• Like
Pendidikan moral nota
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

Pendidikan moral nota

  • 7,142 views
Published

ini nota saya.sila baca dan faham. terima kasih

ini nota saya.sila baca dan faham. terima kasih

Published in Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
7,142
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
267
Comments
0
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. HBME1103-PENDIDIKAN MORALTopik 1 : Konsep Moral Insan bermoral ( FPN ) 1. Kandungan – memahami dan mematuhi peraturan dlm masy.Istilah-istilah Dgn berfikir.1. Istilah Moral – t/laku yang sesuai dgn tatasusila / peraturan a) peraturan masy – x perlu fikir b/mana nak buatmasyarakat setempat – masyarakat sebagai penentu . b) keperibadian mulia – perasaan o/lain = perasaan diri sendiri.2. Akhlak – hubungan zahir dan batin membentuk perlakuan 2. Bentuk – etika prinsip :3. Etika – set peraturan t/laku keterbatasan dalam ruang a) etika prinsip – keadilan & kepedulian.lingkup ( guru , peguam , perubatan dll ). b) etika situasi – unik dan berbeza. 3. dimensi –Konsep baik,benar dan patut a) Penaakulan moral – keputusan moral yg matangSatu sains yg m’kaji t/laku manusia s/ada baik,buruk,salah, b) emosi moral – mberi rangsangan utk bertindak-fikirbenar dan m’kaji standard / nilai tara baik / buruk nilai itu c) t/laku moral – mengikut peraturan moral secaras/ada sengaja atau x boleh dikawal. konsistenAliran pemikiran moral Profil insan bermoral1. Naturalis – guna akal untuk berfikir secara rasional 1. budi pekerti,t/laku mulia, berbudi bahasadaripada pengalaman. 2. x angkuh, x menunjuk, x sombong 3. suka bergaul mesra, x m’asing diri2. Emotivis – t/laku mengikut emosi, sikap dan perasaan lebih 4. hormat-menghormati.subjektif kerana t/balas drp emosi dalam situasi sama adalahberlainan. Ciri-ciri insan bermoral 1. m’hormati autoriti ( i/bapa,guru, pemimpin Negara)3. Intuisionis (ilham) – t/laku baik / x baik mengikut naluri. 2. M’lakukan sesuatu secara bebas dan rasional 3. faham perasaan org lain4. Rasionalis – t/laku berdasarkan sebab munasabah 4. m’punyai motivasi moral buat keputusan(rasional ) dlm membuat keputusan. 5. mempunyai iltizam secara konsisten.Konsep asas nilai Peranan guru1. Definisi –sesuatu yg abstrak terhadap perlakuan sesorg , 1. memerhati s/laku pelajardipertahankan sekiranya dikritik, konsepsi mns yg berharga 2. memberi ceramahdlm amalan kehidupan seharian. 3. Galak murid memajukan hobi 4. Galak plj bergiat dlm kokurikulum2. Fungsi nilai – memberi rangsangan terhadap sesuatu 5. mengadakan pameransituasi dan menghadkan perlakuan sesrg. 6. mengadakan sesi kaunseling 7. m’hadiri kursus bombing plj bermasalahJenis Nilai 8. bincang nilai s/laku dlm pembelajaran1. Intrumental – nilai yg dikehendaki @ patut dimiliki 9. beri plj tonton video aksi moral / x moralSbg alat mencapai matlamat2. Intrinsik – sbg. Sesuatu yg muktamad ( dalaman ) Prinsip asas kemoralan3. Subjektif – tidak diingini penutur ( persepsi ) 1. Altruisme – apa saja yg dilakukan melibatkan orang lain4. Objektif – nilai yg bebas drp keutamaan penutur ( x 2. Keadilan – kesaksamaan dan m’hormati o/lainberubah ) 3. Autonomi – pertimbangan bebas dan kebebasan memilih.5. Relatif – alat peraturan masyarakat ( selari dgn nilai )6. Mutlak – x bergantung kpd situasi ( tetap ) Topik 2 – Teori-teori etika Teori kemoralan sosial – peraturan masy yg terdiri drp tatahukum,Perubahan nilai dlm masyarakat tatasusila/ tatatertib masyarakat menyerupai tradisi, norma, adat,- berlakunya perubahan konsep diri spt berikut : nilai dan pantang larang .1. akibat perubahan