Autismo :)

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Autismo :)

  1. 1. Trastorno cerebral que dificulta la Habilidad de una persona para comunicarse e interactuar con los demás.No se considera como un trastorno psiquiátrico o “trauma psicológico”,sino como una limitación cognitiva
  2. 2. Memoria Funciones cognitivas desegundo orden Asociación
  3. 3. Capacidad o competencia representacional. Competencia inferencial.Funciones cognitivas del tercer nivel Flexibilidad mental. Competencia para planear y para auto- monitorear e inhibir respuestas inadecuadas.
  4. 4. Baron-Cohen y Howlin11 (1993), experiencias del equipoterapéutico de la Fundación Integrar con niños delespectro autista Reconocimiento de Tener en cuenta lo Lectura de los sentimientos de que las personas intenciones. otras personas. conocen. Comprender los Interpretar el nivel motivos de interés del Comprender subyacentes a las oyente respecto malentendidos. acciones de las del propio discurso. personas. Anticipar lo que los Engañar o demás pudieran comprender el pensar sobre las engaño. propias acciones.
  5. 5. Felipe tiene 10 años, está en grado 3º. Se acerca a uncompañero y lo agrede porque es feo y huele mal. Es un niño muy hipersensible olfativamente.
  6. 6. Jenny, de 13 años y de grado 5º,estaba en clase de educación física. Se le desataron los cordones de sus tenis, por lo que se queda atrás del grupo,pero no dice ni hace nada. El profesor le hace un llamado de atención porhaberse retirado del grupo y la niña se enoja porque le parece injusto.
  7. 7. La profesora saluda a David, “Hola gordito”, siendo estauna expresión que ella utiliza con frecuencia. El niño seenoja y le dice “No me digas así, yo no soy gordito, odio que me digan gordito”.
  8. 8. Es mitad de año, Carlos está en el salón de clase y de pronto comienza a hablar repetitivamente sobre lanavidad y la decoración que hará de su árbol.
  9. 9. La profesora había dicho que todos deberían traer a clase una hoja marcada con su nombre. Mariana no lo había recordado, así que almomento de la profesora pedir las hojas, quitó la de su compañero y se la entregó a la maestra.
  10. 10. Mientras juegan fútbol, unos niños lequitan a Daniel el balón. Él se enoja y va a golpear a un niño queestaba sentado y no tenía nada que ver con el evento. La maestraprocura hacerlo reflexionar sobre su comportamiento y hacerle ver que tal niño no hizo nada.
  11. 11. Andrés está en recreo con sus compañeros, cuando encuentran una billetera en el suelo. Los niños,con mala intención, sacan el dinero y mandan a Andrés a entregar la billetera al maestro, quien lo hace no considera las consecuencias que esto puede traer, ni el engaño de que está siendo objeto.
  12. 12. Se le pregunta a Mateo, de 14años, por qué cree que se casa la gente al ser adulta.Responde “bueno, porque les da pena”.
  13. 13. Apoyos Naturales. Apoyostecnológicos. Servicios
  14. 14. C Factores genético A s. U Factores Las vacunas S aambientales . NO causan autismo. s
  15. 15. DListas de criterios y cuestionarios depadres, profesionales de la educación y iespecialistas médicos que han observadoal niño en diferentes circunstancias. A GAnálisis clínicos y otros estudios como por Nejemplo análisis de orina y sangre,estudios auditivos, evaluaciones del Ocoeficiente intelectual o pruebascerebrales. s T iCriterio médico estándar. c o
  16. 16. Modelado Análisis Conductualde video. Aplicado (ABA, por sus siglas en inglés) o Intervención Conductual Intensiva y Temprana (EIBI, por sus siglas en inglés).Tratamiento conducido por •Médicolos padres: modelo basado •Especialista en salud en el Desarrollo, las mental Diferencias individuales y •Terapeuta ocupacionallas Relaciones (DIR, por sus y/o terapeuta del siglas en inglés) e lenguaje Intervención para el •Administrador de cuidados Desarrollo de Relaciones •Familiares humanas (RDI, según sus •Profesores, personal siglas en inglés). escolar, asistentes
  17. 17. Oferta Educativa I.D.E.A Nivel 1 y 2 Nivel 3 y 4Autismo asociado a Alto nivel retardo mental u funcional otra discapacidad Ambientes Entorno normalizados y predecible, más flexibles individualizado y controlado
  18. 18. --Recibir el --Permanecerdiagnóstico --Padres y desde losdesde temprana profesionales primeros añosedad. convencidos en ambientes-- Trabajar de que pueden integrados,intensivamente sacar adelante esto es,en los primeros al niño o compartiendoaños en el niña y que son con niños sinaprendizaje de recursivos para alteracioneslas conductas de enseñarle. del desarrollo.humanización.
  19. 19. Mantener la Utilizar los Terminaratención por diez materiales tareas minutos. de trabajo. cortas. Permanecer Seguir Seguir los pasos de unasentado por diez órdenes de tarea que se le minutos. dos pasos. va mostrando.
  20. 20. Expresar, al menos al Solicitar ayuda, almaestro, lo que necesita y menos al desea. maestro. Permanecer tranquilo cerca de otros niños.
  21. 21. EDUCACIÓN DELESTUDIANTE CONAUTISMO EN LA MODALIDAD FORMAL
  22. 22. Característicasdel estudiantescon autismo en la edu. Formal
  23. 23. Adaptaciones en Adaptación de la Adaptación en la propósitos y metodología de la evaluación contenidos enseñanza• Adicionar metas y • Estrategias que • Estrategia de objetivos que faciliten la evaluación surgen de sus comprensión • Criterios de características y • Estrategias para la evaluacion necesidades. motivación• Los propósitos y • Estrategias para la contenidos se planeación de la deben priorizar. clase• Se puede modificar • Estrategias para el tipo y grado de implementar aprendizaje. durante la clase • Estrategias para después de la clase • Para distribuir a los estudiantes
  24. 24. EDUCACIÓN DELESTUDIANTE CONAUTISMO EN LA MODALIDAD No FORMAL
  25. 25. Roles de los diferentesprofesionales y de la familia
  26. 26. Atención Lentitud paracambiar el foco de Atención en túnel atenciónEnfoca mas de un Se enfocan en undetalle nunca un detalle todo
  27. 27. Hiper o hipo Sobre selección sensibilidad sensorial• Visual• Tacto • Movimientos• Audición repetitivos• Olfato
  28. 28. • Uta Frith: Contextualizar la información a partir de•Simultaneo. captación de detalles • Frithy Happe: Significado global de detallesPensamiento Coherenciavisual central

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