Quel intérêt pour les réseaux sociaux en pédagogie ? Exposé donné à la Matinée du E-learning du 3 février 2012 à l'EM Lyon

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Ce diaporama dresse le bilan des expériences menées autour de l’usage des réseaux sociaux numériques (notamment Twitter) à l’École Centrale de Nantes depuis 2009. Il en rappelle le fonctionnement …

Ce diaporama dresse le bilan des expériences menées autour de l’usage des réseaux sociaux numériques (notamment Twitter) à l’École Centrale de Nantes depuis 2009. Il en rappelle le fonctionnement général, avant de se concentrer sur l’appropriation de Twitter tant par les enseignants que par les étudiants. Il synthétise les avantages et les limites du dispositif, avant d’établir quelques perspectives pour les prochaines années. Il a été préparé pour un exposé invité à la Matinée du E-learning du 3 février 2012, organisée à l'EM Lyon.

Une captation de cet exposé peut être écoutée à l'adresse suivante : http://morganmagnin.net/2012/01/21/expose-sur-lutilisation-des-reseaux-sociaux-notamment-twitter-en-pedagogie/

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  • 1. Quel intérêt pour les réseaux sociaux en pédagogie ? Morgan.Magnin@ec-nantes.fr, Guillaume.Moreau@ec-nantes.fr Twitter : @morgan_it , @gmoreau_ecn École Centrale de Nantes http://eat-tice.ec-nantes.fr Vendredi 3 Février 2012 - Matinée Du E-learning, #matinee_elearningvendredi 3 février 12
  • 2. Problématique(s) ✤ Comment tirer profit des dynamiques au coeur des réseaux sociaux pour soutenir le processus d’apprentissage ? ✤ Comment renforcer l’animation/émulation autour d’un cours ? ✤ Comment remettre le cours au centre des préoccupations des élèves «cachés» derrière leur ordinateur pendant les enseignements en présentiel ?vendredi 3 février 12
  • 3. Contexte : Centrale Nantes ✤ Tronc commun : ✤ 350 étudiants par promotion ✤ Informatique pour lingénieur ✤ Cours électifs : ✤ De 28 à 120 étudiants ✤ Objectif : attractivité, ouverture, attirer les non-geeksvendredi 3 février 12
  • 4. Existant à Centrale Nantes ✤ Blogs : ✤ Animation de filières d’enseignement ✤ Retour d’expériences ✤ Veille menée par les étudiants ✤ Réseaux sociaux : Viadeo, Google+, et… Twittervendredi 3 février 12
  • 5. Pourquoi Twitter ? Comment tirer profit des dynamiques au coeur des réseaux sociaux pour soutenir le processus d’apprentissage ? ✤ Micro-blogging (140 caractères) et réseau social ✤ Communauté «ouverte» et identité numérique ✤ Formidable outil de veille ✤ Instantanéité / Réactivité ✤ Communication asynchrone ✤ Un mélange des genres (vie privé/professionnelle) limitévendredi 3 février 12
  • 6. Plan ✤ Pourquoi Twitter ? ✤ Expérimentations en pédagogie ✤ Bilan et perspectivesvendredi 3 février 12
  • 7. Pourquoi Twitter ?vendredi 3 février 12
  • 8. Twitter en quelques mots ✤ Micro-blogging (140 caractères) ✤ Réseau social ✤ Lancé en 2006 ✤ Nombre de comptes : ✤ Dans le monde : 300 millions dutilisateurs ✤ En France : 2.4 millions dutilisateurs (nb de comptes privés : 8.9%) ✤ 65 millions de tweets par jourvendredi 3 février 12
  • 9. Comprendre Twittervendredi 3 février 12
  • 10. Comprendre Twitter ✤ Référence à un utilisateur : @ + identifiant ✤ Transfert d’un tweet : ✤ Fonction (désormais) native ✤ RT + référence à l’utilisateur initial + messagevendredi 3 février 12
  • 11. Comprendre Twitter ✤ Utilisation de liens courts (services de réduction d’URL) ✤ Dimension sémantique : ✤ Hashtags (équiv. catégories) ✤ # + sujet concernévendredi 3 février 12
  • 12. Comprendre Twitter ✤ Intérêt des hashtags : catégorisation et tendancesvendredi 3 février 12
  • 13. Comprendre Twitter ✤ Intérêt des hashtags : catégorisation et tendancesvendredi 3 février 12
  • 14. Comprendre Twitter ✤ Intérêt des hashtags : catégorisation et tendancesvendredi 3 février 12
