LA INFANCIAAMENAZADAESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2005
INFANCIA I Número de niños y niñas en el mundo: 2.200 millones. I Número de niños y niñasque viven en los países en desarr...
ESTADO MUNDIALDE LA INFANCIA 2005
© Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia(UNICEF), 2004Para reproducir cualquier sección de esta publicaciónes neces...
ESTADO MUNDIALDE LA INFANCIA 2005La infancia amenazadaCarol BellamyDirectora EjecutivaFondo de las Naciones Unidas para la...
ivLA INFANCIACONTENIDO 2Resumen........................................................1RECUADROSEl mundo reconoce por fin...
vAMENAZADA3 4 5Resumen......................................................39RECUADROSNiñas combatientes: la historiano c...
“Solamente a medida que nosacerquemos a la realización de losderechos de toda la infancia, lospaíses se acercarán a los ob...
viiPRÓLOGOLa Declaración del Milenio, que todos los países que la aprobaronen 2000 consideraron como un proyecto para cons...
1
1Millones están perdiendo su infanciaImágenes de la infancia: niños y niñas queescarban en las montañas de basura deManila...
ESTADO MUNDIALDE LA INFANCIA 20052El reconocimiento jurídico internacional de los derechos de la niñez le debe mucho a una...
LA INFANCIA AMENAZADA3Definición de la infanciaLa infancia es mucho más que la épocaque transcurre antes de que la persona...
ESTADO MUNDIALDE LA INFANCIA 20054Los atributos de la infancia: derechos de la niñezDe conformidad con la Convención sobre...
LA INFANCIA AMENAZADA5se separe a los niños y las niñas de sus fami-lias a menos que la separación se juzgue nece-saria a ...
ESTADO MUNDIALDE LA INFANCIA 20056importantes puntos en común sobre lo quedebe ser la naturaleza de la infancia.La Convenc...
LA INFANCIA AMENAZADA7aspectos de sus derechos. Un niño vacunadoque recibe constantes malos tratos no puededisfrutar de su...
ESTADO MUNDIALDE LA INFANCIA 20058derivada de enfermedades que se pueden evitar.El futuro de muchos otros millones correrá...
LA INFANCIA AMENAZADA9reforzó en “Un mundo apropiado para losniños” contrasta de forma descarnada conla infancia real de l...
ESTADO MUNDIALDE LA INFANCIA 200510peligro de retroceso debido a tres amenazasfundamentales: la pobreza, los conflictos ar...
LA INFANCIA AMENAZADA11dos, o incluso tres, las repercusiones para lasvidas de los niños son devastadoras.La visión de la ...
Fuente: Para los datos sobre conflictos: Adaptado de SIPRI/Proyectode datos sobre conflictos de Uppsala.1 Afganistán 250 •...
13720434042282138342221015243331393225261617111218131434235444535364167892729Cuando 1 + 1 es más que 2Este mapa no refleja...
2
15La pobreza tiene muchos rostros y numerosasdimensiones. Amenaza todos los aspectos dela infancia al privar a los niños y...
ESTADO MUNDIALDE LA INFANCIA 200516y las niñas seguirán sufriendo privaciones rela-tivas si no pueden disfrutar de una igu...
LA INFANCIA AMENAZADA17Los niños y niñas que viven en lapobreza se ven privados de muchosde sus derechos: el derecho a la ...
ESTADO MUNDIALDE LA INFANCIA 200518tener una elevada población infantil y las fami-lias de bajos ingresos procrean por lo ...
LA INFANCIA AMENAZADA19Como fórmula de compromiso entrelas consideraciones teóricas y los datosdisponibles, en el estudio ...
ESTADO MUNDIALDE LA INFANCIA 200520La pobreza infantil como graveprivaciónLa noción de privación permite llamar la aten-ci...
LA INFANCIA AMENAZADA216453352928241861452824231918472521211614721167755316147642113121010653Porcentaje del total de la po...
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
La infancia amenazada_2005_spanish_
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

La infancia amenazada_2005_spanish_

396

Published on

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
396
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "La infancia amenazada_2005_spanish_"

  1. 1. LA INFANCIAAMENAZADAESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2005
  2. 2. INFANCIA I Número de niños y niñas en el mundo: 2.200 millones. I Número de niños y niñasque viven en los países en desarrollo: 1.900 millones. I Número de niños y niñas que viven enla pobreza: 1.000 millones, uno de cada dos. I Población de menores de 18 años en África: 340millones; en Oriente Medio y África del Norte: 153 millones; en Asia meridional: 585 millones;en Asia oriental y el Pacífico: 594 millones; en América Latina y el Caribe: 197 millones; y enEuropa Central y del Este y la Comunidad de Estados Independientes (ECE/CEI): 108 millones.I VIVIENDA, AGUA Y ATENCIÓN DE LA SALUD I 640 millones de niños y niñas en los paísesen desarrollo viven sin una vivienda adecuada: uno de cada tres. I 400 millones de niños yniñas no tienen acceso al agua potable: uno de cada cinco. I 270 millones de niños y niñas notienen acceso a servicios de salud: uno de cada siete. I EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN EINFORMACIÓN I Más de 121 millones de niños y niñas en edad escolar primaria no asisten aclase; la mayoría son niñas. I Número de teléfonos por cada 100 personas en Suecia, 162;en Noruega, 158; y en Asia meridional, 4. I Número de usuarios de Internet por cada 100personas en Islandia, 65; en Liechtenstein, 58; en Suecia, 57; en la República Democrática deCorea y los Estados Unidos, 55; enCanadá, Dinamarca, Finlandia y losPaíses Bajos, 51; y en Asia meridional, 2.I SUPERVIVENCIA I Cifra total demenores de cinco años que viven en Alemania, Francia, Grecia e Italia: 10,6 millones. I Cifratotal de niños y niñas que murieron en todo el mundo en 2003 antes de cumplir cinco años: 10,6millones. La mayoría de estas muertes podrían haberse evitado. I Número diario de niños yniñas que mueren antes de cumplir cinco años en el mundo: 29.158. I Número de niños y niñasque mueren todos los días debido a que no tienen acceso a agua potable y saneamiento ade-cuado: 3.900. Los que mueren al año: 1,4 millón. I Ordenación de los 10 países donde hay másprobabilidades de que los niños y las niñas mueran antes de cumplir cinco años, de mayor amenor: Sierra Leona, Níger, Angola, Afganistán, Liberia, Somalia, Malí, Burkina Faso, RepúblicaDemocrática del Congo, Guinea Bissau. I INMUNIZACIÓN I Porcentaje de menores de 1 añoque reciben la vacuna DPT3: 76. I Número de menores de 1 año vacunados todos los años: 100millones. I Número de vidas infantiles que podrían salvarse todos los años por medio de lavacunación ordinaria: 2,2 millones. I DESNUTRICIÓN I Porcentaje de menores de 1 año conbajo peso: en Yemen, 32; Sudán, 31; Bangladesh, 30; India, 30; y Suecia, 4. I Porcentaje demenores de cinco años que tienen bajo peso moderado y grave: en África subsahariana, 29;Oriente Medio y África del Norte, 14; Asia meridional, 46; Asia oriental y el Pacífico, 17; AméricaLatina y el Caribe, 7; y ECE/CEI, 6. I Porcentaje de menores de cinco años que tienen bajo pesograve: en África subsahariana, 8; Oriente Medio y África del Norte, 2; Asia meridional, 16; Asiaoriental y el Pacífico, 3; América Latina y el Caribe, 1; y ECE/CEI, 1. I ESPERANZA DE VIDA ALNACER I La esperanza de vida para un niño o una niña nacidos en Japón en 2003: 82 años; cifrade niños y niñas de Japón que murieron antes de cumplir cinco años: 5.000. I La esperanza devida para un niño o una niña nacidos en Zambia en 2003: 33 años; cifra de niños y niñas deZambia que murieron antes de cumplir cinco años: 82.000. I La esperanza de vida ha aumen-tado en el mundo en siete años durante los últimos 30 años: de 56 a 63. I Aumento de la espe-ranza de vida en Oriente Medio y África del Norte desde 1970: 16 años. I Número de países deÁfrica donde la esperanza de vida se ha reducido desde 1970: 18. I VIH/SIDA I Porcentaje depersonas de 15 a 49 años en Botswana que son seropositivos: 37,3; en Swazilandia: 38,8.I Número de niños y niñas que han quedado huérfanos a causa del VIH/SIDA en todo el mundo:15 millones; el número de niños y niñas que viven en Alemania: 15,2 millones; el número en elReino Unido: 13,2 millones. I Número estimado de niños y niñas menores de 14 años de Áfri-*Continúa en el interior de la contraportadaLASCIFRAS
  3. 3. ESTADO MUNDIALDE LA INFANCIA 2005
  4. 4. © Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia(UNICEF), 2004Para reproducir cualquier sección de esta publicaciónes necesario solicitar permiso. Sírvase dirigirse a laSección de Edición y Publicaciones, División deComunicaciones, UNICEF NY (3 UN Plaza, NY, NY10017 USA, Tel: 212 326 7434 ó 7286, Fax: 212 303 7985,Correo electrónico: nyhqdoc.permit@unicef.org.Se garantizará el permiso de reproducción gratuitoa las organizaciones educativas o sin fines de lucro.A otro tipo de entidades se les solicitará que paguenuna pequeña cantidad de dinero.ISBN 92-806-3819-XUNICEF, UNICEF House, 3 UN Plaza,Nueva York, NY 10017, USACorreo electrónico: pubdoc@unicef.orgInternet: www.unicef.org/spanishFoto de portada:© UNICEF/HQ91-0914/Roger LeMoyneAgradecimientoEste informe ha sido preparado con la colaboración de muchas personas y organizaciones,entre ellas las siguientes oficinas del UNICEF sobre el terreno: Angola, Argentina,Bangladesh, Benin, Bolivia, Botswana, Brasil, Burundi, Camboya, Camerún, China,Colombia, Côte d’Ivoire, El Salvador, Etiopía, Filipinas, Georgia, Ghana, Guatemala,Guyana, India, Indonesia, Iraq, Jamaica, Jordania, Lesotho, Madagascar, Malasia,Malawi, México, Mongolia, Mozambique, Myanmar, Nepal, Nigeria, Pakistán, Panamá,Papua Nueva Guinea, Paraguay, Perú, República de Moldova, República Democráticadel Congo, República Unida de Tanzanía, Rumania, Senegal, Serbia y Montenegro,Sierra Leona, Somalia, Sri Lanka, Sudáfrica, Sudán, Surinam, Territorio PalestinoOcupado, Timor-Leste, Uruguay, Venezuela y Zimbabwe. También colaboraron oficinasregionales del UNICEF, el Centro de Investigaciones Innocenti del UNICEF y la Divisiónde Suministros del UNICEF.Nuestro agradecimiento más sincero a S. M. la Reina Silvia de Suecia, la Dra. BinaAgarwal y el Profesor Joseph Stiglitz por sus colaboraciones especiales.
