Plan lector de un centro

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Ponencia realizada por Pascual Asensio Sánchez en el curso "Evaluación e intervención de la dislexia" organizado por la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía. Zaragoza 26 de octubre de 2011

Ponencia realizada por Pascual Asensio Sánchez en el curso "Evaluación e intervención de la dislexia" organizado por la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía. Zaragoza 26 de octubre de 2011

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  • soy docente en una Institucion Educativa multigrado yme gustaria como elaborar proyectos con todo su desarrollo de clases para niños del IV ciclo (3° y 4°)
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  • Mostrar: Libro Técnicas de lectura eficaz.

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  • 1. Plan lector de un centro Por Pascual Asensio Sánchez C.E.I.P. “Benedicto XIII” Illueca (Zaragoza) www.cillueca.educa.aragon.es (plan lector) Curso: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DE LA DISLEXIA 26 de octubre de 2011 (Zaragoza)
  • 2. EXPERIENCIA
    • No soy ningún experto pedagogo o psicólogo.
      • Terminología usada…
      • Algunos de vosotros seguro que sabéis más que yo de estos temas.
      • No se más de dislexia que vosotros.
      • No existe la “Barita mágica”
    • Si he trabajado la lectura en todos sus ámbitos: PREVENCIÓN.
      • Puesta en práctica de un Plan Lector. (5 cursos)
        • 2 años como Proyecto de Innovación, y 3 cursos más.
      • Plan de Bibliotecas escolares.
        • 3 años en el Plan Oficial
        • 7 en total años trabajado la biblioteca del centro.
      • 4 años en el Proyecto Leer Juntos.
      • Experiencias en otros colegios.
      • Asistencia a cursos, seminarios, jornadas, etc.
  • 3. Plan Lector como prevención
    • Nada nuevo, pero SI ES NUEVA:
      • La sistematización : del plan, de las actividades…
      • Estabilidad: dadas las características de nuestro centro y de muchos otros.
    • Todo en educación es discutible. Este planeamiento también, siempre que sea para enriquecer, sumar, mejorar… no para restar o tirar por tierra (muy común en la educación)
  • 4. Para que sirve esta charla
    • Ejemplo 1:
      • Padre en reunión de padres y madres de 3 años.
    • Ejemplo 2:
      • Lo que me dice una madre, que es mujer del Jefe de Estudios.
    • ME LO TENGO QUE CREER…
    • … y esa es mi misión hoy
    • … haceos creer en LA LECTURA.
  • 5. ¿Por qué? LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA
    • Nos aporta información:
      • La mayoría de los aprendizajes escolares se basan en la lectura. Aproximadamente un 90%.
      • Para comprender el mundo y la nuestra sociedad.
    • Mejora:
      • Expresión oral y escrita, el vocabulario, la ortografía…
      • Crea hábitos de reflexión, análisis, concentración
    • Para disfrute personal: entretiene, hace gozar…
  • 6. ¿De dónde partimos?
    • De investigaciones sobre la lectura.
      • Universidades: ¡aprovechemos sus descubrimientos!
      • Infomes: PILRS, PISA
    • De experiencias sobre lectura en centros de INFANTIL y PRIMARIA. ( No conozco Secundaria)
    • Materiales editados.
    • Bibliografía sobre lectura.
    • Si conozco cuales son la variables, qué es lo que funciona, podré actuar.
    • La puesta en práctica de algunas estrategias educativas contribuirá en forma considerable a ayudar a los niños a convertirse en buenos lectores y escritores.
  • 7. Informe PIRLS 2006
    • ASPECTOS EN LOS QUE PODEMOS INCIDIR PARA MEJORAR
    • Fomentar la actitud e interés hacia la lectura.
    • Aumentar autoconcepto lector.
    • Realizar un programa específico de desarrollo lector en el centro.
    • Convertir a la lectura en una asignatura evaluada por separado.
    • Fomentar la formación del profesorado en lectura.
    • Trabajar sistemáticamente la lectura silenciosa en clase. (Frente a la lectura en voz alta)
    • Potenciar la biblioteca escolar y de aula.
    • Disponer de diversidad de libros infantiles en casa.
    • Fomentar el hábito lector de los padres.
    • Aumentar los recursos educativos del hogar: mesa de estudio, ordenador, libros …
    • Incidir y cambiar el contexto sociocultural de los alumnos.
    • (De otros estudios)
    • Aumentar la comprensión lectora y la velocidad lectora de los alumnos.