maklumat 1. Teori keperibadian mulia – pengamalan sehingga menjadi satu2. perubahan ideologi dan politik kebiasaan yg menyenangkan. ( kaedah sikap baik )3. kebosan / salah anggap a. keperibadian mulia intelektual – keistemewaan akal –4. perubahan social, ekonomi,demografi eg. Kemerosotan boleh dipelajari drp guru.sistem ekonomi b. keperibadian mulia moral – melalui latihan yg diulang akan menjadi kebiasaan.Nilai masyarakat Ciri-ciri keperibadian mulia1. Org Melayu – system susun lapis social masy. Melayu a. moral satu kewajibanmasih sah hingga kini b. keikhlasan dan kejujuran dr. segi nilai2. Org dan India – mempunyai nilai kekeluargaan yg tinggi c. berusaha buat kebaikan, m’elak k’buruk’ndan x menitik berat social dan moral. d. berpegang kpd prinsip e. x mengharapkan balasanNilai agama dan kepercayaan f. terima dgn tenang kesusahan.1. Islam – sabar , bersyukur , boleh dipercayai ( amanah )2. Hindu – t/jawab, kasih sayang , keberanian , baik hati, 2. Teori Virtue ( kebaikan )mengawal fikiran, tidak tamak, kebersihan, kawal perasaan , Perlakuan moral berasaskan kepada penyemaian berakhlak muliamembentuk fikiran. dlm sifat seseorang.3. Budha – Jalan lapan lapis – pandangan yg betul , fikiran ,pertuturan, perbuatan, pekerjaan, usaha, kesedaran dan Teori Teologikaltumpuan yg betul. -memfokuskan kepada tindakan atau perbuatan yang memberi4. Taosime – sesuatu tindakan bersifat s/jadi dan bukan akibat baik dianggap bermoral dan sebaliknya .paksaan. Masy. Harus dikawal supaya individu x bertindak 1. Utilitarianisme – seorg melakukan tindakan yg m’hasilkanmengikut kepentingan yg x berasas. kebaikan yg paling banyak kpd setiap org.Terbahgi kpd 2 iaitu .5. kristian – keadilan / kesamaan , kejujuran, membuat baik Utilitarianisme tindak – m’laku’n tindakan maksima. . Utilitarianisme6. sikh – kebijaksanaan , kejujuran, keadilan, peraturan – seorg patut membentuk / mengikut peraturan ygkesederhanaan , keberanian , merendah diri, kepuasan diri . membawa kebaikan maksima.7. Animisme – mereka percaya setiap kesalahan akan dibalastuhan dgn kecelakaan. OLEH : cg zul – ipkt 07
  • 2. HBME1103-PENDIDIKAN MORAL2. Egoisme 3) Teori Pembelajaran Humanistik a. Egoisme Psikologikal – manusia bertindak demi Matlamatnya utk menghasilkan individu yg baik dan berguna.kepentingan diri. b. Egoisme etika – bersifat normative – individu Carl rogers(kepentingan diri) , personal (m’tentu apa yg harus o/lain – guru harus meningkatkan kematangan pelajar serta keyakinan dirilakukan. , universal (bertindak demi diri sendiri kecauli o/lain dgn mengenalpasti identity peribadi mereka.memenuhi kepentingannya) - idea,bahasa dan budaya plj harus dihormati - berkongsi pendapat pelajar utk m’hasilkan perhubungan mantapTeori Deontologikal- betul @ salah sesuatu tindakan x berdasarkan akibat Topik 4 Pendekatan Pengajaran Pendidikan Moraltindakan itu . ( Immanuel Kant ) 1 Kepentingan1. Deontologikal Tindak (Eksistensialisme) – kebebasan - Utk membentuk pelajar berperibadi mulia melalui pemupukan ,moral bertindak tanpa amanah, paksaan dan larangan iaitu penghayatan dan amalan nilai murni masyarakat Malaysia.kebebasan jasmani , kebebasan kehendak dan kebebasan 2. Terdapat 3 prose iaitu PendapatTradiosional (absolutis)-setmoral . peraturan moral dlm masyarakat dipatuhi oleh pelajar,2. Deontologikal Peraturan ( Prinsip kewajipan) – sesuatu subjektivis (relativis)- bersifat arbitrari dan x sempurna , ianyatindakan dianggap bermoral jika dilakukan dengan kerelaan berubah mengikut masa dlm masy. Yg sama.hati atau tanggungjawab moral yg diakui . - rasionalis –menitikberat penggunaan sebab