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Inclusion Educativa.
 

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    Inclusion Educativa. Inclusion Educativa. Presentation Transcript

    • ATENCIÓN EDUCATIVA A POBLACIONES VULNERABLES
    • La Revolución educativa se propuso a implementar procesos y acciones en sus tres de política Mayores oportunidades para el acceso mediante el aumento de la cobertura Permanencia en condiciones de mejor calidad puesta en marcha de las herramientas y procedimientos que aseguran su eficiencia
    • ATENCIÓN EDUCATIVA A POBLACIONES VULNERABLES Busca la ampliación de la cobertura atendiendo a las poblaciones más vulnerables Moviliza un sistema educativo que busca el mejoramiento de los esquemas de aprendizaje y motivación El servicio publico debe cumplir una función social acorde con las necesidades e intereses de la sociedad en general. Los lineamientos de política deben propender el fortalecimiento de las entidades territoriales.
    • EL (M.E.N) A CONSIDERADO COMO GRUPOS VULNERABLES PRIORITARIOS Personas iletradas Población rural dispersa Menores con necesidades educativas Comunidad es étnicas Habitantes de la frontera Afectados por la violencia Menores en riesgo social
    • Situación producto de la desigualdad, dada por diversos factores: económicos, sociales, culturales, políticos y biológicos Impide aprovechar las riquezas del desarrollo humano y las posibilidades de acceder al servicio educativo
    • CORRESPONSABILIDAD superación de la situación de vulnerabilidad PARTICIPACIÓN colaboración activa y fortalecimiento a la formación de ciudadanos EQUIDAD acción educativa que otorga igualdad de oportunidades RECONOCIMIENTO Socialización de los esfuerzos de las instituciones, centros educativos y docentes MULTICULTURALIDAD Los procesos educativos deben fortalecer las culturas que allí se expresan y promover el respeto por la diferencia PRINCIPIOS PARA SUPERAR LA VULNERABILIDAD
    • ARTICULACIÓN DEL SECTOR EDUCATIVO (M.E.N) propende por el aumento de matriculas y una mayor equidad en la distribución de oportunidades. Formula los lineamientos, diseña estrategias y presta asistencia a las entidades territoriales, buscando fortalecer la capacidad de gestión en los ámbitos regional y local SECRETARIAS DE EDUCACIÓN Son las responsables de la administración del servicio educativos en los ámbitos regional y local, y de la ejecución de las acciones directas en las instituciones, los centros educativos y la comunidad
    • INSTITUCIONES Y CENTROS EDUCATIVOS Son ante todo, una construcción social en la que participan varios actores, en los que encontramos los educadores, los educandos, las autoridades, los padres de familia y la comunidad. Promueven programas escolarizados y no escolarizados y la aplicación de modelos pedagógicos ara atender las particularidades de la población. LAS FAMILIAS Y LAS COMUNIDADES Las poblaciones que requieren atención educativa especial tienen en común que no siempre se han incorporado a las escuela tradicional por diferentes motivos. El derecho humano a la educación se enriquece por la acción de los padres, los adultos y sus pares. Por esto es necesario que se establezcan diálogos con los padres de familia LOS DOCENTES Promueven la creatividad en las practicas pedagógicas, reconocen las condiciones de vida de cada estudiante e identifica las necesidades de la inclusión en los procesos educativos y sociales. Son agentes de interacción con los estudiantes, las familias, las comunidades y las autoridades educativas
    • LINEAMIENTOS DE POLITICA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A LAS POBLACIONES VULNERABLES El M.E.N se propone a transformar el servicio educativo en magnitud y pertinencia y presenta herramientas tanto pedagógicas como jurídicas para orientar la aplicación de acciones de acuerdo a sus ejes de política Los lineamientos parten de la identificación de las necesidades educativas de la población objetivo y del marco jurídico especifico de cada grupo poblacional
    • POBLACIONES ÉTNICAS La constitución política reconoció como patrimonio de la nación la diversidad étnica y cultural del país Las poblaciones étnicas han hecho aportes social e histórico en el país incluyendo también la participación de emigrantes de otros países que también conforman la colombianidad Se debe reconocer la contribución étnica en los procesos sociales, económicos y culturales que han cambiado la visión de sociedad y la idea de nación.