    • Importancia de la conciencia fonológica en Infantil.
    • Trabajo de los prerrequisitos lectores.
    Informe completo Resumen
  • 8. LOS PILARES DE LA LECTURA
    • ¿Qué apartados debe tener nuestro Plan Lector?
    • ¿Cuáles pensáis vosotros que son?
    • LOS OCHO PILARES DE LA LECTURA.
    • Antes de leer: Los prerrequisitos lectores.
    • El método de enseñanza de la lectura.
    • El trabajo de la competencia lectora.
    • La animación lectora.
    • La biblioteca del centro.
    • Lectura en familia.
    • Formación del profesorado en lectura.
    • La evaluación del proceso.
    • Cada uno de estos puntos es un mundo…
    • y se necesitaría una charla, un cursillo, y muchas investigaciones para cada uno de ellos…
    Resumen Plan lector
  • 9. Competencia lectora en Infantil
    • En Infantil:
      • NO DEBEN APRENDER A LEER
      • Se les prepara para aprender MEJOR en PRIMERO.
    • Leer no es:
      • Descodificar un texto para que los padres o la dirección del centro estén contentos. No es deletrear sin sentido. Eso no es competencia lectora.
        • Ejemplo: cómo llegan muchos los niños a 1º de Primaria.
        • No leen palabras completas, no dan significados a lo que leen.
        • Separan y unen las palabras: no dan significados a los que escriben.
        • Entonación de robot: No saben expresar la lectura y no comprenden.
    • Sin embargo: Puede haber alumnos que aprendan en Infantil a leer muy bien.
      • Cada niño aprende según sus capacidades: Influencia de la genética y el entorno.
    • Todo el trabajo en Infantil es FUNDAMENTAL para el éxito posterior, no solo en lectura, sino en cualquier otro aspecto del aprendizaje.
  • 10. Teoría de las conexiones cerebrales
    • La teoría:
      • Al nacer apenas hay conexiones cerebrales entre las neuronas del cerebro.
      • Las conexiones aparecen en cada experiencia, en cada aprendizaje.
      • Los primeros 6 años de vida son fundamentales para que se cierren las conexiones cerebrales entre neuronas y capacitar al individuo.
    • Actuación: Estimulación para capacitar a nuestros alumnos.
      • Variadas experiencias: cuanto más experiencias diferentes se tengan más conexiones cerebrales tendrán lugar en los niños pequeños.
      • Actividades dirigidas : muchas, variadas, cortas, diferentes, interesantes, motivantes, activas, participativas, reflexivas, lúdicas, creativas, manipulativas…Tener múltiples experiencias vitales.
      • Actividades libres: que permitan al niño descubrir, explorar y recrearse, que les permita visitar otros espacios físicos… y no solo "aprender“.
        • Cuidemos de que gocen de tiempos libres que desarrollen su autonomía y creatividad. Ej: Seguir a una hormiga lo que hace en el patio. ¿Qué hace? ¿dónde va? ¿Por qué va en fila?...
      • No realizar solo fichas y fichas de colorear o de señalar siempre iguales y que no aportan nada nuevo.
  • 11. 1. Prerrequisitos en la lectura
    • ¿Que son?
      • Condiciones, circunstancias, capacidades intelectuales previas, necesarias para que se pueda iniciar y desarrollar con éxito y eficacia el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura.
      • Su entrenamiento y mejora lleve consigo una mejora del rendimiento lector.
      • Estas condiciones no son suficientes, hay mucho más, pero si necesarias.
    • En la actualidad se pretende determinar las variables predictoras o facilitadores del éxito en el aprendizaje de la lectura.
    • ¿Cuáles creéis que son vosotros?!! PENSAD¡¡
  • 12. Prerrequisitos en la lectura Predictores:
      • Conciencia fonológica:
        • Reconocimiento oral de los fonemas y sílabas.
      • Conocimiento del nombre de las letras.
      • Velocidad de determinación.
    Ejercicios conciencia fonológica Ejercicios en la web: vel. denominación letras Ejercicios en la web Ejercicios en la web: letras
  • 13. Prerrequisitos en la lectura Habilidades facilitadoras:
      • Procesos cognitivos:
        • Capacidad de atención.
        • Discriminación y percepción
        • Memoria
      • Habilidades lingüísticas:
        • Mejora de la dicción de fonemas.
        • Expresión oral y complejidad de frases.
        • Aumento del vocabulario.
      • Metalingüísticas:
        • Conocimiento y segmentación de las partes del lenguaje.
