Un plan lector para nuestro centro
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Descripción de los aspectos que debe tener un plan lector en un centro. Ponencia de Pascual Asensio Sanchez en el curso de Bibliotecas Escolares de Aragón celebrado en el Centro de Profesores de La ...

Descripción de los aspectos que debe tener un plan lector en un centro. Ponencia de Pascual Asensio Sanchez en el curso de Bibliotecas Escolares de Aragón celebrado en el Centro de Profesores de La Almunia. Marzo 2011

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  • Mostrar: Libro Técnicas de lectura eficaz.

Un plan lector para nuestro centro Un plan lector para nuestro centro Presentation Transcript

  • Plan lector de un centro Por Pascual Asensio Sánchez C.E.I.P. “Benedicto XIII” Illueca (Zaragoza) Seminario Plan Bibliotecas Escolares Curso 2010-11 8 de marzo de 2011 CPR. LA ALMUNIA (Zaragoza)
    • Nada nuevo:
      • Partimos de la investigación.
      • Experiencia: Puesta en práctica de un Plan Lector. Asistencia a cursos, seminarios, etc.
        • 2 años como Proyecto de Innovación.
        • 3º año en Plan de Bibliotecas escolares.
        • 3 años en el Proyecto Leer Juntos.
        • 6 años trabajado la biblioteca del centro.
      • Actividades: Sistematización y estabilidad
  • Para que sirve esta charla
    • Ejemplo 1: Padre en reunión de padres y madres de 3 años.
    • Ejemplo 2: Lo que me dice una madre, que es mujer del Jefe de Estudios.
    • ME LO TENGO QUE CREER…
    • … y esa es mi misión hoy
    • … haceos creer en LA LECTURA.
  • ¿Por qué? LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA
    • - La mayoría de los aprendizajes escolares se basan en la lectura.
    • Para disfrute personal.
    • Para comprender la sociedad.
  • ¿de dónde partimos?
    • De investigaciones sobre la lectura.
      • Universidades: aprovechemos sus descubrimientos.
      • Infomes: PILRS, PISA
    • De experiencias sobre lectura en centros.
    • Materiales editados.
    • Bibliografía sobre lectura.
    • Si conozco cuales son la variables, qué es lo que funciona, podré actuar.
    • La puesta en práctica de algunas estrategias educativas contribuirá en forma considerable a ayudar a los niños a convertirse en buenos lectores y escritores.
  • Informe PIRS 2006
    • Fomentar la actitud e interés hacia la lectura.
    • Aumentar autoconcepto lector.
    • Disponer de diversidad de libros infantiles en casa.
    • Realizar un Programa específico de desarrollo lector en el centro.
    • Convertir a la lectura en una asignatura evaluada por separado.
    • Fomentar la formación del profesorado en lectura.
    • Trabajar sistemáticamente la lectura silenciosa en clase. (Frente a la lectura en voz alta)
    • Potenciar la biblioteca escolar y de aula.
    • Fomentar el hábito lector de los padres.
    • Aumentar los recursos educativos del hogar: mesa de estudio, ordenador, libros …
    • Incidir y cambiar el contexto sociocultural de los alumnos.
    • (De otros estudios)
    • Aumentar la comprensión lectora y la velocidad lectora de los alumnos.
    • Importancia de la conciencia fonológica en Infantil.
    • Trabajo de los prerrequisitos lectores.
    Informe completo Resumen
  • LOS PILARES DE LA LECTURA
    • ¿Cuáles pensáis vosotros que son?
    • LOS OCHO PILARES DE LA LECTURA.
    • Antes de leer: Los prerrequisitos lectores.
    • El método de enseñanza de la lectura.
    • El trabajo de la competencia lectora.
    • La animación lectora.
    • La biblioteca del centro.
    • Lectura en familia.
    • Formación del profesorado en lectura.
    • La evaluación del proceso.
  • EL PLAN LECTOR DE CENTRO
    • Competencia lectora: Trabajar la lectura.
      • Infantil:
        • Trabajo de los prerrequisitos lectores: Predictores, habilidades.