    • MARCO JURIDICO LEY21 DE 1991: la educación y comunicación en que se establecen programas y servicios DIRECTIVA MINISTERIAL 011 DE 2004: prestación de servicio educativo LEY 70 DEL 93: ubicación y conformación de territorios para comunidades negras DECRETO 804 DEL 95: atención educativa a estas poblaciones LEY 115 DEL 94: la necesidad de brindar una educación pertinente a grupos étnicos DIRECTIVA MINISTERIAL 08 DE 2003: reorganización de entidades territoriales DEC. 1122 DEL 98: expiden normas para el dllo de la cátedra de estudios Afro- Colombianos
    • 1) Identificación de las poblaciones étnicas dentro y fuera del sistema escolar 2)Organizar planes y programas de mejoramiento para el desarrollo de la etnoeducación, reglamentando capacitaciones para los docentes involucrando las escuelas normales, universidades y organizaciones. 3) Acciones de reflexión permanente y construcción colectiva a partir de los proyectos pedagógicos comunitarios que permiten el reconocimiento de las autonomías culturales
    • 4) Combinar la utilización de los modelos educativos flexibles (escuela nueva, aceleración del aprendizaje, etc. 5) A través de convenios con las secretarias de educación, buscar el apoyo de universidades nacionales y así apoyar los procesos de profesionalización.
    • Utilización de modelos educativos flexibles Flexibilidad curricular Promover el intercambio de experiencias pedagógicas Promover la capacitación de etnoeducadores Realizar inventario de instituciones que atienden poblaciones étnicas Delimitar estrategias institucionales, pedagógicas y financieras, definiendo sus metas
    • SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Las secretaria de educación tendrán en cuenta la concertación con las comunidades o sus representantes, definiendo los planes y estrategias de mejoramiento . Con el apoyo del (M.E.N) se construirán procesos de acompañamientos y evaluación a poblaciones étnicas, con el fin de valorar la ejecución de los procesos pedagógicos Formular alternativas de fortalecimiento y mejoramiento a los procesos administrativos, pedagógicos y operativos para la atención educativa a las etnias.
    • POBLACIÓN CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
    • Se identifican como población con N.E.E a las personas que presentan discapacidad o limitaciones y aquellas que poseen capacidades o talentos excepcionales. La inclusión en el sistema educativo se plantea como una alternativa efectiva tanto para la comprensión del desempeño en el aprendizaje. N.E.E hace referencia a aquellos estudiantes que presentan dificultades mayor que el resto para acceder a los aprendizajes que le corresponden de acuerdo a su edad.
    • MARCO JURÍDICO LEY GENERAL DE EDUCACIÓN: establece que la educación para personas con limitaciones es parte integrante del servicio publico educativo DEC. 2247 DEL 97: indica que el ingreso al nivel de preescolar no esta sujeto a pruebas de admisión, examen psicológico o de conocimientos, o consideraciones de raza, sexo, religión, etc. DEC. 2082 DEL 96: menciona que la atención a población con talentos excepcionales se debe ofrecer en instituciones educativas estatales y privadas DEC. 3011 DEL 97: reglamenta la educación básica y media en los adultos
    • DEC. 3012 DEL 97: reglamenta la organización y funcionamiento de las escuelas normales, establece que estas tendrán en cuenta experiencias, contenidos y practicas pedagógicas con la atención educativa de las poblaciones DEC. 3020 DEL 2002: señala que para fijar la planta de personal de los establecimientos que atienden a estudiantes con N.E.E, se deben atender los criterios establecidos por el M.E.N RESOLUCIÓN 2565 DEL 2006: establece criterios para la prestación del servicio educativo a las poblaciones con N.E.E, otorgando la responsabilidad a entidades territoriales
    • Asegurar que las personas tengan acceso a la información sobre la población educativa Impulsar proyectos que promuevan principios de respeto a la diferencia de cada uno Gestionar para que los estudiantes reciban ayudas técnicas y pedagógicas Promover el acceso a subsidios Diseñar y aplicar estándares de calidad Garantizar que se expidan certificados oficiales Diseñar lineamientos para la formación de docentes Incluir programas de democracia y valores frente al reconocimiento de los derechos de las personas
    • APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DEL PLAN DE ACCIÓN Las entidades territoriales deben identificar las poblaciones con N.E.E dentro y fuera del sistema Las instituciones definidas para atender poblaciones con N.E.E incluirán en el PEI orientaciones para la atención de los estudiantes Los apoyos o soportes que se reciban en el plantel educativo son todo aquello que hace posible que la escuela sea capaz de responder a la diversidad El recurso humano que se asigne en los establecimientos deben tener formación docente en aéreas como piscología, ed. Especial, trabajo social, fonoaudiología, etc.