munasabab dlm a) Kategorikal Imperatif – perintah mutlak , membuat keputusan moral berdasarkan situasi tertentu.bertindak sebagaimana kita ingin o/lain bertindak sama. b) Praktikal Imperatif – kemanusiaan menjadi 3. Tujuh pendekatanmatlamat bukan alat perlakuan manusia. a. Pemupukan nilai – pelajar dipupuk dgn nilai murni masy utk3. Kewajipan Prime Facie – kebenaran, menunaikan janji, dijadikan amalan dgn melalui contoh teladan tokoh sejarah,lagenda,mengakui kebaikan yg dilakukan oleh org lain terhadap kita. tokoh Negara, komuniti, ibubapa, guru dll . Pengukuhan perlakuan positif bagi mengelak perlakuan negative. Guru memanipulasikanTOPIK 3 – Teori Perkembangan Moral keadaan yg dialami oleh murid supaya murid menerima nilai yg1. Teori Perkembangan Moral Kognitif dikehendaki. Teknik yg sesuai simulasi, main peranan, cerita,a) Jean Piaget – 4 peringkat perkembangan intelek kanak2 lakonan dan permainan. i. Sensorimotor ( lahir – 1½ tahun ) – t/l mereka b. Pendekatan bertimbangrasa – pelajar bertindak agar tidakberasaskan kpd tabiat dan bersifat ulangan. Kanak2 menyinggung perasaan orang lain / bersikap prihatin –bertimbangmematuhi peraturan autoriti luar tanpa persoalan. rasa terhadap perasaan o/lain, memahami pendapat yg berbeza ii. Pra operasi (1½-7 thn) – ada sikap ingin dan belajar menyesuaikan diri dgn o/lain.Teknik yg sesuai simulasi,tahu.mudah dipengaruhi oleh autoriti (ibubapa/ guru) perbahasan, perbincangan, projek,temuramah dll. iii. Operasi konkrit (7- 11thn) –keupayaan berfikir c. Pendekatan rasional – Penekanan kpd proses penaakulan dansecra logik.memahami,berkomunikasi dan bkerjasama. kem. Membuat analisis terhadap nilai.Pelajar dapt membina kem iv. Operasi formal (11thbn keatas) – x terikat dgn berfikir secara rasional. 3 bahagianautoriti dlm membuat pertimbangan moral, ada idea sendiri. i. Tanggapan ttg maksud niali- plj mesti faham makna nilai dan fungsinya.b. Lawrence Kohlberg – 3 tahap 6 peringkat ii. Tanggapan tttg maksud demokrasi – setiap individu i. Pra konvensional mempunyai harga diri dan peranan masing-masing. 1. elak denda patuh arahan iii. Tanggapan ttg pend. Moral dlm masy. Demokrasi – 2. setiap denda mestilah setimpal dgn apa yg hak sesorg individu membuat sesuatu pilihan secara dilakukan. bebas dan berautonomi. ii. Konvensional Teknik yg digunakan – perbahasan,pidato,forum,projek,pbincangn. 3. perlakuan yg baik dipandang sesuatu yg bernilai 4. perlakuan moral menjadi tanggunjawab. d. Pendekatan Tindakan social – Tindakan yg harus diambil pelajar iii. Poskonvensional jika berlakunya konflik sama ada kepentingan diri atau kepentingan 5. tindakan yg benar dirujuk kpd persetujuan masy. orang ramai. Pelajar dilibatkan secara aktif dlm projek 6. keputusan yg dibuat berdasarkan prinsip etika. berorientasikan masyarakat. e. Pendekatan Perkembangan Moral kognitif – pelajar berfikir2. Teori Pembelajaran Sosial secara rasional dan logic dalam membuat sesuatu keputusana) Albert Bandura – Pemb. Manusia berlaku hasil berasaskan niali masyarakat Malaysia-Guru perlu memberi peluangpemerhatian terhadap orang lain. 3 bentuk peniruan dan menerima pendapat murid secara terbuka dan membimbing. i. Meniru secra langsung – lihat model samada Tekinik yg sesuai – perbincangan , main peranan, simulasi,lakonan melalui filem , tv, foto dan orang sekeliling. f. Pendekatan penjelasan nilai – setiap individu berupaya menjelaskan nilai diri masing-masing berdasarkan 4 unsur ; 2. Peniruan melalui sekatlakuan dan i. Penumpuan terhadap aspek kehidupan individu taksekatlakuan – perlakuan yg ditiru mengikut ii. Penerimaan terhadap pandangan org