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Conducta humana

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  • 1. Conducta Humana<br />La conducta es un conjunto de actos de un hombre o un animal, exteriores y visibles para su observador. La conducta de un hombre revela, más que sus palabras, sus verdaderos pensamientos, sus propósitos y sus ideales. <br />En la siguiente investigación desarrollaremos varios puntos importantes sobre la conducta humana y los factores que la determinan. <br />Con este trabajo buscamos conocer más sobre uno de los temas más importantes de la psicología, como lo es la conducta o comportamiento de todo ser humano.<br />Esperamos que nuestro trabajo sea del agrado y provecho de todo lector del mismo, así como lo fue para nosotras.<br />LA CONDUCTA HUMANA<br />La mayoría de los psicólogos de hoy convienen en que el objeto propio de las ciencias psicológicas es la conducta humana.<br />Pero, por “Conducta humana” se entienden muchas cosas, además de poder ser enfocada desde muy diversos puntos de vista.<br />Conducta humana es la lucha por la vida del recién nacido prematuro.<br />Artistas, científicos, profesores, políticos, ejercitan la conducta humana cuando aplican sus conocimientos y destrezas a sus tareas correspondientes.<br />Conducta humana son las fantasías de un niño, los sueños del adolescente, las alucinaciones del alcohólico.<br />La conducta humana se conoce bien, pero se comprende poco.<br />Cuando hablamos de conducta, aludimos primeramente, a las actividades claras y evidentes observables por los demás: su caminar, hablar, testicular, su actividad cotidiana… a esta conducta se le denomina conducta evidente por ser externamente observable.<br />Interpretación científica de la conducta<br />Para hacernos cargo de cualquier problema humano debemos intentar comprender primero la conducta humana de un modo científico.<br />¿Que quiere decir esto?<br />Entender a “nivel científico” la conducta quiere decir que nos es preciso conocer los principios que la rigen.<br />Estos principios son tres:<br />Casualidad, motivación y finalidad.<br />Casualidad: para este principio, toda conducta es causada, obedece a una causa. Ante una situación dada nos comportamos de una manera y no de otra: según este principio debemos buscar la razón de esta unicidad del comportamiento en hechos precedentes y no en el resultado o realización del mismo.<br />Motivación: toda conducta esta motivada por algo. <br />Perseguimos siempre una finalidad en el comportamiento, y por ella cobra sentido la conducta del hombre y puede ser interpretada.<br />Proceso de la conducta humana<br />Las conductas difieren entre si porque los sujetos:<br /> Se encuentran en situaciones distintas.<br /> Tienen diferencias individuales,<br /> Persiguen fines diferentes.<br />Es decir, que todo proceso conductual seguirá este derrotero:<br />un estimulo actuaría sobre el individuo<br />dando lugar a una conducta<br />que lleva una realización <br />¿Qué es la conducta?<br />Entendemos por conducta el acto realizado como reacción ante el estimulo. Este acto incluye el pensamiento, movimientos físicos, expresión oral y facial, respuestas emocionales.<br />Realización es el resultado de la conducta, e incluye el cambio en la estimulación, la supervivencia, la evasión…<br />El producto de la interacción estimulo-persona es la Percepción.<br />La influencia de las condiciones individuales.<br />De cada uno sobre el estimulo hace que lo percibamos de manera distinta.<br />Los fines pueden ser infinitos.<br />A los modos constantes y generales de interpretar una situación y reaccionar ante ella se denomina actitud. <br />El estudio de la conducta humana se caracteriza porque sostiene que la conducta:<br /> Esta causada y, por lo tanto, para conocerla hay que analizar los hechos que la preceden.<br /> Varía con la naturaleza del estímulo y debe hacerse cargo con él y de la situación en que se da; <br /> Varía también con la naturaleza de la persona, debe ser analizada para ser comprendida y se debe tratar de saber de sus aptitudes, temperamento, carácter, experiencias anteriores.<br />Situaciones, diferencias individuales, hábitos, actitudes y fines son los datos fundamentales que se debe analizar científicamente, rigurosamente, para entender la conducta humana.<br />La psicología tiene por objeto conocer científicamente a los seres humanos, para ello, observa su conducta o comportamiento.