Minnesota Higher Education in the New Paradigm of Knowledge Production: Findings and Discussion of a Delphi Study en espanol

John W. Moravec, Ph.D. [email_address] University of Minnesota http://www.educationfutures.com

El Nuevo Paradigma

Problema

Metodología

Resultados

¿Entonces qué?

Tres factores componentes:

Globalización

El surgimiento de la sociedad del conocimiento

Cambios acelerados

Globalization Knowledge Society Accelerating Change New Paradigm

Paradigm Domain Old Emergent New Fundamental relationships Simple Complex Complex creative (teleological) Conceptualization of order Hierarchic Heterarchic Intentional, self-organizing Relationships of parts Mechanical Holographic Synergetic Worldview Deterministic Indeterminate Design Causality Linear Mutual Anticausal Change process Assembly Morphogenic Creative destruction Reality Objective Perspectival Contextual Place Local Globalizing Globalized Note. Old paradigm and emergent paradigm domains, from fundamental relationships to reality , adapted from Schwartz, P., & Ogilvy, J. A. (1979). The emergent paradigm: Changing patterns of thought and belief . SRI International.

Las tres tendencias que lideran el Nuevo Paradigma raramente son exploradas en conjunto, particularmente al referirse a la educación superior.

¿ Cuáles son los futuros potenciales de la educación superior en Minnesota relacionados con el Nuevo Paradigma?

¿ Cuáles son las implicaciones y acciones políticas para darle a la educación superior estos futuros?

Delphi round 1: First ranking, Identify new items Delphi round 2: Second ranking (rank all items + any new items) No : Repeat Round 2 as necessary Did group reach consensus? Environmental scan/Literature review: Identify items for Delphi rounds Analyze and report findings Phase I Phase II Phase III Collect final round data Yes

Más adelante discutiremos las “implicaciones del liderazgo”…

Diez categorías temáticas :

Rendición de cuentas

Atender la producción del conocimiento

Cambiar o reconfigurar los planes de estudio

Colaboración

Relaciones externas

Relaciones entre facultades

Reajuste y reposicionamiento estructrural

Reconfiguración de recursos y control de calidad

Relación de estudiantes

Liderazgo tecnológico

Relación con la Globalización:

Los líderes deben:

Progresar de manera balanceada y prosperar económicamente manteniendo las tradiciones.

Crear nuevas tradiciones para permitir el progreso y la prosperidad económica en un futuro globalizado;

Alinear los programas mediante el desarrollo de los ciudadanos globales; y,

Convertirse en emprendedores, innovadores y adaptables a través de un liderazgo asertivo.

Los líderes de la educación superior deben trabajar para incrementar la probabilidades que permitan:

Que las universidades adopten un modelo de productos y servicios educativos en todo momento y todo lugar; y,

Los colegios y las universidades se reorganicen para permitir a los estudiantes tomar créditos en cualquier universidad.

Relacionado con la Sociedad del Conocimiento:

Los líderes deben permitir llevar a sus universidades hacia los futuros preferidos, en donde las TIC apoyen la distribución del conocimiento y las formas del nuevo conocimiento a la praxis académica.

Los líderes de la educación superior deben, también, trabajar para incrementar la posibilidad de que:

La universidad facilite la globalización del conocimiento;

El liderazgo universitario haga menos énfasis en la administración y se focalice más en el apoyo a la organización; y,

La división entre disciplinas académicas deje de existir.

Relacionado con los Cambios Acelerados:

Los líderes deben:

Integrar juegos y simulaciones tecnológicas en la enseñanzay en sus clases; y,

Permitir a los estudiantes la cooperación en la producción del conocimiento en sus universidades a través de los sistemas tecnológicos de información y comunicación.

Los líderes de la educación superior deben, también, reorientar sus políticas y prácticas para atender la realidad de los avances tecnológicos y la rápida virtualización de la universidad se traducirá en la reducción de empleos académicos.

El impacto del cambio aceleardo en las instituciones de educación superior y en los líderes de la educación necesitan ser explorados en detalle.

Ampliar el espectro de investigaciones para desarrollar un análisis de orden global.

Maximizar el efecto impulsado por Kurth-Schai et al (2000) que “sugieren que la participación [en los ejercicios Delphi] catalizan y apoyan la clarificación de hechos y valores, la exploración de perspectivas alternativas y las posibilidades de desarrollar un pensamiento crítico, creativo y sistémico” (p. 95).