      • Experiencias previas de lectura y escritura:
    • Motivación para aprender a leer.
    Ejercicios Trabalenguas
  • 14. Prerrequisitos en la lectura Anteriormente eran:
        • Orientación espacial, esquema corporal, lateralidad, coordinación ojo-mano.
        • Memoria visual, atención, discriminación visual.
        • Orientación temporal.
  • 15. 2. El método en Infantil.
      • Puesta en práctica de experiencias de aprendizaje que facilitarán el aprendizaje de la lectura posteriormente (prerrequisitos lectores )
      • Definir un método de aprendizaje.
        • Fonético, silábico, global…
        • ¿Por qué del método global?
        • Todos pueden contribuir…
      • Diferenciar lectura y escritura.
      • ¿En letra de imprenta o manuscrita?
      • ¿ Cuándo comenzar con el método de aprendizaje de la lectura? !!!Desde que nacen.¡¡¡ Ejemplo del método Doman, de tipo global
    Ejercicios en la web Método Doman Ejemplo 1 Ejemplo 2
  • 16.
    • Objetivo: dominar la técnica lectora para ser lector competente Posiblemente es el aspecto que MENOS SE TRABAJA EN EN PRIMARIA de los cinco comentados para el PLAN LECTOR.
    • Competencia es : Capacitar, dotar, avanzar... en una tarea. Es lo que ahora llamamos una competencia.
      • Por eso, NUNCA terminamos de aprender a leer. Durante toda la vida continuamos mejorando nuestra capacidad lectora o competencia lectora.
    • La capacidad lectora es una técnica , en la que influyen aspectos neuronales y fisiológicos, y se pueden desarrollar. VER ANEXO.
      • No tiene nada que ver con el “romanticismo” que envuelve a la lectura. Eso vendrá después con la animación lectora.
      • No son actividades de animación lectora, de cuentacuentos, de técnicas de escritura, etc... que también influyen en el desarrollo de la capacidad, pero NO SON LA CAPACIDAD.
    • Diferenciar claramente las técnicas para mejorar la lectura en voz alta , de la lectura silenciosa.
    • Es muy importante saber COMO SE LEE, FISIOLOGÍA DE LA LECTURA para aplicar las técnicas.
    3. Competencia lectora en Primaria
  • 17. Nuestro Proyecto en PRIMARIA de Competencia lectora
    • Proyectos lectores: 6 al curso.
      • HORARIO: 30 minutos 4 veces a la semana.
      • Actividades de comprensión.
      • Actividades de velocidad
      • Actividades de vocabulario
    • Lectura de libros comunes:
    • Lectura silenciosa y lectura en voz alta.
    • Lecturas en otros soportes.
    • Búsqueda de información.
    • Actividades en la biblioteca.
    Act. Plan Lector
  • 18. Proyectos lectores
    • Partiremos de 6 lecturas en el curso adecuadas a la edad.
    • Lectura individual silenciosa:
      • Recordamos normas de buena lectura individual.
      • Controlamos el tiempo para medir la velocidad.
      • Test de preguntas de comprensión para medir la comprensión. Corrección de los test de preguntas.
      • Tablas estadísticas de lectura. comprensión, velocidad, y lectura eficaz.
    Resultados Prueba de lectura Cronómetro Estadísticas
  • 19.
    • La experiencia y observación nos dicen:
      • Los lectores que más leen, leen más rápido.
      • Los lectores que leen más rápido comprenden más.
      • No tenemos todo el tiempo del mundo.
      • Conclusión: Debo mejorar la velocidad lectora.
    • Actividades de velocidad lectora:
    • En la lectura:
    • En la ficha de actividades:
    • En la web:
    Velocidad lectora Ejer. velocidad en la lectura Ejer. velocidad en la ficha Columnas Por palabras Salto de ojo
  • 20. Comprensión lectora
    • Sin comprensión no hay lectura.
      • Decodificación de los signos para dar un significado.
        • Palabras, frases, Textos.
    • Actividades de comprensión lectora:
      • El cuestionario de preguntas:
      • En la ficha:
      • En la web:
    Ficha de actividades: comprensión lectora Sin vocales Números por vocales Números por letras Lectura misteriosa
  • 21. Vocabulario
    • Importancia del vocabulario
      • Relación con los aprendizajes previos: escolares, familiares, vivenciales…
      • Actividades:
      • En la lectura.
      • Sinónimos, antónimos, familias…
      • - Definición de palabras: juegos creativos.
