The Leapfrog Principle: A strategy for global leadership in teacher education

“ 蛙跃式”教育理论谈师资教育国际领导地位的战略 The Leapfrog Principle: A strategy for global leadership in teacher education 约翰 · 莫莱维克（ John Moravec ）博士明尼苏达大学二零零七年四月 John W. Moravec, Ph.D. University of Minnesota April 2007 www.educationfutures.com/anqing

概论 Overview
促进新兴模式产生的三股驱动力 : Three driving factors of the New Paradigm
国际化 Globalization
知识社会的崛起 Rise of the knowledge society
日新月异的变化 Accelerating change
案例分析：美国明尼苏达州的高等教育（和教师教育） Case study: Higher education (and teacher education) in Minnesota
我们能做什么呢？
What we can do
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新兴模式简介 New Paradigm model 3 国际化知识社会日新月异的变化新兴模式

国际化进程 Globalization
两分法
Dichotomies
本土相对国际 Local vs. global
同质化相对异类化 Homogenization vs. heterogenization
边缘相对核心 Periphery vs. core
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知识社会和知识经济的崛起 Rise of the knowledge society and the knowledge economy
模式 1-3+ Modes 1-3+
知识分配的社会化 Socially distributed knowledge
高等教育中的学术资本主义 Academic capitalism in higher education
制造知识的高等学府不能再与世隔绝 Knowledge-producing institutions can no longer isolate themselves
我们能管理知识吗？ Can we manage knowledge?
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加速变化 Accelerating change
克斯韦尔（ Kurzweil ）有关加速回报的定律 Kurzweil’s Law of Accelerating Returns
技术的未可知 Technological Singularity
遗传学和微分子技术的广泛高速发展以及机器人时代的到来 Enormous advances in genetics, nanotechnology and robotics coming soon
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加速发展 Accelerating change 时间发展进程 J 9

新兴模式 A New Paradigm 10 注释：传统的模式和发展中的模式及其领域，文献出自“真实性的基本关系”，节选自施瓦兹 ·P 和奥吉维 ·J·A （ 1979 ）发展中的模式：不断发展的思维模式和信念。 SRI 国际。 Old paradigm and emergent paradigm domains, from fundamental relationships to reality , adapted from Schwartz, P., & Ogilvy, J. A. (1979). The emergent paradigm: Changing patterns of thought and belief . SRI International. 后全球化国际的本土 / 地方地域处境论观点论客观的真实性创造性的毁灭有机体的分裂生长集成的变化过程反因果的互动的线性的因果关系设计创造不定的确定的世界观协作的全息的机械的各部分之间的关系有目标的自我组织多元等级的等级分明的序列复杂但有创意的（技术层面）复杂的简单的基本关系新兴的正在发展中的传统的领域模式

The problem
以上提及的三股驱动现象（幻灯片 2 ）从来就没有全方位作为整体来研究过，特别是在教育领导方面 The three phenomena driving the New Paradigm are rarely explored together as a whole, particularly as it pertains to education leadership
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此外 Furthermore
这个事实预示着人力资本发展的危机正在酝酿中
This suggests a looming crisis in human capital development.
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案例分析：美国明尼苏达州的高等教育 Case study: Minnesota higher education
就目前的三股驱动新兴模式产生的现状，试图分析明尼苏达州高等教育。她的未来发展会如何？ What are the potential futures of higher education in Minnesota related to the three driving trends of the New Paradigm?
面对未来的种种假设，对高教政策行为有什么指导意义和涵义？ What are the implications and policy actions for higher education given these futures?
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Question 1: What are the potential futures of higher education in Minnesota related to the three driving trends of the New Paradigm?
Globalization
1 高等学府将领导教育管理中的几对矛盾关系—国际化和本土化，同质化和异类化，以及现代和传统 2 大学将创造新的传统来推动经济繁荣，以适应未来的国际化趋势 3 大学将调整学科建设来满足国际化对国际公民的要求 4 针对教育产业，大学将采取“无论何时 - 无论何地”的策略 5 大学和学院将重组，允许学生在多个大学修取学分 6 通过有效的领导班子，大学将会变得企业化，有创新精神，并能适应环境的发展重要性可接受性可能性主张 14

问题 1 ：就目前三股新兴模式驱动力产生的现状，试图分析明尼苏达州高等教育。她的未来发展会如何？
Knowledge society
7 大学对未来的规划和目的是促进知识的国际化 8 大学的领导重点不再是管理，重心将更多的放在后勤保障支持体系上 9 信息通信技术（ ICT ）将协助知识的分配和新兴知识生成理论和实践 10 不断上涨的学费将迫使原先的公立大学朝私有化方向发展 11 基于知识的市场资本化，大学会做出相应的回应和调整。在市场化趋势的作用下，大学将很难与企业和国家政权分离 12 孤立存在的学科将不复存在重要性可接受性可能性主张 15

