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INFORME DE LOS PROCESOS DE VALIDACION Y EVALUACIÓN DE DOS MODULOS A
TRAVES DE INDICADORES

Realizado Por: Mónica Pozo Vinueza
Materia: Diseños Instruccionales
Tutora: Mailen Camacaro

En este informe de gestión de los procesos de diseño instruccional, se plantean aspectos vinculados
con los procesos de validación y evaluación, utilizando indicadores que permiten certificar y
determinar el diseño de los dos módulos desarrollados en forma individual como actividad en la
materia de Diseños Instruccionales para Entornos Virtuales de la Maestría en Educación a Distancia
E-Learning.
Los módulos seleccionados son: “Los blogs como mecanismo de apoyo al docente” y “Capacitación
de Inglés para Docentes y Administrativos de la UTE”.
El análisis de estos módulos permitirá tomar los correctivos necesarios para que los cursos dentro
de la virtualización, cumplan con los objetivos planteados y permita el aprendizaje de los
participantes en un entorno agradable, con calidez humana y enriquecida por la diversidad de
materiales a través de las TICs.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA SOBRE EL OBJETO
A través de declaraciones ponderables, las organizaciones tienen la obligación de precisar los
objetivos y tareas que se plantean y los encargados de llevarlo a cabo son los “Indicadores”.
Indicadores
Constituyen un mecanismo que permite valorar la consecución de los objetivos de los programas y
un referido para el rastreo de los progresos y para la valoración del
producto obtenido.
Comúnmente expresan datos cuantitativos que ponen de manifiesto
como los objetos se vinculan con determinados aspectos que son de
nuestro interés.
Los indicadores deben señalarse por ser permanentes y accesibles, además un conjunto de ellos
deben estar en correspondencia para que incluyan una gran cantidad de volúmenes a medir.
Importancia de los indicadores
El propósito de los métodos de cálculo es el de contribuir a la organización como una vía para
alcanzar los objetivos fijados.
Los métodos de cálculo debe cumplir los siguientes propósitos: Informar, inferir, Encaminar y
Compensar la ejecución de las estrategias, acciones y resultados de la organización.
Módulos Seleccionados
Temas

Instructor

Módulo 6
Capacitación de Inglés para Docentes y
Administrativos de la UTE

Susana
Monserrat
Zurita Polo

http://www.slideshare.net/smzuritap/diseoinstruccional-28455042

Link

Módulo 3
Los blogs como mecanismo de apoyo al
docente

Carlos Noel Revilla
Reyes

http://www.slideshare.net/khaileh/modulo3blogcarlosrevilla

La valoración asignada para la evaluación cuantitativa oscila entre 4 (valor máximo) y 0 (valor
mínimo) con las siguientes equivalencias:
4= Excelente; 3=Muy Bueno; 2=Bueno; 1=Regular; 0=Nada
En lo que se refiere a la valoración cualitativa, se tendrá en consideración los siguientes parámetros:
Módulo 6
Capacitación de Inglés para Docentes y Administrativos de la UTE
ESTANDARES. INDICADORES

Valoración

ANALISIS

4 3 2 1 0
1.
ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO
1.1. Se formulan orientaciones de forma clara y precisa
x Solo especifica la cantidad de horas del
1.1.1. El participante dispone de un calendario
módulo, no incluye calendario.
académico donde se especifican todas las
actividades y fechas de interés.
1.1.2. Los estudiantes disponen desde el inicio
Se incluye: Identificación del problema,
x
cuestionario del curso académico de la
objetivos y la metodología.
información general del curso necesaria (o
de la guía del curso): objetivos,
metodología, atención a los alumnos.
1.1.3. Desde el inicio del curso el alumnado
conoce cuáles son los medios de
comunicación disponibles.

x

Se manifiesta que se utilizará el aula virtual.

2. Objetivos
2.1. Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a
cumplir.
2.1.1 Los objetivos de aprendizaje están x
explícitos y aparecen destacados en el
curso virtual desde su comienzo

Se encuentran explícitos

3. Contenidos
3.1. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados
3.1.1.Los contenidos corresponden a los
objetivos planteados.

x

Los contenidos se corresponden a los 2
primeros objetivos, falta el 3ro.

3.2. Se proporcionan los contenidos de forma dinámica, asociativa y relacional.
3.2.1. Los contenidos son actuales y adecuados a
Se desconoce el perfil y requerimientos de los
x
los alumnos a los que está dirigido y
participantes. Por lo tanto no se puede
determinar si existe correspondencia con los
potencialmente significativo.
3.2.2. Los contenidos se presentan en unidades x
El contenido
contenidos. está en correspondencia a la
pequeñas y fácilmente manejables.
poca cantidad de horas.
3.2.3. Se dispone de medios alternativos para la
x No especifica
publicación de contenidos (CDs) para los
alumnos que no disponen de acceso
permanente a Internet o de conexiones de
baja velocidad.
3.2.4. Las unidades de aprendizaje se asocian a
x No se especifican los recursos a utilizar y
otros recursos y actividades que permitan
tampoco la actividad en la que se aplicará.
concretar lo aprendido y el desarrollo de la
creatividad.
3.2.5.

Se proponen diversas actividades,
adaptadas a las diferentes estrategias de
aprendizaje. (Simulaciones, estudios de
caso…)
3.2.6. Se ha previsto y se dispone de licencias
para la publicación de contenidos (creative
commons, copyright..)

4.
4.1.

x No especifica

x No especifica

Interacción
Se garantiza la comunicación entre los diferentes actores a través de diversas herramientas teniendo en
cuenta el contexto y los objetivos perseguidos

4.1.1. Se diseña actividades que fomentan la
comunicación, trabajo colaborativo e
intercambio entre los implicados en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

x Se menciona trabajo colaborativo, pero no se
especifica que actividades va a desarrollar.

4.1.2. Se diseña actividades que fomentan la
interacción de los alumnos con los
contenidos.
4.1.3. Se utiliza el correo electrónico, chat, foro y
medios
no
comunitarios
para
comunicaciones de carácter privado.

x Se habla de herramientas tecnológicas, sin
especificar cuales, pero no se evidencian

4.1.4. Se fomenta las relaciones sociales entre
los implicados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

x

x

4.1.5. Se publican las reglas de “convivencia” en
red. (netiqueta).

cuales actividades va a desarrollar.
Solo menciona en forma general herramientas
tecnológicas,
Se menciona la participación a través de foros
en la plataforma, por lo que se asume que se
fomentan las relaciones sociales.
x No se publican

5.

Seguimiento y Tutoría
5.1.
Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas. cuenta el contexto y los objetivos
5.1.1. Se dispone de estadísticas de navegación
x No se hace mención a la herramienta
perseguidos ecisa
de los alumnos.
5.1.2. Se conocen los contenidos visitados por los
x No se hace mención a la herramienta
alumnos.
5.1.3. Se conocen las actividades virtuales
realizadas por los alumnos.
5.1.4. Se conocen y valoran las interacciones
realizadas por los alumnos.
5.2.
Se establece y evalúa un plan de tutoría adecuado
5.2.1. Existe un plan de tutoría publicado
adecuadamente y se evalúa el grado de
cumplimiento

x No se conocen, pero al utilizar el aula virtual
se puede realizar un seguimiento.
x No se conoce No se conocen, pero al utilizar
el aula virtual se puede realizar un
seguimiento.
x No especifica ningún plan de tutoría.

5.2.2. Se actúa sobre los aspectos débiles del
cumplimiento

x No hace referencia a este aspecto.

5.2.3. Se cuenta con tiempos de respuesta
máximos para resolver las dudas de los
estudiantes

x No hace referencia a este aspecto.

5.2.4. Se retroalimentan las evaluaciones del
cuestionario del estudiante

x No hace referencia a este aspecto.
6.

Evaluación
6.1.
Se cuenta con un sistema de evaluación continua
6.1.1. Se dispone de un sistema fiable para el
registro de calificaciones

x Menciona la utilización de una plataforma pero
no especifica cual, da a conocer las
actividades a evaluar sin indicar el puntaje de
No se especifica las valoraciones que tendrán
x cada una.
las actividades planteadas en forma general.

