en octubre, en el Hospital Baptist de Miami, Florida.

Una niña estadounidense que nació en un hospital de Miami, con apenas 21 semanas de gestación, se convirtió en la bebé más prematura del mundo que sobrevive tras un período de gestación tan breve.

En la imagen pasada vimos los minúsculos pies de Amillia Taylor al nacer por medio de una cesárea en octubre, en el Hospital Baptist de Miami, Florida.

Bibliografía www.learner.org (videos) http://www.ninds.nih.gov/disorders/spanish/paralisiscerebral.htm#diagnose Hooper, S.R. & Umansky, W. (2004) Young Children with Special Needs (4 ed.) Upper Saddle River: Pearson Merrill Prentice Hall. Papalia, D., Wendkos, S. & Duskin, R. (2005) Desarrollo Humano (9 ed.) McGrawHill Interamericana: México. www.nichcy.org

www.learner.org (videos)

http://www.ninds.nih.gov/disorders/spanish/paralisiscerebral.htm#diagnose

Hooper, S.R. & Umansky, W. (2004) Young Children with Special Needs (4 ed.) Upper Saddle River: Pearson Merrill Prentice Hall.

Papalia, D., Wendkos, S. & Duskin, R. (2005) Desarrollo Humano (9 ed.) McGrawHill Interamericana: México.

www.nichcy.org