    Ficha de actividades: vocabulario
  • 22. Habilidad visual
    • La lectura está en estrecha relación con la vista por tanto:
      • La habilidad visual es fundamental para el buen lector.
      • Es importante conocer el mecanismo visual de la lectura.
    • La ampliación del campo visual.
    • La reducción del número de fijaciones.
    • La “regresión”.
    • Actividades:
    Músculo del ojo Efectos visuales Columnas Salto de ojo Web Extremadura
  • 23. Lectura en voz alta: Comunicamos a los demás
    • Objetivo: que los demás nos entiendan bien, no que comprenda yo. Se trata de convertirnos en los mejores “presentadores del telediario”.
    • Cómo hacerlo: en todas las áreas… Controlando… V-V-V-E
      • VELOCIDAD.
      • VOLUMEN.
      • VOCALIZACIÓN.
      • ENTONACIÓN.
    • Trabalenguas: mejorar la dicción.
    Normas para leer en voz alta Trabalenguas en la web
  • 24. La lectura silenciosa:
    • Objetivo de la lectura : Leer lo más rápidamente posible comprendiendo lo más posible, con la finalidad de aprender, de informarme o de pasarlo bien.
    • La lectura silenciosa es la que realmente nos debe interesar potenciar y mejorar en el aula.
    • Actividades:
      • En todas las áreas.
      • Libros comunes de lectura:
    Normas de lectura silenciosa Plan de lecturas comunes
  • 25. Lectura en otros soportes
    • No solo leemos en libros. Es importante leer en todo tipo de soportes y situaciones.
      • El periódico como recurso educativo.
      • Folletos, recetas, trípticos, publicidad, etc.
      • Internet.
  • 26. Búsqueda de información
    • Se trata de aprender a localizar la información que nos interesa.
      • ¡¡¡No es necesario leerlo todo¡¡¡
      • Es una actividad que realizamos cotidianamente en múltiples ocasiones.
    • Actividades:
      • Buscar palabras concretas, o que comiencen por “X” o que terminen por “Y” o que contengan “Z”
      • Actividades en la biblioteca.
      • Ejemplos de Orientacion Andujar.
      • Buscar en Internet.
      • Buscar en el periódico.
    En la lectura Ejemplos
  • 27. 4. Animación lectora.
      • La animación lectora es importante para motivar a los niños a leer.
        • Aquí la creatividad del maestro será muy importante.
        • Implicación de la familia.
      • “ La lectura es una afición, difícilmente se enseña, más bien se contagia.”
  • 28. Actividades de animación…
    • Proyecto de Maletas viajeras
    • Biblioteca de aula. “Los más leones”
      • Ficha de lectura del libro:
      • ¡¡¡NO extra!!! voluntaria y lo más corta posible
    • Carnet de la biblioteca.
    • Sesiones con autores e ilustradores de libros.
    • Ver Kamishibais o realizarlos.
    • Animaciones a la lectura de madres de Leer Juntos.
    • Cuentacuentos en familia y externos.
    • Actividades en el aula.
      • Pasar narraciones a cómics, a formato cuento, kamisibai, etc…
      • Hacer libros de palabras inventadas.
      • Marcapáginas.
    Maletas viajeras Ficha de lectura Los más “leones” marcapáginas Carnet biblioteca
  • 29. 5. La biblioteca escolar.
    • Organización: Elección de libros a comprar, Abies, Catalogación, tejuelos, carnet de biblioteca…
    • Préstamos:
      • En horario extraescolar con madres.
    • Meses temáticos:
      • Animación y decoración: el cuerpo humano, miedo, hadas y gnomos, osos, interculturalidad, biodiversidad, el circo, piratas…
      • Carnets con sellos: premios y regalos.
    • La biblioteca como EJE del centro
    • Como centro de investigación y aprendizaje .
      • Hora semanal de cada grupo en la biblioteca.
    • De actividades : de cuentacuentos, teatros, encuentros con autores…
    • Implicación de las familias : libros para adultos: educativos y novelas.
    • Biblioteca de centro frente a la biblioteca de aula.
    • Creación de la biblioteca de profesorado de novela.
      • Fomentar el hábito lector del profesorado
    Fotografías de la biblioteca Carnet poesía
  • 30. 6. Lectura y familias
    • En la escuela : El objetivo prioritario de la escuela es desarrollar la competencia lectora , la capacidad de comprender los textos. Secundario crear el hábito lector.
    • En casa puede incidirse más en el desarrollo de hábitos , en la familiaridad con los libros. Secundario la competencia lectora.