6.1.2. Se evalúa en función de los objetivos o de
las competencias a alcanzar
6.1.3. Se evalúa el trabajo individual y el trabajo
colaborativo
6.1.4. Se dispone de pruebas de autoevaluación
que permiten al alumno evaluar su
evolución y grado de comprensión

x No se evidencia cuales actividades serán
grupales o individuales.
x No se manifiesta nada al respecto.

6.1.5. El sistema permite establecer tiempo de
evaluación de los exámenes

Al mencionar una plataforma ella permite
determinar el tiempo de evaluación, pero no
se especifica.

x

6.1.6. Se garantiza la identidad de los alumnos
que completan exámenes online y la
confiabilidad de los datos personales

x No especifica.

6.1.7. Se dispone de sistemas de evaluación
alternativos para los alumnos que no
disponen de acceso permanente a Internet

x No especifica.

Tabla 1. Evaluación Módulo 6 Inglés

Resultados
A continuación se presentan los resultados obtenidos (ver Tabla 1) al aplicar el “Registro de
autoevaluación” (Rubio, et. al, 2009).
ESTANDARES. INDICADORES
4
1.

Valoración
3
2
1

Promedio
por
indicador

0

Valoración
total del
estándar

ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO

1.1. Se formulan orientaciones de forma clara y precisa
1.1.1. El participante dispone de un calendario académico
donde se especifican todas las actividades y fechas
de interés.
1.1.2. Los estudiantes disponen desde el inicio cuestionario
del curso académico de la información general del
curso necesaria (o de la guía del curso): objetivos,
metodología, atención a los alumnos.
1.1.3. Desde el inicio del curso el alumnado conoce cuáles
son los medios de comunicación disponibles.

0

0.00

1

0,33

1

0,33

0,66

2.
Objetivos
Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a cumplir.
2.1.1. Los objetivos de aprendizaje están explícitos y
aparecen destacados en el curso virtual desde su
comienzo
3.

4

4

4.00

Contenidos

3.1. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados
3.1.1. Los contenidos corresponden a los objetivos
planteados.
3.2.

1.00

1

Se proporcionan los contenidos de forma dinámica, asociativa y relacional.

3.2.1. Los contenidos son actuales y adecuados a los
alumnos a los que está dirigido y potencialmente
significativo.
3.2.2. Los contenidos se presentan en unidades pequeñas y
fácilmente manejables.

1
0,17

1

0,80

4
3.2.3. Se dispone de medios alternativos para la publicación
de contenidos (CDs) para los alumnos que no
disponen de acceso permanente a Internet o de
conexiones de baja velocidad.

0,25

0
0.00

3.2.4. Las unidades de aprendizaje se asocian a otros
recursos y actividades que permitan concretar lo
aprendido y el desarrollo de la creatividad.

0

3.2.5. Se proponen diversas actividades, adaptadas a las
diferentes estrategias de aprendizaje. (Simulaciones,
estudios de caso…)

0

0.00

0.00

3.2.6. Se ha previsto y se dispone de licencias para la
publicación de contenidos (creative commons,
copyright..)

0

0.00

4. Interacción
4.1. Se garantiza la comunicación entre los diferentes actores a través de diversas herramientas
teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos
4.1.1. Se diseña actividades que fomentan la comunicación,
trabajo colaborativo e intercambio entre los implicados
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

0

0

4.1.2. Se diseña actividades que fomentan la interacción de los
alumnos con los contenidos.
4.1.3. Se utiliza el correo electrónico, chat, foro y medios no
comunitarios para comunicaciones de carácter privado.

0.00

0.00
0.80

1
1

0.20
4.1.4. Se fomenta las relaciones sociales entre los implicados
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3
0.60

3
4.1.5. Se publican las reglas de “convivencia” en red.
(netetiqueta).

0.00

0

5. Seguimiento y Tutoría
5.1. Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas. cuenta el contexto y los objetivos
5.1.1. Se dispone deecisa
0
0.00
perseguidos estadísticas de navegación de los
0
alumnos.
5.1.2. Se conocen los contenidos visitados por los alumnos.
0
0.00
0
5.1.3. Se conocen las actividades virtuales realizadas por los
alumnos.
5.1.4. Se conocen y valoran las interacciones realizadas por
los alumnos.

0

0.00

0 0

0

0.00

0

0.00

0 0

0.00

0 0

5.2 Se establece y evalúa un plan de tutoría adecuado
5.2.1. Existe un plan de tutoría publicado adecuadamente y se
evalúa el grado de cumplimiento
5.2.2. Se actúa sobre los aspectos débiles del cumplimiento

0.00

0
0

5.2.3. Se cuenta con tiempos de respuesta máximos para
resolver las dudas de los estudiantes
5.2.4. Se retroalimentan las evaluaciones del cuestionario del
estudiante
6.Evaluación
6.1 Se cuenta con un sistema de evaluación continua
6.1.1. Se dispone de un sistema fiable para el registro de
calificaciones

0.00

0.00

0

0.00

0
0

6.1.2. Se evalúa en función de los objetivos o de las
competencias a alcanzar

0.00
0

0.00

0

0.00

0

6.1.3. Se evalúa el trabajo individual y el trabajo colaborativo
0
6.1.4. Se dispone de pruebas de autoevaluación que permiten
al alumno evaluar su evolución y grado de
comprensión
6.1.5. El sistema permite establecer tiempo de evaluación de
los exámenes

0
0

0.00

1
1

6.1.6. Se garantiza la identidad de los alumnos que completan
exámenes online y la confiabilidad de los datos
personales
6.1.7. Se dispone de sistemas de evaluación alternativos para
los alumnos que no disponen de acceso permanente a
Internet
Tabla 2. Resultados obtenidos a partir de la tabla 1.

0,143
0
0

0.00
0

0

0.00

0,143
Los datos obtenidos en la columna “Valoración total del estándar”, de la tabla 2 se procesaron
porcentualmente para luego obtener la ponderación cualitativa, de acuerdo a lo propuesto por el CONEA
(2003, p 39) (ver Tabla 3.).

Valoración
total del
estándar Valoración Evaluación Resultados
obtenidos porcentual cualitativa
en la
Del
estándar
tabla 1

Criterio

1.
Orientaciones generales del curso
Se formulan orientaciones de forma clara y
0.66
precisa
2.
Objetivos
Se exponen claramente los objetivos del curso,
4.00
teniendo en cuenta los contenidos y las etapas
a cumplir

66,67%

Bueno

Fortalezas

100%

Muy bueno

Fortalezas

1.00

25%

Insuficiente

Debilidad

0.83

83,33 %

Bueno

Fortalezas

0.80

80%

Bueno

Fortaleza

0.0

0%

Insuficiente

Debilidad

Se establece y evalúa un plan de tutoría
adecuado

0.0

0%

Insuficiente

Debilidad

Se realizan orientaciones a los alumnos de
forma continuada

0.0

0%

Insuficiente

Debilidad

0.143

14.3%

Insuficiente

Debilidad

3.
Contenidos
Se establecen los contenidos de acuerdo a los
objetivos planteados
Se proporcionan los contenidos de forma
dinámica, asociativa y relacional
4.
Interacción
Se garantiza la comunicación entre los
diferentes actores a través de diversas
herramientas teniendo en cuenta el contexto y
los objetivos perseguidos
5.
Seguimiento y Tutoría
Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las
actividades desarrolladas

6.
Evaluación
Se cuenta con un sistema de evaluación
continua

Tabla 3. Evaluación cuali-cuantitativa
Conclusiones y Recomendaciones
Para Módulo 6 Capacitación de Inglés para Docentes y Administrativos de la UTE
Conclusiones
La calidad en el diseño de los módulos para entornos virtuales de aprendizaje se da en la forma
óptima en la que se combinen las herramientas tecnológicas y las actividades propuestas, de tal
manera que permitan la interactividad, accesibilidad, usabilidad y conlleven a la generación de
conocimiento en forma individual y colaborativa.
Tomando en consideración que los procesos de validación y evaluación de los módulos diseñados
para entornos virtuales permiten formular recomendaciones empleando estándares de calidad”, con
la finalidad que en base a los resultados del proceso de evaluación efectuado, se proponga un plan
de sugerencias, que permitan tomar los correctivos necesarios en el diseño instruccional, en los
siguientes aspectos:
Recomendaciones:
1

La cantidad de horas propuestas (6) en el módulo es demasiado corta para la cantidad de
temas establecidos (6), esto equivaldría a un tema por hora.