lain situasi (sekatlakuan). Perlakuan yg dibuat mengikut iii. mgalakkan sesorang membuat refleksi- ada pilihan lain keadaan jika tiada sekatan atau dendaan perlakuan iv. Menghargai keupayaan sendiri dlm mbuat kputusan. diteruskan (taksekatlakuan). Teknik – bercerita, lakonan,nyanyian,main peranan,forum g. Pendekatan analisis nilai- Isu-isu semasa dikaji secara jelas 3. Peniruan melalui elisitasi – Melakukan sesuatu sebelum membuat keputusan. Nilai boleh dikelaskan kpd dua iaitu tindakan sebagaimana orang lain melakukannya. nilai objek dan pertimbangan nilai. Teknik – perbincangan , perbahasan, kajian kes, forum, projekb) Emile Durkheim – moral untuk diri dan masyarakat i. Masyarakat sebagai organisma yg menentukan tindakan moral individu. ii. Altruisme sebagai punca organisma – setiap org berfungsi menggerakkan masyarakat.Fungsi pendidikan menurut beliau ;-utk meningkatkan soladiriti social-x m’langgar peraturan-utk m’kekalkan peranan , ikut peraturan dlm sekolah- utk m’kekalkan p’bahagian kerja/tugas. OLEH : cg zul – ipkt 07
  • 3. HBME1103-PENDIDIKAN MORALTOPIK 5 – Pendekatan pengajaran moral yg terkini Topik 6 – Guru PM sebgai Agen Perubahan1. Pendekatan kepedulian (Nodding-1994) 1. Konsep sosialisasi - satu proses spjg hayat yg perlu dilalui oleh-Kesanggupan sesorg utk berkorban demi org lain sesorg individu utk menjadi anggota sesuatu kelompok masy. Dgn- Pendidikan sebagai medium dlm mengembang nilai kasih mempelajari kebudayaan kelompok itu termasuk nilai, sikap dansayang dlm masyarakat. “sekolahku rumahku” peranan yg sesuai.-a. pengajaran ttg kepedulian bukan saja mberitahu apa yghendak mereka belajar 2. Norma sosial – Standard kelakuan yang dikongsi oleh anggotab. kepedulian mlibatn keinginan,motivasi dan kemahuan sesuatu kumpulan dan akan dipatuhi serta diterima umum sertac. sesorg melihat reality org lain sebagai satu kemungkinan disahkan undang-undang.d. elemen utama adalah menerima org yg dikasihie. kepedulian yg asli boleh dijadikan pengalaman yg 3. Kawalan sosial (KS) – memastikan anggotanya mematuhi norma,bermakna. tradisi dan pola t/laku yg sesuai bermoral dan benar. KS positif –f. Impak org yg dikasihi terhadap org yg mengasihi utk motivasi ppsitif sesorg individu utk mematuhinya cth beri hadiah,mengekalkan hubungan baik. ganjaran dll. Ksnegatif – hukuman atau ketakutan terhadapg. kepedulian dan tindakan- mengambil berat utk melindungi. hukuman eg. Penjara, kematian dll.- 4 kompenan etika kepedulian dlm pendidikan moral 4. Peranan Keluarga (peringkat kanak-kanak)– Asuhan maina. Modeling – role model terhadap org tersayang peranan penting . Faktor sikap ibu bapa s/ada autokratik, demokrasib. Dialog – beri peluang pelajar bertanya utk mencapai dan saiz keluarga membentuk sosialisasi individu.keputusan yg seimbang.c. Praktis – mendemonstrasi sikap penyayang hasil 5. Rakan sebaya –Meningkat remaja hingga dewasa rakan sebayapengalaman . menjadi model yg ditonjolkan oleh kumpulan tertentu.d. Kepastian – perlakuan menggalakkan sesuatu yg terbaikdrp orang lain. 6. Sekolah – mengajar pelajar ttg nilai-nilai kemanusiaan dan kemasyarakatan ( Durkheim ). Konflik akan berlaku antara nilai2. Pendekatan berasaskan kemahiran ( Narvaez 2001 ) keluarga dan sekolah eg. Merokok.Pendekatan berasaskan kemahiran adalah utk meningkatkansemangat kerakyatan global, pengetahuan psikologikal, 7. Komuniti – Masyarakat yg sensitif melahirkan kanak-kanak ygfalsafah moral dan morality saksama peka terhadap keadaan sekeliling ( Kohlberg).