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  • 1. ESCUELAS INCLUSIVASTERCERA GENERACIÓNMónica Sandoval Sáenz.phdc neurociencia cognitivaaplicadau. maimónides
  • 2. ESCUELAS INCLUSIVAS“Inclusión Educativa” es una perspectiva educativa pedagogos psicólogos sociólogosbusca permitir el acceso y dar educación de calidad aestudiantes con características de educación especial yexcepcionalescreando ambientes de justicia eigualdad social.Aprendiendo a leer en braile
  • 3. VISIÓN INCLUSIVAEntiende el valorde cada personaNo busca homogenizara los estudiantesEduca parala vidaTrabaja operacionescognitivas y no solocontenidos
  • 4. VISIÓN INCLUSIVAPablo Pineda34 añosPsicopedagogoPrimer profesional con Síndrome de Down enEuropa¿Cuándo cayó en la cuenta de la función quepodía cumplir en la sociedad?Cuando me dijeron que tenía síndrome deDown. A partir de ahí cogí la bandera.Recuerdo que en mi primera aparición en losmedios cuando dije: "Dejad que los niñoscomo yo estén en los recreos con los otrosniños".Entrevista periódico El Tiempo Junio 2010
  • 5. ESCUELAS INCLUSIVASEs inclusión No es InclusiónEducación para y por la diversidadTan solo integrar estudiantes enuna institución escolarDiseño de currículos flexiblesTan solo integrar estudiantes en elaulaEstrategias que evitan la deserciónescolarAtender solo a un niño descuidandoa los demásUso de estrategiasneuropsicológicas en la educaciónSuministrar solo atenciónterapéutica sin una educaciónformalDidácticas contemporáneas quepermitan el proceso de enseñanzaaprendizaje para todos losestudiantesLa atención a estudiantes de formadesarticulada y sin planeación
  • 6. TERCERA GENERACIÓNExclusión TotalAcepta con“benevolencia”segregaciónIntegración-NecesidadeseducativasespecialesEducación paratodos .Inclusiónescolar1ra generación2da generación3ra generación“Index for Inclusion” de Tony Booth y Mel Ainscow (2000)
  • 7. DECLARACIÓN DE SALAMANCAEspaña, el día 10 de Junio de 1994Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales92 gobiernos y 25 organizaciones internacionales.“Por la presente reafirmamos nuestro compromiso con laEducación para Todos, reconociendo la necesidad y urgenciade impartir enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos connecesidades educativas especiales dentro del sistema común deeducación, y respaldamos además el Marco de Acción para lasNecesidades Educativas Especiales, cuyo espíritu, reflejado en susdisposiciones y recomendaciones, debe guiar a organizacionesy gobiernos.”
  • 8. APORTES MULTIDISICIPLINARIOSLegislaciónAdministración educativa InclusiónEscolarPedagogía
  • 9. La inclusión educativa será posible si las leyes de cadaNación dan prioridad al adecuado trato de personascon discapacidad física y/o cognitiva.Aportes desde la LegislaciónLey 324(1996): a favor de las personas sordasDecreto N° 2082 (1996) Las instituciones educativas debenadaptar sus estructuras físicas para facilitar el desplazamiento depersonas con discapacidad físicaLey 582 de 2000: todas las personas con discapacidad tendránacceso al deporte y a la cultura.Legislación en Colombia
  • 10. Aportes de la Administración educativaAdaptaciones de acceso al currículo: Físicas yComunicaciónModificaciones o adecuaciones tanto en:medios (recursos, infraestructura,equipamiento) estrategias(acompañamientos, apoyo de expertos, etc.)que posibiliten que un estudiante tenga en elentorno las condiciones que favorezcan suacceso al currículo.
  • 11. Cómo disciplina, tiene las suficientes herramientas para realizarvaloraciones a los estudiantes y así conocer:.Nivel de los Dispositivos Básicos del Aprendizaje ó de lasFunciones Mentales Superiores según la edad del estudiante.Potencial de Aprendizaje: áreas para promoverEstilos de Aprendizaje: rutas sensoriales, tipos de operacionesMentales que más emplea o carece la persona.Ritmos de Aprendizaje: velocidad e intensidad en el proceso deadquirir y dominar conocimiento
  • 12. La Neuropsicología puede diseñar instrumentos deIntervención para potencializar funciones mentales queinciden directamente en el aprendizaje.- Atención- Memoria- Funciones Ejecutivas- Lenguaje- Área Visoespacial etc.- Aporta un saber transversal dentro de losprogramas personalizados a los estudiantes concaracterísticas particulares y excepcionales
  • 13. Aportes de la PedagogíaAdaptaciones curriculares:Estrategias que intervienen en el currículo, planteándolecambios, modificaciones y ajustes que respondan a lascondiciones particulares de las personas.Currículo+ Qué, Cómo, Cuando enseñar+ Propósitos, Contenidos, Métodos, Evaluación
  • 14. Aportes de la Pedagogía-Flexibilización en el tiempo que se requiere para alcanzar elnivel de competencia esperado dentro de un grado escolar- Flexibilización por supresión o modificación de algunosniveles de competencia- Flexibilización en el tiempo para alcanzar niveles decompetencia no alcanzados en otros grados y/o ciclos.
  • 15. La diversificación supone adaptaciones curriculares significativas,en cuanto que plantea modificaciones para el alcancede los propósitos y objetivos establecidos en los grados, ciclos yniveles educativos en los que se propone su implementación. Ladiversificación, entonces, implica también modificaciones en losniveles de desarrollo de las competencias esperadas, así comoen los aspectos metodológicos y de evaluación.Proyecto personalizado de formaciónDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
  • 16. Pedagogía y didáctica Didáctica Contemporánea: conoce las operaciones mentales yenseña a través de su funcionamientoDidáctica: forma como se enseñaTipos de didáctica al servicio de la Inclusión:. Aprendizaje cooperativo. Metodología por proyectos. Modificabilidad Estructural Cognitiva
  • 17. Pedagogía y didácticaModificabilidad Estructural CognitivaCreada por Reuven Feuerstein,1921 IsraelHipótesisEl funcionamiento cognitivoadecuado es el resultado deoperaciones mentales.Para que estas operaciones se llevena cabo es necesaria una estimulaciónde las mismas mediante lainteracción entre el aprendizajeguiado y el contacto con el medioexterior.
  • 18. Modificabilidad Estructural CognitivaFeuerstein (1980) as operacionesmentales: “son el conjunto de accionesinteriorizadas, organizadas ycoordinadas, por las cuales se elabora lainformación procedente de las fuentesinternas y externas de estimulación”.Si el docente en su rol ejercita estasoperaciones, produce modificaciones dela estructura mental, lo que genera a suvez cambios en el comportamiento yadaptación social del estudiante.Experiencia en la ComunidadXiona Putumayo Colombia
  • 19. Modificabilidad Estructural CognitivaMediante el programa EIF(Enriquecimiento Instrumental deFeuerstein) se trabajan catorceinstrumentos, cada uno de ellosenfocado a una función cognitivaespecífica.Comunidad de desplazados enQuibdó- ColombiaLos componentes entre otros incluyen:Relaciones familiaresInstruccionesRelaciones temporalesRelaciones transitivasSilogismosDiseño de patrones.
  • 20. La Inclusión educativa en LA un paso a la igualdad yequidad social.