• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Mobilitzacions Ensenyament. Versi¢ Extensa
 

Mobilitzacions Ensenyament. Versi¢ Extensa

on

  • 1,025 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,025
Views on SlideShare
979
Embed Views
46

Actions

Likes
0
Downloads
1
Comments
0

2 Embeds 46

http://noalaconcertacion.blogspot.com 44
http://www.noalaconcertacion.blogspot.com 2

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Mobilitzacions Ensenyament. Versi¢ Extensa Mobilitzacions Ensenyament. Versi¢ Extensa Presentation Transcript

      • MOBILITZACIONS
      • EN L’ENSENYAMENT PÚBLIC
      • CURS 2008-09
    • DECÀLEG DE LA PLATAFORMA PER L’ENSENYAMENT PÚBLIC
    • DECÀLEG DE LA PLATAFORMA PER L’ENSENYAMENT PÚBLIC
    • DECÀLEG DE LA PLATAFORMA PER L’ENSENYAMENT PÚBLIC
    •  
    • EDUCACIÓ PER A LA CIUTADANIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA 238 REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Educación para la ciudadanía y los derechos humanos Contenidos
    • EDUCACIÓ PER A LA CIUTADANIA Bloque 1 . Contenidos comunes. Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para aceptar las opiniones de los otros. Práctica del diálogo como estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta. Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados. Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad, con una actitud de compromiso para mejorarla. Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad.
    • EDUCACIÓ PER A LA CIUTADANIA
      • Bloque 2 . Relaciones interpersonales y participación.
      • Autonomía personal y relaciones interpersonales. Afectos y emociones.
      • Las relaciones humanas: relaciones entre hombres y mujeres y relaciones intergeneracionales. La familia en el marco de la Constitución española. El desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria.
      • Cuidado de las personas dependientes. Ayuda a compañeros o personas y colectivos en situación desfavorecida.
      • Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo
      • y de los prejuicios sociales racistas, xenófobos, antisemitas, sexistas y homófobos.
      • La participación en el centro educativo y en actividades
      • sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria.
    • EDUCACIÓ PER A LA CIUTADANIA
      • Bloque 3 . Deberes y derechos ciudadanos
      • Declaración universal de los derechos humanos, pactos y convenios internacionales. Condena de las violaciones
      • de los derechos humanos y actuación judicial ordinaria
      • y de los Tribunales Internacionales. Valoración de los
      • derechos y deberes humanos como conquistas históricas
      • inacabadas y de las constituciones como fuente de reconocimiento de derechos.
      • Igualdad de derechos y diversidad. Respeto y valoración
      • crítica de las opciones personales de los ciudadanos.
      • La conquista de los derechos de las mujeres (participación
      • política, educación, trabajo remunerado, igualdad
      • de trato y oportunidades), y su situación en el mundo
      • actual.
    • EDUCACIÓ PER A LA CIUTADANIA
      • Bloque 4 . Las sociedades democráticas del siglo XXI.
      • El Estado de Derecho: su funcionamiento. El modelo político español: la Constitución Española y el Estado de las Autonomías. La política como servicio a la ciudadanía: la responsabilidad pública.
      • Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural. Rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, económicas o sociales.
      • Identificación, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios públicos. Los impuestos y la contribución de los ciudadanos. Compensación de desigualdades. Distribución de la renta.
      • Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores. La influencia del mensaje publicitario en los modelos y hábitos sociales.
      • Estructura y funciones de la protección civil. Prevención y gestión de los desastres naturales y provocados.
      • La circulación vial y la responsabilidad ciudadana.
      • Accidentes de circulación: causas y consecuencias.
    • EDUCACIÓ PER A LA CIUTADANIA
      • Bloque 5 . Ciudadanía en un mundo global.
      • Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La «feminización
      • de la pobreza». La falta de acceso a la educación
      • como fuente de pobreza. La lucha contra la pobreza y la
      • ayuda al desarrollo.