2

Es necesario tomar en consideración la utilización de herramientas de comunicación para
mantener informado a los participantes sobre las actividades a realizarse en el curso.

3

La elaboración de una guía didáctica que permita orientar al participante y conseguir los
objetivos de la asignatura en el entorno virtual.

4

Los contenidos deben ser coherentes con los objetivos planteados.

5

Es necesario realizar un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas, así como
también un plan de tutoría adecuado, ya que estos aspectos denotan una debilidad en el
módulo.

6

Utilizar métodos y técnicas que permitan crear contextos de aprendizaje fomentando la
búsqueda y la creatividad.

7

Reconocimiento de los derechos de autor estimados a nivel internacional e institucional.

8

Tácticas que fortifiquen la calidez humana como componente esencial del aprendizaje.

9

Tomar en consideración las retroalimentaciones

10 Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo.
11 Es importante implementar un sistema de evaluación continua, especificando: tiempos,
recursos y actividades ya que es otra de las debilidades que se presentan.
12 Implementar actividades de autoevaluación, que permitan generar un autoaprendizaje
Módulo 3

Los blogs como mecanismo de apoyo al docente
La valoración asignada para la evaluación cuantitativa oscila entre 4 (valor máximo) y 0 (valor
mínimo) con las siguientes equivalencias:
4= Excelente; 3=Muy Bueno; 2=Bueno; 1=Regular; 0=Nada
En lo que se refiere a la valoración cualitativa, se tendrá en consideración los siguientes parámetros:

ESTANDARES.
INDICADORES
1.

Valoración
4

3 2 1

ANALISIS
0

ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO

1.1. Se formulan orientaciones de forma clara y precisa
El participante dispone de un calendario académico
x No incluye calendario, se da a conocer la cantidad
donde se especifican todas las actividades y
de horas del módulo.
fechas de interés.
Los estudiantes disponen desde el inicio
Presenta el plan general del curso, objetivos de
x
cuestionario del curso académico de la información
aprendizaje, pero no presenta la metodología, ni se
general del curso necesaria (o de la guía del
refiere a la atención de alumnos.
curso): objetivos, metodología, atención a los
alumnos.
Desde el inicio del curso el alumnado conoce x
cuáles son los medios de comunicación
disponibles.

En las actividades da a conocer que se utilizarán:
foros, blogs, videos..

2 Objetivos
2.1. Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a cumplir.
2.1. 1. Los objetivos de aprendizaje están
explícitos y aparecen destacados en el
curso virtual desde su comienzo

x

Se encuentran explícitos

3 Contenidos
3.1. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados
3.1.1.Los contenidos corresponden a los
objetivos planteados.

x

Los contenidos se corresponden al objetivo
terminal planteado.

3.2. Se proporcionan los contenidos de forma dinámica, asociativa y relacional.
3.2.1. Los contenidos son actuales y adecuados a x
los alumnos a los que está dirigido y
potencialmente significativo.
3.2.2. Los contenidos se presentan en unidades x
pequeñas y fácilmente manejables.
3.2.3. Se dispone de medios alternativos para la
publicación de contenidos (CDs) para los
alumnos que no disponen de acceso
permanente a Internet o de conexiones de
baja velocidad.
3.2.4. Las unidades de aprendizaje se asocian a
otros recursos y actividades que permitan
concretar lo aprendido y el desarrollo de la
creatividad.
3.2.5. Se proponen diversas actividades,
adaptadas a las diferentes estrategias de
aprendizaje. (Simulaciones, estudios de
caso…)
3.2.6. Se ha previsto y se dispone de licencias para
la publicación de contenidos (creative
commons, copyright..)

Son pertinentes para los docentes de la escuela de
nutriología..
El contenido está en correspondencia a la cantidad
de horas especificadas.
x No especifica

x Las actividades se realizan a través de foros y de la
creación de un blog.

Se propone como actividades, foros, crear una
cuenta el blog, insertar gadgets, artículos y colocar
el url en tweeter, pero no incluye simulaciones ni
estudios de casos.
x No especifica

x

4

Interacción
4.1. Se garantiza la comunicación entre los diferentes actores a través de diversas herramientas teniendo en
4.1.1 Se cuenta el contextoque fomentan laperseguidos ecisa Si se fomentan actividades de trabajo colaborativo.
diseña actividades y los objetivos x
comunicación, trabajo colaborativo e
intercambio entre los implicados en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
4.1.2 Se diseña actividades que fomentan la
interacción de los alumnos con los
contenidos.
4.1.3 Se utiliza el correo electrónico, chat, foro y
medios no comunitarios para comunicaciones
de carácter privado.
4.1.4 Se fomenta las relaciones sociales entre los x
implicados en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
4.1.5 Se publican las reglas de “convivencia” en
red. (netetiqueta).
5.

x

Si se diseñan actividades

x

Solo menciona foro, blogg y tweeter

Si a través de foros y tweeter

x No se publican

Seguimiento y Tutoría

5.1 Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas. cuenta el contexto y los objetivos
5.1.1 Se dispone de estadísticas de navegación de
x No se hace mención a la herramienta
perseguidos ecisa
los alumnos.
5.1.2 Se conocen los contenidos visitados por los
alumnos.
5.1.3 Se conocen las actividades virtuales
realizadas por los alumnos.
5.1.4 Se conocen y valoran las interacciones
realizadas por los alumnos.

x No se hace mención a la herramienta
No especifica la plataforma a utilizar, pero se
conocen a través del blogg, los foro no.

x

x No se conoce. No especifica

5.2. Se establece y evalúa un plan de tutoría adecuado
5.2.1 Existe un plan de tutoría publicado
adecuadamente y se evalúa el grado de
cumplimiento

x No especifica ningún plan de tutoría.

5.2.2 Se actúa sobre los aspectos débiles del
cumplimiento

x No hace referencia a este aspecto.

5.2.3 Se cuenta con tiempos de respuesta
máximos para resolver las dudas de los
estudiantes

x No hace referencia a este aspecto.

5.2.4 Se retroalimentan las evaluaciones del
cuestionario del estudiante
6. Evaluación
6.1 Se cuenta con un sistema de evaluación continua
6.1.1. Se dispone de un sistema fiable para el
registro de calificaciones

x No hace referencia a este aspecto.

x No hace alusión a este ítem.

6.1.2. Se evalúa en función de los objetivos o de
las competencias a alcanzar

x

No se especifica cuáles son las competencias
a alcanzar. En la unidad 1 y 4 si se evalúan.

6.1.3. Se evalúa el trabajo individual y el trabajo
colaborativo
6.1.4. Se dispone de pruebas de autoevaluación
que permiten al alumno evaluar su
evolución y grado de comprensión

x

Solo se evalúa el trabajo individual.

6.1.5. 6.1.6. El sistema permite establecer tiempo
de evaluación de los exámenes

x No se manifiesta nada al respecto.

x

No especifica.

6.1.6. Se garantiza la identidad de los alumnos
que completan exámenes online y la
confiabilidad de los datos personales

x No especifica.

6.1.7. Se dispone de sistemas de evaluación
alternativos para los alumnos que no
disponen de acceso permanente a Internet

x No especifica.

Tabla 1. Evaluación Módulo 6 Inglés
Resultados
A continuación se presentan los resultados obtenidos (ver Tabla 1) al aplicar el “Registro de
autoevaluación” (Rubio, et. al, 2009).
Valoración
Obtenida por
Indicador
4 3 2 1 0
ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO

ESTANDARES. INDICADORES

1.

Promedio por
indicador

Valoración Total del
estándar

1.1. Se formulan orientaciones de forma clara y precisa

1.1.1. El participante dispone de un calendario

0

académico donde se especifican todas las
actividades y fechas de interés.
1.1.2. Los estudiantes disponen desde el inicio
cuestionario del curso académico de la
información general del curso necesaria (o
de la guía del curso): objetivos,
metodología, atención a los alumnos.