        • Definir un método de aprendizaje lector.
      • Primaria:
        • Proyectos de lectura: comprensión y velocidad lectoras.
        • Lectura silenciosa.
        • Lectura en voz alta.
    • Animación lectora.
    • Biblioteca.
    • Lectura y familia
    • Formación del profesorado.
    • Evaluación del Plan. Propuesta de cambios.
    Resumen Plan lector
  • Competencia lectora I- Infantil
    • En Infantil: NO DEBEN APRENDER A LEER
    • En Infantil se les prepara para aprender MEJOR en PRIMERO.
    • Leer no es:
      • Descodificar un texto para que los padres o la dirección del centro estén contentos. No es deletrear sin sentido. Eso no es competencia lectora.
        • Ejemplo: cómo llegan muchos los niños a 1º de Primaria.
        • No leen palabras completas, no dan significados a lo que leen.
        • Separan y unen las palabras: no dan significados a los que escriben.
        • Entonación de robot: No saben expresar la lectura y no comprenden.
    • Sin embargo: Puede haber alumnos que aprendan en Infantil a leer muy bien.
      • Cada niño aprende según sus capacidades: Influencia de la genética y el entorno.
    • Todo el trabajo en Infantil es FUNDAMENTAL para el éxito posterior, no solo en lectura, sino en cualquier otro aspecto del aprendizaje.
  • Teoría de las conexiones cerebrales
    • Al nacer apenas hay conexiones cerebrales entre las neuronas del cerebro.
    • Los primeros 6 años de vida son fundamentales para que se cierren las conexiones cerebrales entre neuronas y capacitar al individuo.
    • Variadas experiencias: cuanto más experiencias diferentes se tengan más conexiones cerebrales tendrán lugar en los niños pequeños.
    • Actuación: Estimulación para capacitar a nuestros alumnos.
      • Actividades dirigidas : muchas, variadas, cortas, diferentes, interesantes, motivantes, activas, participativas, reflexivas, lúdicas, creativas, manipulativas…
      • Actividades libres: que permitan al niño descubrir, explorar y recrearse, que les permita visitar otros espacios físicos… y no solo "aprender“.Cuidemos de que gocen de tiempos libres que desarrollen su autonomía y creatividad. Ej: Seguir a una hormiga lo que hace en el patio. ¿Qué hace? ¿dónde va? ¿Por qué va en fila?...
      • No realizar solo fichas y fichas de colorear o de señalar siempre iguales y que no aportan nada nuevo.
  • A. Prerrequisitos en la lectura ¿QUÉ SON?
    • Condiciones, circunstancias, capacidades intelectuales previas, necesarias para que se pueda iniciar y desarrollar con éxito y eficacia el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura.
    • Su entrenamiento y mejora lleve consigo una mejora del rendimiento lector.
    • Estas condiciones no son suficientes, hay mucho más.
    • ¿Cuáles creéis que son vosotros? PENSAD¡¡
    • En la actualidad se pretende determinar las variables predictoras o facilitadores del éxito en el aprendizaje de la lectura.
  • Prerrequisitos en la lectura Predictores:
      • Conciencia fonológica:
        • Reconocimiento oral de los fonemas y sílabas.
      • Conocimiento del nombre de las letras.
      • Velocidad de determinación.
    Ejercicios conciencia fonológica Ejercicios en la web Ejercicios en la web
  • Prerrequisitos en la lectura Habilidades facilitadoras.
      • Procesos cognitivos:
        • Capacidad de atención.
        • Discriminación y percepción
        • Memoria
      • Habilidades lingüísticas:
        • Mejora de la dicción de fonemas.
        • Expresión oral y complejidad de frases.
        • Aumento del vocabulario.
      • Metalingüísticas:
        • Conocimiento y segmentación de las partes del lenguaje.
        • Conocimiento de las funciones de la lectura.
      • Experiencias de lectura y escritura:
    • Motivación para aprender a leer.
    Ejercicios Trabalenguas
  • Prerrequisitos en la lectura Anteriormente eran:
        • Orientación espacial, esquema corporal, lateralidad. coordinación ojo-mano.