  • 15. Comprendre Twitter ✤ Intérêt des hashtags : catégorisation et tendancesvendredi 3 février 12
  • 16. Comprendre Twitter ✤ Intérêt des hashtags : catégorisation et tendancesvendredi 3 février 12
  • 17. Comprendre Twitter ✤ Intérêt des hashtags : catégorisation et tendancesvendredi 3 février 12
  • 18. Comprendre Twitter ✤ Réponse : tweet commençant par la référence à l’utilisateur concernévendredi 3 février 12
  • 19. Dimension sociale de Twitter ✤ Interactions visibles à tous, de partout ✤ Liens entre les utilisateursvendredi 3 février 12
  • 20. Dimension sociale de Twitter ✤ Interactions visibles à tous, de partout ✤ Liens entre les utilisateursvendredi 3 février 12
  • 21. Dimension sociale de Twitter ✤ Interactions visibles à tous, de partout ✤ Liens entre les utilisateursvendredi 3 février 12
  • 22. Dimension sociale de Twitter ✤ Interactions visibles à tous, de partout ✤ Liens entre les utilisateursvendredi 3 février 12
  • 23. Dimension sociale de Twitter ✤ Interactions visibles à tous, de partout ✤ Liens entre les utilisateursvendredi 3 février 12
  • 24. Dimension sociale de Twitter ✤ Possibilité de messages privés à ceux qui vous suiventvendredi 3 février 12
  • 25. Dimension sociale de Twitter ✤ Gestion de listes pour faciliter les interactionsvendredi 3 février 12
  • 26. Intérêts de Twittervendredi 3 février 12
  • 27. Intérêts de Twittervendredi 3 février 12
  • 28. Intérêts de Twittervendredi 3 février 12
  • 29. Intérêts de Twittervendredi 3 février 12
  • 30. Intérêts de Twittervendredi 3 février 12
  • 31. Intérêts de Twittervendredi 3 février 12
  • 32. Percée auprès du «grand public»vendredi 3 février 12
  • 33. Percée auprès du «grand public»vendredi 3 février 12
  • 34. Percée auprès du «grand public»vendredi 3 février 12
  • 35. Percée auprès du «grand public»vendredi 3 février 12
  • 36. Percée auprès du «grand public»vendredi 3 février 12
  • 37. Percée auprès du grand public ✤ Des services qui : ✤ Agrègent le contenu publié sur Twitter, Facebook, etc. ✤ Permettent de s’identifier directement via Twitter, Facebook, etc. ✤ Tirent profit de la diversification des plate-formes d’accèsvendredi 3 février 12
  • 38. Pourquoi Twitter en pédagogie ?vendredi 3 février 12
  • 39. Pourquoi Twitter en pédagogie ?vendredi 3 février 12
  • 40. Pourquoi Twitter en pédagogie ?vendredi 3 février 12
  • 41. Pourquoi Twitter en pédagogie ?vendredi 3 février 12
  • 42. Pourquoi Twitter en pédagogie ?vendredi 3 février 12
  • 43. Pourquoi Twitter en pédagogie ?vendredi 3 février 12
  • 44. Expérimentations à Centrale Nantes ✤ Soutien du présentiel ✤ Animation du cours en dehors du temps de classe ✤ Suivi de projets / de travaux de fin d’étude ✤ Echanges continus ✤ Débutées en juin 2009vendredi 3 février 12
  • 45. Expérimentations à Centrale Nantes ✤ Cibles : élèves de 3e année en option informatique, anciens, environnement «informatique» (enseignants, intervenants, etc.) ✤ Animation du cours en dehors du temps de classe ✤ Soutien du présentiel ✤ Suivi de projets / de travaux de fin d’étude ✤ Echanges continus et informelsvendredi 3 février 12
  • 46. Une viralité croissante ✤ Présence sur Twitter des élèves 3e année «Info» et des enseignants ✤ En 2008-09 : 3 élèves (2 encore actifs), 1 enseignant ✤ En 2009-10 : 6 élèves (4 encore actifs), 1 enseignant ✤ En 2010-11 : 18 élèves (12 encore actifs), 6 enseignants (sur 7) ✤ En 2011-12 : 16 élèves, 6 enseignants ✤ Démarche pédagogique incitative, mais pas impérativevendredi 3 février 12
  • 47. Soutien du présentielvendredi 3 février 12
  • 48. Soutien du présentielvendredi 3 février 12
  • 49. Soutien du présentielvendredi 3 février 12
  • 50. Soutien du présentielvendredi 3 février 12
  • 51. Soutien du présentielvendredi 3 février 12
  • 52. Soutien du présentielvendredi 3 février 12
  • 53. Soutien du présentielvendredi 3 février 12
  • 54. Soutien du présentielvendredi 3 février 12