- Ciri-ciri individu masyarakat abad ke 21 ialaha. Menyelesaikan masalah sebagai seorg drp ahli masyarakat 8. Media massa – Peniruan melalui modeling yg simbolik drp mediab. bekerja secara kooperatif dgn orang lain. massa eg iklan, cerita, bahan bacaan.c. memahami, menerima dan bertolenrasi terhadap berbezabudaya. 9. Ciri-ciri guru berkualitid. berfikir secara kritikal dan sistematik. a) Mengetahuan yg mendalam dalam sesuatu bidange. Menyelesaikan sesuatu konflik bukan secara keganasan pengkhususan.f. mengadaptasi cara hidup yg memelihara persekitaran alam b) Komitmeng. mhormati dan mpertahankan hak kemanusiaan c) Penambahbaik ilmu / kemahiran - dedikasih. mengikuti kehidupan bersosial pd. Semua peringkat d) Role model / idola pelajar- inspirasii. mgunan sebaik-baiknya ilmu pengetahuan berasaskan e) Mudah didekati, mesra , mampu meny. Masalahteknologi. 10. Peranan Guru melahirkan generasi berkualiti. a) Kaedah Pengajaran – menarik minat pelajar terhadapCiri-ciri model CVCE Projek suara komuniti + Pend. pelajaran. Kaitkan m/p dgn nilai hidup.Perwatakan b) Pemupukan nilai-nilai murni – disisipkan melalui semuaa. Ia menitikberatkan pkembangan kem. Etika drp pemb. Trait mp dan diperkukuhkan melalui kegiatan kokurikulum.b. Ia menggunakan pandangan konstrutivis dlm proses p&p c) Pendidikan kesusasteraan- Pengajian sastera ,dgn menggunbkan pengalaman berstruktur utk membantu org sejarah, dapat mengukuhkan binaan moraliti dalam diri sesorg.yg kurang mahir kpd lebih mahir. d) Sistem pendidikan mentor-mantee – mempertingkatkanc. Ia memberi pelajar t/jawab utk meningkat diri sendiri pengetahuan agama dikalangan remaja yg diuruskan oleh Pusatd. Ia menjadi satu jenis m/p merentas kurikulum dan Islam dgn melantik guru agama khas.bukannya menjadi satu program tambahan sahaja e) Penubuhan kumpulan peningkatan kualiti TQM –e. Ia menerangkan kepentingan utk mengubah keadaan sedia menolong pelajar yg lemah, mpertingkatkan kecemerlangan pelajar,kala kpd konteks komuniti. mengenalpasti punca masalah, mengenal faktor kejayaan pelajar, menerangkan projek dan strategi yg dapat membantu dan3. Pendekatan Domain ( Larry Nucci 2001 ) mengawasi kemajuan pelajar melalui proses pemantuan.-Perbezaan interaksi social iaitu isu peribadi berbeza dgn isu f) Melayan pelajar sebagai pelanggan – memenuhiinterpersonal. Kanak-kanak mengganggap sekolah sebagai kehendak pelanggan yg mahu dari kta.penghalang pelakuan mereka yg boleh dilakukan di rumah.. g) Rakan sekerja adalah pelanggan – guru yg menerima- sekolah perlu membuat beberapa peraturan bagi mengawal kerja seterusnya drp sesorg guru yg lain.perilaku pelajar dlm menjalankan misi pendidikan. h) Kerja berpasukan – menggalakkan pelajar-Terdapat 5 praktis pendidikan utk guru-guru bekerjasama agar menjadi sebati dgn jiwa pelajar.a. Pend. Moral berfokuskan kpd isu-isu keadilan, kesamaan i) Kemajuan berterusan – memahami masalah sebenar,dan keperluan manusia. menganalisis sebab dan punca serta mencadangkanb. Program pend. Mnoral diintergrasikan dlm kurikulum penambahbaikan.c. Perbincangan moral membantu perkembangan moralsemasa pelajar menggunakan corak perbincangan transaktif. Pendekatan TQM memerlukan sesorg guru memahami murid drd. Struktur misi kooperatif membantu perkembangan moral segi perbezaan kebolehan , merancang pengajaran, dandan akademik pembelajaran aktif.e. Guru-guru perlu memberi perhatian terhadap kesan burukperlakuan tidak bermoral drp peraturan yg dilanggar atauharapan social yg tidak dipenuhi. OLEH : cg zul – ipkt 07