  5. 5. ESTADO MUNDIALDE LA INFANCIA 2005La infancia amenazadaCarol BellamyDirectora EjecutivaFondo de las Naciones Unidas para la Infancia
  6. 6. ivLA INFANCIACONTENIDO 2Resumen........................................................1RECUADROSEl mundo reconoce por fin laimportancia de la infancia............................2Los atributos de la infancia:derechos de la niñez ....................................4El entorno protector......................................6En qué forma se verá afectada lainfancia de no lograrse los Objetivosde Desarrollo del Milenio ............................8GRÁFICO1.1 La pobreza, los conflictos armadosy el VIH/SIDA amenazanla supervivencia infantil ......................10MAPACuando 1 + 1 es más que 2 ......................12Resumen......................................................15RECUADROSLa pobreza priva a la infanciade sus derechos ..........................................17Definiciones funcionales de laprivación infantil ........................................19Bienestar del niño y propiedadde la madre, por Bina Agarwal..................24Oportunidades: un programa para lareducción de la pobreza que funciona......32GRÁFICOS2.1 Privación grave entre niños y niñasde los países en desarrollo, porcategoría de privaciones ....................192.2 Privación grave entre niños yniñas de los países en desarrollo,por región ............................................212.3 Privación grave entre niños yniñas de los países en desarrollo,por país agrupado en función delos ingresos ..........................................232.4 Pobreza infantil en los paísesde la OCDE............................................282.5 Gasto social y pobreza infantilen los países de la OCDE ....................35MAPALa infancia amenazada: pobreza ..............36Con un prólogo deKofi A. Annan,Secretario Generalde las Naciones Unidas ..........viiCapítulo 1..............................................1Capítulo 2 ..........................................15Capítulo 3 ..........................................39Capítulo 4 ..........................................67Capítulo 5 ..........................................87Referencias ........................................99Tablas Estadísticas ..........................103Contenido ....................................103Notas generales a los datos........104Posición de los paísessegún su TMM5........................105Tabla 1: Indicadores básicos ......106Tabla 2: Nutrición ........................110Tabla 3: Salud ..............................114Tabla 4: VIH/SIDA ........................118Tabla 5: Educación ......................122Tabla 6: Indicadoresdemográficos............................126Tabla 7: Indicadores económicos ..130Tabla 8: Situación de las mujeres....134Tabla 9: Protección infantil..........138Datos consolidados ....................140Introducción a la Tabla 10 ..........141Tabla 10: Ritmo de progreso ......142Índice analítico ................................146Glosario ............................................151Oficinas del UNICEF ........................152LA INFANCIAAMENAZADA1 NIÑOS Y NIÑAS QUEVIVEN EN LA POBREZAESTADOMUNDIALDE LAINFANCIA2005
  7. 7. vAMENAZADA3 4 5Resumen......................................................39RECUADROSNiñas combatientes: la historiano contada ..................................................42Los niños “viajeros de la noche”de Uganda ..................................................48Programa antibélico,1996 ..........................50Verdad y reconciliación en Sierra Leona:dar la palabra a los niños ..........................51La reintegración de los niños y niñassoldados: iniciativas prácticas enÁfrica y Asia ................................................56Compromisos básicos del UNICEFpara la infancia en conflictosy situaciones inestables ............................53Regreso a la escuela: salvaguardarla educación durante emergenciascomplejas ....................................................59Una tarea peligrosa: asistir a laescuela a pesar de la constanteviolencia en Iraq..........................................60Participación en situaciones deemergencia: la niñez lleva la delantera ....62GRÁFICOS3.1 Conflictos de alta intensidad,1945–2003 ............................................403.2 Dónde se producen los principalesconflictos armados ..............................413.3 Principales causas de las emergenciasalimentarias, 1986–2003 ......................443.4 Minas terrestres: panoramamundial ................................................46MAPALa infancia amenazada: conflicto ..............64Resumen......................................................87RECUADROSLa trata de niños y niñas, porS. M. la Reina Silvia de Suecia..................90El enfoque del desarrollo basadoen los derechos humanos: ejemplosde América Latina ......................................92La “división digital” de China ..................94Un mundo decidido puedeterminar con la pobreza infantil,por Joseph E. Stiglitz..................................96Resumen......................................................67RECUADROSLa amenaza mundial del VIH/SIDA ..........68La “feminización” del VIH/SIDA ................70Niños y niñas con VIH/SIDA ......................74El tratamiento antirretroviral: prolongar lavida de adultos y niños con VIH/SIDA ......76Ir a la escuela y pensar en el futuro noes una hazaña fácil en Mozambique ........78La Campaña mundial en favor delos huérfanos y niños vulnerablesa causa del VIH/SIDA..................................81GRÁFICOS4.1 Nuevas infecciones por VIH en Europadel Este y Asia Central, 1993–2003 ....694.2 Niños y niñas huérfanos a causadel SIDA en África subsahariana........704.3 Los abuelos se ocupan cada vezmás de la carga que supone elcuidado de los huérfanos....................724.4 África subsahariana, epicentro de lapandemia del VIH/SIDA, es la únicaregión donde aumenta el númerode huérfanos ........................................734.5 Desafíos que confrontan losniños y las familias afectadaspor el VIH y el SIDA ............................734.6 Acceso a antirretrovirales, porregión, hasta finales de 2003 ..............75MAPALa infancia amenazada: VIH/SIDA ............84NIÑOS Y NIÑASATRAPADOS ENCONFLICTOSUNA INFANCIA PARATODOS LOS NIÑOSY LAS NIÑASNIÑOS Y NIÑAS HUÉRFANOSO VULNERABLES A CAUSADEL VIH/SIDA
  8. 8. “Solamente a medida que nosacerquemos a la realización de losderechos de toda la infancia, lospaíses se acercarán a los objetivosdel desarrollo y de la paz.”Kofi A. Annan
  9. 9. viiPRÓLOGOLa Declaración del Milenio, que todos los países que la aprobaronen 2000 consideraron como un proyecto para construir unmundo mejor en el siglo XXI, fue un documento sin precedentes.Reprodujo las aspiraciones de la comunidad internacional paralograr un mundo unido por valores comunes que trate de conse-guir la paz y un nivel de vida decente para todos los hombres, lasmujeres, los niños y las niñas. En un mundo así, los años de lainfancia cobran un protagonismo especial al convertirse en elideal que todos esperamos hacer realidad: una época en la quetodos los niños y las niñas gocen de buena salud, estén protegi-dos contra los peligros y rodeados de adultos cariñosos y enrique-cedores que les ayuden a crecer y desarrollar su pleno potencial.Pero como advierte el Estado Mundial de la Infancia de 2005, paracerca de la mitad de los 2.000 millones de niños y niñas que vivenen el mundo real, la infancia es cruda y brutalmente diferente delideal al que todos aspiramos. La pobreza deniega a los niños y lasniñas su dignidad, pone en peligro sus vidas y limita su potencial.Los conflictos y la violencia les impiden disfrutar de una vidafamiliar segura, y traicionan su confianza y su esperanza. El VIH/SIDA mata a susprogenitores, a sus maestros, a sus doctores y a sus enfermeros. Y también lesmata a ellos.La amenaza que pesa sobre muchos niños y niñas compromete nuestro futurocolectivo. Solamente a medida que nos acerquemos a la realización de los derechosde toda la infancia, los países se acercarán a los objetivos del desarrollo y de lapaz. Cuando los países se reúnan en 2005 para analizar la puesta en práctica dela Declaración del Milenio cinco años después, espero que tengan esto en cuenta,y que estén preparados para tomar decisiones de largo alcance que logrentransformar nuestras aspiraciones en realidad.Kofi A. AnnanSecretario General de las Naciones Unidas©UN/DPI/SergeyBormeniev
  10. 10. 1
  11. 11. 1Millones están perdiendo su infanciaImágenes de la infancia: niños y niñas queescarban en las montañas de basura deManila, que cargan un AK-47 en las selvas dela República Democrática del Congo, que seven forzados a prostituirse a la fuerza en lascalles de Moscú, que piden para poder comeren Río de Janeiro, que han quedado huérfanosa causa del SIDA en Botswana. Son imágenesque surgen una y otra vez –vidas diferentes enpaíses distintos, pero las mismas imágenesdesgarradoras– debido a que millones de niñosy niñas crecen en los primeros años del sigloXXI en medio de la pobreza, atrapados enconflictos armados y huérfanos y vulnerablesa causa del VIH/SIDA.Es preciso contrastar estas experiencias realescon el ideal de la infancia que sería posible enuna época en la que los niños y las niñas tuvie-ran la posibilidad de crecer y desarrollar supleno potencial: niños y niñas sanos en laescuela y en los lugares de recreo, que crecenfuertes y seguros de sí mismos y reciben elamor y el estímulo de sus familias y de unacomunidad amplia de adultos que se preocu-pan de ellos, y que asumen gradualmente lasresponsabilidades que trae la edad adulta sinmiedo, seguros frente a la violencia, protegidoscontra los malos tratos y la explotación.La infancia es la base de la esperanza deun futuro mejorEn las imágenes descritas al principio, la infanciaes una palabra vacía de contenido y una promesarota. En el segundo escenario, la infancia es labase de la esperanza del mundo en un futuromejor. La diferencia entre la realidad y el idealde la infancia es el tema principal del informe deeste año sobre el Estado Mundial de la Infancia:qué significa la infancia para los niños y lasniñas, qué significa la infancia para los países,y qué es preciso conseguir para proteger losderechos de todos los niños y las niñas, paraalcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio,y para conseguir un mundo apropiado paralos niños y las niñas, y para todos nosotros.©UNICEF/HQ-95-0969/ArminehJohannesLa infancia amenazadaLa infancia es algo más que el tiempo que transcurre entre elnacimiento y la llegada de la edad adulta. Se refiere tambiénal estado y a la condición de la vida del niño: a la calidad de esos años. Al serel tratado de derechos humanos que más apoyo ha recibido en la historia, laConvención sobre los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea Generalde las Naciones Unidas en 1989 y ratificada por todos los países del mundoexcepto dos, representa en efecto un consenso mundial sobre los atributos dela infancia. Aunque no existe un acuerdo absoluto en la interpretación detodas y cada una de las disposiciones de la Convención, si existe una ampliabase común sobre cuáles deben ser los parámetros de la infancia.Desde que se aprobó la Convención, se han producido avances notables enel cumplimiento de los derechos de los niños y las niñas a la supervivencia, lasalud y la educación mediante la prestación de bienes y servicios esenciales,y un reconocimiento cada vez mayor de la necesidad de crear un entornoprotector que les defienda contra la explotación, el abuso y la violencia. Sinembargo, resulta preocupante constatar que en algunas regiones y paísesalgunos de estos avances se encuentran en peligro de retroceder a causa detres amenazas fundamentales: la pobreza, los conflictos armados y elVIH/SIDA. Mil millones de niños y niñas no pueden disfrutar de sus derechosdebido a que carecen de por lo menos uno o más de los bienes y serviciosbásicos necesarios para sobrevivir, crecer y desarrollarse. Millones de niños yniñas crecen en familias y comunidades desgarradas por los conflictos armados.En África subsahariana, el VIH/SIDA ha provocado un aumento de la mortalidaden la infancia, una grave reducción de la esperanza de vida y la aparición demillones de huérfanos. Aunque el problema es más grave en África, las tasasde incidencia del VIH están aumentando en otras partes del mundo.No son estos los únicos factores que ponen en peligro la infancia, pero seencuentran sin duda entre los más importantes, con efectos profundamentedañinos sobre las posibilidades de supervivencia y el desarrollo del niñodespués de los primeros años de vida. Los daños que causan trascienden másallá de la infancia, y aumentan las probabilidades de que la próxima genera-ción se vea afectada por las mismas amenazas. Además, por muy dañinasque estas amenazas sean por sí solas, cuando coinciden dos o incluso tres,las consecuencias sobre las vidas de los niños y las niñas son devastadoras.ResumenHay quienes consideran una convicción utópica la nociónde que la mayoría de los niños y niñas del mundo –porno decir todos– puedan disfrutar el ideal de infancia consagrado en laConvención: una infancia con amor, cuidado y protección, en un entornofamiliar, con amplias posibilidades de sobrevivir, crecer, desarrollarse yparticipar. El UNICEF no se encuentra entre estos escépticos. Pero esnecesario tomar medidas rápidas y decisivas para reducir la pobreza queexperimentan los niños y las niñas, para protegerlos contra los conflictosarmados y para apoyar a los huérfanos o los niños y niñas vulnerables acausa del VIH/SIDA. Cada uno de nosotros tenemos una función que desem-peñar para asegurar que todos, los niños y las niñas, disfruten de su infancia.ACCIÓN:TEMA:
