EL ADIESTRADOR DE MOODLES
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

EL ADIESTRADOR DE MOODLES

on

  • 2,667 views

Joan Queralt - David Pinyol - IOC ...

Joan Queralt - David Pinyol - IOC

Los que no conocen bien a Moodle pueden tener la impresión que es un entorno poco favorecedor del trabajo colaborativo o del aprendizaje enriquecedor. Nada más lejos de la realidad.

En nuestra ponencia demostraremos que con un poco creatividad podemos hacer que Moodle haga lo que nosotros queremos que haga: que los estudiantes sigan una secuencia de aprendizaje en una pregunta de cuestionario, que los estudiantes evalúen el trabajo de los compañeros como forma de mejorar el suyo propio, que los estudiantes trabajen en grupos y aprendan los unos de los otros.

Para conseguirlo sólo hay que amaestrar a Moodle.

Statistics

Views

Total Views
2,667
Views on SlideShare
824
Embed Views
1,843

Actions

Likes
1
Downloads
4
Comments
0

3 Embeds 1,843

http://mooteu12.moodlemoot.net 1668
http://www.scoop.it 110
http://redbiogeo.ning.com 65

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment
  • amaestrar. (De maestro ). 1. tr. Enseñar o adiestrar. U. t. c. prnl. 2. tr. Domar a un animal, a veces enseñándole a hacer habilidades.     adiestrar. 1. tr. Hacer diestro, enseñar, instruir. U. t. c. prnl. 2. tr. Amaestrar, domar a un animal. 3. tr. p. us. Guiar, encaminar, especialmente a un ciego.  
  • Tal com tu has plantejat la presentació vas dient activitats del Moodle i com les "amaestres" per fer-ne un millor ús.  Tal com jo m'ho imaginava era que donàvem solucions a problemes quotidians. Per tant, el fòrum és la solució a un problema i no una activitat que cal ensinistrar. Hem de decidir l'estètica del nostre text. Jo proposo que sigui de mida gran (per exemple 28 px.) i a la part inferior (en alguns casos a la dreta o superior)
  • Es pot parlar de  1. categoritzar les preguntes  2. l'opció d'afegir-ne aleatòriament tantes de la categoria. 3. Aparellament de preguntes breus. E ir ampliando poco a poco el banco de preguntas.
  • Així ho veu el profe.   Retroaccions Comentari personalitzat Qualificació manual Intents anteriors
  • No m'agrada la pregunta. Los números de un cloze pueden ser valores aproximados o identificadores como en este caso.
  • http://www.youtube.com/watch?v=cCyZm7-A3sE&t=2s
  • No són pistes de la solució. Són indicacions, exemples, l'estructura de la resposta... la resposta oberta no pot donar pistes perquè no sap quin enunciat donarà. Un altre exemple seria escriu una carta explicant tal cosa (enunciat aleatori) i en la resposta oberta es recorda que l'estructura de la carta ha de tenir una salutació, cos i comiat. Ha de tenir connectors. Li han de passar el corrector...
  • Los alumnos estan acostumbrados? Vols dir que el professorat treballa tant en grup? Jo crec que no.  A mi m'agradava fer-ho al Moodle per què permetia que interactuessin els de la classe A amb la B. De fet, vaig fer una activitat on hi havia alumnes de 1r d'ESO, 3r, 4t i 1r de Batxillerat. Hagués estat impossible fer-ho presencialment. Moodle també permet la participació anònima. És molt important perquè en la vida presencial tothom té etiquetes o a vegades callen per no cagar-la.
  • http://www.youtube.com/watch?v=ikkwW-WPnLU
  • No m'agrada aquesta diapositiva. Jo posaría:
  • No m'agrada aquesta diapositiva.
  • http://www.youtube.com/watch?v=rZY_4eGrenk
  • Paso 2. Ejercicio aleatorio similar al ejemplo
  • Aquesta captura mostra els criteris de revisió abans d'enviar el missatge al fòrum.  1. Augmenta la qualitat de les intervencions. 2. S'ensenya com revisar un text. 3. Es torna a incidir en els procediments que s'ensenyen.
  • Brut però bon noi.
  • Amb aquesta imatge vull indicar que:   1. no només hi ha reptes   2. els reptes van seguits d'un qüestionari sobre els reptes per tal que cadascú demostri que ha après dels companys i no només els que han contestat correctament. Això obliga a que tothom llegeixi les intervencions i n'hagi d'aprendre. 3. el repte inventat es publica en el glossari per tal que els altres alumnes el puguin puntuar i comentar. 4. L'activitat L4AC5 és per comparar el que saben al final del mòdul amb el que sabien en començar.
  • Aquí podem veure que: 1. l'escala de valoració dels reptes és Intent o correce. 2. El glossari fa automàticament la mitjana de les valoracions dels alumnes als reptes publicats. 3. Els elements de qualificació compten quants reptes ha intentat i ha resolt correctament. 4. L'últim element de qualificació compara la puntuació obtinguda l'avaluació inicial amb la final.
  • És millor posar fórmules a qualificacions que exportar-ho a un full de càlcul, calcular-ho manualment i pujar la nota un altra vegada al Moodle per calcular la nota final.
  • Ningún Moodle o ningún Moodler?