      • “ En casas que se lee… se acabárá leyendo”
    • Ambos esfuerzos deben ir de la mano
  • 31. Conclusiones del Informe PIRLS
    • Referente a la FAMILIA:
    • Invariables:
    • - Trabajo de los padres.
    • - Nivel de estudios de los padres.
    • Variables:
    • - Hábito lector de los padres.
    • - Recursos educativos del hogar: mesa de estudio, ordenador, libros …
    • - Contexto sociocultural.
    • - El lenguaje y el vocabulario de casa
    • Referente a LA ESCUELA Y LOS ALUMNOS:
    • Variables:
    • Trabajo de la lectura silenciosa sistemático en clase. (Frente a la lectura en voz alta)
    • Potenciar la visita a las bibliotecas.
    • Actitud e interés hacia la lectura.
    • Autoconcepto lector.
    • Número y diversidad de libros infantiles de la casa.
    Resumen Informe PIRLS
  • 32. ¿Qué debemos hacer en casa para crear hijos lectores?
    • Motivación: Actitud positiva hacia la lectura.
    • Ser ejemplo de lectura.
    • Crear hábitos lectores.
    • Leer Juntos : Familia-niños.
    • Bibliotecas : de casa, del centro o del pueblo.
    • Implicación de la familia en la escuela.
  • 33. 1. Motivación.
    • El interés por los libros no se enseña, se contagia.
    • Promoviendo actitudes positivas hacia la lectura y la escritura.
    • No se trata de querer enseñar antes, sino de suscitar su interés.
    • Podemos convertir el salón en un misterioso castillo, en pasillo en gran barco pirata, o la habitación en un gran bosque encantado..., le ayudaremos a ser un gran lector.
  • 34. 2. Ejemplo de lectura
    • El ejemplo es importante, los niños imitan lo que ven.
    • Hay que sentir para poderlo transmitir. Es inútil sermonear sobre los supuestos beneficios de la lectura.
    • Sólo desde la coherencia y el entusiasmo tendremos credibilidad como lectores.
    • Convertirnos en una familia en la que se vean y valores los libros y otros soportes escritos.
  • 35. 3. Crear hábitos de lectura.
    • Crear hábitos lectores: Mantener pequeños rituales familiares en torno a los libros aporta sentido y valor a la lectura, ayudando a identificar dicha actividad como placentera.
    • Leer por gusto. Si el niño o niña no quiere en ese momento, no forzarlo. Aprovechas situaciones favorables.
    • No cargar la lectura con ningún trabajo si no se quiere .
  • 36. 4. Leer con nuestros hijos.
    • Leer con nuestro hijos: Dedicarles tiempo.
    • A través de la lectura compartida se pueden estrechar lazos afectivos.
    Tríptico “LEEMOS JUNTOS EN INFANTIL” Tríptico “LEEMOS JUNTOS EN PRIMARIA”
  • 37. 5. Las bibliotecas
    • La biblioteca ofrece múltiples oportunidades para descubrir nuevas lecturas desde distintos medios, lenguajes y estilos.
    • Visitar con los hijos las bibliotecas es inculcar un hábito cultural, una puerta abierta para el lector futuro.
    • Las lecturas de ficción son sólo una parte de la amplia oferta lectora de la biblioteca: comics, libros de conocimientos, enciclopedias, DVD’s, películas…
    • BIBLIOTECA: del colegio, de clase, de casa, del pueblo de una ciudad…
    • Y también … LIBRERÍAS. Contagiar la afición por mirar libros.
  • 38. 6. La implicación de la familia en la escuela
    • Los maestros en general somos reacios a este tipo de colaboración:
      • Ejemplo del año pasado en nuestro cole con las animaciones lectoras en el aula, o con las madres bibliotecarias.
    • La implicación de la familia en la escuela es fundamental para valorar la enseñanza y por tanto la lectura.
  • 39. Nuestro Plan lector y familias CEIP “Benedicto XIII” - Illueca
    • Transmitir a las familias la importancia de la lectura:
      • Inclusión en las notas de una nota de lectura. (Antes del GIR)
      • Reuniones de tutoría.
      • Trípticos sobre lectura.
      • Charlas.
      • Recomendaciones de lecturas en Navidad, verano, etc.
    • Participación de las familias:
      • Maleta viajera. Inclusión de libros para adultos.
      • Madres bibliotecarias.
      • Realización de cuentacuentos.
      • Animaciones lectoras.