  • 4. HBME1103-PENDIDIKAN MORALTopik 7 – Kaedah Mengajar P Moral 5. Kaedah lawatan dan projek.1. Kaedah Main Peranan – melakonkan sesuatu situasi atau Sebelum lawatan-masalah atau peristiwa yg dianggap penting. Pelajar diberi a) Pilih tempat sesuai dgn penekanan nilaiperanan mengikut watak dlm situasi yg ditentukan. b) Sediakan panduan c) Terangkan perkara utama dan cara menulis laporanProses Main Peranan : d) Sampel laporan : tempat , tarikh/waktu, tujuan, pemerhatian yga) Dimulakan dgn penyampaian dilema dibuat, nilai yg dipelajari, kebenaran ibu bapa.b) Apa yg perlu dilakukan oleh watak dalam dilema Semasa Lawatanc) Meminta pelajar maikan peranan ikut watak a) Beri bimbinganb dan mengawasi pelajard) Merancang b/mana aktiviti main peranan dilakukan b) Disiplin dan tingkahlaku semasa lawatan.e) Pelajar lain sebagai pemerhati – menilai Selepasa lawatanf) Mberi penekanan kpd aspek perasaan a) Kumpulkan gambar dan bahan serta pamerkan dlm kelasg) Perbincangan ttg akibat semasa teknik main peranan b) Tuliskan laporan ttg nilai yg dipelajari semasa lawatan.h) Mbuat keputusan berasaskan generalisasii) Ulang aktiviti mlibatkan plj lain. 6. Kaedah Tunjuk cara- sesorg pelajar ditunjukcara utk menyelesaikan sesuatu masalah yg diberi dgn pertolongan guru –2. Kaedah bermain / bercerita – merancang, melaksana dan mengumpul data bagi mhasilkan satuKaedah permainan mgunakan kem. Mendengar, bertutur , projek.membaca dan menulis.a) Mransang interaksi verbal pelajar 7. Kaedah Pameran - menggunakan proses mendengar danb) Menambah kefasihan dan keyakinan melihat utk memberi penjelasan ttg bahan yg dipamerkan.c) Menyediakan konteks pembelajarand) Bertindak sebagai alat yg dapat mengikis rasa bosan 8. Kaedah Penyelesaian Masalah – mewujudakan interaksi antarae) Sebagai alat pemulihan, pengukuhan dan pengayaan. guru dan murid. Guru mengemukakan soalan yg berkaitan dgn isi pjKaedah bercerita – membina kecekapan dan digunakan utk Tujuannya :menyampaikan nilai-nilai moral kpd plj. Perkembangan cerita a) Mengesan pengetahuan pelajarberdasarkan kpd permulaan,kemuncak dan kesudahan cerita b) Menggalakkan plj berfikir secara kreatif,inovatif,logik dan kritisdgn guna teknik persembahan, suara, geraklaku dan kawalan c) Mendorong plj menyusun dan mhurai bahan yg diajarmata. d) Soalan yg bermutu menajamkan pemikiran pelajara) pilih cerita yg sesuai dgn umur,kecerdasan dan minat plj. Peranan guruDan sesuai dgn isi pelajaran. a) soalan mesti jelas dan ringkasb) Kaji cerita itu dan masukkan aspek moral. b) Semua pelajar diberi peluang menjawab soalanc) Hafazkan frasa dan ayat penting. c) Soalan perlu berkait dgn apa yg dipelajari sesuai dgn kebolehand) Latih bercerita. d) Soalan diberi mengiklut aras.e) Kekalkan hubungan baik antara guru dan muridf) Guru bercerita @ gunakan kaset dlm keadaan selesa. 9. Kaedah Penyelesaian konflik – dikenali sbagai brainstorming –g) Bedrcerita dan menyoal berselang-seli sesi perbincangan setiap ahli kumpulan memberi pendapat.h) Guru boleh menggunakan gambar, objek sebenar dll a) Topik perbincanga mesti sesuai dfgn kebolehan dan minat plji) Sediakan kad perkataan , frasa yg berkait dgn aspek moral b) Garis panduan mesti ringkas dan tepatj) Galakkan penyertaan plj disetiap peringkat. c) Semua idea yg diber perlu dicatat d) Memilih pengerusi yg betul-betul layak3. Kaedah nyanyian dan lakonan – melatih pelajar mgunakan e) Setiap ahli diberi peluang kemukakan cadanganunsur bahasa, paralinguistik (nada,intonasi) dan bukan f) Plj digalakkan beri idealingustik (mimik muka, gerak tangan, kepala) dgn berkesan. g) Perbincangan x formal digalakkanLakonan boleh dilakukan secara spontan tanpa skrip dan h) Peruntukan masa yg mencukupiberlakon berasaskan skrip yg disediakan. i) Galak guna 5 W j) Cadangan /idea tak boleh dikritikLakonan tanpa menggunakan skrip : k) Setiap ahli kumpulan mesti ada pelbagai kebolehana) Plj perlu memahami cerita dan nilai yg berkaitanb) Plj perlu setuju melakonan peranan. 