<br />Describe las diferentes formas de la conducta, identifica cada una de estas formas y las distingue de las demás, las explica e interpreta y también aplica todo este saber organizado a los asuntos de la vida práctica. <br />El hombre se expresa a sí mismo mediante actos de conducta. Si pudiéramos saber qué es lo que hace una persona y cómo lo hace, la conoceríamos bastante bien.<br />Las formas de la conducta son cuatro: las actitudes corporales, los gestos, la acción y el lenguaje.<br />La conducta de los seres humanos es una reacción frente a las circunstancias de la vida. Decimos que estas circunstancias constituyen estímulos para nuestras reacciones.<br />La vida psíquica es activa, porque el hombre reacciona frente a las circunstancias con actitudes corporales, gestos, acciones y lenguaje. En todas estas reacciones hay diversos factores.<br />El pensar: cuando enunciamos con palabras la solución de un problema.<br />El imaginar: cuando el sujeto crea con su acción una obra de arte.<br />El percibir: cuando excita al sujeto a coger el objeto percibido.<br />El recuerdo<br />La voluntad<br />Las afecciones: cuando el sujeto es preso de una emoción violenta, actúa exaltadamente.<br />La personalidad, animada por el carácter y el temperamento, es el factor global de la conducta.<br />Al lado de estos factores, hay otros que son o tienden a ser de naturaleza puramente mecánica. Son los reflejos, los instintos y los hábitos.<br />Los reflejos<br />Los reflejos constituyen reacciones mecánicas y constantes de músculos y glándulas, frente a estímulos físicos (luz, golpe, contacto,…) químicos (el olor de los alimentos…) y aun psíquicos (una emoción violenta desencadena reacciones instantáneas de las glándulas suprarrenales). <br />En los reflejos, los estímulos se convierten inmediatamente en reacciones orgánicas. Son ejemplos de reflejos: la reacción de la rótula cuando responde al estimulo físico de un ligero golpe, la reacción de los dedos del pie cuando se estiran al estímulo de un roce en la planta de nuestra extremidad inferior, la reacción de la pupila que se agranda o empequeñece según la cantidad de luz que penetra en ella; la reacción de las glándulas salivares, que segregan automáticamente mayor cantidad de saliva frente al estímulo representado por el olor de viandas sabrosas; la reacción instantánea de las glándulas sudoríparas al estimulo de una emoción de temor o de ira.<br />Todas estas son reacciones mecánicas: se producen sin la intervención del yo.<br />La función de los reflejos es la de contribuir a adaptar mecánicamente el organismo a su ambiente.<br />Los instintos<br />Los animales son muy ricos en conducta instintiva. Los seres humanos en cambio, ostentan instintos muy pobres. La conducta llamada instintiva se ha debilitado considerablemente en el hombre. Lo que el hombre tiene de común con los animales son las necesidades instintivas, es decir, impulsos a cumplir ciertos actos con los cuales está ligada la conservación de la vida.<br />Podemos definir los instintos como las reacciones impulsivas destinadas a satisfacer necesidades biológicas fundamentales.<br />Los instintos fundamentales del hombre son los siguientes:<br />- Los instintos de conservación: impulsan al hombre a satisfacer su necesidad de alimentarse, de protegerse contra el frió y el calor excesivos, etc.…, lo impulsan a huir automáticamente, ciegamente ante los peligros, a la lucha cuando ella es inevitable para conservar la vida, etc.<br />- Los instintos de reproducción: impulsan al hombre a perpetuar la especie humana.<br />- Los instintos gregarios: impulsan al hombre a buscar la sociedad con otros seres humanos.<br />El impulso instintivo es innato en el hombre, pero la ejecución de la conducta instintiva, destinada a satisfacer necesidades biológicas elementales, depende del ambiente social y de la personalidad del sujeto.<br />Los hábitos<br />Una vez que el organismo ha adquirido una habilidad motor (como caminar), ocurre que esa habilidad repte innumerables veces en actos de conducta.<br />El habito es una reacción adquirida (no innata) y relativamente invariable.<br />La función del habito es la de disminuir el esfuerzo de la voluntad (al caminar, no nos proponemos deliberadamente adelantar un pie luego el otro), el esfuerzo de la atención (no necesitamos poner atención ni ser conocientes de los movimientos que efectuamos al caminar) y del pensar (tampoco pensamos en lo que vamos haciendo al caminar).<br />El hábito tiene de común con los reflejos y los instintos que él también tiende a mecanizar la conducta.