Quel intérêt pour les réseaux sociaux en pédagogie ? Usage de Twitter à l'École Centrale de Nantes
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Quel intérêt pour les réseaux sociaux en pédagogie ? Usage de Twitter à l'École Centrale de Nantes

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Ce diaporama dresse le bilan des expériences menées autour de l'usage du réseau social Twitter à l'École Centrale de Nantes depuis 2009. Il en rappelle le fonctionnement général, avant de se ...

Ce diaporama dresse le bilan des expériences menées autour de l'usage du réseau social Twitter à l'École Centrale de Nantes depuis 2009. Il en rappelle le fonctionnement général, avant de se concentrer sur l'appropriation de Twitter tant par les enseignants que par les étudiants. Il synthétise les avantages et les limites du dispositif, avant d'établir quelques perspectives pour les prochaines années. Il a été préparé pour une présentation à l'EM Lyon, initialement prévue le 12 mai 2011.

Plus d’informations sur http://eat-tice.ec-nantes.fr/?p=572

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Quel intérêt pour les réseaux sociaux en pédagogie ? Usage de Twitter à l'École Centrale de Nantes Quel intérêt pour les réseaux sociaux en pédagogie ? Usage de Twitter à l'École Centrale de Nantes Presentation Transcript

  • Quel intérêt pour les réseauxsociaux en pédagogie ?Morgan.Magnin@ec-nantes.frTwitter : http://twitter.com/morgan_itÉcole Centrale de Nanteshttp://eat-tice.ec-nantes.frJeudi 12 Mai 2011 - Journée De La Faculté De L’EM Lyon
  • Problématique(s)✤ Comment remettre le cours au centre des préoccupations des élèves «cachés» derrière leur ordinateur pendant les enseignements en présentiel ?✤ Comment tirer profit des dynamiques au coeur des réseaux sociaux pour soutenir le processus d’apprentissage ?✤ Comment renforcer l’animation/émulation autour d’un cours ?
  • Contexte : Centrale Nantes✤ Tronc commun : ✤ 350 étudiants par promotion ✤ Informatique pour lingénieur✤ Cours électifs : ✤ De 28 à 120 étudiants ✤ Objectif : attractivité, ouverture, attirer les non-geeks View slide
  • Contexte : Centrale Nantes✤ Option informatique : ✤ Coloration en dernière année (600h) ✤ 32 étudiants View slide
  • Plan✤ Pourquoi Twitter ?✤ Expérimentations en pédagogie✤ Bilan et perspectives
  • Pourquoi Twitter ?
  • Twitter en quelques mots✤ Micro-blogging (140 caractères)✤ Réseau social✤ Lancé en 2006✤ Nombre de comptes : ✤ Dans le monde : 210 millions dutilisateurs ✤ En France : 2.4 millions dutilisateurs (nb de comptes privés : 8.9%)✤ 65 millions de tweets par jour
  • Comprendre Twitter
  • Comprendre Twitter✤ Référence à un utilisateur : @ + identifiant✤ Transfert d’un tweet : ✤ Fonction (désormais) native ✤ RT + référence à l’utilisateur initial + message
  • Comprendre Twitter ✤ Utilisation de liens courts (services de réduction d’URL) ✤ Dimension sémantique : ✤ Hashtags (équiv. catégories) ✤ # + sujet concerné
  • Comprendre Twitter✤ Intérêt des hashtags : catégorisation et tendances
  • Comprendre Twitter✤ Intérêt des hashtags : catégorisation et tendances
  • Comprendre Twitter✤ Intérêt des hashtags : catégorisation et tendances
  • Comprendre Twitter✤ Intérêt des hashtags : catégorisation et tendances
  • Comprendre Twitter✤ Réponse : tweet commençant par la référence à l’utilisateur concerné
  • Dimension sociale de Twitter✤ Interactions visibles à tous, de partout✤ Liens entre les utilisateurs
  • Dimension sociale de Twitter✤ Interactions visibles à tous, de partout✤ Liens entre les utilisateurs
  • Dimension sociale de Twitter✤ Interactions visibles à tous, de partout✤ Liens entre les utilisateurs
  • Dimension sociale de Twitter✤ Interactions visibles à tous, de partout✤ Liens entre les utilisateurs
  • Dimension sociale de Twitter✤ Interactions visibles à tous, de partout✤ Liens entre les utilisateurs
  • Dimension sociale de Twitter✤ Possibilité de messages privés à ceux qui vous suivent
  • Dimension sociale de Twitter✤ Gestion de listes pour faciliter les interactions
  • Intérêts de Twitter✤ Communauté «ouverte»✤ Formidable outil de veille✤ Instantanéité / Réactivité✤ Communication asynchrone✤ Un mélange des genres (vie privé/professionnelle) limité
  • Intérêts de Twitter
  • Intérêts de Twitter
  • Intérêts de Twitter
  • Intérêts de Twitter
  • Intérêts de Twitter
  • Intérêts de Twitter
  • Intérêts de Twitter
  • Percée auprès du «grand public»
  • Percée auprès du «grand public»
  • Percée auprès du «grand public»