      • Los conflictos en el mundo actual: el papel de los
      • organismos internacionales y de las fuerzas armadas de
      • España en misiones internacionales de paz. Derecho
      • internacional humanitario. Acciones individuales y colectivas
      • en favor de la paz.
      • Globalización e interdependencia: nuevas formas de
      • comunicación, información y movilidad. Relaciones entre
      • los ciudadanos, el poder económico y el poder político.
    •  
    • El procés de Bolonya (1)
      • El juny de 1999 els ministres d’educació superior de 29 països europeus varen signar la Declaració de Bolonya , que estableix els fonaments per a la construcció de l’ espai europeu d’educació superior (EEES) amb l’horitzó d’implementació general al 2010.
    • El procés de Bolonya (2)
      • E ls estudis universitaris oficials s’estructuren en tres cicles denominats, respectivament, grau, màster i doctorat.
      • Els estudis de grau ofereixen una formació acadèmica i professional que capacita els estudiants per incorporar-se al món laboral.
      • No obstant això, els graus corresponents a professions regulades —arquitectura, arquitectura tècnica, medicina, mestre/a, veterinària, professor/a d’educació secundària obligatòria i batxillerat, formació professional i ensenyaments d’idiomes— podran tenir un nombre de crèdits i una durada establerta per la seva normativa específica.
    • El procés de Bolonya (2)
      • - Els estudis de màster permeten una formació avançada, orientada per una banda a l’especialització acadèmica o professional, i per una altra a promoure la iniciació de tasques investigadores.
      • - Els estudis de doctorat tenen per objectiu la formació avançada dels estudiants en les tècniques d’investigació.
    • El procés de Bolonya (3)
      • Pel que fa als estudis del pla antic, el curs acadèmic 2010-2011 ja no serà possible oferir places de nou ingrés a primer curs de les titulacions de llicenciat/ada, diplomat/ada, arquitecte/a, enginyer/a, arquitecte/a tècnic/a i enginyer/a tècnic/a, tot i que seguiran vigents fins al 30 de setembre de 2015 per als alumnes que ja hagin començat.
    • Cóm veuen Bolonya els estudiants ?
      • Els estudis de Grau són massa generalistes i no capaciten per a l’exercici professional superior.
      • El Postgrau o màster, que hauran de fer per especialitzar-se, s’encareix prou,de tal manera que molta gent no podrà costejar-se’l.
      • Els màsters d’especialització de cada carrera existiran en funció de la demanda que tinguen, per tant serà difícil poder estudiar el que realment vols.
      • Les diverses carreres s’ofertaran i impartiran en funció de la seua utilitat de cara al mercat laboral,el que implicaria la desaparició de certs estudis, i la consolidació d’un sistema de comercialització de l’ensenyament.
    • Cóm veuen Bolonya els estudiants ?
      • L’estudiant ho serà a temps complet: haurà de presenciar classes,tutories i fer treballs a casa, impossibilitat així de poder compatibilitzar els estudis amb el treball.
      • Desapareixen les beques actuals,es substitueixen per beques-préstec dels bancs,diners que hauràs de tornar quan acabes els estudis.
      • Únicament s’impartirà un màster en valencià. Recordem que l’objectiu de Bolonya és la homogeneització dels estudis a tota Europa, i l’eliminació dels particularismos a tota costa.
      • Destacar que l’oposició no ve sols de l’alumnat, i que molts docents estan també en desacord amb els canvis que patirà la Universitat.
    •  
    •  
    •  
    •  
    •  
    •  
    •  
    •  
    •  
    •  
    •  
    •  
    •  
    •  
    •  
    •  
    •  
    •  
    •  
    •  
    • La 2a Guerra Mundial
    • ABANS D’ACABAR LA GUERRA ... UN NOU ORDRE ECONÒMIC INTERNACIONAL. ACORDS DE BRETTON WOODS. 1944.
    •  
    • EL NAIXEMENT DELS ESTATS DEL BENESTAR
      • A Europa, la URSS i els EUA han adquirit un gran prestigi i representen sistemes econòmics i polítics diferents.
      • L'economia europea està destrossada. Es nacionalitzen sectors econòmics que havien quedat desfets o que es consideraven estratègics (els transports, l'energia, ...).
      • Els EUA posen en marxa el Pla Marshall d’ajuda a la reconstrucció europea.
      • La por a la capacitat de contagi de la URSS facilita les concessions socials dels estats capitalistes als treballadors.
      • Naixen els estats del benestar, que intenten harmonitzar el mercat amb els drets i necessitats socials bàsiques.