<br />Apuntes sobre la conducta<br />Las bases de la conducta humana son fisiológicas y psicológicas: porque el hombre es un compuesto de cuerpo y alma. El cuerpo constituye el soma y el alma el psique. Por eso decimos que el hombre es una realidad someto-síquica. Las funciones propias del cuerpo las estudia la fisiología y las funciones propias del alma las estudia la psicología. Seria un burdo error materialista el pretender, que la, conducta humana solo depende de los fenómenos fisiológicos. Pues siendo el hombre una realidad someto-síquica la conducta del mismo depende de factores psicológicos y de factores fisiológicos.<br />La realización misma de la vida de cada sujeto, no la vida biológica simple, sino la vida que realiza como miembro de un grupo social, constituye la expresión de su personalidad, hecho que se conoce con el nombre de conducta.<br />La conducta es, entonces, la expresión de todas las características personales, es la manera como cada uno realiza su propia cualidad, como se manifiesta lo que es. Todo lo que la personalidad tiene de íntimo, la conducta lo tiene de externo: es la misma personalidad, pero manifiesta; es la manera de ser, mostrada al exterior. Consecuentemente, al considerar la personalidad y la conducta como hechos correlativos (pues cada manera de ser corresponde una manera de manifestarse, o mas claramente, todo ser se manifiesta), la cuestión de cómo investigar la personalidad, como peculiaridad de cada uno de los sujetos, se resuelve al considerar que, siendo la conducta la proyección de la personalidad, el estudio de aquella es el camino para el conocimiento de esta. Así, por ejemplo, el estudio de las manifestaciones de la inteligencia nos permite apreciarla en su cantidad; el conocimiento de las actitudes de los sujetos nos lleva a descubrir sus intereses, etc. El estudio de la personalidad se hace a través del estudio de la conducta.<br />Claro está que, al hablar de un estudio de la personalidad a través de la conducta, nos referimos al aspecto psicológico de la personalidad, pues aunque ésta está constituida no tan solo por elementos psíquicos, sino también somáticos y funcionales, estos últimos constituyen una realidad concreta que se puede apreciar directamente, como el peso, la estatura, el rigor, las agudezas sensoriales, etc. El estudio de la conducta nos proporciona pues, el conocimiento de algunos rasgos psicológicos de la personalidad.<br />La motivación de la conducta<br />En términos generales, tanto los animales como los seres humanos entran en actividades movidas por algún resorte. La vida es un proceso de interacción constante entre el ser y el medio en que vive. Toda conducta está, pues, determinada por dos clases de factores: externos unos, como los estímulos o situaciones externas, e internos otros, como la condición en que se encuentran los órganos y tejidos del ser vivo en un momento dado.<br />Otros resortes de la conducta humana<br />Estudiar los resortes de la conducta animal es bastante fácil, y se ha hecho en los laboratorios de psicología con notables resultados. Pero la conducta humana es enormemente mas complicada que la conducta animal. Además de los imperativos fisiológicos, y por sobre ellos, el hombre es también movido por incentivos morales y sociales. Así, por ejemplo, el deseo de obtener la admiración y el respeto de sus conciudadanos, la ambición de conquistar fama y gloria, los sentimientos de honor, de justicia, etc., actúan a menudo como potentes resortes de la acción humana.<br />Los seres humanos se ven colocados frecuentemente en situaciones muy complejas, en que intervienen muchos de esos resortes de la acción, a veces incompatibles entre si, son situaciones de conflicto.<br />Factores que intervienen en la conducta humana<br />Entre los factores que intervienen en la conducta humana, aparecen dos básicos, que son:<br /> Los Factores biológicos<br /> Los factores ambientales y de socialización <br />Factores Biológicos:<br />Entre todas las posibilidades genéticas de dos, cada ser humano que nace hace su propia combinación de genes los cuales influyen en el desarrollo biológico y determina en parte la conducta. A ese elemento lo llamamos genotipo.<br />Sobre esta estructura genética actúan otros factores como son los externos (alimentación, medicinas ingeridas durante el embarazo, estados emocionales durante este periodo, cómo aconteció el parto, etc.). A la unión de estos factores se les denomina fenotipo.