La Innovación Educativa
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

La Innovación Educativa

on

  • 1,034 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,034
Views on SlideShare
1,034
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
15
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

La Innovación Educativa La Innovación Educativa Document Transcript

  • qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer “La Innovación Educativa”tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas Ing. Víctor Ortega Armentadfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx 28/02/2012cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
  • “La Innovación Educativa” INTRODUCCIÓNInnovar es crear o modificar un producto e introducirlo en el mercado (Schumpeter,J.1950). La innovación va de la mano con la mejora continua. La diferencia es que en lamejora continua se ven resultados a corto plazo, y los cambios son graduales, mientrasque en la innovación se notan grandes cambios y se pueden ver resultados a medianoplazo. Mientras que la mejora continua es orientada al proceso, la innovación va orientadaal resultado final, al cambio, a la mejora e innovación.Hablar de innovación supone, en primer lugar, la necesidad de establecer con claridad losdiversos significados que se dan al término y su relación con conceptos como el decambio y el de mejora que, en muchas ocasiones se utilizan como sinónimos, pero que noson tales, aunque su significado pueda estar estrechamente vinculado con la innovación.Así, una primer aproximación al concepto de innovación puede ser el de "introducción dealgo nuevo que produce mejora" (Moreno, 1995; parr. 6).Si se establece que la innovación significa la introducción de algo nuevo que producemejora, el hecho de pasar de lo que se tenía antes, a un estado de mejoría, supone lapresencia de un cambio. Sin embargo, no puede afirmarse que todo cambio sea unainnovación, un cambio puede ocurrir incluso de manera no deliberada como consecuenciade la intervención de múltiples factores en una situación determinada.Así, puede establecerse que la innovación es algo más planeado, más deliberado, mássistematizado y más obra de nuestro deseo que el cambio, el cual es generalmente másespontáneo.Los planteamientos anteriores permiten una plena coincidencia con la definición queRichland (citado por Moreno, 1995) da de innovación: "la innovación es la selección,organización y utilización creativas de recursos humanos y materiales de maneras nuevasy propias que den como resultado la conquista de un nivel más alto con respecto a lasmetas y objetivos previamente marcados" (parr. 11). El hecho de que en la definición deinnovación que se acaba de citar se hable de la conquista de un nivel más alto conrespecto a ciertos objetivos, alude a una característica que, en la innovación educativa,resulta fundamental: las innovaciones tienen que ser evaluadas y sólo pueden valorarseen relación con las metas y objetivos de un determinado sistema educativo, no sontransferibles, sin más, de un sistema a otro. Página 2
  • “La Innovación Educativa”Por otra parte, una innovación para ser considerada como tal, necesita ser duradera,tener un alto índice de utilización y estar relacionada con mejoras sustanciales de lapráctica profesional, esto establecerá la diferencia entre simples novedades (cambiossuperficiales) y la auténtica innovación. Reforma e innovación.Desde un punto de vista estrictamente terminológico, las diferencias entre innovación yreforma no son demasiado precisas, lo que conduce a que en la mayoría de las ocasionesse les use como sinónimos, ya que la innovación y la reforma son conceptos que serelacionan con un orden de cosas preexistentes e implican la oportunidad de un cambio.El concepto de innovación implica el cambio, pero mediado por tres condiciones:  El cambio debe de ser consciente y deseado, por lo que se constituye en el resultado de una voluntad decidida y deliberada.  El cambio es producto de un proceso, con fases establecidas y tiempos variables.  El cambio no modifica substancialmente la práctica profesional, esto es, el cambio se da dentro de los límites admisibles por la legislación y el status quo establecido.Por su parte la reforma implica un cambio del sistema en su conjunto; un cambioestructural que impacta lo curricular y las condiciones en que se ofrece un servicio.Estas diferencias entre innovación y reforma quedan mejor ilustradas si se observan lasdimensiones constitutivas de cada una:Dimensiones de la innovación educativa Dimensiones de la reforma educativaIntroducción de nuevas áreas o contenidos El gobierno y la administración del sistemacurriculares. escolar en su conjunto o de las escuelas.La utilización de nuevos materiales y La organización y la estructuración entecnologías curriculares. niveles, etapas o ciclos del sistema escolar.La aplicación de nuevos enfoques y La financiación del sistema escolar.estrategias de los procesos de enseñanza yaprendizajeEl cambio de las creencias y presupuestos El currículum decisiones sobre el contenidopedagógicos de los diferentes actores y como evaluar el desarrollo del currículum.educativos. La formación, selección y evaluación del profesorado. La evaluación del sistema educativo. Página 3
