Your SlideShare is downloading. ×
Apresentação   mônica 1
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Apresentação mônica 1

245
views

Published on


0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
245
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Departamento de Pedagogia e EducaçãoMestrado em Ciências da EducaçãoAvaliação EducacionalPRÁTICAS AVALIATIVAS DOS PROFESSORES DEMATEMÁTICA DO 9º ANO DO ENSINOFUNDAMENTAL EM ESCOLA PÚBLICA EMBELÉM DO PARÁ.Mônica Nazaré Sanches Figueiredo VianaOrientador: Professor Doutor António Manuel Águas BorralhoÉvora, 26 de fevereiro de 2013
  • 2. INTRODUÇÃO Organização da educação básica noBrasilEnsino fundamentalEnsino médio Conceito de AvaliaçãoFundamentos, organizações e normasburocráticas dentro do sistemaeducacionalComplexo de julgamentos no processode ensino-aprendizagem
  • 3. A IMPORTÂNCIA DO PROCESSO DEAVALIAÇÃO Valorização dos objetivos educacionaiscomo contribuição para desenvolvimentodo currículo e da avaliação nas escolas esalas de aula.(Tyler, 1942; Fernandes, 2008) O diálogo concebe o conhecimento entreprofessor e aluno de maneira individual,levando em conta os aspectos sociais destarelação.(Fernandes, 2008; Hoffmann, 2009)
  • 4. A AVALIAÇÃO FORMATIVA Utilização do feedback na sala de aula Regulação das aprendizagens Recolha sistemática de informação ecapacidades dos alunos(Black & Wiliam, 1998; Perrenoud, 1999; Fernandes, 2008)
  • 5. PRÁTICAS AVALIATIVAS DEMATEMÁTICA Normativas Lei de Diretrizes e Bases – LDB Normas para Avaliação em MatemáticaEscolar - NCTM Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN A valorização das práticas e instrumentosavaliativos varia de acordo com cadaprofessor.(Ponte & Serrazina, 2004)
  • 6. OBJETIVO GERAL Caracterizar as práticas avaliativas dos professoresde Matemática do 9º ano do ensino fundamental,da escola pública, relacionados com asaprendizagens dos alunos. Que relação há entre práticas avaliativas dosprofessores de matemática do 9º ano do ensinofundamental com as aprendizagens dos alunos?QUESTÃO DE INVESTIGAÇÃO
  • 7. OBJETIVO ESPECÍFICICO Caracterizar as práticas avaliativas de professoresno ensino de Matemática para alunos do 9º anodo ensino fundamental de escola pública. Analisar a relação entre as práticas avaliativas dosprofessores e as aprendizagens dos alunos. Caracterizar os instrumentos utilizados porprofessores de Matemática para a avaliação deaprendizagem.
  • 8. METODOLOGIARecolha de dadosEntrevistas comprofessores e alunos ObservaçãoDocumentoavaliativoAbordagemEstudos de casoOpção metodológicaInvestigação qualitativa Descritivo e interpretativo
  • 9. METODOLOGIASeleção dos participantes / Cenário da investigaçãoSala de aula do 9º ano, Escola Mário Barbosa,momento avaliativo – pré - testeSala de aula do 9º ano, Escola Pinto Marques,momento avaliativo – provaDois professores do 9º ano do ensino fundamental24 alunos – 12 alunos da PA e 12 do PB1º subgrupo - quatro alunos - notas abaixo de 52º subgrupo - quatro alunos - notas entre 5 e 73º subgrupo - quatro alunos - notas acima de 7
  • 10. METODOLOGIA
  • 11. RESULTADOS E DISCUSSÕESPráticas avaliativas da PADimensões ResultadosIntegração/ensino,avaliação/aprendizagem Adequada integração permite regular oensino e aprendizagem (Fernandes, 2008)• Integração ensino /aprendizagem somente à demandaespontânea de alunos.• As tarefas eram pontuadas.• Não se adequava ao PPP.Utilização da avaliação Compreende a aprendizagem e os efeitospositivos dos docentes (Selbach, 2010)• Visa o ensino entre professor x aluno e aluno x aluno.• Atribuição de notas em tentativas, participação einteresse.Natureza, frequência edistribuição de feedback Implementa mudanças aos alunos comdificuldades (Black & Wiliam, 1998)• O feedback visa o ensino e a aprendizagem daMatemática.• Diálogo após os resultados sumativos.Dinâmica da avaliaçãoOtimização de aprendizagem(Perrernoud,1999; Fernandes, 2008)• A auto-avaliação acontecia em correção das tarefas peloaluno.• As resoluções das tarefas eram realizadas individual ou emgrupo.