  12. 12. ESTADO MUNDIALDE LA INFANCIA 20052El reconocimiento jurídico internacional de los derechos de la niñez le debe mucho a una mujer inglesa,Eglantyne Jebb. Ella es quien pone en marcha Save the Children Fund, como respuesta a la miseria en que laguerra hunde a miles de niños en Europa. Aspira a algo más que a ofrecer un socorro inmediato y, en 1920, setraslada a Ginebra para crear Save the Children International Union (que más tarde se convertiría en la UniónInternacional de Protección de la Infancia).La Sociedad de Naciones aprueba la Declaración de Ginebra sobre los Derechos del Niño, redactada porla Unión Internacional de Protección de la Infancia. La Declaración establece que el niño tiene derecho aldesarrollo material, moral y espiritual; a recibir ayuda especial cuando esté hambriento, enfermo, discapacitadoo huérfano; a que se le socorra en primer lugar en situaciones graves; a estar protegido contra cualquierexplotación económica y a recibir una educación que le inculque un cierto sentido de responsabilidad social.La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Declaración Universal de Derechos Humanos,cuyo artículo 25 se refiere al niño como poseedor de “derecho a cuidados y asistencia especiales”.La Asamblea General de las Naciones unidas aprueba la Declaración sobre los Derechos del Niño, quereconoce derechos como el derecho a no ser discriminado y el derecho a tener un nombre y una nacionalidad.También consagra en la práctica los derechos de la infancia a la educación, a la atención de la salud y a laprotección especial.Las Naciones Unidas declaran 1979 como Año Internacional del Niño. El mayor logro del Año es poner enmarcha un proceso de mayor significación a largo plazo: la Asamblea General acuerda que se establezca ungrupo de trabajo compuesto por miembros de la Comisión de Derechos Humanos de las Naciones Unidas, porexpertos independientes y por delegaciones observadoras de estados que no son miembros de las NacionesUnidas, organizaciones no gubernamentales y organismos de las Naciones Unidas, con el fin de redactar unaConvención que sea jurídicamente vinculante.La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba por unanimidad la Convención sobre los Derechosdel Niño, que entra en vigor al año siguiente.Se celebra en Nueva York la Cumbre Mundial en favor de la Infancia. A ella asisten 71 Jefes de Estado y deGobierno. Los dirigentes mundiales firman la Declaración Mundial sobre la Supervivencia, la Protección y elDesarrollo del Niño, así como un Plan de Acción para aplicar la Declaración, que establece metas que debenlograrse para el año 2000.El Año Internacional de la Familia reafirma que los programas deberán apoyar a las familias, que son lasque alimentan y protegen a los niños, en vez de ofrecer sustitutivos a dichas funciones.Se aprueba el Convenio sobre la prohibición de las peores formas de trabajo infantil y la acción inmediatapara su eliminación (Convenio Nº 182 de la OIT).Los Objetivos de Desarrollo del Milenio incorporan metas específicas relacionadas con la infancia, entre ellasla reducción de la mortalidad mundial de niños menores de cinco años en dos terceras partes, y el logro dela educación básica universal a lo largo del período comprendido entre 1990 y 2015. La Asamblea Generalde las Naciones Unidas aprueba dos Protocolos Facultativos de la Convención sobre los Derechos del Niño:uno sobre la participación de los niños en conflictos armados, y otro sobre la venta de niños, la prostitucióninfantil y la utilización de niños en la pornografía.La Asamblea General de las Naciones Unidas celebra una Sesión Especial en favor de la Infancia, reuniéndosepor primera vez para debatir específicamente cuestiones relacionadas con la infancia. Cientos de niñosparticipan formando parte de las delegaciones oficiales. Los dirigentes mundiales se comprometen a crear“Un mundo apropiado para los niños”, y reafirman que la familia tiene la responsabilidad básica de la protec-ción, la crianza y el desarrollo del niño, y que tiene derecho a recibir una protección y un apoyo integrales.El mundo reconoce por fin la importancia de la infancia19191924194819591979198919901994199920002002
  13. 13. LA INFANCIA AMENAZADA3Definición de la infanciaLa infancia es mucho más que la épocaque transcurre antes de que la personasea considerada un adultoLa infancia, que significa mucho más que eltiempo que transcurre entre el nacimiento y laedad adulta, se refiere al estado y la condiciónde la vida de un niño: a la calidad de esosaños. Un niño secuestrado por un grupo para-militar y obligado a portar armas o a someter-se a la esclavitud sexual no puede disfrutar desu infancia, ni tampoco un niño que tiene quetrabajar duramente en un taller de costura dela capital, lejos de su familia y de su comuni-dad natal. Tampoco disfrutan de la infancia losniños y las niñas que viven en la mayor mise-ria, sin alimentos adecuados, sin acceso a laeducación, al agua potable, a instalacionesde saneamiento y a un lugar donde vivir.¿Qué significa entonces para nosotros la infan-cia? La calidad de las vidas de los niños y lasniñas puede cambiar de manera radical dentrode una misma vivienda, entre dos casas de lamisma calle, entre las regiones y entre lospaíses industrializados y en desarrollo. Cuantomás se acercan los niños y las niñas a la edadadulta, más diferencias hay entre las distintasculturas, países e incluso personas del mismopaís con respecto a lo que se espera de laniñez y al grado de protección que deben ofre-cerles los tribunales o los adultos. Sin embargo,a pesar de numerosos debates intelectualessobre la definición de la infancia y sobre lasdiferencias culturales acerca de lo que se debeofrecer a los niños y lo que se debe esperar deellos, siempre ha habido un criterio amplia-mente compartido de que la infancia implicaun espacio delimitado y seguro, separado dela edad adulta, en el cual los niños y las niñaspueden crecer, jugar y desarrollarse.Un nuevo comienzo para la infanciaEn la Convención sobre los Derechos del Niño,aprobada por la Asamblea General de lasNaciones Unidas en 1989, aparece una nuevadefinición de la infancia basada en los derechoshumanos. La Convención es el primer tratadointernacional de derechos humanos que combinaen un instrumento único una serie de normasuniversales relativas a la infancia, y el primeroen considerar los derechos de la niñez comouna exigencia con fuerza jurídica obligatoria1.La Convención representa la culminación de unproceso de reconocimiento de los derechos dela infancia y del estatus especial de la niñezque cobró un impulso considerable a medidaque avanzaba el siglo XX. Las tareas de laConvención comenzaron seriamente en 1979y duraron 10 años. Exigieron negociacionesexhaustivas e investigaciones sobre las dife-rentes interpretaciones culturales de la infan-cia. El proceso de negociación, preparación yaprobación de la Convención concluyó con unacuerdo entre gobiernos, organismos interna-cionales y organizaciones no gubernamentalesen torno a la necesidad moral de proteger losderechos de la infancia.La Convención sobre los Derechosdel NiñoLas repercusiones de la Convención sobre losDerechos del Niño con respecto al estatus dela infancia han sido tan profundas como susconsecuencias para la consolidación de losderechos de la niñez.La Convención define la infancia comoun espacio separado de la edad adulta.Históricamente, las necesidades y las obliga-ciones de los niños y las niñas nunca habíanestado perfectamente diferenciadas de lasde los adultos. Como los adultos, los niños yniñas en buen estado de salud han realizadotradicionalmente trabajos arduos y han sido amenudo combatientes en el campo de batalla2.Pero la Convención, citando los “cuidados yasistencia especiales” que necesitan los niñosy las niñas, reconoce que lo que resulta apro-piado para los adultos puede no ser adecuadopara la infancia. Debido a ello, por ejemplo,establece una edad mínima para el recluta-miento en las fuerzas armadas y la participaciónen los conflictos armados. El reconocimientode la infancia como un “espacio separado”significa que incluso cuando los niños y lasniñas tienen que enfrentarse a los mismosdesafíos que los adultos, en su caso esnecesario aplicar soluciones diferentes.La Convención reafirma el papel de la familiaen las vidas de los niños y las niñas. La familiaes la unidad fundamental de la sociedad y elentorno natural para el crecimiento y el bienes-tar de sus miembros, especialmente los máspequeños. Bajo la Convención, los países estánobligados a respetar la responsabilidad prima-ria de los padres y las madres de proporcionaratención y orientación a sus hijos, y a prestarapoyo a los progenitores en esta tarea ofre-ciéndoles asistencia material y apoyo. Losestados están también obligados a evitar que
  14. 14. ESTADO MUNDIALDE LA INFANCIA 20054Los atributos de la infancia: derechos de la niñezDe conformidad con la Convención sobre los Derechos del Niño,todos los niños y las niñas tienen derecho a: Artículos*La no discriminación ......................................................................................................................2, 30Medidas adoptadas para su interés superior ..............................................................................3, 18La supervivencia y el desarrollo..........................................................................................................6La identidad ......................................................................................................................................7, 8Relaciones familiares y orientación paterna..................................................5, 7, 8, 9, 10, 18, 21, 25Protección frente al traslado y la adopción ilícitos....................................................................11, 21Libertad de expresión, de pensamiento, de conciencia y de religión ..............................12, 13, 14Libertad de asociación y de reunión pacífica ..................................................................................15Protección estatal de su privacidad, hogar, familia y correspondencia ........................................16Acceso a una información adecuada ..............................................................................................17Protección frente al abuso y al trato negligente ............................................................................19Protección y asistencia especiales si carecen de un entorno familiar ....................................20, 22Protección frente a los conflictos armados............................................................................22, 38-39Cuidados especiales en caso de discapacidad..................................................................................23Salud y acceso a servicios de atención de la salud........................................................................24Acceder a las prestaciones de la seguridad social ........................................................................26Un nivel de vida adecuado ..............................................................................................................27Educación ......................................................................................................................................28-29El descanso y esparcimiento, el juego y las actividades recreativas, la cultura y las artes..........31Protección frente al trabajo infantil, la trata, la explotación sexual y de otrotipo, y el abuso de drogas......................................................................................................32-36, 39Protección frente a la tortura y la privación de libertad ............................................................37-39La dignidad y el valor, incluso cuando el niño haya infringido la ley ............................................40*Los Artículos se refieren a los artículos 1-40 de la Convención sobre los Derechos del Niño. Los artículos citadosse refieren concretamente a los derechos de los niños y a las obligaciones de los Estados Partes para con los niños.
