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David Ausubel

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Teorías de Re- estructuración …

Teorías de Re- estructuración
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  • 1. DAVID AUSUBELLas teorías de asimilación enlos procesos de aprendizaje yde retención de carácter significativo.Mónica Sandoval Sáenz. PhdC NeurocienciasU Sabana.Psicología Educativa
  • 2. Preguntas. Las teorías de asimilación en los procesos de aprendizaje y de retención de carácter significativo. David Ausubel1. Describa el proceso de asimilación y sus diferencias con el concepto de Jean Piaget2. Describa las formas de aprendizaje significativo desde la perspectiva de la teoría de asimilación(elabore un ejemplo para cada uno)3. ¿Cuales son las diferencias entre aprendizaje memorístico y retención?4. ¿Por qué olvidamos cierta información? Causas5. ¿Por qué es superior la retención de información significativa a la memorística?
  • 3. 1918 – 2008 Nueva YorkPsicólogo y pedagogoRepresentante del ConstructivismoEn su teoría explicó el modo como se adquiere elconocimientoLa manera en que el conocimiento es incorporado en laestructura cognitiva de quien aprende.
  • 4. AusubelTeoría psicológica del aprendizaje en el aula, porque se ocupa delos procesos mismos que el individuo pone en juego paraaprender.Aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones ytipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retencióndel contenido que la escuela ofrece, de modo que adquierasignificado para el mismo.
  • 5. AusubelEnfatiza en lo que ocurre en el aula cuando losestudiantes aprenden; en la naturaleza de eseaprendizaje; en las condiciones que se requieren paraque éste se produzca; en sus resultados y,consecuentemente, en su evaluación (Ausubel, 1976)
  • 6. Antes del Momento delAprendizaje
  • 7. Antes del Momento del Aprendizaje-Es de vital importancia conocer laestructura cognitiva del estudiante.-El aprendizaje del estudiante dependede la estructura cognitiva previa que serelaciona con la nueva información.- "Si tuviese que reducir toda la psicologíaeducativa a un solo principio, enunciaríaeste: El factor más importante queinfluye en el aprendizaje es lo que elestudiante ya sabe. Averígüese esto yenséñese consecuentemente". DA
  • 8. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 1. El apz significativo necesita de: motivación, esfuerzo y predisposición 2. Es necesario llegar a la construcción de forma individual 3. Idealmente los significados se reciben, no se descubren (crítica a Brunner) 4. Hay una mediación por la asimilación cultural
  • 9. TEORIA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO5. Se debe dejar el materialarbitrario, y lograr aprendizajeslógicos por medio de elementosorganizados y así llegar a unsaber con significado.6. Es necesario desarrollarestructuras cognitivasque tengan ideas incursoras.*7. El aprendizaje debe darcuenta de: relaciones,estructuras cognitivas preexistentes, ideas nuevas,transformación del discurso yreformulación de estructurascognitivas. PROCESO
  • 10. Pensamiento, Se creansentimiento y significados acción. compartidos. RESIGINIFICAN POR EL LENGUAJEAprendizaje Aprendizajesignificativo: significativo:un constructo un procesodinámico crítico.(proceso)
  • 11. Ventajas del Aprendizaje Significativo:• Produce una retención más duradera de la información.• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con losanteriormente adquiridos de formasignificativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilitala retención del nuevo contenido.• La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardadaen la memoria a largo plazo.• Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades deaprendizaje por parte del alumno.• Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende losrecursos cognitivos del estudiante.
  • 12. TIPOS DE APZ SIGNIFICATIVO1. REPRESENTACIONES:A. Adquisición del vocabulario previo a la formación de conceptos, palabras que representan objetos sin categorizar.B. Posterior a la formación de conceptos. Vocabulario conceptual con significado del referente y significado de la palabra.
  • 13. TIPOS DE APZ SIGNIFICATIVO2. CONCEPTOSRelación de objetos con atributos comunes.A. Formación de conceptos: abstracción inductiva por descubrimiento. Diferenciación: generalización; Formulación: comprensión de hipótesis.B. Asimilación: relacionar nuevos conceptos con los pre- existentes.
  • 14. TIPOS DE APZ SIGNIFICATIVO3. PROPOSICIONES (Relación entre variosconceptos)A. Diferenciación progresiva. Aprendizaje subordinadoB. Integración Jerárquica. Aprendizaje supraordinado.C. Concepto del mismo nivel y jerárquico
  • 15. AsimilaciónEl aprendizaje significativo es el proceso mediante el cual se relacionaun nuevo conocimiento con la estructura cognitiva del que aprende, estosucede de manera sustantiva y no arbitraria.La interacción con la estructura cognitiva se produce considerándolacomo un sistema de partes llamadas ideas de anclaje.Idea de Anclaje Concepto primario a´ y Concepto novedoso A´Significado compuesto a´ A´