1

0.33
1.66

1.1.3. Desde el inicio del curso el alumnado 4
conoce cuáles son los medios de
comunicación disponibles.
2.

0.00

1.33

Objetivos

2.1. Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos

3.

y las etapas a cumplir.
Los objetivos de aprendizaje están 4
explícitos y aparecen destacados en el
curso virtual desde su comienzo
Contenidos

3.1.

Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados

2.1.1.

3.1.1. Los contenidos corresponden
objetivos planteados.
3.2.

a

los

4.0

3.0

3

4.0

3.0

Se proporcionan los contenidos de forma dinámica, asociativa y relacional.

3.2.1. Los contenidos son actuales y adecuados a 4
los alumnos a los que está dirigido y
potencialmente significativo.
3.2.2. Los contenidos se presentan en unidades 4
pequeñas y fácilmente manejables.
3.2.3. Se dispone de medios alternativos para la
publicación de contenidos (CDs) para los
alumnos que no disponen de acceso
permanente a Internet o de conexiones de
baja velocidad.

0.67

0.67

0

0.00

1.84
otros recursos y actividades que permitan
concretar lo aprendido y el desarrollo de la
creatividad.
3.2.5.

Se proponen diversas actividades,
adaptadas a las diferentes estrategias de
aprendizaje. (Simulaciones, estudios de
caso…)
3.2.6. Se ha previsto y se dispone de licencias para
la publicación de contenidos (creative
commons, copyright..)
4.

3

0.50

0

0.00

Interacción

4.1. Se garantiza la comunicación entre los diferentes actores a través de diversas
4.1.1. Se diseña actividades que cuenta el la 4
0.80.
herramientas teniendo en fomentan contexto y los objetivos perseguidos
comunicación, trabajo colaborativo e
ecisa
intercambio entre los implicados en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
4.1.2. Se diseña actividades que fomentan la
interacción de los alumnos con los
contenidos.
4.1.3. Se utiliza el correo electrónico, chat, foro y
medios
no
comunitarios
para
comunicaciones de carácter privado.

0.60

3

2.60
2

0.40

4.1.4. Se fomenta las relaciones sociales entre 4
los implicados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

0.80

4.1.5. e publican las reglas de “convivencia” en red.
(netetiqueta).

0

0.00

5. Seguimiento y Tutoría
5.1. Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas. cuenta el contexto
5.1.1.los objetivos perseguidos ecisanavegación
0
y Se dispone de estadísticas de
de los alumnos.
5.1.2. Se conocen los contenidos visitados por los
0
alumnos.
5.1.3. Se conocen las actividades virtuales
realizadas por los alumnos.
5.1.4. Se conocen y valoran las interacciones
realizadas por los alumnos.

2

5.2. Se establece y evalúa un plan de tutoría adecuado
5.2.1. Existe un plan de tutoría publicado
adecuadamente y se evalúa el grado de
cumplimiento

0.50

0.50

0

0

0.00

5.2.2. Se actúa sobre los aspectos débiles del
cumplimiento

0

0.00

5.2.3. Se cuenta con tiempos de respuesta
máximos para resolver las dudas de los
estudiantes

0

0.00

0.00
5.2.4 Se retroalimentan las evaluaciones del
cuestionario del estudiante
6. Evaluación

0

6.1. Se cuenta con un sistema de evaluación continua
6.1.1. Se dispone de un sistema fiable para el
registro de calificaciones

0.00

0
0
0 x

0.00

6.1.2. Se evalúa en función de los objetivos o de
las competencias a alcanzar

x
2

0.29

6.1.3. Se evalúa el trabajo individual y el trabajo
colaborativo
6.1.4. Se dispone de pruebas de autoevaluación
que permiten al alumno evaluar su
evolución y grado de comprensión

x
2

0.29
x
0

6.1.5. El sistema permite establecer tiempo de
evaluación de los exámenes

0.00

x
1

6.1.6. Se garantiza la identidad de los alumnos
que completan exámenes online y la
confiabilidad de los datos personales

0.14

0,72

x
0

6.1.7. Se dispone de sistemas de evaluación
alternativos para los alumnos que no
disponen de acceso permanente a Internet

0.00
x

0

0.00

Tabla 2. Resultados obtenidos a partir de la tabla 1.

Los datos obtenidos en la columna “Valoración total del estándar”, de la tabla 2 se procesaron
porcentualmente para luego obtener la ponderación cualitativa, de acuerdo a lo propuesto por el CONEA
(2003, p 39) (ver Tabla 3.).

Evaluación cuali-cuantitativa

Criterio

Valoración
total del
estándar
obtenidos
en la

Valoración
porcentual

Evaluación
cualitativa

Resultados

tabla 1
1. Orientaciones generales del curso
Se formulan orientaciones de forma clara y
precisa
2.
Objetivos
Se exponen claramente los objetivos del curso,
teniendo en cuenta los contenidos y las etapas
a cumplir

Del
estándar

1,67

42%

Regular

Debilidad

4.00

100%

Muy Bueno

Fortaleza
3.
Contenidos
Se establecen los contenidos de acuerdo a los
objetivos planteados

3.0

75%

Bueno

Fortaleza

1.83

46%

Regular

Debilidad

2.60

65%

Regular

Debilidad

0.0

0%

Insuficiente

Debilidad

Se establece y evalúa un plan de tutoría
adecuado

0.0

0%

Insuficiente

Debilidad

Se realizan orientaciones a los alumnos de
forma continuada

0.0

0%

Insuficiente

Debilidad

0.72

18%

Insuficiente

Debilidad

Se proporcionan los contenidos de forma
dinámica, asociativa y relacional
4. Interacción
Se garantiza la comunicación entre los
diferentes actores a través de diversas
herramientas teniendo en cuenta el contexto y
los objetivos perseguidos
5. Seguimiento y Tutoría
Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las
actividades desarrolladas

6.
Evaluación
Se cuenta con un sistema de evaluación
continua

Tabla 3. Evaluación cuali-cuantitativa

Conclusiones y Recomendaciones
Para Módulo 3 Los Blogs como mecanismo de Apoyo al Docente
Conclusiones
La calidad en el diseño de los módulos para entornos virtuales de aprendizaje se da en la forma
óptima en la que se combinen las herramientas tecnológicas y las actividades propuestas, de tal
manera que permitan la interactividad, accesibilidad, usabilidad y conlleven a la generación de
conocimiento en forma individual y colaborativa.
Conociendo que los procesos de validación y evaluación de los módulos diseñados para entornos
virtuales permiten formular recomendaciones empleando estándares de calidad”, con la finalidad que
en base a los resultados del proceso de evaluación efectuado, se proponga un plan de sugerencias,
que permitan tomar los correctivos necesarios en el diseño instruccional, en los siguientes aspectos:
Recomendaciones:
1

Es necesario tomar en consideración la utilización de herramientas de comunicación para
formular orientaciones claras y precisas a los participantes sobre la orientación general del
curso y de las actividades a realizarse.
2

Es indispensable elaborar una guía didáctica que permita orientar al participante y conseguir
los objetivos de la asignatura en el entorno virtual.

3

Suministrar los contenidos de manera dinámica, asociativa y relacional.

4

Asegurar la comunicación por medio de diferentes herramientas entre los involucrados,
tomando en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos

5

Los contenidos deben ser coherentes con los objetivos planteados.

6

Es necesario realizar un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas, así como
también un plan de tutoría adecuado, ya que estos aspectos denotan una debilidad en el
módulo.

7

Utilizar métodos y técnicas que permitan crear contextos de aprendizaje fomentando la
búsqueda y la creatividad.

8

Reconocimiento de los derechos de autor estimados a nivel internacional e institucional.

9

Tácticas que fortifiquen la calidez humana como componente esencial del aprendizaje.