  15. 15. LA INFANCIA AMENAZADA5se separe a los niños y las niñas de sus fami-lias a menos que la separación se juzgue nece-saria a fin de asegurar su interés superior.La Convención declara que todos los niños ylas niñas tienen derechos, independientementede sus circunstancias. A menudo, a los niños ylas niñas se les ha considerado como si fueranla propiedad de sus progenitores; se creía quecualquier valor inherente que tuvieran se deri-vaba de su productividad económica potencial.Incluso cuando se aprobaban leyes que benefi-ciaban a la infancia, estaban a menudo motiva-das por un deseo de salvaguardar los derechosde propiedad de la familia en lugar de a lospropios niños3. La Convención reconoce quelos niños y las niñas son titulares de sus pro-pios derechos. Debido a que la propia per-sonalidad del niño está investida con estosderechos, ya no es un receptor pasivo de lacaridad, sino un protagonista con la facultadde participar en su propio desarrollo. Los niñosy las niñas tienen el derecho a influir en lasdecisiones que afectan a sus vidas, segúnsu edad y su grado de madurez4.La Convención considera al niño un individuo yun miembro de una comunidad más amplia. LaConvención exige a los países a que garanticenlos derechos individuales. Ningún niño es másimportante que otro, y todos los niños y lasniñas tienen derecho a la libertad “sin discri-minación alguna”. Sin embargo, aunque losniños y las niñas sean especialmente vulne-rables y necesiten una protección concreta,también es preciso prepararlos “para una vidaindependiente en sociedad”. La Convenciónhace hincapié en la necesidad de respetar la“evolución de las facultades” del niño. La tareade los adultos es establecer espacios y promo-ver procesos para facilitar que los niños y lasniñas expresen sus puntos de vista, asegurarsede que se les consulta y garantizar que influyenen las decisiones relacionadas con las cuestio-nes que les afectan, según sea su edad y sudesarrollo.La Convención describe los atributos de lainfancia. Al ser el tratado de derechos humanosmás ratificado en la historia, la Convenciónrepresenta de manera efectiva un consensomundial sobre los atributos de la infancia.Aunque no hay un acuerdo absoluto sobre lainterpretación de todas y cada una de las dispo-siciones de la Convención –algunos de losEstados Parte han emitido declaraciones y reser-vas mediante las cuales clarifican sus posicionesen uno o más aspectos de los derechos– hay©UNICEF/HQ02-0474/DonnaDeCesare
  16. 16. ESTADO MUNDIALDE LA INFANCIA 20056importantes puntos en común sobre lo quedebe ser la naturaleza de la infancia.La Convención define las obligaciones hacia laniñez. La experiencia más importante del niño–la infancia– depende enormemente del cuidadoy la protección que recibe, o deja de recibir, delos adultos, especialmente durante los primerosaños: tanto de su familia como de una com-unidad más amplia que incluye a los EstadosParte. Todos aquellos que tienen alguna obliga-ción para con la infancia –gobiernos, organiza-ciones internacionales, la sociedad civil, lasfamilias y los individuos– son responsablesde asegurar el cumplimiento y la protecciónde los derechos infantiles. Cuando se deja alos niños y las niñas sin protección y expuestosa la explotación y los malos tratos, se socava suniñez. Un entorno protector es fundamentalpara preservar el compromiso de los gobiernosy las sociedades de asegurar que no se prive aningún niño de los recursos materiales, espiri-tuales y emocionales que necesita para alcanzarsu potencial y participar en la sociedad comomiembro pleno y en pie de igualdad.Crear un entorno protectorLos niños y las niñas tienen derecho a creceren un entorno que les ofrezca protección. Unaprotección efectiva aumenta las posibilidadesde los niños y las niñas de crecer física ymentalmente sanos, seguros y respetuososde sí mismos, y menos dispuestos a maltrataro explotar a otras personas, entre ellas a suspropios hijos. La protección de la infancia estátambién estrechamente relacionada con otrosEl entorno protector lo constituyenelementos interconectados entre sí,que actúan de manera individual ycolectiva para proteger a los niñosfrente a la explotación, la violenciay el abuso. Si bien muchas de lasresponsabilidades de la creación deun entorno protector descansan enel gobierno, otros miembros de lasociedad también tienen obligacionesal respecto. Los elementos esencialesdel entorno protector son:Capacidad de las familias y lascomunidades: Todos aquellos queinteractúan con niños –padres, maes-tros y líderes religiosos– deberíanobservar prácticas educativas protec-toras y disponer de los conocimien-tos, las aptitudes, la motivación y elapoyo que les permitan reconocery dar respuesta a la explotación yel abuso.El compromiso y la capacidad delgobierno: Los gobiernos deberíanofrecer apoyo presupuestario para laprotección del niño, adoptar políticasde bienestar social adecuadas paraproteger los derechos de la infancia,y ratificar con contadas o nulasreservas las convenciones interna-cionales relativas a los derechos yla protección de la infancia. La rati-ficación de los dos ProtocolosFacultativos de la Convención sobrelos Derechos del Niño sería unaimportante demostración del com-promiso con la protección de losniños en los conflictos armadosy contra la explotación.Legislación y medidas policiales:Los gobiernos deberían aplicar leyespara proteger a los niños y las niñasdel abuso, la explotación y la violen-cia, enjuiciar enérgica y sistemática-mente a quienes cometen delitoscontra niños y niñas, y evitar crimi-nalizar a las víctimas infantiles.Actitudes y costumbres: Los gobier-nos deberían cuestionar las actitu-des, prejuicios y creencias quefacilitan o propician los abusos.Deberían también comprometersea preservar la dignidad de los niñosy las niñas y conseguir que la pobla-ción acepte sus responsabilidadesen lo que se refiere a la protecciónde la infancia.Un debate abierto que incluya ala sociedad civil y a los medios decomunicación: Las sociedades debe-rían enfrentarse abiertamente a laexplotación, al abuso y a la violenciaa través de los medios y los gruposde la sociedad civil.Conocimientos para la vida prácticay de carácter general y participaciónde los niños: Las sociedades debenasegurarse de que los niños conocensus derechos –y de que se les alientay se les faculta para expresarlos–, yse les proporcionan la información ylos conocimientos que les permitanprotegerse frente al abuso y laexplotación.Servicios esenciales: Debería dispo-nerse de servicios para las víctimasde abusos a fin de hacer frente a susnecesidades con confianza y digni-dad, y también poner servicios socia-les básicos a disposición de todoslos niños y niñas, sin discriminaciónVigilancia, sistemas transparentesde denuncia y supervisión: Es precisoponer en práctica mecanismos devigilancia, sistemas transparentes depresentación de denuncias, y medi-das de supervisión en relación conlos abusos y la explotación.Para crear un entorno protector, esfundamental la responsabilidad: Todoslos miembros de la sociedad puedencontribuir a la protección de la infanciacontra la violencia, el abuso y laexplotación.Ver referencias en la página 99.El entorno protector
  17. 17. LA INFANCIA AMENAZADA7aspectos de sus derechos. Un niño vacunadoque recibe constantes malos tratos no puededisfrutar de su derecho a la salud; un escolarno puede beneficiarse plenamente su derechoa una educación si sus compañeros se burlande él/ella o le/la maltratan debido a su origenétnico; una adolescente a quien han vendidopara que ejerza la prostitución ha sufrido unaviolación ilícita de su derecho a la libertad.A pesar de que casi todos los países delmundo han ratificado plenamente laConvención sobre los Derechos del Niño y hanaprobado dos protocolos facultativos que abor-dan los derechos a la protección, la proteccióninfantil es muy débil en gran parte del mundo.Aunque los gobiernos parecen estar de acuer-do con el principio de que nadie debe maltratara los niños y las niñas, ni tampoco someterlosa la trata de personas, explotarlos o exponerlosa trabajos peligrosos, su compromiso paracrear y sostener un entorno protector para lainfancia resulta menos claro. Crear un entornoprotector, basado en el ideal de la infanciaque se describe en la Convención, no sólo serefiere a un cambio de leyes y de políticas;se refiere también a la necesidad de modificarlas actitudes, tradiciones, costumbres y com-portamientos que siguen socavando los dere-chos de la infancia (ver recuadro El entornoprotector, página 6).Sobrevivir la infanciaMejoras desde que se aprobóla ConvenciónEn los años posteriores a la aprobación de laConvención se han producido en el mundoresultados concretos. Por ejemplo, ha habidoaumentos considerables en la prestación debienes y servicios esenciales, como vacunas,mosquiteros tratados con insecticida y salesde rehidratación oral, que los niños y las niñasnecesitan para sobrevivir y mantenerse sanos.Desde comienzos de los años 1990 hasta el año2000, la tasa de mortalidad de menores decinco años disminuyó en el mundo en un 11%;en la década de 2000, la incidencia de casosde bajo peso descendió de un 32% a un 28%en los países en desarrollo, y el acceso mundialal agua potable aumentó desde un 77% hastaun 82%. La mortalidad debida a la diarrea, laprincipal causa de muerte en la infancia acomienzos de los años 1990, se redujo a lamitad durante la década, lo que salvó las vidasde un millón de niños y niñas5. La IniciativaMundial para la Erradicación de la Poliomielitis,iniciada en 1988, contribuyó a reducir el númerode casos de poliomielitis desde 350.000 eseaño a menos de 700 a finales de 20036.Todavía queda mucho por hacer paracrear un mundo apropiado para la infanciaLos 190 gobiernos que se reunieron en mayode 2002 en la Sesión Especial de la AsambleaGeneral de las Naciones Unidas en favor dela Infancia se comprometieron a acelerar losprogresos en el desarrollo de la niñez. Losdirigentes mundiales aprobaron de maneraunánime una serie de metas con plazos fijos:promover el mejor comienzo en la vida y unabuena salud para los niños y las niñas; ofreceruna educación de calidad; proteger a las niñasy los niños contra los malos tratos, la explota-ción y la violencia; y luchar contra el VIH/SIDA.Estos compromisos se reflejaron en un nuevopacto internacional denominado “Un mundoapropiado para los niños”. La visión de estedocumento complementa los Objetivos deDesarrollo del Milenio (ODM), aprobados 20meses antes durante la Cumbre del Mileniode las Naciones Unidas. Los ODM, que abarcanocho metas primarias que es preciso alcanzaren 2015, se han convertido en objetivos fun-damentales de todos los organismos de lasNaciones Unidas, inclusive UNICEF, y dedonantes bilaterales e instituciones financierasinternacionales. La infancia y la realización desus derechos figuran de forma destacada enestos objetivos.Los Objetivos de Desarrollo delMilenio y la infanciaSi no se alcanzan los ODM, lasconsecuencias para la infancia serántrágicasCasi todos los Objetivos de Desarrollo delMilenio se encuentran retrasados. Los organis-mos de las Naciones Unidas, el Banco Mundial,la Organización de Cooperación y DesarrolloEconómicos y otras entidades han expresadorepetidas veces su preocupación de que casitodos los ODM –y por tanto la mayoría de lasmetas de “Un mundo apropiado para losniños”– no se alcanzarán a menos de quelos donantes y los gobiernos tomen unaserie de medidas concertadas.Si no se alcanzan los ODM, las consecuenciaspara la infancia serán trágicas, especialmentepara los niños y las niñas de los países endesarrollo. La infancia de millones se veráconfiscada a causa de la mala salud o la muerteConseguirlos Objetivosdel Milenioexigirácentrarseen la infanciay en larealización desus derechos.