  • 16. El principio de asimilación sucede porque hayinteracción entre ideas.La asimilación secuencial da como resultado:a. Una diferenciación progresiva de losconceptosb. Refinamiento de los significadosc. Una mayor potencialidad para ofrecer anclajea otros aprendizajes. DIFERENCIA CON LA ASIMILACIÓN DE JEAN PIAGET
  • 17. Asimilación obliteradora.Inmediatamente después de producirse el aprendizaje significativocomo resultado de la interacción A’a’ , comienza una segunda etapa deasimilación llamada: asimilación obliteradora.La idea nueva desaparece porque se adapta a´A´, es más fácil recordarun complejo que una idea nueva sin articulación.
  • 18. El Olvido de Ideas NuevasEl olvido es una consecuencia o una etapa temporal o posterior alproceso de asimilación.Es más probable cuando hay aprendizajes memorísticos, pero nosignificativos.Es más económico recordar ideas de anclaje que ideas nuevas que notienen diferenciación. El Olvido es un mecanismo de economía cerebral.
  • 19. Formas de aprendizaje significativo desde la perspectiva de la teoría de asimilación Aprendizaje Subordinado IDEA ESTABLECIDA Nueva a5 a4 a1 a3 a2La nueva información a5 se enlaza con A. La nueva idea sesubordina a la existente. A no se modifica.Por ejemplo: Los mamíferos se alimentan de leche materna.El perro se alimentan de leche materna; el gato se alimentande leche materna.
  • 20. Formas de aprendizaje significativo desde la perspectiva de la teoría de asimilación Subsunción o Inclusión Correlativa IDEA ESTABLECIDA X Nueva y w u vLa nueva información y se enlaza con X, es una extensión deX.La nueva información se vincula a la idea establecida pero esuna modificación.Pej. Las aves vuelan es X.y los pingüinos no vuelan pero son aves
  • 21. Formas de aprendizaje significativo desde la perspectiva de la teoría de asimilación Aprendizaje de Orden Superior o Supraordinado NUEVA IDEA A AIdeas Establecidas a1 a3 a2 a1, a2, a3 son ideas preestablecidas, son ejemplos y reúnen los criterios de la Nueva Idea A. Ejemplo: Ideas establecidas. a1El tiburón nada y es un animal acuático adaptado al agua. a2 El pez espada nada y es un animal acuático adaptado al agua IDEA NUEVA Los animales acuáticos se caracterizan por tener branquias que les facilitan nadar y adaptarse al agua.
  • 22. Formas de aprendizaje significativo desde la perspectiva de la teoría de asimilación Aprendizaje Combinatorio NUEVA IDEA A B C D Ideas EstablecidasLa nueva idea A está relacionada con las ideas B, C y D.No hay relación jerárquica , están en el mismo nivel.La nueva idea A tiene atributos característicos en común conlas ideas existentes.Por ejemplo: sólido, liquido, gaseoso.
  • 23. Aprendizaje memorístico Aprendizaje significativo Incorporación no sustantiva  Incorporación sustantiva, no arbitraria y verbalista de arbitraria y no verbalista de nuevos conocimientos en nuevos conocimientos en la estructura cognitiva estructura cognitiva.  Esfuerzo deliberado por relacionar Ningún esfuerzo por integrar los nuevos conocimientos con los nuevos conocimientos con conceptos de nivel superior, mas conceptos ya existentes en la inclusivos, ya existentes en la estructura cognitiva estructura cognitiva. Aprendizaje no relacionado con  Aprendizaje relacionado con experiencias con hechos u experiencias con hechos u objetos objetos Ninguna Implicación afectiva  Implicación afectiva para para relacionar los nuevos relacionar los nuevos conocimientos con conocimientos con aprendizajes aprendizajes anteriores. anteriores.Retención- MECANISMOS
  • 24. Retención- MECANISMOS El aprendizaje significativo se produce con la intervención del lenguaje. De forma que es insuficiente solo usar mapas conceptuales, tablas o análisis epistemológicos). Necesita del intercambio entre pares, no es un proceso independiente que se produzca al margen de la interacción personal.
  • 25. Resignificar- MetacogniciónImplica la evocación (verbal o no verbal) de lo aprendidomediante los códigos personales del lenguaje.Al resignificar el sujeto da cuenta del dominio delaprendizaje y sabe que sabe y sabe que no sabe, por tantorealiza operaciones meta-cognitivas.Cuando hay meta-cognición la persona:A. Emite juicios sobre lo que sabeB. Asume una posición crítica
  • 26. ASPECTOS MÁS CRITICADOSNo se profundiza en el pensamiento inductivoNo se explica el papel de la conciencia en la re estructuración¿El aprendizaje significativo es el resultado directo o indirecto a la instrucción?
  • 27. Aspectos más criticados1. Se centra en el aprendizaje por diferenciación de un conceptoantiguo y uno nuevo. No se puede comprobar que el aprendizajesignificativo se da siempre por diferenciación.La mayor parte de los conceptos se adquiere por diferenciación de otrosmas generales, no de uno nuevo.2. El modelo falla en el punto en que no tiene en cuenta que en elaprendizaje intervienen otros componentes como loscondicionamientos.3. Se refiere a formas de adquirir contenidos y no el proceso sobrecomo adquirirlo.

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