EL ADIESTRADOR DE MOODLES EL ADIESTRADOR DE MOODLES Presentation Transcript

  • El adiestrador de Moodles Buenas prácticas con Moodle David Pinyol @davidpi9 Joan Queralt @jqueralt IOC: Institut Obert de Catalunya
  • ¡Oh! ¡Qué cuqui!Sí, pero hay queamaestrarlo.Moodle puedehacer muchascosas, perotambién hay queamaestrarlo.
  • Empecemos
  • ¿Cómo puede Moodle ayudarme en lacorrección de actividades?Hay que despertarle las actividadesHay que ir más allá de enlaces y documentos
  • Cuestionarios:Secuencias didácticas más allá del V/F
  • Podemos elegir muchos tipos de preguntas,categorizarlas...
  • Ejemplo de pregunta Cloze (respuestas anidadas, escondidas,...)
  • Podemos preguntar como queramosdejando solo el espacio para las respuestas
  • Cuestionario Cloze amaestrado como unahoja de cálculo, con retroacciones...
  • En la retroaccióngeneral podemosdar informacióncomplementaria odar pistas (dóndebuscar información,+ejemplos,...)o mostrar lasolución al cerrar elcuestionario.
  • Los números de un Cloze pueden seridentificadores o valores aproximados
  • Las imágenes enriquecen el cuestionario
  • Podemos elegir preguntas calculadas,emparejar respuestas breves y añadirpreguntas aleatorias de una categoría.
  • El enunciado (Cloze) es aleatorio...y va seguido de una pregunta abierta con lasindicaciones generales.
  • O con un ejemplo
  • Permiten crear secuencias didácticas y corregir automáticamente parte de la actividad.En la respuesta abierta el alumno tieneque interpretar, argumentar, relacionar...
  • ¡Buen chico!
  • Trabajos en grupo:¿Cómo puedo hacerlo en Moodle?
  • Simulemos unas eleccciones:• escojamos distrito electoral• votemos
  • 1.Escojemos distrito electoral (= escojemos grupo)
  • Compañeros de circunscripción electoral
  • 2. Votamos (en una encuesta)
  • Moodle da los resultados electorales globales y por circumscripción
  • ¡Buen chico!
  • Moodle es modular:Podemos añadir módulos no estándarcomo el "escoge grupo"
  • Tareas con revisión porcompañerosHagamos que los estudiantesparticipen en la evaluación
  • FotoperiodismoCada alumno tiene que escribiruna noticia basándose en estaimagen pero con las pautas ycriterios de evaluación dados enla tarea. También coevalúan.
  • La Tarea con revisión entre iguales(Peer Review Task).También se puede hacer con el Taller.
  • ¡Buen chico!
  • En matemáticas, después de explicarel porcentaje, se les explica cómohacer una investigación:¿A qué conclusión llegas al compararcuántas personas ven la tele en dosmomentos escogidos por el alumno?Secuencia didáctica en 4 pasos.
  • Paso 1. Ejemplo dentro del cuestionario
  • Paso 2. Ejercicio aleatorio similar al ejemplo
  • Paso 3. En la tarea de revisión por compañe-ros, el enunciado de la investigación contienedos enlaces a los datos y un ejemplo
  • Paso 4. Se evalúan los procedimientos y no sólo los resultados.
  • ¡Buen chico!
  • Foros:Donde los estudiantes aprenden de los otros estudiantes
  • Las pautas de revisión mejoran las producciones de los estudiantes
  • Foros con retos para ser resueltoscolaborativamente, conjuntamente,sucesivamente...
  • Entre unos y otros los resuelven todos
  • Pueden inventarse nuevos retosy valorar los de sus compañeros
  • ¡Buen chico!
  • Portafolios:¿Cómo puedo integrar un portafolio enMoodle?
  • Prueba con https://mahara.org/pero de esto hablaremos en la #mooteus13
  • Glosarios: Permiten valorar los trabajos de losalumnos, los materiales del profesor...
  • Un glosario para que el alumnado valore el material deestudio y para poder ser citado en cualquier momento
  • Secuencia deactividades
  • En el informe de calificaciones se calculanautomáticamente la cantidad de retos intentados y deretos correctos.También se calcula automáticamente la mejora entre laevaluación inicial y la final.
  • La fórmula usada para calcular los retos correctos es:=max(0;[[R8]]-1)+max(0;[[R9]]-1)+max(0;[[R10]]-1) La fórmula usada para calcular los retos intentados es:=min(1;[[R8]])+min(1;[[R9]])+min(1;[[R10]]) 
  • Licencia CC Reconocimiento-NoComercial 3.0Unported (CC BY-NC 3.0)Todas la imágenes con licencia CChttp://flickrcc.bluemountains.net/flickrCC/index.phpNingún Moodle ha sufrido daño durante la realizaciónde esta presentación.Guest stars: Dani Cendra, Mariona Linares,Carme Duran y Laura García. Eskerrik asko!