  18. 18. ESTADO MUNDIALDE LA INFANCIA 20058derivada de enfermedades que se pueden evitar.El futuro de muchos otros millones correrá peligrodebido al fracaso de los gobiernos para pro-porcionarles una educación, mientras que elnúmero de niños y niñas huérfanos o vulnera-bles a causa del VIH/SIDA seguirá aumentando.Amenazas a la infanciaLa aparición de la Convención sobre losDerechos del Niño fue una ocasión sin prece-dentes en la historia de la humanidad, y suposterior ratificación por todos los países delmundo, excepto dos, es un extraordinario testi-monio de la visión universal compartida portodos sobre lo que debe ser la infancia. Porello, el concepto de infancia nunca ha sidomás firme, más claro o más específico.La infancia de millones no coincidecon la visión de la ConvenciónSin embargo, la infancia sigue amenazada. Lapoderosa visión de los derechos de la infanciaque se consagró en la Convención y seEn qué forma se verá afectada la infancia de no lograrse los Objetivos de Desarrollo del MilenioFACTOR OBJETIVO METAS, 2015 AVANCES, 1990-2003/04Pobreza Erradicarla pobrezaextrema yel hambreReducir a la mitad el porcentajede personas cuyos ingresos seaninferiores a 1 dólar por día.Reducir a la mitad el porcentajede personas que padezcanhambre.Desiguales. Considerando las actuales tendencias y perspectivas, esteobjetivo y sus metas conexas se lograrán en términos globales, debidoprincipalmente al fuerte crecimiento en China y la India. No obstante, lamayoría de los países subsaharianos no podrán, con toda probabilidad,lograr estos objetivos.EducaciónbásicaLograr laeducaciónbásicauniversalVelar por que los niños y las niñaspuedan terminar un ciclo completode enseñanza primaria.Desiguales. Varias regiones parecen encaminarse al logro de este objetivo,entre ellas Europa Central y del Este y la Comunidad de EstadosIndependientes (ECE/CEI) y América Latina y el Caribe. Asia oriental yel Pacífico casi han logrado el objetivo, diez años antes –nada menos–del plazo marcado. Es previsible que en toda África subsahariana nose logren los objetivos.IgualdaddegéneroPromover laigualdad degénero ypotenciar ala mujerEliminar las desigualdades entre losgéneros en la enseñanza primaria ysecundaria preferiblemente para elaño 2005, y en todos los niveles de laenseñanza antes del fin del año 2015.Insuficientes. A pesar de los importantes avances hacia la paridad entrelos géneros en las escuelas primarias, es todavía probable que hayainsuficiencias en una tercera parte de los países en desarrollo en laenseñanza primaria y más del 40% de los países en la secundaria.Supervi-venciadel niñoReducir lamortalidaden la infanciaReducir en dos terceras partes lamortalidad de los niños menoresde cinco años.Muy deficientes. El cuarto Objetivo de Desarrollo del Milenio se considerageneralmente el que tiene menos posibilidades de lograrse. Sólo unaregión, América Latina y el Caribe, se encuentra bien situada, si bien sehan conseguido importantes avances en diversos países de Asia oriental.Familias ymujeresMejorar lasaludmaternaReducir la mortalidad maternaen tres cuartas partes.Muy deficientes. Sólo el 17% de los países, lo que supone el 32% de lapoblación del mundo en desarrollo, se encuentran bien encarrilados.Salud Combatirel VIH/SIDA,el paludismoy otrasenfermedadesHaber detenido y comenzadoa reducir la propagación delVIH/SIDA.Haber detenido y comenzado areducir la incidencia del paludismoy otras enfermedades graves.Muy deficientes. La incidencia del VIH está al alza en la mayoría de lospaíses. A pesar de que las tasas de incidencia son mayores en Áfricameridional, el porcentaje de aumento es superior en Europa y AsiaCentral, y las cifras absolutas son considerables en China y la India.El paludismo está demostrando ser difícil de contener, en tanto quela incidencia mundial de la tuberculosis está en alza.Aguaysanea-mientoGarantizar lasostenibilidadambientalReducir a la mitad el porcentaje depersonas que carezcan de accesosostenible a agua potable ysaneamiento básico.Desiguales. El mundo está dentro de los plazos previstos para alcanzar lameta del agua potable, debido a que el acceso a fuentes mejoradas deagua en todo el mundo ha aumentado de un 77% en 1990 a un 83% en2002. Sin embargo, los progresos se han quedado cortos en Áfricasubsahariana. El saneamiento sigue siendo un desafío incluso mayor:según las tendencias actuales, no se alcanzará la meta por un margende más de 500.000 personas.
  19. 19. LA INFANCIA AMENAZADA9reforzó en “Un mundo apropiado para losniños” contrasta de forma descarnada conla infancia real de la mayoría de los niños yniñas del mundo. Alrededor de 29.000 meno-res de cinco años mueren todos los días debi-do a causas que se podrían evitar fácilmente,como la deshidratación diarreica, las infeccio-nes agudas de las vías respiratorias, el saram-pión y el paludismo7. Las vidas de 1.000millones de niños y niñas están arruinadaspor la pobreza, a pesar de la riqueza de lasnaciones.La pobreza, los conflictos armados yel VIH/SIDA son graves amenazas ala infanciaResulta preocupante que en varias regiones ypaíses, algunos de los avances en el cumpli-miento de los derechos de la infancia alcanza-dos en las últimas décadas –como por ejemplo,reducciones en las tasas de mortalidad en lainfancia, el aumento en la matriculación netaen la escuela primaria y los progresos impor-tantes alcanzados en la creación de un entornoprotector para la infancia– parecen estar enDebido a que los niños experimentan la pobreza como un entorno que no es propicio para su desarrollo, antes quecomo una mera falta de ingresos, lograr el objetivo relativo a los ingresos será tan sólo una contribución moderada paragarantizar que todos los niños disfruten de su infancia. China y la India se encuentran en la vía correcta en lo que serefiere a lograr el objetivo relativo a los ingresos, pero se están quedando atrás en otros Objetivos de Desarrollo delMilenio directamente relacionados con los niños, especialmente la reducción de la mortalidad en la infancia. Reducir a lamitad el hambre tendrá una repercusión importante, ya que la desnutrición es un factor que contribuye a más de lamitad de los fallecimientos de menores de cinco años en los países en desarrollo.Aproximadamente 121 millones de niños, en su mayoría niñas, no asisten a clase y se les niega su derecho a recibireducación, un derecho que sus gobiernos se comprometieron a respetar en virtud de la Convención sobre los Derechosdel Niño. El precio que conllevará no hacer realidad el segundo Objetivo de Desarrollo del Milenio será que 75 millonesde niños –un 70% de ellos en África subsahariana– verán denegado su derecho a recibir una educación básica en 2015.La paridad entre los géneros en educación primaria y secundaria será el primero de los Objetivos de Desarrollo delMilenio que no se podrá cumplir, en parte debido a que los avances en la matriculación en secundaria son mucho máslentos. La UNESCO calcula que 76 países tienen pocas posibilidades de llegar a la paridad entre los géneros en primariay secundaria antes de 2005. Teniendo en cuenta las actuales tendencias, en 54 países la paridad no se logrará para finesde 2015.Todos los días mueren 29.000 niños y niñas debido a enfermedades que en su mayoría se pueden prevenir, lo que setraduce en 10,6 millones de muertes infantiles cada año. Los cálculos más optimistas indican que el Objetivo deDesarrollo del Milenio relativo a reducir la mortalidad de menores de cinco años seguirá sin lograrse en Áfricasubsahariana y en la ECE/CEI hasta bien entrado el siglo XXII.Más de medio millón de madres mueren todos los años como resultado de complicaciones derivadas del embarazo ydel parto, y 15 millones de mujeres sufren heridas, infecciones y discapacidad durante el embarazo y el parto. Losniños en la primera infancia tienen menos posibilidades de supervivencia sin el cuidado de sus madres. Si no se lograun esfuerzo concertado para salvar las vidas de sus madres, millones de niños se verán privados de amor y atenciónmaternales durante la infancia.Más de dos millones de niños menores de 15 años están infectados por el VIH. Teniendo en cuenta las actualestendencias, se teme que el número de niños huérfanos a causa del SIDA en África subsahariana sobrepase los 18millones para 2010. Con las tasas de infección al alza y el largo período de latencia que complica los esfuerzos paracalcular las tasas de prevalencia, esta situación de crisis para la infancia puede durar decenios. El paludismo continuarásiendo una causa principal de mortalidad en la infancia, ya que la disponibilidad y uso de mosquiteros y medicinas se veobstaculizada por razones de conducta y de ingresos. Una nutrición deficiente dejará a los niños vulnerables a latuberculosis en muchos países.El acceso a agua potable y saneamiento es esencial para la supervivencia del niño. La falta de acceso a instalaciones desaneamiento es especialmente pronunciada en zonas rurales de varios países en desarrollo. A menos que los avancesadquieran un ritmo acelerado, más de 500 millones de niños –uno de cada tres niños en el mundo en desarrollo-continuará sin poder acceder a instalaciones de saneamiento de ningún tipo.REPERCUSIONES EN LA INFANCIAVer referencias en la página 99.
  20. 20. ESTADO MUNDIALDE LA INFANCIA 200510peligro de retroceso debido a tres amenazasfundamentales: la pobreza, los conflictos arma-dos y el VIH/SIDA (ver el Gráfico 1.1, arriba).Las otras amenazas a la supervivencia y aldesarrollo de la infancia persisten en granparte debido a la pobreza, los conflictosarmados y al VIH/SIDA.La pobreza es la causa fundamental de lastasas elevadas de morbilidad y mortalidaden la infancia. Mil millones de niños y niñas–más de la mitad de los niños y las niñas delos países en desarrollo– no pueden disfrutarde sus derechos debido a que carecen depor lo menos uno de los bienes o serviciosbásicos que les permitirían sobrevivir, desa-rrollarse y prosperar. En el mundo en desa-rrollo, más de uno de cada tres niños no dis-pone de una vivienda adecuada, uno de cadacinco niños no tiene acceso al agua potable,y uno de cada siete carece de acceso a servi-cios esenciales de salud. Más de un 16% delos menores de cinco años no reciben unanutrición adecuada y un 13% de todos losniños y las niñas no han acudido nunca ala escuela.Conflictos armados. A medida que lascontiendas civiles proliferan y los civiles seconvierten en sus principales bajas, millonesde niños y niñas crecen en familias y comu-nidades desgarradas por conflictos armados.A muchos se les ha obligado a luchar en elfrente de batalla. Desde 1990, los conflictoshan costado directamente las vidas de 3,6millones de personas; trágicamente, másde un 45% de estos muertos eran niños yniñas8. Cientos de miles de menores de edadestán atrapados en conflictos armados comosoldados, se ven obligados a convertirse enrefugiados o en personas internamente des-plazadas, sufren a causa de la violencia sexual,los malos tratos y la explotación, o son vícti-mas de los restos de explosivos de guerra.VIH/SIDA. El SIDA es ya la causa principalde mortalidad en todo el mundo para laspersonas de 15 a 49 años; en 2003 solamente,2,9 millones de personas murieron de SIDAy 4,8 millones de personas contrajeron lainfección9. Más del 90% de las personas queviven actualmente con VIH/SIDA se encuen-tran en los países en desarrollo. En Áfricasubsahariana, el VIH/SIDA ha conducido aun aumento de la mortalidad en la infancia, auna grave reducción de la esperanza de viday a la aparición de millones de huérfanos.Aunque el problema es más grave en estaregión, las tasas de incidencia aumentantambién en otras partes del mundo.Cuando 1+1 es más que 2La pobreza, los conflictos armados y elVIH/SIDA no son los únicos factores que ponenen peligro la infancia, pero se encuentran sinduda entre los más importantes, con efectosprofundamente dañinos para las posibilidadesde supervivencia del niño. Los daños causadospor cada una de estas amenazas trasciendenlos años de la infancia y aumentan la posibili-dad de que la próxima generación de niños yniñas se vea afectada por la misma amenaza.Y por muy perjudiciales que sean estas tresamenazas por sí mismas, cuando coincidenPorcentaje400510152024203817142748253035Países menosadelantados*Países endesarrollo*Países en regionesdesarrolladas**Porcentaje de paísesdonde la tasa demortalidad demenores de cincoaños aumentó opermaneció estáticaentre 1990 y 2003Porcentaje depaíses con una altaincidencia deVIH/SIDA (más deun 5%) entre laspersonas de 15 a 49años, en 2003Porcentaje depaíses que hanexperimentadoun grave conflictoarmado entre1990 y 2003Gráfico 1.1 La pobreza, los conflictos armados yel VIH/SIDA amenazan la supervivencia infantil* Ver Tablas Estadísticas para una lista de países en cada categoría.** En el sistema de las Naciones Unidas no hay ninguna convención establecidapara la designación de países o zonas “desarrollados” y “en desarrollo”. La prácticausual es considerar como regiones o zonas “desarrolladas” a Japón en Asia,Canadá y los Estados Unidos en América del norte, Australia y Nueva Zelandiaen Oceanía, y Europa.Fuente: UNICEF; SIPRI/Proyecto de datos sobre conflictos de Uppsala; Divisiónde Estadísticas de las Naciones Unidas.