<br />Factores Ambientales y de Socialización:<br />El medio ambiente es todo lo que nos rodea y todos los elementos ambientales son necesarios para el desarrollo físico e intelectual normal. La socialización se refiere a los modelos de conducta que adoptamos en los grupos, como son: la familia, la escuela, los amigos, etc.<br />Conclusión<br />La conducta humana viene dada por reacciones adaptativas a los estímulos ambientales. La psicología estudia la conducta del hombre a partir de la observación de su comportamiento y de sus condiciones.<br />En la conducta humana existen factores influyentes, como son los factores biológicos y los factores ambientales o de socialización, estos últimos refiriéndose a la influencia de la familia, los amigos y la sociedad en el comportamiento de todo individuo.<br />Esperamos que nuestro trabajo haya sido del agrado de ustedes.<br />PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA<br />PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTAEstudia las interacciones entre el organismo y el ambiente.El niño al nacer presenta dos tipos de conductas:· De naturaleza no refleja· De naturaleza reflejaSon reflejos relacionados con la visión, la zona bucal, las extremidades, etc.., como consecuencia de estímulos concretos y que guardan relación con mecanismos básicos de defensa y supervivencia.A la respuesta que da el niño en estos casos, lo llamamos respondiente, éstas están controladas por los estímulos que la preceden. Se presenta un estímulo y hay una respuesta. Esto es así cuando el niño es física y psicológicamente normal. Cuando ante un estímulo no se produce la respuesta, el niño tiene algún tipo de deficiencia.La respuesta operante es distinta a la respondiente, ya que la respuesta operante no es provocada por un estímulo. Están controladas por los estímulos que la siguen, que hacen que se fortalezca o debilite la respuesta. No se crea ninguna respuesta, sino que se fortalezca la que ya existe.El aprendizaje se entiende como una serie de modificaciones o cambios comportamentales de un organismo, que dan lugar a la adquisición de determinados conocimientos o habilidades.El condicionamiento operante refuerza o extingue la respuesta, y ello se consigue empleando estímulos positivos o negativos , que seguiran a la respuesta según deseemos aumentarla o disminuirla. Mientras que el castigo (retirada de un estímulo positivo o presencia de uno negativo) probablemente disminuirá la respuesta.Mediante programas de reforzamiento se pueden reforzar conductas débiles en niños deficientes y/o extinguir las que sean patológicas. Los programas visuales se dividen en:· Simples è Puede ser continua ( cada respuesta es reforzada) o intermitente ( de razón o intervalo, para ambos de un modo fijo o variable).· Compuestosè Combinación de programas simples.Para estos niños deficientes ocurre a menudo que una respuesta que ya debería de haberse dado, no ha aparecido, por lo que es imposible reforzarla, por lo que se aplica lo que se conoce como " moldeamiento por aproximaciones sucesivas". Se trata de ir reforzando sucesivamente respuestas que se acerquen a la conducta que se desea que aparezca , hasta que ésta se de y se refuerza.Cuando el niño ha aprendido una determinada conducta, el refuerzo deja de ser necesario y se puede ir eliminando progresivamente.Hay estímulos que para algunos niños tienen valor de recompensa y para otros no. Existen unos que se consideran primarios ( hambre, sed..) y otros secundarios. De lo que se trata es de descubrir los reforzadores potenciales, es decir, los que son efectivos, concretamente para el niño y para la conducta que queremos reforzar. Los reforzadores primarios e deben utilizar cuando el niño es pequeño, y los secundarios cuando el niño es algo mayor.Un refuerzo sigue temporalmente a la respuesta que se desea reforzar por lo que el factor tiempo es de gran importancia. Puesto que como abundan los estímulos diversos previos a la respuesta es posible que sin querer, estemos reforzando un tipo de conducta distinta a la que queremos establecer. Por ello, el refuerzo debe ir lo más próximo posible a la respuesta que se desea reforzar.Otra complicación  al respecto es la generalización, que se produce cuando reforzamos una respuesta, e indirectamente se refuerzan otras parecidas. Para estos casos se deben estudiar programas capaces de establecer la diferencia, esto puede conseguirse de diversos modos. Uno de ellos podría ser por medio del condicionamiento de una respuesta incompatible.Algunas veces parece que un estímulo es el que provoca una conducta, pero no es así. Los estímulos que preceden a una respuesta (y al principio eran neutrales) al estar presentes