        • Memoria visual, atención, discriminación visual.
        • Orientación temporal.
  • B. El método en Infantil.
      • Puesta en práctica de experiencias de aprendizaje que facilitarán el aprendizaje de la lectura posteriormente (prerrequisitos lectores )
      • Definir un método de aprendizaje.
      • Diferenciar lectura y escritura.
      • ¿En letra de imprenta o manuscrita?
      • ¿ Cuándo comenzar con el método de aprendizaje de la lectura?
      • !!!Desde que nacen.¡¡¡ Ejemplo del método Doman, de tipo global
    Ejercicios en la web Método Doman Ejemplo 1 de porqué método global Ejemplo 2 de porqué método global
    • Posiblemente es el aspecto que MENOS SE TRABAJA EN EN PRIMARIA de los cinco comentados para el PLAN LECTOR.
    • Competencia es: Capacitar, dotar, avanzar... en una tarea. Es lo que ahora llamamos una competencia.
    • Por eso, NUNCA terminamos de aprender a leer. Durante toda la vida continuamos mejorando nuestra capacidad lectora o competencia lectora.
    • La capacidad lectora es una técnica, en la que influyen aspectos neuronales y fisiológicos, y se pueden desarrollar. VER ANEXO.
    • No tiene nada que ver con el “romanticismo” que envuelve a la lectura. Eso vendrá después con la animación lectora.
    • No son actividades de animación lectora, de cuentacuentos, de técnicas de escritura, etc... que también influyen en el desarrollo de la capacidad, pero NO SON LA CAPACIDAD.
    • Diferenciar claramente las técnicas para mejorar la lectura en voz alta, de la lectura silenciosa.
    • Es muy importante saber COMO SE LEE, FISIOLOGÍA DE LA LECTURA para aplicar las técnicas.
    Competencia lectora II. Primaria Objetivo: dominar la técnica lectora para ser lector competente.
  • Nuestro Proyecto en PRIMARIA de Competencia lectora
    • Proyectos lectores: 6 al curso.
      • Actividades de comprensión.
      • Actividades de velocidad
    • Lectura de libros comunes:
    • Lectura silenciosa y lectura en voz alta.
    • Actividades en la biblioteca.
  • Proyectos lectores
    • HORARIO: 30 minutos 4 veces a la semana.
    • Partiremos de 6 lecturas en el curso adecuadas a la edad.
    • Lectura individual silenciosa controlando el tiempo para medir: comprensión, velocidad, y lectura eficaz.
      • Test de preguntas de comprensión.
      • Corrección de los test de preguntas.
      • Tablas estadísticas de lectura.
    Prueba de lectura Resultados Prueba de lectura Cronómetro Estadísticas
    • La experiencia y observación nos dicen:
      • Los lectores que más leen, leen más rápido.
      • Los lectores que leen más rápido comprenden más.
      • No tenemos todo el tiempo del mundo.
      • Conclusión: Debo mejorar la velocidad lectora.
    • Actividades de velocidad lectora:
    • En la lectura:
    • En la ficha de actividades:
    • En la web:
    Velocidad lectora Salto de ojo Ejer. velocidad en la lectura Ejer. velocidad en la ficha Columnas Por palabras
  • Comprensión lectora
    • Sin comprensión no hay lectura.
      • Decodificación de los signos para dar un significado.
        • Palabras, frases, Textos.
      • Importancia del vocabulario.
      • Importancia de los aprendizajes previos.
    • Actividades de comprensión lectora:
      • El cuestionario de preguntas:
      • En la ficha:
      • En la web:
    Ficha de actividades de comprensión lectora Sin vocales Números por vocales Números por letras Lectura misteriosa
  • Lectura en voz alta: Comunicamos a los demás
    • Objetivo: que los demás nos entiendan bien, no que comprenda yo. Se trata de convertirnos en los mejores “presentadores del telediario”.
    • Cómo hacerlo: en todas las áreras…Controlando…
      • ENTONACIÓN.
      • VELOCIDAD.