10. Kaedah penyelidikan – teknik tinjau siasat – merangkumi aspekc) Guru beri tunjuk ajar. soal selidik untuk mendapat jawapan yg berorientasikan masalahd) Perbincangan ttg nilai dalam cerita diakhir lakonan. bagi menimbulkan daya refleksi dikalangan plj Penggendalian kaedah ini :Lakonan mgunakan skrip a) Proses mengenali masalah b ) mengkaji ramalan c) mengumpula) Plj perlu memahami kandungan skrip maklumat d) menganalisis e) membuat rumusan.b) Pelakon boleh dipilihc) Pelakon mbaca dan mlakon skrip yg berkaitan Topik 8 – Kemahiran dalam P Morald) Perbincangan ttg nilai dalam cerita diakhir lakonan 1. Pembelajaran aktif a) Pembelajaran kolaboratif - menekankan proses penyiasatan danTeknik nyanyian inkuiri – ada intraksi antara plj dgn bahan , plj dgn plj , plj dgn guru.a) Nyanyikan lagu yg berkaitan dgn nilai moral b) Pembelajaran kooperatif –kerjasama melibatkan kumpulan ataub) Mengajar mengenai senikata lagu pasukan pelajar – menyiapkan tugasan yg bebas drp kekanganc) Plj mnyanyi barisan demi barisan masa, jarak dan tempat.d) Plj mnyanyi secara keseluruhan i. Salin bergantung antara satu sama laine) Terangkan nilai drp lagu tersebut. ii. saling berintraksi secara bersemuka iii. akauntabiliti individu4. Perbincangan – aktiviti mengeluarkan dan mengulas ttg iv. kemahiran kooperatifsesuatu tajuk bertujuan melatih plj mengeluartkan pendapat v. pemprosesan kumpulan.dgn bernas. - plj memainkan peranan aktif dlm kumpulana) Guru menarik perhatian murid terhadap tajuk - guru menyediakan bahan yg mencukupi utk perbincanganb) Bahagikan kumpulan dan lantik seorg ketua - menerangkan kpd ahli lain dlm pasukan merekac) Setiap kump. Mendapatkan maklumat secara berbincang - menjimat masa proses p& Pd) Kajian kes- plj berbincang, beri pendapat, melapor. - guru berperanan sebagai fasilitator.e) Guru bergerak kpd semua kumpulan mengarahkan c) Pemb./ TOC dan Kajian Masa depan.halatuju perbincangan. Teory of Contraint – faktor yg menyebabkan sesuatu sistem drpf) Buat laporan – mjalankan aktiviti penulisan. mendapat keuntungan yg lebih drp apa yg hendak dicapai. OLEH : cg zul – ipkt 07
  • 5. HBME1103-PENDIDIKAN MORALApa yg perlu diubah, Kepada apa hendak diubah, bagaimana 3. Pembelajaran Kontekstualisme dan kontruktivisme.utk menjalankan perubahan tersebut. a) Pembelajaran Kontekstualisme Definisi – Satu kaedah pemeblajaran yg menggabungkan isiKajian Masa depan – membolehkan generasi baru kandungan dgn pengalaman harian individu, masy. Dan alammerancang dan mewujudkan masyarakat malaysia yg pekerjaan melibatkan aktiviti hand-on dan mind-on.berwawasan, rasional, kreatif, dinamik serta boleh menerima Ciri-ciridan menangani segala perubahan. i. M dapat memproses maklumat baru dgn cara yg bermakna dlm - berfikir secara kritis dan kreatif rangka minda. - memmbuat keputusan ttg masa depan ii. maklumat disampaikan dlm konteks pelbagai dan bermakna - mbina sikap & nilai positif ttg masa depan iii. guru mewujudkan kepelbagaian persekitaran pembelajaran. - berkomunikasi ttg masa depan - mempunyai pengetahuan ttg masa depan b) Pembelajaran Konstruktivisme - mbuat kajian & murus maklumat ttg masa depan Definisi – Pengetahuan, idea, konsep dibina secara aktif olehKonsep KMD individu yg berfikir berdasarkan pengetahuan sedia ada melalui - ramalan dibuat ttg trend dan perubahan yg akan proses metakognitif. berlaku Ciri-ciri - menjangka kesan atau akibat fenomena i) Penglibatan- simulasi perasaan ingin tahu - mgunakan sumber manusia bagi mengawal, ii) Penjelajahan – guna pend. Inkuiri utk menjelajah dan menyiasat menangani serta mengendalikan perubahan. iii) Penerangan- definisi konsep dan penyataanKemahiran khusus KMD iv) Penghuraian – menghubungkait sesuatu kemahiran / konsep - Pemahaman konsep KMD v)Penilaian – menilai pemahaman pelajar melalui demotrasi - Pengumpulan maklumat pemhaman dan kemahiran. - Ramalan dan anlisis - Imaginasi / kreativiti Peranan guru- Fasilitator, pembimbing, mengenalpasti masalah, - Strategi mengatasi cabaran berfikiran terbuka, mencabar persepsi murid, beri masa yg - Proses inovasi sosial – kem. Meny. Masalah secukupnya, tahu melaksanakan pembelajran koperatif. - Membina senario- bina gambaran masa depan - Penjelasan nilai dan masa depan Peranan murid – sikap bertanggungjawab , memnpunyai inisiatif - Dimensi kemapanan- mencorak dan membentuk kemuka isu , adakan perbincangan , mencabar hipotesis yg telah mesa depan dunia dibuat, perlu mempunyai kemahiran maklumat dan penggunaanCara menjalankan KMD teknologi . - Guru menrancang aktiviti - Memilih tajuk / tema yg sesuai dgn teknik KMD 4. Kecekapan kecerdasan emosi - Berbincang dgn murid 1. Definisi kecerdasan moral – satu usaha membentuk insan yg - Membimbing murid mencapai KMD dlm hasil kerja menyeluruh dr segi kognitif, afektif dan psikomotor. seni 2. Aktiviti pemupukan kecerdasan moral – kenalpasti peraturan di rumah, menambah jumlah hubungan dalam diri anak, memastikan2. Kemahiran berfikir – Dr. Richard Paul – satu proses anak-anak cukup tidur, memberi pujian keatas usaha anak,intelektual yg melibatkan pembentukan konsep aplikasi, memisahkan rasa takut dan sangsi kanak-kanak utk mengelakanalisis, sintaksis dan menilai informasi yg terkumpul melalui perasaan takut, malu dan terhina. Tidak menggunakan kata kesat,pengamatan, pengalaman, refleksi, pentaakulan. mengenali kemampuan minda kanak-kanak, menghapuskanMenurut KPM – ada 2 kemahiran berfikir iaitu sindiran utk mengalak sikap terbuka.a) KB kritis – keberkesanan sesorg dlm mgunakan minda 3. Kepentingan Pemupukan kecerdasan moral –menilai keesahan atau kebaikan sesuatu idea berdasarkan a) Sesorg perlu mengetahui emosi dirinya terlebih dahulu danbukti dan sebab munasabab. bagaimana mengendalikannya.Contoh – membanding & membeza, mbuat kategori, meneliti b) Perlu bijaksana mengendalikan komunikasi dgn orang lain.bahagian kecil dan keseluruhan, menerangkan sebab, c) Berupaya memotivasi diri secara tegas dan yakin.menyusun urutan, membuat ramalan, mengusul periksaandaian, membuat inferens. Bab 9 dan 10 – anda semua boleh baca modul , senang je… mudahb) KB kreatif – kebolehan menggunakan minda utk menjana ingat….. Sorry banyak sangat tugasan sekolah, PPD, JPN. Selamatidea-idea baru berdasarkan keaslian dlm phasilannya. menghadapi peperiksaan akhir. SKOR A.. InsyaAllah… cg zulContohnya menjana idea yg pelbagai, mencipta metafora,analogi, dan definisi.Ciri-ciri nya i) Sengaja menghasilkan idea baru lain dr idea asal ii) Mguna cara lain utk mlihat sesuatu yg sdg difikirkan. iii) Mberi fokus kpd usaha mengubah idea yg ada. iv) Mencari idea baru utk penyelesaian v) Pemikiran X pernah puas hati jawapan yg diberi vi) Idea baru boleh memeranjatkan fikiran biasa. vii) Gemar menggunakan logik songsang viii) Tumpuan kpd apa yg mungkin berlaku pd masa depan.c) KB secara analitis – Berfikir secara analitikal ditandai olehdaya usaha utk melihat sesuatu itu secara terperinci. Analisisialah proses kita mecah-belahkan masalah besar kpd bahgiankecil atau memahami situasi kompleks kepada unsur-unsurnya. OLEH : cg zul – ipkt 07