antes de producirse la respuesta reforzada, hay más probabilidad que se produzca la respuesta ante ellos que ante otros. Éstos son los estímulos discriminativos.El programa de reforzamiento regular o continuo se suele usar al principio de una situación de aprendizaje, y consiste en reforzar la respuesta cada vez que el sujeto la emita.El reforzamiento variable o intermitente se usa cuando el sujeto ha adquirido una respuesta, y sirve para mantener la conducta.Podemos encontrar conductas indeseables que están muchas veces reforzadas por los adultos. Es el ejemplo de de la típica pataleta para llamar la atención, y para ello los niños se ponen insoportables. Siendo la respuesta de los adultos variable, unas veces de condescendencia y otras de castigo, teniendo así un reforzamiento intermitente que dificulta más a la hora de extinguir esa conducta que si fuera continua, ya que cuando se sabe cual es el reforzador que mantiene una conducta inadecuada, suspendiendo ese reforzador, la conducta inadecuada se puede extinguir.Cuando ese método no da resultado, se emplea la pérdida de atención (no prestarle atención durante un tiempo, se retiran los estímulos y se intenta volver a la tarea inicial).Por último otro método que podemos señalar es el reforzamiento de conductas incompatibles": el castigo para eliminar conductas indeseables, muchas veces produce el efecto contrario, ya que se convierte en reforzador en lugar de debilitador.PSICOLOGÍA DEL DESARROLLOTambién se conoce como psicología genética.Es el estudio del origen y evolución de la conducta a través de las diferentes etapas por las que pasa el organismo humano.Desarrollo: Proceso continuo que va evolucionando a través de etapas escalonadas.El estudio del niño desde la psicología del desarrollo es para comprenderlo y afecta a la conducta posterior.Desde la psicología se pretende dar información para comparar a cada niño/a con la media obtenida y poder diagnosticar problemas psicológicos individuales.Arnold Gessell è La evolución va oscilando, partiendo desde una inestabilidad inicial hacia objetivos más superiores. Estudió principalmente el primer año de vida, dándole mayor importancia a lo biológico. Se puede dividir en:a) Control postural y desarrollo psicomotorb) Coordinación visomotrizc) Conducta adaptativad) Lenguajee) Conducta socialHenri Wallon è Desarrollo global. Habla de estadíos o momentos en los que hay una conducta dominante o preponderante. Valora sus estadíos desde una perspectiva emocional y social. Estadíos:a) Impulsivo puro (0-3 meses)b) Emocional (3-9 meses)c) Sensoriomotor (9-18 meses)d) Proyectivo (18 meses-2,3 años)e) Personalismo (3-6 años)f) Pensamiento categorial (6-11 años)g) Pubertad y adolescencia (11-12 años)Piagetè Se centra en el aspecto intelectual. Da mucha importancia a la adaptación en la que se distinguen dos aspectos:- Asimilación: Integrar nuevos elementos del medio a las propias estructuras.- Acomodación: Poner en juego las propias estructuras en función de lo nuevo.  Establece cuatro grandes periodos:a) Sensoriomotor (0-2 años)b) Preoperatorio (2-6 años)c) Operaciones concretas (6-11 años)d) Operaciones formales (11 años-adolescencia)Según aumenta la edad cronológica, es más compleja la realidad psíquica de la persona.En cada etapa, el resultado del desarrollo depende de la herencia y de las experiencias provenientes del medio. La herencia, lo genético o endógeno, constituye en cada persona el potencial de crecimiento con el que viene al mundo, y los procesos a los que da lugar se llaman maduración.No se podría dar una determinada conducta por mucho que estimulemos al niño, si los sistemas sensorial y neuromuscular no están preparados para ello. Las adquisiciones se van dando sucesivamente.El paso de una etapa a otra, es muy rápido en el primer año de vida, siendo más lento en el segundo y va creciendo en intensidad en los años siguientes.En estudios con niños en el área afectiva, destaca la importancia de una buena figura materna tanto a nivel físico como mental.El ejercicio es algo necesario. Tiene mucha importancia un entrenamiento adecuado para acelerar el curso del desarrollo.El potencial de inteligencia es enorme al nacer y hay niños con lesiones cerebrales que pueden curarse. Es fundamental darle a todos los niños la posibilidad de desarrollar todas sus potencialidades cuanto antes.CASO PRÁCTICO DE UNA MODIFICACIÓN DE CONDUCTAEl caso que vamos a tratar es el de un niño de 6 años y 8 meses que se ha quedado retrasado en el colegio en la tarea de recortar con tijeras; no sabe.El