10 Tomar en consideración las retroalimentaciones
11 Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo.
12 Es importante implementar un sistema de evaluación continua, especificando: tiempos,
recursos y actividades ya que es otra de las debilidades que se presentan.
13 Implementar actividades de autoevaluación, que permitan generar un autoaprendizaje
REFERENCIAS
1
2
3

4

CONEA (2003). Guía de autoevaluación con fines de acreditación para las universidades
politécnicas.
Ecuador.
Recuperado
el
12-06-2010
de:
http://190.152.149.26/portal_conea/descargas/libros/libro3/libro3.pdf
Rosario V., et. al (2006) Acreditación y certificación de la educación superior: Experiencias,
realidades y retos para las IES, Universidad de Guadalajara, México
Rubio G. MJ. Et. al. (2009) Guía de evaluación para cursos virtuales de formación continua.
Ecuador Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educación Superior a
Distancia.
Recuperado
el
10-06-2010
de:
http://www.utpl.edu.ec/caled/images/documentos/guia-cursosvirtuales.pdf
Silvio, J. (2006). Hacia una educación virtual de calidad, pero con equidad y pertinencia.
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 1. UOC.
Recuperado el 03-08-2011 de: http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/silvio.pdf

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  • 1. INFORME DE LOS PROCESOS DE VALIDACION Y EVALUACIÓN DE DOS MODULOS A TRAVES DE INDICADORES Realizado Por: Mónica Pozo Vinueza Materia: Diseños Instruccionales Tutora: Mailen Camacaro En este informe de gestión de los procesos de diseño instruccional, se plantean aspectos vinculados con los procesos de validación y evaluación, utilizando indicadores que permiten certificar y determinar el diseño de los dos módulos desarrollados en forma individual como actividad en la materia de Diseños Instruccionales para Entornos Virtuales de la Maestría en Educación a Distancia E-Learning. Los módulos seleccionados son: “Los blogs como mecanismo de apoyo al docente” y “Capacitación de Inglés para Docentes y Administrativos de la UTE”. El análisis de estos módulos permitirá tomar los correctivos necesarios para que los cursos dentro de la virtualización, cumplan con los objetivos planteados y permita el aprendizaje de los participantes en un entorno agradable, con calidez humana y enriquecida por la diversidad de materiales a través de las TICs. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA SOBRE EL OBJETO A través de declaraciones ponderables, las organizaciones tienen la obligación de precisar los objetivos y tareas que se plantean y los encargados de llevarlo a cabo son los “Indicadores”.
  • 2. Indicadores Constituyen un mecanismo que permite valorar la consecución de los objetivos de los programas y un referido para el rastreo de los progresos y para la valoración del producto obtenido. Comúnmente expresan datos cuantitativos que ponen de manifiesto como los objetos se vinculan con determinados aspectos que son de nuestro interés. Los indicadores deben señalarse por ser permanentes y accesibles, además un conjunto de ellos deben estar en correspondencia para que incluyan una gran cantidad de volúmenes a medir. Importancia de los indicadores El propósito de los métodos de cálculo es el de contribuir a la organización como una vía para alcanzar los objetivos fijados. Los métodos de cálculo debe cumplir los siguientes propósitos: Informar, inferir, Encaminar y Compensar la ejecución de las estrategias, acciones y resultados de la organización. Módulos Seleccionados Temas Instructor Módulo 6 Capacitación de Inglés para Docentes y Administrativos de la UTE Susana Monserrat Zurita Polo http://www.slideshare.net/smzuritap/diseoinstruccional-28455042 Link Módulo 3 Los blogs como mecanismo de apoyo al docente Carlos Noel Revilla Reyes http://www.slideshare.net/khaileh/modulo3blogcarlosrevilla La valoración asignada para la evaluación cuantitativa oscila entre 4 (valor máximo) y 0 (valor mínimo) con las siguientes equivalencias: 4= Excelente; 3=Muy Bueno; 2=Bueno; 1=Regular; 0=Nada En lo que se refiere a la valoración cualitativa, se tendrá en consideración los siguientes parámetros:
  • 3. Módulo 6 Capacitación de Inglés para Docentes y Administrativos de la UTE ESTANDARES. INDICADORES Valoración ANALISIS 4 3 2 1 0 1. ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO 1.1. Se formulan orientaciones de forma clara y precisa x Solo especifica la cantidad de horas del 1.1.1. El participante dispone de un calendario módulo, no incluye calendario. académico donde se especifican todas las actividades y fechas de interés. 1.1.2. Los estudiantes disponen desde el inicio Se incluye: Identificación del problema, x cuestionario del curso académico de la objetivos y la metodología. información general del curso necesaria (o de la guía del curso): objetivos, metodología, atención a los alumnos. 1.1.3. Desde el inicio del curso el alumnado conoce cuáles son los medios de comunicación disponibles. x Se manifiesta que se utilizará el aula virtual. 2. Objetivos 2.1. Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a cumplir. 2.1.1 Los objetivos de aprendizaje están x explícitos y aparecen destacados en el curso virtual desde su comienzo Se encuentran explícitos 3. Contenidos 3.1. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados 3.1.1.Los contenidos corresponden a los objetivos planteados. x Los contenidos se corresponden a los 2 primeros objetivos, falta el 3ro. 3.2. Se proporcionan los contenidos de forma dinámica, asociativa y relacional. 3.2.1. Los contenidos son actuales y adecuados a Se desconoce el perfil y requerimientos de los x los alumnos a los que está dirigido y participantes. Por lo tanto no se puede determinar si existe correspondencia con los potencialmente significativo. 3.2.2. Los contenidos se presentan en unidades x El contenido contenidos. está en correspondencia a la pequeñas y fácilmente manejables. poca cantidad de horas. 3.2.3. Se dispone de medios alternativos para la x No especifica publicación de contenidos (CDs) para los alumnos que no disponen de acceso permanente a Internet o de conexiones de baja velocidad. 3.2.4. Las unidades de aprendizaje se asocian a x No se especifican los recursos a utilizar y otros recursos y actividades que permitan tampoco la actividad en la que se aplicará. concretar lo aprendido y el desarrollo de la creatividad.
  • 4. 3.2.5. Se proponen diversas actividades, adaptadas a las diferentes estrategias de aprendizaje. (Simulaciones, estudios de caso…) 3.2.6. Se ha previsto y se dispone de licencias para la publicación de contenidos (creative commons, copyright..) 4. 4.1. x No especifica x No especifica Interacción Se garantiza la comunicación entre los diferentes actores a través de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos 4.1.1. Se diseña actividades que fomentan la comunicación, trabajo colaborativo e intercambio entre los implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. x Se menciona trabajo colaborativo, pero no se especifica que actividades va a desarrollar. 4.1.2. Se diseña actividades que fomentan la interacción de los alumnos con los contenidos. 4.1.3. Se utiliza el correo electrónico, chat, foro y medios no comunitarios para comunicaciones de carácter privado. x Se habla de herramientas tecnológicas, sin especificar cuales, pero no se evidencian 4.1.4. Se fomenta las relaciones sociales entre los implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. x x 4.1.5. Se publican las reglas de “convivencia” en red. (netiqueta). cuales actividades va a desarrollar. Solo menciona en forma general herramientas tecnológicas, Se menciona la participación a través de foros en la plataforma, por lo que se asume que se fomentan las relaciones sociales. x No se publican 5. Seguimiento y Tutoría 5.1. Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas. cuenta el contexto y los objetivos 5.1.1. Se dispone de estadísticas de navegación x No se hace mención a la herramienta perseguidos ecisa de los alumnos. 5.1.2. Se conocen los contenidos visitados por los x No se hace mención a la herramienta alumnos. 5.1.3. Se conocen las actividades virtuales realizadas por los alumnos. 5.1.4. Se conocen y valoran las interacciones realizadas por los alumnos. 5.2. Se establece y evalúa un plan de tutoría adecuado 5.2.1. Existe un plan de tutoría publicado adecuadamente y se evalúa el grado de cumplimiento x No se conocen, pero al utilizar el aula virtual se puede realizar un seguimiento. x No se conoce No se conocen, pero al utilizar el aula virtual se puede realizar un seguimiento. x No especifica ningún plan de tutoría. 5.2.2. Se actúa sobre los aspectos débiles del cumplimiento x No hace referencia a este aspecto. 5.2.3. Se cuenta con tiempos de respuesta máximos para resolver las dudas de los estudiantes x No hace referencia a este aspecto. 5.2.4. Se retroalimentan las evaluaciones del cuestionario del estudiante x No hace referencia a este aspecto.