    • EL RECURSO HUMANO DE APOYO DEBE CUMPLIR LAS SIGUIENTES FUNCIONES ♥ promover la integración de los estudiantes con N.E.E con los estudiantes de educación formal ♥ participar en el desarrollo de actividades relacionadas con el registro y caracterización de la población. ♥ coordinar la prestación del servicio con otros sectores con el fin de garantizar toda clase de apoyos. ♥ proponer y desarrollar proyectos de investigación en las líneas de calidad ♥ asesorar a la comunidad educativa en la construcción, desarrollo y evaluación del PEI ♥ coordinar y concertar con el docente los apoyos pedagógicos que este requiera, los proyectos y las adecuaciones curriculares pertinentes ♥ brindar asesoría y establecer canales de comunicación permanente con los docentes de cada nivel y grado ♥ participar en los comités de formación, evaluación y promoción. ♥ preparar, coordinar, prestar y evaluar el servicio
    • SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Las secretarias de educación y el M.E.N, construirán los procesos de acompañamiento y evaluación al servicio educativo que se brinda Se podrán contratar agentes externos o internos a los procesos educativos, con el fin de valorar la ejecución de los procesos pedagógicos Se espera que con este proceso, se formulen alternativas de fortalecimiento y mejoramiento continuo a los procesos administrativos, pedagógicos y operativos
    • Hijos en edad escolar de adultos desmovilizados Menores desvinculados de grupos armados al margen de la ley Población en situación de desplazamiento POBLACIÓN AFECTADA POR LA VIOLENCIA
    • CONPES 3057 DEL 99 Propone el plan de acción dirigido a mejorar los mecanismos e instrumentos de respuesta institucional al fenómeno del desplazamiento
    • APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DEL PLAN DE ACCIÓN Identificar las necesidades y el perfil educativo de las poblaciones afectadas por la violencia Identificar la magnitud de la demanda educativa de población afectada por la violencia Inventariar los proyectos escolarizados y no escolarizados para vincular al sector educativo a personas desplazadas por la violencia Formular las metas pertinentes para la atención educativa a las poblaciones afectadas por la violencia Crear un mapa local de la oferta institucional educativa oficial y privada que optimice los recursos y las acciones Participar en los comités para la atención a estas poblaciones Seleccionar los programas y las instituciones encargados de prestar el servicio educativo Apoyar la formulación de planes de formación y capacitación a docentes que tendrán a su cargo la atención educativa
    • Se contratan agentes internos y externos con el fin de valorar la ejecución de los procesos pedagógicos Con la evaluación se garantizara la participación de las comunidades y se fundamentara el trabajo interinstitucional Se definirán las secuencias de acompañamiento del M.E.N, la evaluación periódica de los procesos educativos para precisar los objetivos y definir sus prioridades
    • NIÑOS, NIÑAS Y JOVENES TRABAJADORES En una encuesta Nacional de trabajo infantil en el 2001 se demostró que 563.550 niños entre 5 y 17 años ocupan la mayor parte de su tiempo trabajando, 1.004.297 trabajan y estudian, 69.077 buscan empleo, 115.516 estudian y buscan empleo y 565.938 se dedican solo a estudiar Menores trabajadores son aquellos que realizan actividades físicas o mentales, remuneradas o no, dedicadas a la producción , comercialización o transformación, venta o distribución de servicios realizada de forma independiente o al servicio de otra persona.