maestro acude al despacho del psicólogo escolar a pedir asesoramiento. Le cuenta el problema a la profesional, que le asigna el papel de co-terapeuta con el fin de que el niño no tenga que asistir a consulta y pueda aprovechar las horas de clase para realizar el programa.Acuerdan que la conducta que desean instaurar en el niño es que aprenda a recortar correctamente con tijeras figuras complejas como círculos y semicírculos. Para conseguirlo el psicólogo le explica al profesor que necesita conocer las prioridades y los gustos del niño con el fin de emplear esos objetos o conductas predilectas como reforzadores. Para averiguar esto se podrían emplear distintas técnicas (entrevista, cuestionarios,...), pero en este caso como el profesor pasa muchas horas con el niño y le presta especial atención debido a su retraso, consideramos que podría facilitarnos toda la información necesaria.Una vez conseguidos los datos, se escogieron 2 tipos de reforzadores:* Sociales:- Halagos verbales, ánimos, enhorabuenas : en programa de refuerzo contingente y continuo, es decir, el sujeto recibe siempre e inmediatamente después de realizar bien la conducta, el refuerzo.- Responsabilidad de recortar las figuras en un mural: se trata de un reforzador interno, el niño lo recibirá en distintos momentos en función de su satisfacción personal por el desempeño realizado y de las alabanzas de sus compañeros, profesor...,.* Tangibles:- Papeles más atractivos para recortar: refuerzo continuo.- El balón en el recreo (salir de capitán): programa de intervalo variable, al principio se le da todos los días que realiza la tarea correctamente, luego solo se le da 3 veces por semana, luego 2.Luego procedemos a la calendarización del programa, el tiempo en semanas establecido es meramente orientativo, ya que el programa avanzará en función de la respuesta y desempeño del niño en las distintas tareas.Calendarización del programa* 1ª Semana: Rellenar una hoja de pedazos de papel de revista, recortados con sus propias manos.* 2ª  y 3ª Semana: Se limita el espacio de la hoja donde se deben pegar trozos de papel también cortados a mano.* 4ª Semana: Experimentar con tijeras cortando unas hojas por la mitad* 5ª y 6ª Semanas: Debe recortar siguiendo las líneas punteadas* 7ª y 8ª Semanas: Recortar figuras de líneas rectas (como cubos y triángulos)           * 9ª y 10ª Semanas: Recortar figuras complejas, para terminar con recorte de líneas curvas, tales como círculos o medias lunasEl maestro como educador posiblemente sabrá cuando es el momento de cambiar la tarea al niño porque la actual ya está perfectamente establecida, pero por si apareciese alguna duda, consideramos que la cantidad de respuestas correctas emitidas para pasar de una tarea a otra más parecida a la conducta meta será de 4 sobre 6.Dispensar los reforzadores:Al principio le explicamos el programa al profesor empleando únicamente refuerzo verbal, pensando que por ser una tarea sencilla y el niño no presentar dificultades cognitivas ni en el desarrollo quizá sería suficiente.No fue así, el maestro volvió a consulta porque el niño se quedó en la tarea de comenzar a manipular tijeras. Lo veía desmotivado e incapaz de realizar esa conducta. La psicóloga opta en ese caso por cambiar los reforzadores, por darle unos reforzadores más potentes para llamar su atención sobre la tarea en la que se había bloqueado. Por eso la secuencia de reforzadores quedó como sigue:* En la 1ª y la 2ª tarea: Refuerzo social (ánimo y enhorabuena)* En la 3ª, la 4ª y la 5ª: Refuerzo tangible ( folios más atractivos y el balón en el recreo)* En la última tarea: Refuerzo social (responsabilidad de cortar las figuras en un mural)<br />COMPORTAMIENTO<br />En psicología y biología, el comportamiento es la manera de proceder que tienen las personas u organismos, en relación con su entorno o mundo de estímulos. El comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario, público o privado, según las circunstancias que lo afecten. La ciencia que estudia la conducta y el comportamiento animal es la etología y la ciencia que estudia la conducta desde el punto de vista de la evolución es la ecología del comportamiento.<br />Delimitación del término<br />El comportamiento se define como el conjunto de respuestas motoras frente a estímulos tanto internos como externos. La función del comportamiento en primera instancia, es la supervivencia del individuo que conlleva a la supervivencia de la especie. Dentro del comportamiento, está la conducta observable de los animales. El comportamiento de las especies es estudiado por la etología que forma parte tanto de la biología como de la psicología experimental. En psicología el término sólo se aplica respecto de animales con un sistema cognitivo suficientemente complejo.