  • 5. 6. Evaluación 6.1. Se cuenta con un sistema de evaluación continua 6.1.1. Se dispone de un sistema fiable para el registro de calificaciones x Menciona la utilización de una plataforma pero no especifica cual, da a conocer las actividades a evaluar sin indicar el puntaje de No se especifica las valoraciones que tendrán x cada una. las actividades planteadas en forma general. 6.1.2. Se evalúa en función de los objetivos o de las competencias a alcanzar 6.1.3. Se evalúa el trabajo individual y el trabajo colaborativo 6.1.4. Se dispone de pruebas de autoevaluación que permiten al alumno evaluar su evolución y grado de comprensión x No se evidencia cuales actividades serán grupales o individuales. x No se manifiesta nada al respecto. 6.1.5. El sistema permite establecer tiempo de evaluación de los exámenes Al mencionar una plataforma ella permite determinar el tiempo de evaluación, pero no se especifica. x 6.1.6. Se garantiza la identidad de los alumnos que completan exámenes online y la confiabilidad de los datos personales x No especifica. 6.1.7. Se dispone de sistemas de evaluación alternativos para los alumnos que no disponen de acceso permanente a Internet x No especifica. Tabla 1. Evaluación Módulo 6 Inglés Resultados A continuación se presentan los resultados obtenidos (ver Tabla 1) al aplicar el “Registro de autoevaluación” (Rubio, et. al, 2009). ESTANDARES. INDICADORES 4 1. Valoración 3 2 1 Promedio por indicador 0 Valoración total del estándar ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO 1.1. Se formulan orientaciones de forma clara y precisa 1.1.1. El participante dispone de un calendario académico donde se especifican todas las actividades y fechas de interés. 1.1.2. Los estudiantes disponen desde el inicio cuestionario del curso académico de la información general del curso necesaria (o de la guía del curso): objetivos, metodología, atención a los alumnos. 1.1.3. Desde el inicio del curso el alumnado conoce cuáles son los medios de comunicación disponibles. 0 0.00 1 0,33 1 0,33 0,66 2. Objetivos Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a cumplir.
  • 6. 2.1.1. Los objetivos de aprendizaje están explícitos y aparecen destacados en el curso virtual desde su comienzo 3. 4 4 4.00 Contenidos 3.1. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados 3.1.1. Los contenidos corresponden a los objetivos planteados. 3.2. 1.00 1 Se proporcionan los contenidos de forma dinámica, asociativa y relacional. 3.2.1. Los contenidos son actuales y adecuados a los alumnos a los que está dirigido y potencialmente significativo. 3.2.2. Los contenidos se presentan en unidades pequeñas y fácilmente manejables. 1 0,17 1 0,80 4 3.2.3. Se dispone de medios alternativos para la publicación de contenidos (CDs) para los alumnos que no disponen de acceso permanente a Internet o de conexiones de baja velocidad. 0,25 0 0.00 3.2.4. Las unidades de aprendizaje se asocian a otros recursos y actividades que permitan concretar lo aprendido y el desarrollo de la creatividad. 0 3.2.5. Se proponen diversas actividades, adaptadas a las diferentes estrategias de aprendizaje. (Simulaciones, estudios de caso…) 0 0.00 0.00 3.2.6. Se ha previsto y se dispone de licencias para la publicación de contenidos (creative commons, copyright..) 0 0.00 4. Interacción 4.1. Se garantiza la comunicación entre los diferentes actores a través de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos 4.1.1. Se diseña actividades que fomentan la comunicación, trabajo colaborativo e intercambio entre los implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 0 0 4.1.2. Se diseña actividades que fomentan la interacción de los alumnos con los contenidos. 4.1.3. Se utiliza el correo electrónico, chat, foro y medios no comunitarios para comunicaciones de carácter privado. 0.00 0.00 0.80 1 1 0.20
  • 7. 4.1.4. Se fomenta las relaciones sociales entre los implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 3 0.60 3 4.1.5. Se publican las reglas de “convivencia” en red. (netetiqueta). 0.00 0 5. Seguimiento y Tutoría 5.1. Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas. cuenta el contexto y los objetivos 5.1.1. Se dispone deecisa 0 0.00 perseguidos estadísticas de navegación de los 0 alumnos. 5.1.2. Se conocen los contenidos visitados por los alumnos. 0 0.00 0 5.1.3. Se conocen las actividades virtuales realizadas por los alumnos. 5.1.4. Se conocen y valoran las interacciones realizadas por los alumnos. 0 0.00 0 0 0 0.00 0 0.00 0 0 0.00 0 0 5.2 Se establece y evalúa un plan de tutoría adecuado 5.2.1. Existe un plan de tutoría publicado adecuadamente y se evalúa el grado de cumplimiento 5.2.2. Se actúa sobre los aspectos débiles del cumplimiento 0.00 0 0 5.2.3. Se cuenta con tiempos de respuesta máximos para resolver las dudas de los estudiantes 5.2.4. Se retroalimentan las evaluaciones del cuestionario del estudiante 6.Evaluación 6.1 Se cuenta con un sistema de evaluación continua 6.1.1. Se dispone de un sistema fiable para el registro de calificaciones 0.00 0.00 0 0.00 0 0 6.1.2. Se evalúa en función de los objetivos o de las competencias a alcanzar 0.00 0 0.00 0 0.00 0 6.1.3. Se evalúa el trabajo individual y el trabajo colaborativo 0 6.1.4. Se dispone de pruebas de autoevaluación que permiten al alumno evaluar su evolución y grado de comprensión 6.1.5. El sistema permite establecer tiempo de evaluación de los exámenes 0 0 0.00 1 1 6.1.6. Se garantiza la identidad de los alumnos que completan exámenes online y la confiabilidad de los datos personales 6.1.7. Se dispone de sistemas de evaluación alternativos para los alumnos que no disponen de acceso permanente a Internet Tabla 2. Resultados obtenidos a partir de la tabla 1. 0,143 0 0 0.00 0 0 0.00 0,143
  • 8. Los datos obtenidos en la columna “Valoración total del estándar”, de la tabla 2 se procesaron porcentualmente para luego obtener la ponderación cualitativa, de acuerdo a lo propuesto por el CONEA (2003, p 39) (ver Tabla 3.). Valoración total del estándar Valoración Evaluación Resultados obtenidos porcentual cualitativa en la Del estándar tabla 1 Criterio 1. Orientaciones generales del curso Se formulan orientaciones de forma clara y 0.66 precisa 2. Objetivos Se exponen claramente los objetivos del curso, 4.00 teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a cumplir 66,67% Bueno Fortalezas 100% Muy bueno Fortalezas 1.00 25% Insuficiente Debilidad 0.83 83,33 % Bueno Fortalezas 0.80 80% Bueno Fortaleza 0.0 0% Insuficiente Debilidad Se establece y evalúa un plan de tutoría adecuado 0.0 0% Insuficiente Debilidad Se realizan orientaciones a los alumnos de forma continuada 0.0 0% Insuficiente Debilidad 0.143 14.3% Insuficiente Debilidad 3. Contenidos Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados Se proporcionan los contenidos de forma dinámica, asociativa y relacional 4. Interacción Se garantiza la comunicación entre los diferentes actores a través de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos 5. Seguimiento y Tutoría Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas 6. Evaluación Se cuenta con un sistema de evaluación continua Tabla 3. Evaluación cuali-cuantitativa