  • 55. Suivi de projetsvendredi 3 février 12
  • 56. Renforcement de la vie d’une classevendredi 3 février 12
  • 57. Renforcement de la vie d’une classevendredi 3 février 12
  • 58. Suivi de colloquesvendredi 3 février 12
  • 59. Suivi de colloquesvendredi 3 février 12
  • 60. Échanges mutuelsvendredi 3 février 12
  • 61. Échanges mutuelsvendredi 3 février 12
  • 62. Échanges mutuelsvendredi 3 février 12
  • 63. D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
  • 64. D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
  • 65. D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
  • 66. D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
  • 67. D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
  • 68. D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
  • 69. D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
  • 70. D’autres appropriationsvendredi 3 février 12
  • 71. D’autres appropriations par les enseignants ✤ Une communication formelle réduite : ✤ Relai de messages institutionnels ✤ Diffusion de messages d’information (nouveaux polys en ligne, notes, etc.)vendredi 3 février 12
  • 72. D’autres appropriations par les enseignants ✤ Un canal informel pertinent : ✤ Discussions avec les étudiants sur l’enseignement et son contexte ✤ Compléments d’information sur un corrigé d’examen ✤ L’art de faire passer certains messages ✤ Donner un aperçu - et donc valoriser - les autres activités des enseignants-chercheurs (administratif, recherche, ...)vendredi 3 février 12
  • 73. Intérêt pour les étudiantsvendredi 3 février 12
  • 74. Intérêt pour les étudiantsvendredi 3 février 12
  • 75. Intérêt pour les étudiantsvendredi 3 février 12
  • 76. Intérêt pour les étudiantsvendredi 3 février 12
  • 77. Intérêt pour les étudiantsvendredi 3 février 12
  • 78. Quelques limitesvendredi 3 février 12
  • 79. Quelques limitesvendredi 3 février 12
  • 80. Quelques limitesvendredi 3 février 12
  • 81. Quelques limitesvendredi 3 février 12
  • 82. Quelques limites ✤ Pas adapté aux discussions longues et/ou très techniques ✤ «Bruit» résiduel ✤ Difficulté d’atteindre la masse critique d’utilisateurs ✤ Volonté des étudiants de garder des communications «privées» ✤ En utilisation pendant le présentiel, la pertinence est variable (dépendante du groupe d’élèves)vendredi 3 février 12
  • 83. Conclusionvendredi 3 février 12
  • 84. Synthèse des avantages ✤ Former et animer des communautés de pratique autour d’un enseignement ✤ Aider les étudiants à affirmer leur identité numérique ✤ Avec les étudiants/anciens : ✤ Maintenir le contact ✤ Profiter de leur expertise ✤ Outil de partage et de réaction (instantanéité)vendredi 3 février 12
  • 85. Perspectives ✤ Tirer parti de la communauté grandissante ✤ Intégrer la dimension sociale au coeur du matériau pédagogique -> projet UNIT «Réseaux sociaux»vendredi 3 février 12
  • 86. Et au sein du groupe TICE ?vendredi 3 février 12
  • 87. Et au sein du groupe TICE ?vendredi 3 février 12
  • 88. Et au sein du groupe TICE ?vendredi 3 février 12
  • 89. Références ✤ Morgan Magnin, "Utilisation pédagogique de Twitter dans le cadre d’un cours d’informatique à Centrale Nantes", décembre 2010 : http://eat-tice.ec-nantes.fr/ index.php/2010/12/01/utilisation-pedagogique-de-twitter-dans-le-cadre-dun-cours- dinformatique-en-ecole-dingenieurs/ ✤ Laurence Juin, "Utilisation pédagogique de Twitter en lycée professionnel", 2010-2011 : http://maonziemeannee.wordpress.com/ ✤ Dossiers EducPros.fr, "Réseau social grand public ou interne à l’établissement : que choisir ?", mai 2011 : http://www.educpros.fr/detail-article/h/c53c3b3c6c/a/reseaux- sociaux-universites-et-ecoles-se-cherchent-une-strategie.html ✤ Actu PC Inpact, "Chiffres dutilisation de Twitter", mars 2011 : http:// www.pcinpact.com/actu/news/62371-twitter-france-etatsunis-japon-bresil.htmvendredi 3 février 12