<br />En ciencias sociales el comportamiento incluye además de aspectos psicológicos, aspectos genéticos, culturales, sociológicos y económicos.<br />En el habla común, no en el discurso científico, el término "comportamiento" tiene una connotación definitoria. A una persona, incluso a un grupo social, como suma de personas, se les define y clasifica por sus comportamientos, quizás más que por sus ideas, y esto ya sirve para fijar las expectativas al respecto.<br />Bullshit<br />[editar] Comportamiento en psicología<br />Técnicamente, en psicología, el comportamiento se define de dos maneras:<br />Todo lo que un organismo hace frente al medio.<br />Cualquier interacción entre un organismo y su ambiente.<br />El comportamiento en un ser humano individual (y otros organismos e incluso mecanismos) se engloba dentro de un rango, siendo algunos comportamientos comunes, algunos inusuales.<br />[editar] Conducta<br />La conducta de un espécimen biológico que está formada por patrones de comportamiento estables, mediados por la evolución, resguardada y perpetuada por la genética. Esta conducta se manifiesta a través de sus cualidades adaptativas, dentro de un contexto o una comunidad .<br />[editar] Aspectos psico-sociales<br />La aceptación social de un comportamiento es evaluada por las normas sociales y regulada por varios medios de control social. El comportamiento de la gente es estudiado por varias disciplinas, incluyendo la psicología, la sociología y la antropología en el caso del comportamiento humano, y la Etología ampliando su estudio a todo el Reino Animal.<br />[editar] Comportamiento de los sistemas sociales<br />La estructura social es el patrón de relaciones, posiciones y número de personas que conforman la organización social de una población, ya sea un grupo pequeño o toda una sociedad. Las relaciones se dan siempre que las personas se implican en patrones de interacción continuada relativamente estables. Las posiciones (estatus social) consisten en lugares reconocidos en la red de relaciones sociales que llevan aparejadas expectativas de comportamiento, llamadas roles. Normas y reglas son impuestas para garantizar que se viva a la altura de las expectativas del rol social, y se imponen sanciones positivas y negativas para asegurar que se cumplan. Las normas y reglas son la expresión observable de los valores de un sistema social particular. Los roles, normas y valores deben integrarse en un sistema para que éste sea completamente funcional.<br />[editar] Agrupaciones y sociedades<br />Dentro de la mayoría de los grupos de animales hay diversas especies cuyos sujetos viven con el simple hecho de juntarse o conseguirse parejas con el simple hecho de reproducirse, otros forman agrupaciones relativamente estables. Estas congregaciones suelen ser meramente uniones temporales para conseguir algún propósito en general o agrupaciones permanentes dentro de las cuales se desarrolla todas las actividades, como desplazarse, buscar alimento, reproducirse, entre otras cosas. Las especies gregarias son aquellas en la que los individuos forman agrupaciones inconsistentes dentro de las cuales existe la posibilidad de permanecer o no dependiendo de sus intereses, los cuales a su vez dependen estrictamente de la relación entre costos y beneficios que involucra estar en el grupo. En las especies sociales los individuos se relacionan entre ellos de una forma más precisa y continua, y con frecuencia los grupos están constituidos sobre todo por relativos.<br />Edward Wilson publicó su famoso libro Socio biología, en el que defendía la necesidad de aplicar los métodos biológicos al estudio de los comportamientos sociales en todas las especies, incluida la nuestra (Wilson, 1975). Este escrito despertó una gran controversia principalmente por el último capítulo el cual iba dedicado a la especie humana, el autor fue criticado debido a que su capítulo suponía haber promovido una ideología que defendía el racismo, el machismo, las diferencias sociales, el genocidio, la violación, etc. Tras tres décadas de enfrentamiento, la historia ha dictado sentencia: la socio biología ha triunfado. Los socio biólogos han avanzado a pasos agigantados no sólo en la explicación de los comportamientos sociales de muchas especies, sino también descubriendo gran variedad de estrategias y conductas que implican la actuación conjunta de individuos organizados en grupos los cuales no se sospechaba que pudieran existir. Un claro ejemplo se encuentra dentro del comportamiento de los microorganismos debido a que se manifiesta de forma compleja, ya que no solo incluye la cooperación entre individuos, sino también complejas redes de comunicación entre ellos a la hora de realizar actividades como búsqueda de alimento, reproducción.