• Save
Educació, immigració i igualtat d'oportunitats
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Educació, immigració i igualtat d'oportunitats

on

  • 3,274 views

 

Statistics

Views

Total Views
3,274
Views on SlideShare
3,260
Embed Views
14

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

3 Embeds 14

http://morgana-hoyempiezatodo.blogspot.com 6
http://www.slideshare.net 6
http://morgana-hoyempiezatodo.blogspot.com.es 2

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Educació, immigració i igualtat d'oportunitats Presentation Transcript

  • 1. Educació, immigració i igualtat d’oportunitats
  • 2. Estructura del discurs
    • Factors que fan més difícil l’efectivitat de les polítiques d’acollida i l’assoliment del principi d’igualtat d’oportunitats al sistema educatiu :
        • Concentració escolar.
        • L’arribada fora de termini.
        • El coneixement de les situación de partida.
    • Consideracions finals i propostes del Departament d’Educació.
  • 3. Factors que fan més difícil l’efectivitat de les polítiques d’acollida i l’assoliment del principi d’igualtat d’oportunitats al sistema educatiu La concentració escolar
      • El debat entorn de la segregació escolar es focalitza en la concentració d’alumnat nascut en països empobrits o fills de famílies originàries de països empobrits.
      • Un “guetto” a més d’una alta concentració d’alumnat immigrant en determinades escoles, també és l’elevada concentració d’alumnat procedent de famílies amb més recursos econòmics en determinats centres
  • 4.
      • Per l’assoliment del principi de la igualtat d’oportunitats al sistema educatiu, és tant negatiu la concentració d’alumnes immigrants en determinades escoles , com la concentració d’alumnes amb pares amb estudis universitaris en unes altres.
      • Efecte positiu de la reducció de la concentració escolar d’alumnes immigrants :
        • Afavoreixement del contacte intercultural.
      • Efecte positiu de la reducció de la concentració escolar sobre tot tipus d’alumnat :
        • Increment dels referents d’excel.lència educativa dels alumnes amb menys adhesió escolar.
  • 5.   Evolució de la distribució de l’alumnat estranger als ensenyaments obligatoris per sectors de titularitat (%)
  • 6. Composició pública-concertada segons el capital instructiu familiar (%)
  • 7. Població de disset anys que ha completat ensenyaments secundaris obligatoris per nacionalitat (%)  
  • 8. Població jove que ha superat l’educació secundària postobligatòria per nacionalitat (%)  
  • 9. L’arribada fora de termini
      • Dificulta la planificació de les estratègies per atendre les necessitats educatives de tots els alumnes i la planificació dels recursos.
      • Els alumnes d’incorporació tardana normalment acaban sent adscrits als centres menys sol.licitats per les famílies.
      • L’arribada fora de termini impideix a les famílies accedir a beques d’estudi o de menjador.
      • Repercussions en el pla personal: augment dels sentiments d’incertesa, confusió, desorientació i la incomunicació.
  • 10. El coneixement de les situacions de partida
      • Les diferències entre els sistemes educatius dels països d’origen i el sistema educatiu d’acollida sovint estan a la base de les dificultats de l’alumne per adaptar-se a un món escolar nou i poden condicionar d’entrada l’efectivitat de la seva integració acadèmica.
      • La “motxila” cultural que cadascú dels alumnes immigrants porta del seu país d’origen condiciona la seva integració social.
  • 11. Consideracions finals i propostes del Departament d’Educació
    • L’arribada d’alumnat d’origen immigrant constitueix un desafiament per a l’educació del futur i per a la societat del futur.
    • No hi ha respostes úniques per a nois i noies de cultures diverses i formats en sistemes educatius que en poc s’assemblen al nostre.
    • L’alumnat d’origen immigrat que afegeix a la seva diferència cultural una situació econòmicament desfavorida pateix més la integració a la nostra societat que aquell que només té com a factor diferencial la seva cultura.
  • 12.
    • Hi ha un conjunt de coincidències en les característiques de les desigualtats que pateixen els immigrats de classe social desfavorida amb les pròpies dels autòctons de la mateixa classe social tant en l’accés com en l’escolarització.
    • Un problema important és el de l’alumnat d’incorporació tardana.
    • El desconeixement de la lllengua catalana i/o castellana dificulta el contacte de les famílies immigrades amb el centre educatiu.
    • Els problemes d’accés i de condicions d’escolarització normalment tenen com a conseqüència uns resultats acadèmics deficients i una participació escasa d’aquests grups socials en els nivells postobligatoris del sistema educatiu.
  • 13. Propostes del Departament d’Educació
    • La inclusió de l’escola pública i la concertada a la mateixa àrea d’influència escolar.
    • L’aplicació de les sancions que determina la LODE en matèria d’incompliment dels principis generals del dret a l’educació.
    • Establir el marc general d’ordenació de les activitats extraescolars dels centres educatius integrats en el Sistema Públic d’Educació.
    • Els contractes programa.
    • Espais de Benvinguda Educativa.
    • Aules d’Acollida.
    • Els Plans Educatius d’Entorn.
    • La interculturalitat a la formació inicial dels docents.
  • 14. Perquè un altre món sigui possible, una altra educació ha de ser possible No pots guiar el vent. Però pots canviar la direcció de les teves veles! Proverbi Xinès
  • 15. ANNEXOS
  • 16. Annex 1. Principals nacionalitats pressents a Catalunya
    • Amèrica llatina: Equador, Colòmbia, Bolívia, Perú i Brasil.
    • El Marroc.
    • Europa de l’Est: Romania, Ucraïna i Rússia.
    • Àsia: Xina, índia i Pakistan.
  • 17. Annex 2. Mesures de l’Acord estratègic per a la internacionalització, la qualitat de l’ocupació i la competitivitat de l’economia catalana 12. (...) Així mateix, per tal de garantir l’equitat i la igualtat d’oportunitats en l’accés a aquestes activitats, s’establirà una política de preus màxims i de beques (...) Àmbit “Dotació de capital humà”. Apartat “Fracàs escolar”. En referència a les activitat complementàries
  • 18. 14. Es desenvoluparan mesures de suport específic als alumnes d’incorporació tardana al sistema educatiu i que presenten mancances de coneixement de llengua i cultura. S’establiran dos nivells d’acollida: des de l’entorn local i des dels centres educatius, els quals han de coordinar les seves actuacions (....). Àmbit “Dotació de capital humà”. Apartat “Millora de la formació”. En referència als alumnes immigrants