      • Programa “Leer Juntos” para adultos.
      • Sellos para familias en el carnet: acompañar a los niños a la biblioteca:
    Tríptico biblioteca mes del miedo
  • 40. 7. Formación del profesorado
    • Asistencia a cursos, seminarios, etc.
    • Ponentes con nuevas experiencias.
    • Conocer materiales editados.
    • Lectura de bibliografía sobre el tema.
      • Infantil y Prerrequisitos lectores.
      • Estudios sobre la lectura.
      • Actividades de Animación lectora.
      • Actividades en la biblioteca.
      • Lectura y familia.
    Bibliografía
  • 41. 8. Evaluación.
    • TODO EL PLAN ES DISCUTIBLE: ¡¡¡Pero hay que tener un plan!!!
    • IMPLICACIÓN: Creer en el proyecto y trasmitir entusiasmo por el proyecto.
      • También en la ampliación de conocimientos en este campo, en la formación
      • Cuesta asumir normas de centro para aplicar en “mi clase”. Ej: fichas de lectura, organización de la biblioteca de aula.
      • DEL EQUIPO DIRECTIVO a nivel administrativo, económico, emocional, etc.
      • DE LAS FAMILIAS. Colaboración en actividades propuestas, ambiente lector, etc.
    • DEMASIADA LECTURA:
      • Se critica que demasiadas actividades de lectura puede llegar a saturar, superponerse, desmotivar… yo creo que si son diferentes y suman no importa.
    • Aplicación del proyecto a los alumnos con dificultades.
    • CAMBIOS CONSTANTES DEL PROFESORADO:
      • Necesidad de Sistematizar el plan.
      • Problema de comenzar casi de nuevo todos los cursos.
  • 42. Proyecto abierto o cerrado
    • Críticas del profesorado de que es un plan demasiado estructurado.
      • Libre:
        • Si no se dice lo que hay que hacer… es mucho trabajo el que tengo que preparar y no lo hago.
      • Estructurado:
        • Si se da todo hecho… es dirigido y no le pongo entusiasmo.
      • Difícil llegar a un punto medio cuando somos muchos y cambiamos cada curso.
    • No ha sido un plan cerrado ya que ha ido creciendo cada año con nuevas actividades.
    • La temporalización es un guión abierto y flexible, pero se debe realizar.
    • Repetición excesiva de las actividades que al llegar a 6º aburren… … necesidad de proponer nuevas actividades.
    • Todas las actividades deben ser atrayentes para los alumnos.
  • 43. Cambios realizados
    • CAMBIO EN EL HORARIO. Propuesta de 4 medias horas a la semana más una hora quincenal de biblioteca.
    • Este curso:
      • Inclusión de diferentes tipos de lectura: folleto, receta, tríptico, noticias, etc.
      • Inclusión de lecturas de búsqueda de información.
      • Cambio del carnet de biblioteca a uno anual.
      • Ficha a rellenar tras leer un libro de lectura diferenciada en 1º ciclo.
      • Debate del plan de actividades para proponer nuevas actividades en el 2º trimestre.
      • Introducir evaluación del plan por parte de los alumnos.
    • Organización: BIBLIOTECA DE AULA frente a BIBLIOTECA DE CENTRO.
    • Necesario introducir un PLAN DE REDACCIÓN Y EXPRESIÓN ORAL.
    • Posibilidad de realizar LECTURA COMPARTIDA EN PAREJA.
  • 44. Los derechos del lector Daniel Penac “Como una novela”
    • Derecho a no leer.
    • Derecho a saltarse páginas.
    • Derecho a no terminar un libro.
    • Derecho a releer.
    • Derecho a leer cualquier cosa.
    • Derecho a leer lo que me gusta.
    • Derecho a leer en cualquier parte.
    • Derecho a picotear.
    • Derecho a leer en voz alta.
    • Derecho a guardar silencio.
    • Los 10 derechos anteriores se resumen en uno:
    • No burlarse jamás de los que no leen, si quieres que un día ellos lean.
    Derechos en dibujo
  • 45. En resumen poco a poco… ¡ACTUAR!
    • EN LOS OCHO PILARES DE LA LECTURA
    • Antes de leer: Los prerrequisitos lectores.
    • El método de enseñanza de la lectura.
    • El trabajo de la competencia lectora.
    • La animación lectora.
    • La biblioteca del centro.
    • Lectura en familia.
    • Formación del profesorado en lectura.
    • La evaluación del proceso.
  • 46.
    • ¡Feliz lectura!