  21. 21. LA INFANCIA AMENAZADA11dos, o incluso tres, las repercusiones para lasvidas de los niños son devastadoras.La visión de la infancia que une los países y laspersonas se contradice con la infancia que lamayoría de los niños y niñas del mundoexperimentan en realidad. Por esta brechaque existe entre el ideal y la realidad, entre laConvención y las costumbres, todos los díasse precipitan las vidas de más niñas y niños.Y con cada niño o niña que cae por este abis-mo, se pone en peligro un poco más el futurocomún del mundo. Ninguno de los Objetivosde Desarrollo del Milenio –esas metas idealis-tas de la comunidad internacional– se lograrási la infancia sigue sometida a los ataques quesufre en la actualidad. Ninguno.Al hacer avanzar la infancia se haceavanzar a la humanidadEnfrentados a un asalto de este calibre contrala niñez, resulta útil volver a analizar cuálesdeben ser los atributos fundamentales de lainfancia, tal y como los aprobaron los 192Estados Parte de la Convención sobre losDerechos del Niño. Los niños y las niñas tienenderecho a la supervivencia, a la alimentación yla nutrición, a la salud y la vivienda. Los niñostienen también derecho a que se les ofrezcaaliento y se les eduque desde el nacimiento,tanto de manera oficial como no oficial. Losniños y las niñas tienen derecho a una familiaque les ame y les comprenda, y cuya preocu-pación principal sea su interés superior, que lesofrezca una orientación apropiada en conso-nancia con la evolución de sus facultades yles prepare para vivir una vida individual enla sociedad en un espíritu de paz, dignidad,tolerancia, libertad, igualdad y solidaridad. Losniños y las niñas tienen derecho a la recreacióny al juego, y es preciso proporcionarles laoportunidad de que practiquen ambos dere-chos, así como de participar en actividadesdeportivas y culturales en lugar de estarexpuestos a la violencia y la explotación.Cuando realicen alguna tarea laboral, debe sercomo una contribución positiva a la familia yla comunidad que aumente el respeto por ellosmismos y su sentimiento de participación, ycontribuya a su aprendizaje en lugar de con-vertirse en un detrimento del mismo.Hay algunas personas que consideran comouna utopía imposible la convicción de que lamayoría de los niños y las niñas del mundo–si no todos– puedan disfrutar realmente de unainfancia así. UNICEF no se encuentra entre ellos.La atención y la protección que los niños y las niñas reciben–o dejan de recibir– es lo que determina principalmente la calidadde su infancia.©UNICEF/HQ-00-0050/JimHolmes
  22. 22. Fuente: Para los datos sobre conflictos: Adaptado de SIPRI/Proyectode datos sobre conflictos de Uppsala.1 Afganistán 250 • sin datos2 Angola 740 • 3,93 Azerbaiyán 810 • <0,14 Belarús 1.590 sin datos5 Botswana 3.430 37.36 Bulgaria 2.130 <0,17 Burkina Faso 300 4,28 Burundi 100 • 6,09 Camboya 310 • 2,610 Camerún 640 6,911 República Centroafricana 260 13,512 Chad 250 • 4,813 Congo 640 • 4,914 Congo, Rep. Dem. 100 • 4,215 Côte d’Ivoire 660 7,016 Gabón 3.580* 8,117 Georgia 830* • 0,118 Iraq 2.170 • <0,119 Jamaica 2.760* 1,220 Kazajstán 1.780 0,221 Kenya 390 6,722 Corea, Rep.Popular Dem. de 765 sin datos23 Letonia 4.070 0,624 Liberia 130 • 5,925 Mauritania 430 0,626 Nigeria 320 5,427 Papua Nueva Guinea 510 0,628 Federación de Rusia 2.610* 1,129 Rwanda 220 • 5,130 San Vicente ylas Granadinas 3.300 sin datos31 Santo Tomé y Príncipe 320 sin datos32 Senegal 550 0,833 Sierra Leona 150 • sin datos34 Somalia 130 • sin datos35 Sudáfrica 2.780 21,536 Swazilandia 1.350 38,837 Tayikistán 190 • <0,138 Tanzanía, Rep. Unida de 290 8,839 Togo 310 4,140 Turkmenistán 1.120* <0,141 Tuvalu sin datos sin datos42 Ucrania 970* 1,443 Uzbekistán 420 0,144 Zambia 380 16,545 Zimbabwe 480 24,6PobrezaINBper cápita(US$)2003Los datos que aparecen en azul cumplen con las definiciones de“Amenazas a la infancia”.Datos que se refieren a años o períodos diferentes de los que seespecifican en el titular de la columna, que difieren de la definiciónestándar o que se refieren solamente a una parte de un país.*Se incluye en la columna de pobreza debido a una tasa media anual decrecimiento del PIB per cápita estancada o negativa, 1990–2003.Gabón: –0,2; Georgia: –2,7; Jamaica: 0,0; Federación de Rusia: –1,5;Turkmenistán: –1,3; Ucrania: –4,7.Amenazas a la infancia3019ProducidoparaelUNICEFporMyriadEditionsLimitedCopyright©UNICEF,2004ODM 4: El objetivo implica una tasa media anual de reducción de un 4,4%.Amenazas a la infancia para los fines de este mapa:Pobreza – 765 dólares o menos de INB per cápita en 2003, o una tasamedia anual de crecimiento del INB per cápita estancada o negativa,1990–2003Conflicto – Un conflicto armado grave en algún momento de 1990 a 2003.Nota: Datos del SIPRI/Proyecto de datos sobre conflictos de Uppsala,excepto en el caso de la Federación de Rusia. Las Naciones Unidas hanestablecido que la situación en la República de Chechenia no es unconflicto armado según el significado de las Convenciones de Ginebra ylos Protocolos Facultativos (ref: Corrección de la Asamblea General de lasNaciones Unidas/Consejo de Seguridad A/58/546/Corr.2-S/2003/1053/Corr.2).VIH/SIDA– Tasa de incidencia de adultos (15 a 49 años) superior a un 5%,2003.El Objetivo de Desarrollo del Milenio 4 (ODM 4) exhortaa los países a reducir en dos terceras partes la tasa demortalidad de menores de cinco años entre 1990 y 2015.De los 98 países que sufren “un retraso importante” enel cumplimiento del objetivo, 45 están reduciendo sutasa de mortalidad de menores de cinco años a una tasamedia anual de menos de un 1%. La gran mayoría deestos países sufre una o más de las tres principalesamenazas a la infancia: altas tasas de pobreza, conflictoso VIH/SIDA.Países donde la tasade mortalidad demenores de cinco añosse ha reducido en unpromedio anual demenos de un 1%Un conflictoarmadograve enalgúnmomentode 1990a 2003Tasa deprevalenciadel VIH/SIDAentreadultos(15 a 49 años)20033019ODM 4: El objetivo implica una tasa media anual de reducción de un 4,4%.Amenazas a la infancia para los fines de este mapa:Pobreza – 765 dólares o menos de INB per cápita en 2003, o una tasamedia anual de crecimiento del INB per cápita estancada o negativa,1990–2003Conflicto – Un conflicto armado grave en algún momento de 1990 a 2003.Nota: Datos del SIPRI/Proyecto de datos sobre conflictos de Uppsala,excepto en el caso de la Federación de Rusia. Las Naciones Unidas hanestablecido que la situación en la República de Chechenia no es unconflicto armado según el significado de las Convenciones de Ginebra ylos Protocolos Facultativos (ref: Corrección de la Asamblea General de lasNaciones Unidas/Consejo de Seguridad A/58/546/Corr.2-S/2003/1053/Corr.2).VIH/SIDA– Tasa de incidencia de adultos (15 a 49 años) superior a un 5%,2003.El Objetivo de Desarrollo del Milenio 4 (ODM 4) exhortaa los países a reducir en dos terceras partes la tasa demortalidad de menores de cinco años entre 1990 y 2015.De los 98 países que sufren “un retraso importante” enel cumplimiento del objetivo, 45 están reduciendo sutasa de mortalidad de menores de cinco años a una tasamedia anual de menos de un 1%. La gran mayoría deestos países sufre una o más de las tres principalesamenazas a la infancia: altas tasas de pobreza, conflictoso VIH/SIDA.12
  23. 23. 13720434042282138342221015243331393225261617111218131434235444535364167892729Cuando 1 + 1 es más que 2Este mapa no refleja ninguna toma deposición por parte del UNICEF con relacióna la situación jurídica de ningún país oterritorio ni el reconocimiento de ningunafrontera.Las líneas de puntos representanaproximadamente la Línea de Control enJammu y Cachemira acordada por la Indiay el Pakistán. Las partes no han llegado aninguna resolución final sobre la situaciónde Jammu y Cachemira.Reducción de la tasa de mortalidad de menores de cinco añosen una tasa media anual de un 1% o másProgresos hacia el ODM 4Retraso importante en el cumplimiento del ODM 4Retraso importante en el cumplimiento del ODM 4 y confronta una amenazaRetraso importante en el cumplimiento del ODM 4 y confronta dos amenazasSin datosRetraso importante en el cumplimiento del ODM 4 y confronta tres amenazas13720434042282138342221015243331393225261617111218131434235444535364167892729Cuando 1 + 1 es más que 2Este mapa no refleja ninguna toma deposición por parte del UNICEF con relacióna la situación jurídica de ningún país oterritorio ni el reconocimiento de ningunafrontera.Las líneas de puntos representanaproximadamente la Línea de Control enJammu y Cachemira acordada por la Indiay el Pakistán. Las partes no han llegado aninguna resolución final sobre la situaciónde Jammu y Cachemira.Reducción de la tasa de mortalidad de menores de cinco añosen una tasa media anual de un 1% o másProgresos hacia el ODM 4Retraso importante en el cumplimiento del ODM 4Retraso importante en el cumplimiento del ODM 4 y confronta una amenazaRetraso importante en el cumplimiento del ODM 4 y confronta dos amenazasSin datosRetraso importante en el cumplimiento del ODM 4 y confronta tres amenazas13
  24. 24. 2
  25. 25. 15La pobreza tiene muchos rostros y numerosasdimensiones. Amenaza todos los aspectos dela infancia al privar a los niños y las niñas delas capacidades que necesitan para sobrevivir,desarrollarse y avanzar en la vida. Consolida oamplía las disparidades sociales, económicas yde género que impiden a los niños y las niñasdisfrutar de las mismas oportunidades ymenoscaba el entorno protector de la familia yla comunidad, dejando a los niños y las niñasvulnerables a la explotación, los malos tratos,la violencia, la discriminación y la estigmatiza-ción. La pobreza inhibe la capacidad de lasfamilias y las comunidades de ocuparse de sushijos. También representa una amenaza debidoa que agrava los efectos del VIH/SIDA y losconflictos armados.La pobreza en la infancia es una causa funda-mental de la pobreza en la edad adulta. Losniños y las niñas pobres se convierten a menudoen progenitores también pobres que a su vezcrían a sus propios hijos en la pobreza. A finde romper el ciclo generacional, la reducciónde la pobreza debe comenzar por la niñez.La pobreza deniega a los niños y las niñastanto bienes y servicios esenciales comooportunidadesReducir la pobreza infantil significa respetar elderecho de la infancia a recibir los bienes y losservicios necesarios para su supervivencia, sucrecimiento normal y su desarrollo. Tambiénsignifica mejorar las oportunidades para parti-cipar en la sociedad de los niños y las niñas ensituación de desventaja. Estas dos preocupa-ciones están estrechamente relacionadas entresí; juntas, ofrecen una base para abordar lapobreza infantil como un tema vinculado a losderechos humanos. Si no se respetan primerolos derechos de los niños y las niñas a lasupervivencia, la salud y la educación; si no seproporcionan bienes y servicios esencialescomo el acceso al agua potable o a una nutri-ción adecuada, es imposible hablar de la igual-dad de oportunidades. Sin embargo, inclusocuando se satisfacen estos derechos, los niños©UNICEF/HQ/04-0176/RogerLeMoyneNiños y niñas que viven enla pobrezaResumenLos niños y las niñas que viven en la pobreza se enfrentan ala privación de muchos de sus derechos: a la supervivencia,la salud y la nutrición, la educación, la participación y la protección contra losdaños, la explotación y la discriminación. Más de 1.000 millones de niños yniñas sufren graves privaciones de por lo menos uno de los bienes y serviciosesenciales que necesitan para sobrevivir, crecer y desarrollarse. Millones de niñosy niñas padecen graves privaciones en materia de nutrición, agua, instalacionesde saneamiento, acceso a los servicios básicos de atención de la salud, viviendaadecuada, educación e información. La discriminación de género es un resul-tado visible y un factor subyacente de todas estas privaciones graves. Inclusoen países donde la privación absoluta es reducida, la privación relativa en loque atañe a los ingresos y la riqueza de la familia implica una desigualdad deoportunidades para