<br />[editar] Costes y beneficios de vivir en grupo<br />Los principales costes y beneficios asociados a la vida en grupo se reconocen conforme a los beneficios, y en otras a los costes, pero lo más normal es que en cualquier especie el gregarismo sea el resultado evolutivo de la relación entre los costes y beneficios. A veces se agrupan individuos que pertenecen a especies diferentes, estos bandos mixtos a menudo disfrutan de las ventajas que aportan las diferentes capacidades de cada una de las especies.<br />[editar] Las adaptaciones a la vida en grupo<br />Puesto que vivir juntos implica grandes costes, se podría pronosticar que durante la evolución de vida solitaria a vida colonial se van a desarrollar ajustes que faciliten esta transición y que contribuyan a mantenerla. Para ilustrar algunas de esas adaptaciones tenemos que ver a detalle uno de los costes más generalizados que tienen que soportar los individuos que viven en un grupo: un riesgo mayor de transmisión de enfermedades y parásitos. Su resultado se ha demostrado en muchas especies, y no sólo a nivel descriptivo, sino también a nivel experimental. En un estudio realizado por el autor José Luis Tella, de la Estación Biológica de Doñana (Sevilla) se comparó la cantidad y la variedad de parásitos sanguíneos entre parejas de aves próximas, la mayoría del mismo género), una es solitaria y la otra es gregaria. Se obtuvieron resultados que comprobaban que las especies gregarias tenían un mayor riesgo de transmisión de parásitos sanguíneos y estaban sometidas al ataque de una mayor variedad de ellos. Al comparar parejas de especies próximas, se puede sacar la conclusión de que la transición evolutiva desde la vida solitaria a la vida en grupo conlleva un riesgo elevado de infección por parásitos sanguíneos. (Tella, 2002) La presión selectiva que ejercen los parásitos sobre sus anfitriones es tan importante que no es raro que el augurio al que nos referíamos antes se haya comprobado en muchas especies. Si en estas especies gregarias o coloniales el riesgo de infección es tan importante que obliga a invertir mucho en mejorar el sistema inmune, ¿qué pasará si las especies sociales que viven en grandes aglomeraciones y en habitáculos cerrados? Ciertamente, viven en las condiciones óptimas para favorecer la transmisión de parásitos, pero también es cierto que en estas sociedades de insectos que evolucionaron hace muchos millones de años, se podría predecir que han debido de desarrollarse características especiales que disminuyan los costes de vivir en esas condiciones de hacinamiento. Es más se ha comprobado que en insectos sociales se produce una relación entre densidad y población y transmisión de parásitos inversa a la de otras especies.<br />[editar] Conducta formal<br />Una conducta humana se considera formal cuando en el comportamiento se cumplen una serie de reglas reconocidas como valiosas en una comunidad o sociedad. En las sociedades occidentales, por ejemplo, se considera formal ser explícito, determinado, preciso, serio, puntual. Esta palabra tiene su base en la aplicación principalmente en la conducta que tienen las personas con respecto a sus valores.<br />[editar] Comportamiento del consumidor<br />Artículo principal: Teoría del consumidor<br />El estudio del comportamiento del consumidor está enfocado en la forma en que los individuos toman decisiones para gastar sus recursos disponibles (tiempo, dinero y esfuerzo) en artículos relacionados con el consumo. En economía la descripción del comportamiento del consumidor se conoce como teoría del consumidor. Cada escuela de pensamiento económico se ha basado en supuestos diferentes, para describir el comportamiento del consumidor prototípico de cada mercado. En general la teoría del consumidor trata de responder a las siguienetes cuestiones:<br />Dados los recursos monetarios del consumidor y un cierto vector de precios, qué bienes escogerá consumir y en qué proporciones relativas.<br />Cuándo elegirá consumirlos, y qué porcentaje de su renta decidirá gastar en el período en curso qué porcentaje preferirá ahorrar para consumos futuros.<br />