  • Percée auprès du «grand public»
  • Percée auprès du «grand public»
  • Percée auprès du grand public✤ Des services qui : ✤ Agrègent le contenu publié sur Twitter, Facebook, etc. ✤ Permettent de s’identifier directement via Twitter, Facebook, etc. ✤ Tirent profit de la diversification des plate-formes d’accès
  • Pourquoi Twitter en pédagogie ?
  • Pourquoi Twitter en pédagogie ?
  • Pourquoi Twitter en pédagogie ?
  • Pourquoi Twitter en pédagogie ?
  • Pourquoi Twitter en pédagogie ?
  • Pourquoi Twitter en pédagogie ?
  • Expérimentations à CentraleNantes✤ Soutien du présentiel✤ Animation du cours en dehors du temps de classe✤ Suivi de projets / de travaux de fin d’étude✤ Echanges continus✤ Débutées en juin 2009
  • Modalités de l’usage pédagogique✤ Cibles premières : ✤ Élèves de 3e année en option informatique ✤ Anciens élèves de l’option ✤ Environnement «informatique» (enseignants, intervenants, etc.)✤ Cibles secondaires : ✤ Élèves de 2e année en filière Webstrategies ✤ Élèves de tronc commun
  • Une viralité croissante✤ Présence sur Twitter des élèves 3e année «Info» et des enseignants ✤ En 2008-09 : 3 élèves (2 encore actifs), 1 enseignant ✤ En 2009-10 : 6 élèves (4 encore actifs), 1 enseignant ✤ En 2010-11 : 17 élèves, 6 enseignants (sur 7)✤ Démarche pédagogique incitative, mais pas impérative
  • Soutien du présentiel
  • Soutien du présentiel
  • Soutien du présentiel
  • Soutien du présentiel
  • Soutien du présentiel
  • Soutien du présentiel
  • Soutien du présentiel
  • Soutien du présentiel✤ Pendant le cours : ✤ Réflexion autour d’un concept ✤ Partage de liens en rapport avec le propos de l’enseignant✤ Après le cours : ✤ Délivrance, par l’enseignant, d’informations complémentaires ✤ Partage de liens en rapport avec la matière -> veille ✤ Éléments de correction sur un examen
  • Suivi de projets
  • Renforcement de la vie d’uneclasse
  • Renforcement de la vie d’uneclasse
  • Suivi de colloques
  • Suivi de colloques
  • Échanges mutuels
  • Échanges mutuels
  • Échanges mutuels
  • D’autres appropriations
  • D’autres appropriations
  • D’autres appropriations
  • D’autres appropriations
  • D’autres appropriations
  • D’autres appropriations
  • D’autres appropriations
  • D’autres appropriations par lesenseignants✤ Une communication formelle réduite : ✤ Relai de messages institutionnels ✤ Diffusion de messages d’information (nouveaux polys en ligne, notes, etc.)
  • D’autres appropriations par lesenseignants✤ Un canal informel pertinent : ✤ Discussions avec les étudiants sur l’enseignement et son contexte ✤ Compléments d’information sur un corrigé d’examen ✤ L’art de faire passer certains messages ✤ Donner un aperçu - et donc valoriser - les autres activités des enseignants-chercheurs (administratif, recherche, ...)
  • Intérêt pour les étudiants
  • Intérêt pour les étudiants
  • Intérêt pour les étudiants
  • Intérêt pour les étudiants
  • Intérêt pour les étudiants
  • Quelques limites
  • Quelques limites
  • Quelques limites
  • Quelques limites✤ Pas adapté aux discussions très techniques✤ «Bruit» résiduel✤ Difficulté d’atteindre la masse critique d’utilisateurs✤ Volonté des étudiants de garder des communications «privées»
  • Conclusion
  • Synthèse des avantages✤ Former et animer des communautés de pratique autour d’un enseignement✤ Aider les étudiants à affirmer leur identité numérique✤ Avec les étudiants/anciens : ✤ Maintenir le contact ✤ Profiter de leur expertise
  • Perspectives✤ Tirer parti de la communauté grandissante✤ Comment intégrer cette dimension sociale à nos Environnements Numériques de Travail ? ✤ Instance/plug-in de StatusNet (outil open-source) ? ✤ Quid des interactions avec l’extérieur ?
  • Références✤ Morgan Magnin, "Utilisation pédagogique de Twitter dans le cadre d’un cours d’informatique à Centrale Nantes", décembre 2010 : http://eat-tice.ec-nantes.fr/ index.php/2010/12/01/utilisation-pedagogique-de-twitter-dans-le-cadre-dun-cours- dinformatique-en-ecole-dingenieurs/✤ Laurence Juin, "Utilisation pédagogique de Twitter en lycée professionnel", 2010-2011 : http://maonziemeannee.wordpress.com/✤ Dossiers EducPros.fr, "Réseau social grand public ou interne à l’établissement : que choisir ?", mai 2011 : http://www.educpros.fr/detail-article/h/c53c3b3c6c/a/reseaux- sociaux-universites-et-ecoles-se-cherchent-une-strategie.html✤ Actu PC Inpact, "Chiffres dutilisation de Twitter", mars 2011 : http:// www.pcinpact.com/actu/news/62371-twitter-france-etatsunis-japon-bresil.htm