  • 9. Conclusiones y Recomendaciones Para Módulo 6 Capacitación de Inglés para Docentes y Administrativos de la UTE Conclusiones La calidad en el diseño de los módulos para entornos virtuales de aprendizaje se da en la forma óptima en la que se combinen las herramientas tecnológicas y las actividades propuestas, de tal manera que permitan la interactividad, accesibilidad, usabilidad y conlleven a la generación de conocimiento en forma individual y colaborativa. Tomando en consideración que los procesos de validación y evaluación de los módulos diseñados para entornos virtuales permiten formular recomendaciones empleando estándares de calidad”, con la finalidad que en base a los resultados del proceso de evaluación efectuado, se proponga un plan de sugerencias, que permitan tomar los correctivos necesarios en el diseño instruccional, en los siguientes aspectos: Recomendaciones: 1 La cantidad de horas propuestas (6) en el módulo es demasiado corta para la cantidad de temas establecidos (6), esto equivaldría a un tema por hora. 2 Es necesario tomar en consideración la utilización de herramientas de comunicación para mantener informado a los participantes sobre las actividades a realizarse en el curso. 3 La elaboración de una guía didáctica que permita orientar al participante y conseguir los objetivos de la asignatura en el entorno virtual. 4 Los contenidos deben ser coherentes con los objetivos planteados. 5 Es necesario realizar un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas, así como también un plan de tutoría adecuado, ya que estos aspectos denotan una debilidad en el módulo. 6 Utilizar métodos y técnicas que permitan crear contextos de aprendizaje fomentando la búsqueda y la creatividad. 7 Reconocimiento de los derechos de autor estimados a nivel internacional e institucional. 8 Tácticas que fortifiquen la calidez humana como componente esencial del aprendizaje. 9 Tomar en consideración las retroalimentaciones 10 Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo. 11 Es importante implementar un sistema de evaluación continua, especificando: tiempos, recursos y actividades ya que es otra de las debilidades que se presentan. 12 Implementar actividades de autoevaluación, que permitan generar un autoaprendizaje
  • 10. Módulo 3 Los blogs como mecanismo de apoyo al docente La valoración asignada para la evaluación cuantitativa oscila entre 4 (valor máximo) y 0 (valor mínimo) con las siguientes equivalencias: 4= Excelente; 3=Muy Bueno; 2=Bueno; 1=Regular; 0=Nada En lo que se refiere a la valoración cualitativa, se tendrá en consideración los siguientes parámetros: ESTANDARES. INDICADORES 1. Valoración 4 3 2 1 ANALISIS 0 ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO 1.1. Se formulan orientaciones de forma clara y precisa El participante dispone de un calendario académico x No incluye calendario, se da a conocer la cantidad donde se especifican todas las actividades y de horas del módulo. fechas de interés. Los estudiantes disponen desde el inicio Presenta el plan general del curso, objetivos de x cuestionario del curso académico de la información aprendizaje, pero no presenta la metodología, ni se general del curso necesaria (o de la guía del refiere a la atención de alumnos. curso): objetivos, metodología, atención a los alumnos. Desde el inicio del curso el alumnado conoce x cuáles son los medios de comunicación disponibles. En las actividades da a conocer que se utilizarán: foros, blogs, videos.. 2 Objetivos 2.1. Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a cumplir. 2.1. 1. Los objetivos de aprendizaje están explícitos y aparecen destacados en el curso virtual desde su comienzo x Se encuentran explícitos 3 Contenidos 3.1. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados
  • 11. 3.1.1.Los contenidos corresponden a los objetivos planteados. x Los contenidos se corresponden al objetivo terminal planteado. 3.2. Se proporcionan los contenidos de forma dinámica, asociativa y relacional. 3.2.1. Los contenidos son actuales y adecuados a x los alumnos a los que está dirigido y potencialmente significativo. 3.2.2. Los contenidos se presentan en unidades x pequeñas y fácilmente manejables. 3.2.3. Se dispone de medios alternativos para la publicación de contenidos (CDs) para los alumnos que no disponen de acceso permanente a Internet o de conexiones de baja velocidad. 3.2.4. Las unidades de aprendizaje se asocian a otros recursos y actividades que permitan concretar lo aprendido y el desarrollo de la creatividad. 3.2.5. Se proponen diversas actividades, adaptadas a las diferentes estrategias de aprendizaje. (Simulaciones, estudios de caso…) 3.2.6. Se ha previsto y se dispone de licencias para la publicación de contenidos (creative commons, copyright..) Son pertinentes para los docentes de la escuela de nutriología.. El contenido está en correspondencia a la cantidad de horas especificadas. x No especifica x Las actividades se realizan a través de foros y de la creación de un blog. Se propone como actividades, foros, crear una cuenta el blog, insertar gadgets, artículos y colocar el url en tweeter, pero no incluye simulaciones ni estudios de casos. x No especifica x 4 Interacción 4.1. Se garantiza la comunicación entre los diferentes actores a través de diversas herramientas teniendo en 4.1.1 Se cuenta el contextoque fomentan laperseguidos ecisa Si se fomentan actividades de trabajo colaborativo. diseña actividades y los objetivos x comunicación, trabajo colaborativo e intercambio entre los implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 4.1.2 Se diseña actividades que fomentan la interacción de los alumnos con los contenidos. 4.1.3 Se utiliza el correo electrónico, chat, foro y medios no comunitarios para comunicaciones de carácter privado. 4.1.4 Se fomenta las relaciones sociales entre los x implicados en el proceso de enseñanzaaprendizaje. 4.1.5 Se publican las reglas de “convivencia” en red. (netetiqueta). 5. x Si se diseñan actividades x Solo menciona foro, blogg y tweeter Si a través de foros y tweeter x No se publican Seguimiento y Tutoría 5.1 Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas. cuenta el contexto y los objetivos 5.1.1 Se dispone de estadísticas de navegación de x No se hace mención a la herramienta perseguidos ecisa los alumnos.
  • 12. 5.1.2 Se conocen los contenidos visitados por los alumnos. 5.1.3 Se conocen las actividades virtuales realizadas por los alumnos. 5.1.4 Se conocen y valoran las interacciones realizadas por los alumnos. x No se hace mención a la herramienta No especifica la plataforma a utilizar, pero se conocen a través del blogg, los foro no. x x No se conoce. No especifica 5.2. Se establece y evalúa un plan de tutoría adecuado 5.2.1 Existe un plan de tutoría publicado adecuadamente y se evalúa el grado de cumplimiento x No especifica ningún plan de tutoría. 5.2.2 Se actúa sobre los aspectos débiles del cumplimiento x No hace referencia a este aspecto. 5.2.3 Se cuenta con tiempos de respuesta máximos para resolver las dudas de los estudiantes x No hace referencia a este aspecto. 5.2.4 Se retroalimentan las evaluaciones del cuestionario del estudiante 6. Evaluación 6.1 Se cuenta con un sistema de evaluación continua 6.1.1. Se dispone de un sistema fiable para el registro de calificaciones x No hace referencia a este aspecto. x No hace alusión a este ítem. 6.1.2. Se evalúa en función de los objetivos o de las competencias a alcanzar x No se especifica cuáles son las competencias a alcanzar. En la unidad 1 y 4 si se evalúan. 6.1.3. Se evalúa el trabajo individual y el trabajo colaborativo 6.1.4. Se dispone de pruebas de autoevaluación que permiten al alumno evaluar su evolución y grado de comprensión x Solo se evalúa el trabajo individual. 6.1.5. 6.1.6. El sistema permite establecer tiempo de evaluación de los exámenes x No se manifiesta nada al respecto. x No especifica. 6.1.6. Se garantiza la identidad de los alumnos que completan exámenes online y la confiabilidad de los datos personales x No especifica. 6.1.7. Se dispone de sistemas de evaluación alternativos para los alumnos que no disponen de acceso permanente a Internet x No especifica. Tabla 1. Evaluación Módulo 6 Inglés