    • MARCO JURÍDICO CONVENIO 183 DE LA (OIT) 1973 Exige al estado diseñar y aplicar una política nacional que asegure la abolición efectiva del trabajo infantil y fije edades mínimas de admisión de empleo CONVENIO 182 DE LA (OIT) 1992 Reconoce que el trabajo infantil es consecuencia de la pobreza y que se soluciona con un crecimiento económico sostenible que conduzca al progreso social
    • LINEA INVESTIGA TIVA • Su propósito es producir conocimiento sobre el tema del trabajo infantil LINEA DE POLITICAS PUBLICAS • Se desarrollan y articulan políticas que previenen el ingreso de niños al trabajo infantil LINEA FORMATIVA • Su propósito es sensibilizar a los funcionarios de la institución acerca de la erradicación del trabajo infantil ACCIONES PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA LINEA NORMATIVA • Desarrolla y aplica l legislación protectora de los derechos de los niños en los diversos niveles territoriales
    • Las secretarias de educación con el apoyo del M.E.N, construirán los procesos de acompañamiento y evaluación Evaluación periódica de los procesos educativos para precisar objetivos y definir prioridades Se definirán los indicadores de proceso y resultado que permitan realizar ajustes en los procesos pedagógicos
    • JÓVENES Y ADULTOS ILETRADOS
    • Jóvenes mayores de 13 años residentes de zonas rurales o urbanas que nunca accedieron al servicio publico educativo formal escolarizado Personas que no tienen ningún dominio sobre los procesos de lectura y escritura, ni sobre las nociones matemáticas y sus 4 operaciones fundamentales
    • LEY 115 DEL 94 • Educación para adultos, defendiéndola como aquella que se ofrece a las personas en edad relativamente mayor a la aceptada regularmente DECRETO 3011 DEL 97 • Define la educación de adultos como un conjunto de procesos formativas organizadas para atender de manera particular las necesidades de aquellas personas DECRETO 114 DEL 96 • Reglamenta la educación no formal definida como aquella que se ofrece con el objeto de complementar y actualizar los conocimientos MARCO JURÍDICO
    • Identificación de los avances logros y dificultades en los procesos y la planeación de las estrategias de mejoramiento de los procesos trabajados
    • HABITANTES DE LA FRONTERA
    • Los habitantes de la frontera constituyen una franja poblacional diversa con una particularidad que influye directamente en las nociones de identidad Las zonas fronterizas tienen una fluida relación económica social y cultural con los países que les otorgan sentido de identidad Convergen de recursos naturales explotables, como los bosques, selvas nativas y territorios indígenas inmersos en el escenario fronterizo
    • MARCO JURIDICO CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL 91 Estableció la viabilidad para que los dpto. y municipios ubicados en zonas fronterizas puedan adelantarse con la entidad territorial del país vecino LEY 191 DEL 95 Busca promover el intercambio entre las comunidades educativas de Colombia con los países vecinos
    • Reconocer y potenciar la pertinencia nacional de los habitantes de frontera y la integración nacional Conformar mesas de trabajo con el apoyo de los ministerios de relaciones exteriores y de educación nacional Identificar las modalidades educativas y pedagógicas necesarias para atender a las personas de las frontera
    • POBLACIÓN RURAL DISPERSA
    • Se estima que el 30% de la población en edad escolar colombiana son niños que habitan en las zonas rurales y de difícil acceso La prestación del servicio educativo debe brindar oportunidades que permitan superar los cambios económicos Deben ofrecer programas de calidad que garanticen contenidos curriculares materiales educativos y formación docente POBLACIÓN RURAL DISPERSA
    • MARCO JURÍDICO DECRETO 230 Dictan normas en materias de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional DECRETO 3020 Establecen procedimientos para organizar las plantas de personal docente y en su articulo 9º señala que para centro rural que cuente al menos con 150 estudiantes
    • SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Valorar la ejecución de los procesos pedagógicos Formulen alternativas de mejoramiento continuo Definir secuencias de acompañamiento a los procesos educativos Procesos de acompañamiento en las zonas rurales