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Análisis DOFA para la organización de módulos de investigación en ambientes virtuales de aprendizaje en un hospital universitario
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Análisis DOFA para la organización de módulos de investigación en ambientes virtuales de aprendizaje en un hospital universitario

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  • 1. Análisis DOFA para la organización de módulos de investigación en ambientes virtuales de aprendizaje en un hospital universitario Lizet Paola Moreno Moreno Especialista Medicina Interna Magister en Epidemiología Clínica División de investigaciones Licet Villamizar Gómez Especialista en Epidemiología Magister en Epidemiología Clínica División de investigaciones Recife – Brasil, 15 de noviembre de 2013
  • 2. Hospital de San José – Bogotá, Colombia 1925
  • 3. Sitios de práctica de la Sociedad de Cirugía de Bogotá Hospital de San José – Bogotá, Colombia 2013 Hospital Infantil de San José – Bogotá, Colombia 2013
  • 4. Directivos y grupo de la División de Investigaciones 2013
  • 5. Módulos de investigación • Especialidades médico quirúrgicas 2006. Inicia clase de investigación y epidemiología Módulo I – II – III (por año de especialidad médico quirúrgica)
  • 6. Módulos de Investigación. Residentes 2007-2013 * Actualizado Oct 1 2013. ** Estimado a Nov 2013 : 19 cursos 538 estudiantes
  • 7. Módulos de investigación Dificultades: • Disponibilidad de tiempo en los estudiantes (15 días hábiles por año) • Asincrónico con las competencias en investigación y su entrenamiento. Nuevas metodologías: Unidad de ambientes virtuales (AVA)
  • 8. Plan estratégico Para la realización del curso con contenidos desarrollados en la modalidad virtual se requiere una evaluación de las condiciones organizacionales a través de un diagnóstico previo y un análisis del entorno, que conduzcan a un direccionamiento estratégico. Castillo WM, García LH, Mazo DM, Meza D, Salazar CP, Villafañe CP. Propuesta de metodología para transformar programas presenciales a virtuales o E-Learning. Documento preparado para el Ministerio de Educación Nacional por el Convenio de Asociación E-Learning 2.0 Colombia. 2007.
  • 9. Diagnóstico previo y Análisis DOFA análisis del entorno…
  • 10. Objetivo Describir los resultados del análisis DOFA realizado previamente como parte del proceso implementación de la virtualización de algunos contenidos de un curso integrado semi-presencial de investigación para los estudiantes de posgrado de especialidades médico quirúrgicas de la Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud.
  • 11. Planeación estratégica Análisis objetivo D O F A Implementación del curso integrado semipresencial
  • 12. DOFA Análisis objetivo Debilidades Oportunidades F ortalezas A menazas Análisis externo Análisis interno Gamarra F. Análisis FODA y estrategias para Instituciones Educativa. Tacna ed. Primera publicación; 2005.
  • 13. Análisis externo Oportunidades 1. Voluntad política y necesidad de la Facultad de Medicina y de la División de Investigaciones en la implementación de nuevas estrategias de enseñanza. 2. Dar respuesta a las necesidades académicas de los estudiantes de posgrado antes de sus rotaciones médico quirúrgicas correspondientes a su especialidad.
  • 14. Análisis externo 3. Ofertar el curso a profesionales de la salud interesados en adquirir conocimientos básicos de epidemiología. 4. Uso de la plataforma Moodle en cursos previos virtuales en la institución. 5. Se facilita la programación de rotaciones clínicas en los servicios.
  • 15. Análisis externo Amenazas 1. Alto número de estudiantes por cada módulo de investigación. 2. No contar con el suficiente recurso humano, que responda en corto tiempo, a la elaboración del material que será utilizado en la plataforma. 3. No contar con la suficiente infraestructura en los servidores locales para la creación de un ambiente virtual interactivo que permita desarrollar las actividades de aprendizaje. 4. El costo del desarrollo de cada tema de los módulos implica un desembolso de recursos aún no cuantificado.
  • 16. Análisis interno Fortalezas 1. Buen nivel académico del profesorado de la División de Investigaciones. 2. Credibilidad y satisfacción de los estudiantes hacia los módulos de investigación.
  • 17. Análisis interno Debilidades 1. Falta de programa curricular adaptado a la nueva modalidad. 2. Falta de plan estratégico para el nuevo curso que integre la educación virtual. 3. Los docentes de la División de Investigaciones requerirán un mayor número de horas dedicadas a la planeación y ejecución del curso integrado semi-presencial. 4. Falta de experiencia y formación del grupo docente en educación virtual. 5. Inexistencia del cargo de administrador del curso virtual en la División de Investigaciones.
  • 18. Análisis interno Debilidades 6. No hay definida una estrategia de evaluación de estándares de rendimiento académico para la modalidad semi-presencial. 7. Demoras en los trámites administrativos en algunas dependencias de la universidad como: Correo institucional, inscripción al curso y registro de notas no sistematizado. 8. El método de enseñanza en las especialidades médico quirúrgicas es primordialmente presencial.