los niños y las niñas.La pobreza también afecta a los niños y niñas que sufren la violación de susderechos a la seguridad y la dignidad. Todos los años, decenas de millonesde niños y niñas son víctimas de la explotación, la violencia y el abuso, queles priva de su infancia y les impide alcanzar plenamente su potencial.Las diferentes dimensiones de la pobreza llevan a la nece-sidad de adoptar un enfoque integrado y multidimensionalque incluya las siguientes medidas:Definir y medir la pobreza infantil. Hay que aceptar que no es posible entenderla pobreza infantil solamente en relación a los ingresos de la familia. Lasrespuestas deben estar basadas en la forma en que los niños y las niñasexperimentan la pobreza.Asegurar que las estrategias de reducción de la pobreza hacen hincapié enmedidas destinadas a proteger a la infancia. Las estrategias de reducciónde la pobreza deben concentrarse firmemente en satisfacer los derechosde la infancia y abordar cuestiones fundamentales relacionadas con laprivación y la protección de los niños y sus familias.Ampliar servicios sociales y educativos básicos y asegurar el acceso univer-sal. Los países que han tenido éxito en la mejora en el acceso a la atenciónbásica de la salud y educación para los niños y las niñas han estado dis-puestos a gastar más en servicios sociales, incluso en épocas de crisiseconómicas o financieras.Establecer metas y movilizar a las partes interesadas. Todas las partesinteresadas deben comprometerse a alcanzar las metas de desarrollo –elmundo está muy retrasado en el cumplimiento del plazo de los Objetivosde Desarrollo del Milenio y “Un mundo apropiado para los niños”– queabordan muchas de las dimensiones de la pobreza que experimentanlos niños y las niñas.Promover la familia. Las familias son la primera línea de defensa de lainfancia: cuanto más lejos se encuentran los niños y las niñas de susfamilias, más vulnerables son a cualquier tipo de peligro.Eliminar la discriminación de género. Tratar de promover políticas fiscalesy del mercado laboral que aborden la inseguridad económica entre lasmujeres contribuye también a reducir la pobreza infantil.Alentar soluciones locales y la participación de la comunidad. Los paísesen desarrollo que han tenido éxito en la reducción de la pobreza promuevencada vez más la participación de la comunidad. Es preciso incorporar a losniños y las niñas en el debate sobre los mejores mecanismos para reducirla pobreza.ACCIÓN:TEMA:
  26. 26. ESTADO MUNDIALDE LA INFANCIA 200516y las niñas seguirán sufriendo privaciones rela-tivas si no pueden disfrutar de una igualdad deoportunidades, y correrán el riesgo de ser vícti-mas de la explotación sino se establece unentorno protector.Las lecciones de los países que han logradoavances en la reducción de la pobreza sugierenla necesidad de poner en marcha un enfoqueintegral con las siguientes etapas fundamentales:Confrontar el concepto de la pobreza de unamanera conceptualCuantificar la pobreza según una definiciónconceptualDemostrar la necesidad de tomar medidasy el ámbito de las mismasMovilizar a las partes interesadas en tornoa objetivos clarosMantener la concienciación y estableceralianzas para mantener la lucha contrala pobreza y sus factores subyacentes1.Comprender la pobreza desde unaperspectiva infantilComprender la forma en que los niños y lasniñas experimentan la pobreza es esencial paraestructurar estrategias efectivas de reducciónde la pobreza. Inspirado en convenciones inter-nacionales e investigaciones innovadoras, estecapítulo está basado en los cinco puntos seña-lados anteriormente. Comienza por introducirun concepto, que se puede aplicar a nivel mun-dial, de lo que debe considerarse como pobrezadesde una perspectiva infantil. Teniendo estopresente, examina después nuevos datos, com-parables en el plano internacional, que midenla forma en que los niños y las niñas vivenla pobreza. Aunque persiste un considerabledesfase en materia de conocimientos –que lacomunidad internacional debe solucionar loantes posible– está claro que los datos que sedisponen en la actualidad ofrecen muchas lec-ciones y, en general, presentan varias oportuni-dades para tomar medidas. Tras analizar lasexperiencias positivas de países donde se halogrado reducir la pobreza que impide a losniños y niñas disfrutar de su infancia, el capítuloconcluye señalando que la comunidad inter-nacional posee los conocimientos necesariospara eliminar los aspectos más preocupantesde la pobreza infantil. Los Objetivos deDesarrollo del Milenio y “Un mundo apropiadopara los niños” ofrecen metas muy claras entorno a las cuales las partes interesadas–donantes, gobiernos, comunidades, organis-mos internacionales– pueden estructurar pla-nes nacionales de desarrollo o Documentosde Estrategia para la Reducción de la Pobreza,reflejados en los presupuestos gubernamenta-les y el apoyo exterior. Lo que se necesita esque el problema reciba una mayor prioridadpolítica: saber mejor cómo experimentan losniños y las niñas la pobreza y cuáles deberser las medidas correspondientes por partede todas las partes interesadas.Definir la pobreza infantilLa pobreza es algo más que la privaciónmaterialLas Naciones Unidas consideran la pobrezacomo “una condición humana que se caracterizapor la privación continua o crónica de losrecursos, la capacidad, las opciones, la seguri-dad y el poder necesarios para disfrutar de unnivel de vida adecuado y de otros derechosciviles, culturales, económicos, políticos ysociales”2. Aunque la pobreza incluye la priva-ción de bienes y servicios básicos, tambiénincluye privaciones de otros derechos huma-nos fundamentales –como el descanso y larecreación, y la protección contra la violencia ylos conflictos– que amplían las opciones de laspersonas y les permiten alcanzar su potencial.Debido a que los niños y las niñas experimentanla pobreza como un entorno que perjudica sudesarrollo mental, físico, emocional y espiri-tual, es especialmente importante ampliar ladefinición de pobreza infantil más allá de con-ceptos tradicionales como bajos ingresos delas familias o bajos niveles de consumo.La forma en que los niños y las niñasexperimentan la pobreza tiene diferentesdimensiones de la forma en que lo hacenlos adultosPocas veces se establece la diferencia entrela pobreza infantil y la pobreza en general yraramente se reconocen sus dimensiones. ElUNICEF ha argumentado desde hace muchotiempo que los niños y las niñas son quienesse llevan la peor parte de la pobreza. Debido aque el mejor comienzo en la vida es fundamen-tal para el desarrollo físico, intelectual y emo-cional de todos los individuos, la pobreza en laprimera infancia puede llegar a ser un obstácu-lo para toda la vida. Los niños y las niñas for-man una parte desproporcionada de los gruposmás pobres. Los países en desarrollo suelen
  27. 27. LA INFANCIA AMENAZADA17Los niños y niñas que viven en lapobreza se ven privados de muchosde sus derechos: el derecho a la super-vivencia, a la salud y la nutrición, a laeducación, a la participación y a la pro-tección frente a los daños, la explota-ción y la discriminación.Supervivencia: La pobreza amenaza ala infancia de la manera más directa detodas: poniendo en peligro el derechoa la supervivencia. Una inquietud fun-damental de los organismos interna-cionales de desarrollo –la batalla parasalvar vidas de recién nacidos y preser-var la salud de la madre y del niño–sigue siendo una prioridad fundamen-tal del UNICEF. Uno de cada seis niñosnacidos en países menos adelantadosmuere antes de cumplir cinco años,frente a uno de cada 167 en los paísesricosa. Como promedio, un niño proce-dente del 20% más pobre de la pobla-ción de un país en desarrollo tiene eldoble de posibilidades de morir antesde cumplir cinco años que un niño del20% más ricob. Las zonas más depaupe-radas –normalmente las rurales– tienenescasas instalaciones de atención dela salud o carecen de ellas, y pocosmedios para transportar a las personasa donde puedan recibir asistenciamédica.Salud y nutrición: La pobreza amenazaa la infancia exponiendo a millones deniños a enfermedades que podrían evi-tarse o curarse mediante medicinas yvacunas de bajo coste. Dos millones deniños menores de cinco años muerentodos los años por no estar vacunadoscontra las enfermedades más corrien-tesc. Aproximadamente 7 de cada10 muertes que acaecen entre niñosmenores de cinco años en países endesarrollo pueden atribuirse a unascuantas causas principales: infeccionesagudas de las vías respiratorias, dia-rrea, sarampión o paludismo. La des-nutrición origina la mitad de estasmuertesd. Las carencias de micronu-trientes también tienen que ver: unniño que tiene carencia de vitamina A,por ejemplo, corre un peligro de muerteun 25% mayor que otro que no latienee. Incluso cuando ello no supongauna amenaza para su vida, la desnu-trición en la primera infancia puedecausar retraso en el crecimiento o dis-capacidad, y menoscabar el desarrollocerebral del niño y sus capacidades deaprendizaje, reduciendo su aptitud pararecabar conocimientos que son esen-ciales para sus posibilidades de pros-perar en la vida. La falta de acceso aagua potable y a saneamiento ade-cuado ayuda a propagar enfermedades,agrava la desnutrición y debilitala salud.Educación: Más de 121 millones deniños en edad de cursar estudios pri-marios están desescolarizados. Todosellos están privados de su derecho a laeducación debido a la pobreza, ya seaporque sus familias no pueden hacerfrente a las tasas escolares, ya porquelos escasos recursos nacionales impi-den contar con instalaciones escolaresadecuadas, ya porque deban trabajarpara llevar dinero a casa. Las niñas,que son a menudo las primeras a lasque se saca de la escuela en épocas dedificultades financieras, constituyen lamayoría de este grupo. Incluso cuandolas niñas consiguen matricularse, surendimiento posterior puede ser inferiordebido a los indelebles estereotipos degénero o a que las responsabilidadesdel hogar les impiden a menudo asistira clasef.Protección: Además de suponer unaamenaza para las vidas de los niños,la pobreza aumenta su vulnerabilidadfrente otros peligros, siendo un terrenoabonado para situaciones de violenciao de explotación, como los trabajosinfantiles peligrosos y la trata de niñosy niñas. Los depredadores que vendenniños como esclavos o para que seanexplotados sexualmente no buscan asus presas en barrios adinerados; lasreclutan en las barriadas más pobreso en las zonas rurales más deprimidas,en las que la pobreza lacerantepuede multiplicar la vulnerabilidadde los niños ante los abusos y ladesprotección.Participación: Los niños y niñas quecarecen de acceso a servicios de aten-ción de la salud, educación y seguridadtambién carecen de la capacidad paracontribuir a adoptar decisiones en lafamilia y la comunidad. Los proyectosde desarrollo nacionales e internacio-nales a menudo describen a los niñoscomo receptores de caridad, antes quecomo participantes activos en la forjade su propio futuro, y muy a menudoson incapaces de incorporar sus opi-niones a las estrategias diseñadas parabeneficiarles. De la misma manera quela pobreza silencia a los niños, lareducción de la pobreza puede darlesvoz. Por ejemplo, en países comoHonduras y Viet Nam, consultas patro-cinadas por Save the Children hanpermitido a niños y jóvenes realizarcontribuciones valiosas a las políticasformuladas por adultos, entre ellas losDocumentos de Estrategia para laReducción de la Pobrezag.La pobreza priva a la infancia de sus derechos