  • 13. Resultados A continuación se presentan los resultados obtenidos (ver Tabla 1) al aplicar el “Registro de autoevaluación” (Rubio, et. al, 2009). Valoración Obtenida por Indicador 4 3 2 1 0 ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO ESTANDARES. INDICADORES 1. Promedio por indicador Valoración Total del estándar 1.1. Se formulan orientaciones de forma clara y precisa 1.1.1. El participante dispone de un calendario 0 académico donde se especifican todas las actividades y fechas de interés. 1.1.2. Los estudiantes disponen desde el inicio cuestionario del curso académico de la información general del curso necesaria (o de la guía del curso): objetivos, metodología, atención a los alumnos. 1 0.33 1.66 1.1.3. Desde el inicio del curso el alumnado 4 conoce cuáles son los medios de comunicación disponibles. 2. 0.00 1.33 Objetivos 2.1. Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos 3. y las etapas a cumplir. Los objetivos de aprendizaje están 4 explícitos y aparecen destacados en el curso virtual desde su comienzo Contenidos 3.1. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados 2.1.1. 3.1.1. Los contenidos corresponden objetivos planteados. 3.2. a los 4.0 3.0 3 4.0 3.0 Se proporcionan los contenidos de forma dinámica, asociativa y relacional. 3.2.1. Los contenidos son actuales y adecuados a 4 los alumnos a los que está dirigido y potencialmente significativo. 3.2.2. Los contenidos se presentan en unidades 4 pequeñas y fácilmente manejables. 3.2.3. Se dispone de medios alternativos para la publicación de contenidos (CDs) para los alumnos que no disponen de acceso permanente a Internet o de conexiones de baja velocidad. 0.67 0.67 0 0.00 1.84
  • 14. otros recursos y actividades que permitan concretar lo aprendido y el desarrollo de la creatividad. 3.2.5. Se proponen diversas actividades, adaptadas a las diferentes estrategias de aprendizaje. (Simulaciones, estudios de caso…) 3.2.6. Se ha previsto y se dispone de licencias para la publicación de contenidos (creative commons, copyright..) 4. 3 0.50 0 0.00 Interacción 4.1. Se garantiza la comunicación entre los diferentes actores a través de diversas 4.1.1. Se diseña actividades que cuenta el la 4 0.80. herramientas teniendo en fomentan contexto y los objetivos perseguidos comunicación, trabajo colaborativo e ecisa intercambio entre los implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 4.1.2. Se diseña actividades que fomentan la interacción de los alumnos con los contenidos. 4.1.3. Se utiliza el correo electrónico, chat, foro y medios no comunitarios para comunicaciones de carácter privado. 0.60 3 2.60 2 0.40 4.1.4. Se fomenta las relaciones sociales entre 4 los implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 0.80 4.1.5. e publican las reglas de “convivencia” en red. (netetiqueta). 0 0.00 5. Seguimiento y Tutoría 5.1. Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas. cuenta el contexto 5.1.1.los objetivos perseguidos ecisanavegación 0 y Se dispone de estadísticas de de los alumnos. 5.1.2. Se conocen los contenidos visitados por los 0 alumnos. 5.1.3. Se conocen las actividades virtuales realizadas por los alumnos. 5.1.4. Se conocen y valoran las interacciones realizadas por los alumnos. 2 5.2. Se establece y evalúa un plan de tutoría adecuado 5.2.1. Existe un plan de tutoría publicado adecuadamente y se evalúa el grado de cumplimiento 0.50 0.50 0 0 0.00 5.2.2. Se actúa sobre los aspectos débiles del cumplimiento 0 0.00 5.2.3. Se cuenta con tiempos de respuesta máximos para resolver las dudas de los estudiantes 0 0.00 0.00
  • 15. 5.2.4 Se retroalimentan las evaluaciones del cuestionario del estudiante 6. Evaluación 0 6.1. Se cuenta con un sistema de evaluación continua 6.1.1. Se dispone de un sistema fiable para el registro de calificaciones 0.00 0 0 0 x 0.00 6.1.2. Se evalúa en función de los objetivos o de las competencias a alcanzar x 2 0.29 6.1.3. Se evalúa el trabajo individual y el trabajo colaborativo 6.1.4. Se dispone de pruebas de autoevaluación que permiten al alumno evaluar su evolución y grado de comprensión x 2 0.29 x 0 6.1.5. El sistema permite establecer tiempo de evaluación de los exámenes 0.00 x 1 6.1.6. Se garantiza la identidad de los alumnos que completan exámenes online y la confiabilidad de los datos personales 0.14 0,72 x 0 6.1.7. Se dispone de sistemas de evaluación alternativos para los alumnos que no disponen de acceso permanente a Internet 0.00 x 0 0.00 Tabla 2. Resultados obtenidos a partir de la tabla 1. Los datos obtenidos en la columna “Valoración total del estándar”, de la tabla 2 se procesaron porcentualmente para luego obtener la ponderación cualitativa, de acuerdo a lo propuesto por el CONEA (2003, p 39) (ver Tabla 3.). Evaluación cuali-cuantitativa Criterio Valoración total del estándar obtenidos en la Valoración porcentual Evaluación cualitativa Resultados tabla 1 1. Orientaciones generales del curso Se formulan orientaciones de forma clara y precisa 2. Objetivos Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a cumplir Del estándar 1,67 42% Regular Debilidad 4.00 100% Muy Bueno Fortaleza
  • 16. 3. Contenidos Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados 3.0 75% Bueno Fortaleza 1.83 46% Regular Debilidad 2.60 65% Regular Debilidad 0.0 0% Insuficiente Debilidad Se establece y evalúa un plan de tutoría adecuado 0.0 0% Insuficiente Debilidad Se realizan orientaciones a los alumnos de forma continuada 0.0 0% Insuficiente Debilidad 0.72 18% Insuficiente Debilidad Se proporcionan los contenidos de forma dinámica, asociativa y relacional 4. Interacción Se garantiza la comunicación entre los diferentes actores a través de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos 5. Seguimiento y Tutoría Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas 6. Evaluación Se cuenta con un sistema de evaluación continua Tabla 3. Evaluación cuali-cuantitativa Conclusiones y Recomendaciones Para Módulo 3 Los Blogs como mecanismo de Apoyo al Docente Conclusiones La calidad en el diseño de los módulos para entornos virtuales de aprendizaje se da en la forma óptima en la que se combinen las herramientas tecnológicas y las actividades propuestas, de tal manera que permitan la interactividad, accesibilidad, usabilidad y conlleven a la generación de conocimiento en forma individual y colaborativa. Conociendo que los procesos de validación y evaluación de los módulos diseñados para entornos virtuales permiten formular recomendaciones empleando estándares de calidad”, con la finalidad que en base a los resultados del proceso de evaluación efectuado, se proponga un plan de sugerencias, que permitan tomar los correctivos necesarios en el diseño instruccional, en los siguientes aspectos: Recomendaciones: 1 Es necesario tomar en consideración la utilización de herramientas de comunicación para formular orientaciones claras y precisas a los participantes sobre la orientación general del curso y de las actividades a realizarse.
  • 17. 2 Es indispensable elaborar una guía didáctica que permita orientar al participante y conseguir los objetivos de la asignatura en el entorno virtual. 3 Suministrar los contenidos de manera dinámica, asociativa y relacional. 4 Asegurar la comunicación por medio de diferentes herramientas entre los involucrados, tomando en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos 5 Los contenidos deben ser coherentes con los objetivos planteados. 6 Es necesario realizar un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas, así como también un plan de tutoría adecuado, ya que estos aspectos denotan una debilidad en el módulo. 7 Utilizar métodos y técnicas que permitan crear contextos de aprendizaje fomentando la búsqueda y la creatividad. 8 Reconocimiento de los derechos de autor estimados a nivel internacional e institucional. 9 Tácticas que fortifiquen la calidez humana como componente esencial del aprendizaje. 10 Tomar en consideración las retroalimentaciones 11 Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo. 12 Es importante implementar un sistema de evaluación continua, especificando: tiempos, recursos y actividades ya que es otra de las debilidades que se presentan. 13 Implementar actividades de autoevaluación, que permitan generar un autoaprendizaje REFERENCIAS 1 2 3 4 CONEA (2003). Guía de autoevaluación con fines de acreditación para las universidades politécnicas. Ecuador. Recuperado el 12-06-2010 de: http://190.152.149.26/portal_conea/descargas/libros/libro3/libro3.pdf Rosario V., et. al (2006) Acreditación y certificación de la educación superior: Experiencias, realidades y retos para las IES, Universidad de Guadalajara, México Rubio G. MJ. Et. al. (2009) Guía de evaluación para cursos virtuales de formación continua. Ecuador Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educación Superior a Distancia. Recuperado el 10-06-2010 de: http://www.utpl.edu.ec/caled/images/documentos/guia-cursosvirtuales.pdf Silvio, J. (2006). Hacia una educación virtual de calidad, pero con equidad y pertinencia. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 1. UOC. Recuperado el 03-08-2011 de: http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/silvio.pdf