      • Comença la guerra freda
    • LA GUERRA FREDA 1945-1989 NOVEMBRE 1989 EL TRIOMF DEL CAPITALISME
    • EL TRIOMF DEL CAPITALISME
    • EL TRIOMF DEL CAPITALISME El Consens de Washington
        • Sense complexes ni contrapesos, ara, el capitalisme dicta les seues regles:
        • Desregulació de l’economia.
        • Liberalització del comerç internacional.
        • Privatització del sector Públic.
        • Drets de propietat (patents de tota classe: sobre el coneixement, sobre organismes vius, sobre medicaments, …)
        • Reducció del dèficit pressupostari i dels impostos directes.
        • Hegemonia del mercat (el mercat governa i els estats garanteixen el seu funcionament).
    • EL DISCURS NEOLIBERAL
      • L’estat del benestar és insostenible: l’estat gestiona mal, i les demandes per part de la població són infinites i per tant imposibles de satisfer.
      • Augmentar el benefici empresarial és la base perquè augmente l’ocupació, la renda i el benestar social.
      • Les polítiques neoliberals són creadores de prosperitat.
      • La protecció social desincentiva l’esforç individual.
      • La búsqueda de la igualtat beneficia solament als mediocres.
      • Els preus subvencionats falsegen la realitat econòmica.
      • Més mercat (relacions de competència, individualisme, …) és la recepta.
    • LES PRIVATITZACIONS DE LES EMPRESES PÚBLIQUES
    •  
    • L’EUFÒRIA NEOLIBERAL ECONÒMICA I FINANCERA
    • L’EUFÒRIA NEOLIBERAL ECONÒMICA I FINANCERA (I) Primer gran avís de l’economia neoliberal i financera globalitzada
      • La crisi asiàtica de 1997.
      • La crisi- bombolla de les empreses Punto.com (2000 i 2001)
      • La crisi argentina, “El Corralito”(Desembre 2001)
      • La quebra de Enron (2001); Worldcom (2002); Rank Xerox (2002); Arthur Andersen (2002)
    • L’EUFÒRIA NEOLIBERAL ECONÒMICA I FINANCERA (II) La nova frontera: La privatització dels serveis i l’especulació financera
      • EDUCACIÓ PÚBLICA.- Deteriorament ensenyament públic, concerts batxillerats, dèficits d’infraestructures, falta finançament universitari, …
      • SANITAT PÚBLICA.- Privatització, a través de les noves formes de gestió (fundacions, consorcis, concessions administratives,…); desaparició dels organismes de salut pública; externalització de serveis,...
    • L’EUFÒRIA NEOLIBERAL ECONÒMICA I FINANCERA (II)
      • LABORAL I SINDICAL.- Atacs als drets laborals i sindicals: Directiva “Bolkestein”; Directiva 65h; sentències Viking, Laval i Ruffert; …
      • ADMINISTRACIÓ PÚBLICA.- Subcontractacions de l’activitat de l’Administració: informes; instruccions; valoracions; propostes de resolucions sobre llicències i autoritzacions administratives; …
    • Les finances
      • Les oportunitats de negoci més grans actualment estan donant-se en el camp financer.
      • La producció industrial és una forma lenta de tindre beneficis i a més hi ha molts països emergents que estan complint eixa funció. És més rentable especular sobre la base material productiva.
    • Especulació
      • L'especulació es produeix principalment en els mercats anomenats de Derivats financers (Futurs, Divises ...)
      • Volumen de negociació
      • Mercat de divises
      • Any 2007
      • TOTAL MITJÀ DIARI 1,9 bilions $ USA *
      • TOTAL ANUAL 700 bilions $ USA
      • Com que el PIB mundial és aprox. 40 bilions $ USA
      • En un any econòmic, 3 setmanes correspondria a l'economia real i les 49 restants a l'economia especulativa.
      • * ”La causa de la crisis y sus soluciones”. Juan Torres López (Cat. D’Economia)
    • Vídeo “Les subprime (en broma)”
    •  
    • Vídeo “Voces contra la globalización”
    •  
    • INTERROGANTS
      • Actualitat dels fenòmens globals.
      • Als greus problemes que té plantejada la humanitat (notòries desigualtats econòmiques; precarietats laborals; cobertura bàsica de serveis públics; esgotament dels recursos naturals; canvi climàtic; pèrdua de diversitat; augment demogràfic; ...) se’ls dedica l’atenció que mereixen?
      • Existeix un equilibri entre els avanços globalitzadors en matèria econòmica, social i política?
      • Està sent el procés globalitzador un procés suficientment transparent i democràtic?
      • Pot funcionar correctament l’economia sense controls estatals?
      • Quina transcendència pot tindre la privatització de les empreses i els serveis públics?