  28. 28. ESTADO MUNDIALDE LA INFANCIA 200518tener una elevada población infantil y las fami-lias de bajos ingresos procrean por lo generalmás niños y niñas que las familias más ricas.Sin embargo, las investigaciones que analizanla pobreza infantil no han avanzado lo suficien-te y es preciso resolver muchas cuestionesrelacionadas con la definición y la medición.Una definición de trabajo de los niñosy las niñas en la pobrezaA fin de mejorar las estrategias de reducciónde la pobreza, el Estado Mundial de la Infanciade 2005 propone la siguiente definición detrabajo de los niños y las niñas en la pobreza:Los niños y las niñas que viven en la pobrezasufren una privación de los recursos materia-les, espirituales y emocionales necesarios parasobrevivir, desarrollarse y prosperar, lo que lesimpide disfrutar sus derechos, alcanzar supleno potencial o participar como miembrosplenos y en pie de igualdad de la sociedad.Esta definición sugiere que la pobreza que losniños y las niñas experimentan con sus manos,mentes y corazones está mutuamente relacio-nada. La pobreza material –por ejemplo,comenzar el día sin un alimento nutritivo overse obligado a realizar trabajos peligrosos–dificulta la capacidad cognoscitiva y el creci-miento físico. Vivir en un entorno que ofrecepocos estímulos o un escaso apoyo emocionala la infancia, por otra parte, puede eliminargran parte de los efectos positivos que se deri-van de crecer en un hogar acomodado desde elpunto de vista material. Al discriminar contrasu participación en la sociedad y menoscabarsu potencial, la pobreza no solamente provocael sufrimiento entre los niños y las niñas, sinoque también les resta poder.La pobreza priva a los niños y las niñasde sus derechosSubrayar la forma en que la pobreza impide alos niños y las niñas alcanzar su pleno poten-cial y participar como miembros en pie deigualdad de la comunidad es una medida fun-damental para reducirla. Los niños y las niñasque viven en la pobreza se ven privados demuchos de sus derechos: a la supervivencia,a la salud y la nutrición, a la educación, a laparticipación y la protección contra el peligro,la explotación y la discriminación (ver recuadroLa pobreza priva a la infancia de sus derechos,página 17). Estas privaciones provocan unsufrimiento a corto plazo y dificultan el des-arrollo a largo plazo. Suelen estar asociadas atres factores subyacentes: bajos ingresos en elhogar; una infraestructura física deficiente,debido a menudo al bajo nivel de inversionespúblicas; y la existencia de institucionesdébiles.Medir la pobreza infantilEs difícil comprimir las numerosas dimensio-nes de la pobreza –entre ellas la mortalidad,la morbilidad, el hambre, el analfabetismo, lafalta de hogar y la falta de poder– en un soloindicador. Uno de los indicadores más amplia-mente utilizados para definir la pobreza humanaes el punto de referencia de un dólar al díapor persona expresado en paridades de poderadquisitivo, que introdujo en 1990 el BancoMundial3. Junto a un indicador sobre el ham-bre, ésta es una de las dos metas empleadasen los Objetivos de Desarrollo para el Mileniopara medir los progresos en la reducción dela pobreza4.El índice de desarrollo humano del Programade las Naciones Unidas para el Desarrollo y elindicador sobre la pobreza que se deriva delmismo, el índice humano de pobreza, sondos poderosas alternativas a los indicadoressobre el bienestar humano referidos al ingreso.Se concentran, respectivamente, en lascapacidades humanas y las privacioneshumanas5. Alcanzar los Objetivos de Desarrollodel Milenio relativos a la supervivencia, lasalud, la educación y el género reduciría demanera considerable la pobreza que se midemediante el índice de pobreza humana. Lascomparaciones entre el índice de desarrollohumano y otros indicadores de la pobrezarelacionados con los ingresos, como el productointerno bruto per cápita (PIB per cápita), handemostrado que los países con los mismosniveles de ingreso per cápita pueden presentarniveles muy diferentes en su desarrollo humano6.Esto sugiere que los países de bajos ingresostienen un cierto margen para abordar elanalfabetismo o la mala salud incluso si noconsiguen generar un rápido crecimientoeconómico. Aunque son importantes paramedir la pobreza en términos amplios, ni lamedida sobre los ingresos empleada por elBanco Mundial ni los índices compuestosdel Programa de las Naciones Unidas para elDesarrollo han sido específicamente formula-dos para evaluar la pobreza infantil. Pese susméritos, ninguno cuantifica cuántos niños yniñas viven en la pobreza ni se concentrandirectamente en la privación de sus derechos.
  29. 29. LA INFANCIA AMENAZADA19Como fórmula de compromiso entrelas consideraciones teóricas y los datosdisponibles, en el estudio realizado porla Universidad de Bristol y The LondonSchool of Economics, las formas con-cretas de definir la privación graveentre los niños y las niñas fueronlas siguientes:Nutrición: Niños cuya altura y peso, enproporción con la edad, mostrabanmás de tres desviaciones típicas enrelación con el percentil medio de lapoblación internacional de referencia.Agua: Niños que sólo teníanacceso a aguas de superficie parabeber o que vivían en hogarescuya fuente de agua potable seencontraba a más de 15 minutosde distancia.Saneamiento: Niños que no teníanacceso a ningún tipo de letrina enlas cercanías de su vivienda.Salud: Niños que no habían sido vacu-nados contra ninguna enfermedad, oniños de corta edad que habían sufridorecientemente diarrea pero que nohabían sido atendidos por un médiconi recibido tratamiento alguno.Vivienda: Niños que compartían habita-ción con más de cinco personas o quevivían en casas sin pavimento.Educación: Niños de entre 7 y 18 añosque nunca habían ido a la escuela.Información: Niños de entre 3 y 18años que carecían en el hogar deacceso a radio, televisión, teléfonoo periódicos.De todos estos indicadores, solamentela privación de educación e informa-ción pueden responderse en simplestérminos binarios; los otros son unacuestión de graduación. Ya que prácti-camente todos los niños y las niñas tie-nen acceso a algún tipo de alimentos oagua, por ejemplo, los investigadorestuvieron que designar una línea arbitra-ria en el continuo de la privación, esta-bleciendo un punto en el cual no hayninguna duda de que el grado de pri-vación lesiona los derechos humanos.En realidad, es razonable concluir queincluso privaciones menos graves quelas mencionadas anteriormente podríansocavar a menudo las posibilidades desupervivencia del niño y resultar lesivaspara sus derechos humanos.Ver referencias en la página 100.Definiciones funcionales de la privación infantilViviendaPorcentaje de niños y niñas con graves privacionesSaneamientoAguaInformaciónNutriciónSaludEducación0 1033,930,721,116,116,114,213,120 30 40Más de 5 personas por habitación, o suelo de barroNingún tipo de letrinaSolamente hay disponible agua de superficie en los alrededoresNingún acceso a radio, teléfono, periódicos ni televisiónEstado de nutrición por debajo de la normaNo está vacunado ni recibe tratamiento contra la diarreaNunca ha ido a la escuelaGráfico 2.1Privación grave entre niños y niñas de los países en desarrollo,por categoría de privacionesEscala de edades: Educación: 7 a 18 años; Información: más de 3 años; Nutrición: menos de 5 años.Fuentes: Gordon, David, et al., Child poverty in the developing world, The Policy Press, Bristol, Reino Unido, octubre de 2003.Nota: Los datos utilizados en el informe original se han actualizado mediante las Encuestas Demográficas y de Salud y las EncuestasAgrupadas de Indicadores Múltiples (MICS).
  30. 30. ESTADO MUNDIALDE LA INFANCIA 200520La pobreza infantil como graveprivaciónLa noción de privación permite llamar la aten-ción sobre las circunstancias que rodean a losniños y las niñas, al proyectar la pobreza comoun atributo del entorno en el que viven y cre-cen. Las encuestas estadísticas de hogares quese comenzaron a realizar a mediados y a finalesde los años 1990 permiten comparar los nive-les de privación de bienes y servicios esencia-les que sufren los niños en diferentes países7.El impulso para esta investigación se deriva delcompromiso que contrajeron los 117 Estadosque participaron en la Cumbre Mundial para elDesarrollo Social, celebrada en 1995, de abor-dar la pobreza como una cuestión de derechoshumanos.Un estudio empírico reciente realizado por launiversidad de Bristol y la London School ofEconomics, encargado por el UNICEF, consideróla forma en que los niños y las niñas de lospaíses en desarrollo sufren una serie de priva-ciones graves en siete esferas: nutrición ade-cuada, agua potable, instalaciones decentesde saneamiento, salud, vivienda, educación einformación8. El estudio utilizó una interpreta-ción estricta de “privación grave”, que es laque normalmente se emplea en este tipo deinvestigaciones (ver recuadro Definicionesfuncionales de la privación infantil, página 19).Por ejemplo, un niño privado gravemente deuna educación significa aquí que el niño noha acudido nunca a la escuela, en lugar delconcepto más ampliamente utilizado de “noha terminado la educación primaria”. Losinvestigadores se basaron en estas definicio-nes altamente restrictivas para asegurar queestaban midiendo la privación a un nivel enel que se menoscababan sin ninguna dudalos derechos de la infancia.Mil millones de niños y niñas sufren acausa de una o más formas de privaciónextremaEl estudio concluyó que más de 1.000 millonesde niños y niñas –más de la mitad de toda lapoblación infantil de los países en desarrollo–sufren por lo menos una forma de privacióngrave. El hecho de que uno de cada dos niñosesté privado incluso de las mínimas oportu-nidades en la vida es un dato alarmante.Además, utilizando estos criterios, el estudioconcluyó que alrededor de 700 millones deniños y niñas sufren dos o más formas deprivación grave.Privación de nutrición: Más de un 16% de losmenores de cinco años de los países en desa-rrollo sufren desnutrición grave. Cerca de lamitad de estos 90 millones de niños y de niñasviven en Asia meridional. Muchos de estosniños y niñas sufren anemia, están débiles yson vulnerables a la enfermedad; la mayoríade ellos tenían ya bajo peso al nacer; algunosde ellos confrontarán problemas de aprendizajesi alguna vez acuden a la escuela. Probable-mente, seguirán siendo los más pobres delos pobres durante todas sus vidas.Privación de agua: Alrededor de 400 millonesde niños y niñas –un promedio de uno de cadacinco niños en los países en desarrollo– carecende acceso al agua potable. La situación esespecialmente grave en África subsahariana:allí, en países como Etiopía, Rwanda y Uganda,cuatro de cada cinco niños utilizan aguassuperficiales o tienen que caminar más de15 minutos para encontrar una fuente de aguaprotegida. Las tasas de privación grave deagua son considerablemente mayores en laszonas rurales (27%) que en las urbanas (7%).La falta de agua potable es una de las principa-les causas de enfermedad, pero también afectala productividad del niño y su asistencia a laescuela. Los niños y las niñas –especialmenteestas últimas– que tienen que caminar grandesdistancias en busca de agua sufren a menudouna prohibición de hecho de acudir a laescuela.Privación de saneamiento: Uno de cada tresniños en el mundo en desarrollo –más de 500©UNICEF/HQ02-0298/GiacomoPirozzi
  31. 31. LA INFANCIA AMENAZADA216453352928241861452824231918472521211614721167755316147642113121010653Porcentaje del total de la población infantil (menores de 18)0 10 20 30 40 50 60 70África subsaharianaAsia meridionalAmérica Latinay el CaribeAsia centraly occidentalAsia orientaly el PacíficoOriente Medio yÁfrica del NorteViviendaAguaSaneamientoEducaciónInformaciónSaludNutriciónSaneamientoViviendaInformaciónNutriciónSaludEducaciónAguaViviendaSaneamientoEducaciónAguaSaludNutriciónInformaciónViviendaSaneamientoSaludAguaNutriciónInformaciónEducaciónViviendaAguaNutriciónEducaciónInformaciónSaludSaneamientoAguaNutriciónSaneamientoViviendaInformaciónSaludEducaciónGráfico 2.2 Privación grave* entre niños y niñas de los países en desarrollo, por región* Ver Gráfico 2.1, página 19, para la definición de privaciones.Escala de edades: Educación: 7 a 18 años; Información: más de 3 años; Nutrición: menos de 5 años.Fuentes: Gordon, David, et al., Child poverty in the developing world, The Policy Press, Bristol, Reino Unido, octubre de 2003.Nota: Los datos utilizados en el informe original se han actualizado mediante las Encuestas Demográficas y de Salud y lasEncuestas Agrupadas de Indicadores Múltiples (MICS).

×