  • 19. Cuadrantes Análisis interno Análisis externo FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS DEBILIDADES Potencialidades Desafíos Riesgos Limitaciones
  • 20. Cuadrante FORTALEZAS Análisis interno DEBILIDADES Desafíos. ¿En qué medida esta fortaleza me permite obtener la máxima ventaja de esta oportunidad? ¿En qué medida esta debilidad me impide obtener o aprovechar la máxima ventaja de esta oportunidad? Riesgos. Limitaciones. ¿En qué medida esta fortaleza me permite contrarrestar la amenaza? ¿En qué medida esta debilidad me impide contrarrestar esta Potencialidades. Análisis externo OPORTUNIDADES AMENAZAS amenaza? Gamarra F. Análisis FODA y estrategias para Instituciones Educativa. Tacna ed. Primera publicación; 2005.
  • 21. Cuadrante Análisis interno FORTALEZAS Análisis externo Potencialidades. OPORTUNIDADES ¿En qué medida esta fortaleza me permite obtener la máxima ventaja de esta oportunidad? 0 = Nulo 1 = Bajo 2= Medio 3= Alto Gamarra F. Análisis FODA y estrategias para Instituciones Educativa. Tacna ed. Primera publicación; 2005.
  • 22. Riesgos Fortalezas F1.* A1. Alto número de estudiantes por cada módulo de investigación. F2. † 1 1 0 0 1 0 0 0 Amenazas A2. No contar con el suficiente recurso humano, que responda en corto tiempo, a la elaboración del material que será utilizado en la plataforma. A3. No contar con la suficiente infraestructura en los servidores locales para la creación de un ambiente virtual interactivo que permita desarrollar las actividades de aprendizaje A4. El costo del desarrollo de cada tema de los módulos implica un desembolso de recursos aun no cuantificado. *F1. Buen nivel académico del profesorado de la División de Investigaciones; † F2. Credibilidad y satisfacción de los estudiantes hacia los módulos de investigación
  • 23. Riesgos Fortalezas F1.* Amenazas A2. A3. 1 1 0 0 1 0 0 A1. F2. † 0 A4. Promedio: solamente los que tienen valor diferente a 0. Promedio= 1+1+1/3=1 Gamarra F. Análisis FODA y estrategias para Instituciones Educativa. Tacna ed. Primera publicación; 2005.
  • 24. Resultados Análisis interno Análisis externo FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS DEBILIDADES Potencialidades Desafíos Promedio: 2 Promedio: 2,2 Riesgos Promedio: 1 Limitaciones Promedio: 2 Gamarra F. Análisis FODA y estrategias para Instituciones Educativa. Tacna ed. Primera publicación; 2005.
  • 25. Resultados Análisis interno Análisis externo FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS DEBILIDADES Potencialidades Preparada Desafíos Peligro Riesgos Vulnerable Limitaciones Indefensa Gamarra F. Análisis FODA y estrategias para Instituciones Educativa. Tacna ed. Primera publicación; 2005.
  • 26. Resultados Análisis interno Análisis externo FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS DEBILIDADES Potencialidades Preparada Desafíos Peligro Riesgos Vulnerable Limitaciones Indefensa Gamarra F. Análisis FODA y estrategias para Instituciones Educativa. Tacna ed. Primera publicación; 2005.
  • 27. Matriz DOFA O1 O2 F1 3 2 F2 2 3 D1 3 2 3 D2 3 2 2 D3 2 3 D4 3 1 D5 1 D6 D7 O3 O4 O5 O6 2 1 1 A1 1 1 2 A3 1 1 2 9 2 2 2 11 2 17 3 12 3 9 3 2 1 3 2 2 3 2 1 Total 11 1 1 A4 1 3 2 A2 1 2 3 O7 11 5 1 2 Total 20 16 2 20 1 8 4 6 8 Promedio de los puntales obtenidos en la última columna: 11 Promedio obtenido de los puntajes de la última fila: 9 12 5 7 97 Gamarra F. Análisis FODA y estrategias para Instituciones Educativa. Tacna ed. Primera publicación; 2005.
  • 28. Objetivos estratégicos  Revisar las competencias de los módulos I y II y generar o modificar los contenidos programáticos para el curso integral.  Promover la participación de los profesores y capacitarlos en el manejo de los ambientes virtuales.  Cambiar la metodología de enseñanza y de evaluación de algunos contenidos programáticos ajustados a la modalidad virtual.  Asegurar el mantenimiento o mejoría de la calidad del curso integral de investigación.
  • 29. Conclusiones • La elaboración de la matriz DOFA nos permitió identificar los puntos favorables y críticos, en los cuales, debemos intervenir inicialmente para la implementación de un curso en epidemiología semi-presencial orientado a los estudiantes de posgrado de medicina. • Las herramientas se encuentran disponibles en la institución; existe la Unidad de Ambientes Virtuales desde el año 2006, y la utilización de la plataforma Moodle a disposición de toda la comunicad educativa
  • 30. Gracias Obrigado

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