Un paso hacia los nuevos paradigmas de la educación

Teaching and Leading in the 21 st Century: A New Paradigm of Knowledge Production Enseñando aprendiendo en el siglo XXI Un paso hacia los nuevos paradigmas de la educación John W Moravec University of Minnesota 12 Marzo 2007 www.educationfutures.com/taller

Overview ( una visión general )

Three driving factors of the New Paradigm ( tres factores que lideran el Nuevo Paradigma)

Globalization ( globalización )

Rise of the knowledge society ( aumento del conocimiento de la sociedad)

Accelerating change ( cambio acelerado)

Globalization ( globalización )

Oppositional dichotomies (dicotomías opuestas)

Local vs. global

Homogenization vs. heterogenization

Periphery vs. core ( periferia vs. centro)

Rise of the knowledge society and the knowledge economy ( aumento del conocimiento de la sociedad y de la economía )

Modes 1-3+

Socially distributed knowledge ( distribución social del conocimiento )

Academic capitalism in higher education ( capitalismo académico en la educación universitaria )

Knowledge-producing institutions can no longer isolate themselves ( instituciones productoras de conocimiento no pueden aislarse ellas mismas)

Accelerating change (acelerando el cambio)

Kurzweil’s Law of Accelerating Returns (ley del retorno acelerado)

Technological Singularity ( singularidad tecnológica)

Enormous advances in genetics, nanotechnology and robotics coming soon (enormes avances en genética, nanotecnología y robótica están al llegar)

Accelerating change ( acelerando el cambio ) Time Level of Advancement J

A New Paradigm ( un Nuevo Paradigma ) Note. Old paradigm and emergent paradigm domains, from fundamental relationships to reality , adapted from Schwartz, P., & Ogilvy, J. A. (1979). The emergent paradigm: Changing patterns of thought and belief . SRI International. Globalized Globalizing Local Place Contextual Perspectival Objective Reality Creative destruction Morphogenic Assembly Change process Anticausal Mutual Linear Causality Design Indeterminate Deterministic Worldview Synergetic Holographic Mechanical Relationships of parts Intentional, self-organizing Heterarchic Hierarchic Conceptualization of order Complex creative (teleological) Complex Simple Fundamental relationships New Emergent Old Domain Paradigm

The problem in general ( el problema general )

The three driving trends of the New Paradigm are rarely explored together as a whole. ( las tres tendencias que lideran el nuevo Paradigma raramente son exploradas conjuntamente)

Leadership implications, consequences and policy actions may not be fully understood. ( implicaciones, consecuencias y acciones políticas pueden no ser totalmente comprendidas)

The problem in education ( el problema en educación )

The three driving trends of the New Paradigm are rarely explored at all.

(Las tres nuevas tendencias del nuevo Paradigma son raramente exploradas en ningún grado)

Leadership implications, consequences and policy actions for education are not considered.

What does this mean for learning? ( ¿Q ue significa esto para el aprendizaje?)

What should we learn? ( qué se debería aprender?)

How should we learn it? ( cómo se debería aprender?)

Should we learn rote facts for the sake of learning (Mode 1)? (se debería aprender memorizando por el mero hecho de aprender?)

Should we learn by solving problems (Mode 2)? ( se debería aprender resolviendo problemas?)

Should we learn by creating personally-meaningful knowledge (Mode 3)? ( se debería aprender creando conocimiento personalmente significativo?)

What does this mean for teaching? ( ¿Q ué significa esto en la enseñanza ?)

Which century are we educating our children for? (para que siglo estamos ensenando a los ninos?)

What is the role of teachers in a rapidly changing, global, knowledge-based economy? ( cuál es el rol de los maestros en una economía basado en el conocimiento que cambia rápidamente y de forma global?)