      • VOLUMEN.
      • VOCALIZACIÓN.
    Normas para leer en voz alta
  • La lectura silenciosa:
    • Objetivo de la lectura : Leer lo más rápidamente posible comprendiendo lo más posible, con la finalidad de aprender, de informarme o de pasarlo bien.
    • La lectura silenciosa es la que realmente nos debe interesar potenciar y mejorar en el aula.
    • Actividades:
    • En todas las áreas.
    • Libros comunes de lectura:
    Normas de lectura silenciosa Plan de lecturas comunes
  • 2. Animación lectora.
    • Maletas viajeras
    • Cuentacuentos en familia y externos.
    • Animaciones a la lectura de madres.
    • Ver Kamishibais o realizarlos.
    • Actividades en el aula.
      • Pasar narraciones a cómics, a formato cuento,..
      • Lectura del periódico…
      • Lecturas variadas: folletos, prospectos, tripticos, etc.
      • Marcapáginas.
    • Biblioteca de aula. “Los más leones”
      • Ficha de lectura del libro: NO¡¡¡ o voluntaria y lo más corta posible.
    Maletas viajeras Ficha de lectura de un libro Los más “leones” marcapáginas
  • 3. La biblioteca escolar.
    • Organización: Elección de libros a comprar, Abies, Catalogación, tejuelos, carnet de biblioteca…
    • Préstamos:
      • En horario extraescolar con madres.
    • Meses temáticos:
      • Animación y decoración: el cuerpo humano, miedo, hadas y gnomos, osos, interculturalidad, biodiversidad, el circo, piratas…
      • Carnets con sellos: premios y regalos.
    • Como centro de investigación y aprendizaje .
      • Hora semanal de cada grupo en la biblioteca
    • De actividades : de cuentacuentos, teatros, encuentros con autores…
    • Implicación de las familias : libros para adultos: educativos y novelas.
    • Biblioteca de centro frente a la biblioteca de aula.
    • Creación de la biblioteca de profesorado.
      • Fomentar el hábito lector del profesorado
    Fotografías de la biblioteca Carnet poesía
  • 4. Lectura y familias
    • 2º parte de la charla
  • 5. Formación del profesorado
    • Asistencia a cursos, seminarios, etc.
    • Ponentes con nuevas experiencias.
    • Poner en marcha un Plan de Lectura en el centro.
    • Conocer materiales de las editoriales.
    • Lectura de bibliografía sobre el tema.
      • Infantil y Prerrequisitos lectores.
      • Estudios sobre la lectura.
      • Actividades de Animación lectora.
      • Actividades en la biblioteca.
      • Lectura y familia.
    Bibliografía
  • 6. Evaluación.
    • TODO EL PLAN ES DISCUTIBLE:
    • PLAN ABIERTO: De momento no es un plan cerrado, está en constante ebullición surgiendo nuevas actividades, formas, etc.
      • Inclusión de diferentes tipos de lectura: folleto, receta, tríptico, etc.
    • BIBLIOTECA DE AULA frente a BIBLIOTECA DE CENTRO.
    • IMPLICACIÓN: CREER EN EL PROYECTO
      • DEL PROFESORADO: en la ampliación de conocimientos en este campo, en la formación.
      • DEL EQUIPO DIRECTIVO a nivel administrativo, económico, emocional, etc.
      • DE LAS FAMILIAS. Colaboración en actividades propuestas, ambiente lector, etc.
    • CAMBIO EN EL HORARIO. Propuesta de 4 medias horas a la semana más una hora quincenal de biblioteca.
    • CAMBIOS CONSTANTES DEL PROFESORADO: Sistematizar el plan.
  • En resumen poco a poco… ¡ACTUAR!
    • EN LOS OCHO PILARES DE LA LECTURA
    • Antes de leer: Los prerrequisitos lectores.
    • El método de enseñanza de la lectura.
    • El trabajo de la competencia lectora.
    • La animación lectora.
    • La biblioteca del centro.
    • Lectura en familia.
    • Formación del profesorado en lectura.
    • La evaluación del proceso.