Accelerating change
13 为了让大学的生存，技术革新的速度会受限制 14 大学将不再过度地满足人们在知识产出时的需要 15 技术的进步和大学虚拟程度的高速发展会简化教学工作 16 技术的进步将大大弱化学术自由的程度，另一方面，却会强化考察学生的学习表现 17 大学会将游戏和模拟技术引进教学实践 18 信息和通信技术系统将给学生和学生之间或学生 - 技术 - 学生知识产出的互动创造条件重要性可接受性可能性主张 16

Additional items
19 远程教育的盈利将使公立学校从摆脱依赖国家政府的资金的现状 20 大学改善效率，减少开支，降低惊人的学费增长和资金的需要 21 大学将视其为提供商品（知识和技能）进行交易的商业场所，为顾客（学生和职员）服务，对相关支持者（立法人士和校董）负责 22 教职和聘用制度，比如终身教职和工作时数将会被废除或从根本上被改变 23 新的创新大学或学院将会越来越为社会接受，在高等教育范围内名声日益受到肯定 24 不断高涨的学费将会带来更高的效率，而效率的提高正是利用了信息通信技术的发展。学费的增长也会废除终身教职的设立，普及在工业界每星期 40-60 小时的工作时间以及改善办公大楼的利用率。重要性可接受性可能性主张 17

2 面对未来的种种假设和主张，对高教政策行为有什么指导意义和涵义？
十项主题类别
责任制 Accountability
知识产出的重视 Attend to knowledge production
改变或重组教学大纲 Change or reconfigure curricula
合作 Collaboration
公关，校外关系 External relations
教员间的关系 Faculty relations
组织结构改制和职位调整 Structural realignment and repositioning
资金，资源和评估手段的改制 Reconfiguration of funding, resources and measurement
学生间的关系 Student relations
技术的领导地位 Technology leadership
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以上主张对领导者的意义：国际化 Leadership implications: Globalization
领导者必须
平衡经济的繁荣进步和传统
创造新的传统，让经济的繁荣进步走向国际化了的未来
改革教学系科，重视国际公民的培养，最后，
成为集企业化，创新型和适应环境发展的综合体。
同时，高等教育领导者必须增加以下可能性
针对教育产品和服务，大学将采取“无论何时 - 无论何地”的策略
大学和学院将重组，允许学生在多个大学修取学分
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以上主张对领导者的意义：知识社会 Leadership implications: Knowledge society
领导者必须将大学和他们希望的未来联系起来，通过信息通信技术来协助知识的分配和新知识体系的形成，并将其运用到学科实践中去
高等教育的领导者还必须增加以下可能性
大学将推动知识国际化进程
大学的领导重点不再是管理，重心将更多的放在后勤保障支持体系上
孤立存在的学科将不复存在
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以上主张对领导者的意义：日新月异的变化 Leadership implications: Accelerating change
领导者必须
结合游戏和模拟（环境）技术并将其引进教学实践
利用信息和通信技术系统，为学生和学生之间或学生 - 技术 - 学生知识产出的互动创造条件
另一方面，高等教育领导者必须调整他们的政策和惯例，因为现实表明科技的进步和大学的日趋模拟化，带来的是教学工作里量的减少
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明尼苏达州未来教育的前瞻 What is the prognosis for Minnesota?
在考虑问题时，如果没有采纳新兴模式，会导致明州的领导者地位转变成跟从者地位
我们的大学只是在为 20 世纪教书育人的师资做准备，而不是为 21 世纪或更长远的 22 世纪做准备
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这些对学习有什么意义呢？ What does this mean for learning?
我们该学什么？
我们该怎么学？
为了学习而学，但是我们该死记硬背吗？（模式一）
我们学习是为了解决问题吗？（模式二）
我们应该为创造对自己有用的知识而学习吗？（模式三）
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这些对学习有什么意义呢？（续前） What does this mean for teaching?
我们该立足于什么世纪来教育我们的下一代？
在日益变化的，国际化的和知识经济的趋势下，教师该扮演什么样的角色？
谁会成为未来的教师？未来的教师会怎样？
软件技术和软体建设会起什么样的作用？
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未来教育的典范 The praxis of futuring in education
培养不断创新进取的文化
新思路
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“ 蛙跃式”教育！发展进程 J J’ 时间 26

“ 蛙跃式”教育？时间 Level of Advancement J J’ 教育 27

创造国际教育的奇迹 Toward a global educational miracle
试想一个世界范围内的奇迹，人力资本的发展的奇迹
我们的地区引领着知识创新经济
没有学生被学校或大学拒之门外
我们的公民树立了最先进的培养和运用人力资本的标准
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创造国际教育的奇迹（续前） Toward a global educational miracle
试想师范学院的未来……
十年内成为世界领先的知识创新中心
作为从学前班到大学本科教育中关键的一环，师范学院的目标要抓住各种发展机会
以高端的人脉网络技术做后盾，来支持各个层次的不断的创新。
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深入探讨 Further discussion
问题？
讲座由哈金斯（ Arthur Harkins ）博士和莫莱维克博士（ John Moravec ）共同主讲
教育的未来（博客）： http://www.educationfutures.com
上网查询有关本次讲座： http://www.educationfutures.com/anqing
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The Leapfrog Principle: A strategy for global leadership in teacher education

by John Moravec on Apr 12, 2007

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