  • “La Innovación Educativa”Estas dimensiones permiten sustentar las afirmaciones anteriores en el sentido de que lareforma educativa es de carácter estructural y sus cambios son substanciales, mientrasque la innovación educativa implica cambios en la práctica profesional esencialmente y noson substancialmente importantes para el sistema educativo en su conjunto.De acuerdo con la mayoría de los estudios sobre el tema, las innovaciones se clasificansegún su impacto en:· Básicas o radicales (disruptivas)· Incrementales (progresivas)· Cambios en los sistemas tecnológicos· Cambios en los paradigmas tecnológicosInnovaciones radicales: Son aquellas que abren nuevos mercados, nuevas industrias onuevos campos de actividad en la esfera cultural, en la administración pública o en losservicios.Innovaciones incrementales: Son aquellas que producen cambios en tecnologías yaexistentes para mejorarlas, pero sin alterar sus características fundamentales.Ocurren con frecuencia en las actividades de producción y corresponden a mejoras en losprocesos productivos existentes, atribuibles fundamentalmente al personal encargado dela producción y no tanto a una actividad deliberada de Investigación + Desarrollo (I + D).Son el resultado de “Aprender haciendo” y “Aprender usando”.Cambios en los sistemas tecnológicos: Son combinaciones de innovaciones radicalese incrementales, que unidas a innovaciones en actividades organizativas y gerenciales,provocan efectos en diferentes esferas de la producción o permiten el surgimiento deotras; por ejemplo: la producción de nuevos materiales sintéticos, así como de plantas apartir de la ingeniería genética.Cambios en los paradigmas tecnológicos: Son los que han promovido las revolucionesindustriales y corresponden a tecnologías o cambios en los sistemas tecnológicos, cuyoamplio espectro de aplicación afecta las condiciones de producción de todos los sectoresde la economía, como han sido los casos de la máquina de vapor y la microelectrónica.Nuestro Comandante en jefe expresó: “... No podemos investigar en todo, pero sídebemos saber lo que está haciendo el mundo y asimilarlo...” Página 4
  • “La Innovación Educativa”Software de innovaciónPara agilizar todo el proceso de gestión de la innovación en la empresa se handesarrollado una serie de herramientas software que simplifican dicho proceso: Herramientas de vigilancia tecnológica: sirven a la empresa para conocer las últimas tendencias tecnológicas en su campo. Herramientas de gestión de patentes: ayudan a llevar un inventario de todas aquellas patentes en las que se está trabajando o que se han adquirido por parte de la empresa. Herramientas de gestión de ideas: permiten recabar y posteriormente gestionar las ideas de los clientes y empleados de las empresas para convertirlas en innovación. Herramientas de gestión de conocimiento: documentan el conocimiento interno de la empresas, para este luego pueden ser estudiado y aplicando a nuevas ideas de negocios y/o producto. En algunos casos estas herramientas se enfocan en documentar las capacidades de los empleados internos y asesores externos. Página 5
  • “La Innovación Educativa” Referencias.ANUIES (2003), innovación educativa, México, Autor.Blanco R. Y Messina G. (2000), Estado del arte sobre las innovaciones educativas en AméricaLatina, Bogotá, Colombia, Convenio Andrés Bello.Calderón López Velarde Jaime (1999), Innovación educativa, en la revistaInvestigaciónEducativa, No. 1Havelock R.G. y Huberman A. M. (1980), Innovación y problemas de la educación. Teoría yrealidad en los países en desarrollo, Ginebra, Suiza, UNESCO-OIE.Huberman, A. M. (1973). Cómo se realizan los cambios en la educación: una contribución alestudio de la innovación. París, Francia, UNESCO-OIE.Libedisnki Martha, (2001), La innovación en la enseñanza, PaidosMoreno Bayardo María Guadalupe (1995), Investigación e Innovación Educativa, Revista laTarea No. 7, disponible en URL: http://www.latarea.com.mx/articu/articu7/bayardo7.htmMorrísh I. (1978), Cambio e innovación en la enseñanza, Salamanca, España, Anaya.Parra R., Castañeda E., Camargo M. y Tedesco J. C. (1997), Innovación escolar y cambiosocial, Bogotá, Colombia, Fundación FES-FRB-COLCIENCIAS.Pedro Francesc e Irene Puig (1999), Las reformas educativas, una perspectiva política ycomparada, Barcelona, Paidós.Rivas Navarro M. (1983), El comportamiento innovador en las instituciones escolares: nivelesy factores de innovación educativa, Madrid, España, Universidad Complutense.Sancho J. M., Hernández F., Carbonell J., Sánchez-Cortez E. y Simo N. (1993), Aprendiendo delas innovaciones en los centros. La perspectiva interpretativa de investigación aplicada a tresestudios de caso, Madrid, España, CIDE Página 6