  • 12. RESULTADOS E DISCUSSÕESPráticas avaliativas da PADimensões ResultadosParticipação dos alunos naavaliação Envolver-se com cada aluno (Hoffmann, 2009)• Pluralidade de opiniões quanto a avaliação da matemática• Grupo intermediário sugeriu métodos e teve melhoraproveitamento.Valorização doConhecimento Matemáticona avaliaçãoA Matemática ser útil aos alunos (D`Ambrosio,1993)• Valoriza a assimilação do conteúdo.• Os alunos reconhecem o valor do conhecimentoMatemático fora da escola.• “as vezes uma pessoa que nunca entrou em uma escolasabe fazer contas e os que estão estudando não sabem...”(A11- abaixo da média).Reflexão: revelações daspráticas dos professores eaprendizagem dos alunos Função de referência ao futuro desejado(Perrenoud, 1999)• Práticas relevantes eram trabalhos em grupos.• Participação significativa dos alunos em tarefasespontâneas.• Auto-avaliação é uma dificuldade para PA.Instrumentos avaliativos Resultados expressos constituem indícios decompetências (PCN, 2000)• Exercício no caderno (8%)• Atividade extraclasse (8%)• Simulado e pré-teste (25%)• Prova (33%)
  • 13. RESULTADOS E DISCUSSÕESPráticas avaliativas da PBDimensões ResultadosIntegração/articulação entreos processos de ensino,avaliação, aprendizagemAdequada integração permite regular o ensino eaprendizagem (Fernandes, 2008)• Acredita que a integração envolve a experiência daprofissão.• Os alunos encontram obstáculos em realizar as tarefasmatemáticas do cotidiano.• Uso do PPP de outra comunidade.Utilização da avaliação Compreende a aprendizagem e os efeitospositivos dos docentes (Selbach, 2010)• Acompanhamento de alunos que apresentam facilidadede aprendizagem em matemática.• Falta de avaliação diagnóstica para suprir as dificuldadesdos alunos.• Avaliação dividida em duas etapas: resolução deproblemas e provas.Natureza, frequência edistribuição de feedback Implementa mudanças aos alunos comdificuldades (Black & Wiliam, 1998)• O feedback frequente nas aulas de resolução de exercícios.• Feedback de aluno para aluno.Dinâmica da avaliação Otimização de aprendizagem (Perrernoud,1999;Fernandes, 2008)• O professor permitia os alunos fazerem uma auto-avaliação,pedindo que lhes explicassem como resolveram as questões.• Interação entre os alunos para conclusão das tarefas.
  • 14. RESULTADOS E DISCUSSÕESPráticas avaliativas da PBDimensões ResultadosParticipação dos alunos naavaliação Concepção prévia do aluno, professor organizasuas estratégias (Moretto, 2001)• Alunos afirmaram nunca ter sugerido métodos avaliativos.• Falta de compreensão dos métodos avaliativos quecostumavam aprender.Valorização doConhecimento Matemáticona avaliaçãoA Matemática ser útil aos alunos (D`Ambrosio,1993)• Valoriza a resolução de problemas.• Os três grupos foram unânimes que o conhecimentomatemático do dia-a-dia deveria ser levado em conta nasavaliações.• “acho que ele deveria passar uma prova só com coisas queaprendemos e que não foi na escola” (B20- grupointermediário)Reflexão: revelações daspráticas dos professores eaprendizagem dos alunos A diversidade de métodos permite avaliarmelhor (Fernandes, 2008)• Os trabalhos realizados em sala foram as práticas avaliativasmais valorizada por PB e interessantes para o aluno.• A pouca diversidade de métodos avaliativos geroudesinteresse por parte do aluno.Instrumentos avaliativos Resultados expressos constituem indícios decompetências (PCN, 2000)• Exercício no caderno (30%)• Atividade extraclasse (10%)• Prova (60%)
  • 15. CONSIDERAÇÕES FINAIS Os professores utilizam a prática avaliativa conformeconcepções e experiências individuais. A não utilização adequada do PPP levou a um processoavaliativo sem objetivos específicos. Empenho em ajudar alunos mais interessados noaprendizado. Necessidade de diferentes métodos avaliativos. Participação dos alunos no processo de avaliação. Os exercícios realizados em sala foram preponderantena aprendizagem.
  • 16. CONSIDERAÇÕES FINAISRecomendações• Caracterizar as práticas avaliativas, tendo comométodo a pesquisa-ação;• Estudo tendo em vista investigar o grau deenvolvimento dos alunos no processo de avaliação.Limitações do estudo• Dificuldade em encontrar professores que sedisponibilizassem a participar da pesquisa;• Limitação concernente aos documentos utilizadospara a análise.
  • 17. Departamento de Pedagogia e EducaçãoMestrado em Ciências da EducaçãoAvaliação EducacionalPRÁTICAS AVALIATIVAS DOS PROFESSORES DEMATEMÁTICA DO 9º ANO DO ENSINOFUNDAMENTAL EM ESCOLA PÚBLICA EMBELÉM DO PARÁ.Mônica Nazaré Sanches Figueiredo VianaOrientador: Professor Doutor António Manuel Águas BorralhoÉvora, 26 de fevereiro de 2013