Formación De Conceptos Y Categorias Presentación

33,186 views

Published on

Published in: Business, Lifestyle
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
33,186
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
85
Actions
Shares
0
Downloads
237
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Formación De Conceptos Y Categorias Presentación

  1. 1. FORMACION DE CONCEPTOS Y CATEGORIAS
  2. 2. <ul><li>Proceso fundamental en el ámbito de la investigación psicológica sobre procesos cognitivos. </li></ul><ul><li>Función básica de los seres humanos. </li></ul><ul><li>La categorización ayuda a organizar y a relacionar clases de objetos o eventos que se utilizan diariamente para hacer que el mundo sea comprensible. (Meris y Pani 1980). </li></ul>
  3. 3. <ul><li>DIVERSOS ENFOQUES </li></ul><ul><li>Enfoque clásico. </li></ul><ul><li>Enfoque de prototipos. </li></ul><ul><li>Enfoque del mejor ejemplo. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>EL ENFOQUE CLÁSICO </li></ul><ul><li>Surgió a partir de estudios en aprendizaje conceptual utilizando conceptos artificiales </li></ul><ul><li>Los estímulos son conjuntos de ítemes que varían en un numero limitado de dimensiones y atributos como forma, color o tamaño </li></ul><ul><li>La investigación en aprendizaje de conceptos se centró en el examen de las estrategias utilizadas por los sujetos para adquirir los conceptos; formulando hipótesis: * paradigma de recepción * paradigma de selección </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Categoría conjunto de atributos criterio, (aquel que todos los miembros de la categoría poseen) </li></ul><ul><li>Los limites de las categorías estan bien definidos y son absolutos </li></ul><ul><li>Los ejemplares de un concepto son equivalentes </li></ul><ul><li>Los conceptos son arbitrarios </li></ul><ul><li>El mundo de los objetos está construido como un conjunto total </li></ul>
  6. 6. <ul><li>IMPOSIBILIDAD DE ESPECIFICAR LAS PROPIEDAD DEFINITORIAS </li></ul><ul><li>El supuesto de que una categoría es definida por el conjunto de pequeños atributos criterio es arbitraria y refutable </li></ul><ul><li>“ mientras uno mas aprende acerca de una categoría, mas rico es el conocimiento que uno posee acerca de ella” </li></ul>
  7. 7. <ul><li>USO DE PROPIEDADES NO NECESARIAS </li></ul><ul><li>Los miembros de una categoría no comparten iguales atributos ya que la mayoría de propiedades enumeradas para los ejemplos de un concepto no son ciertas para todos. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>EFECTOS DE LA REPRESENTATIVIDAD </li></ul><ul><li>La gente no considera equitativamente a todos los miembros de la categoría. </li></ul><ul><li>Según Rosch, se piensa que un miembro de la categoría es mejor que otro. </li></ul><ul><li>Los niños aprenden y evocan más rápido y fácil los ejemplares típicos que atípicos en una categoría. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>LAS CATEGORIAS NATURALES SON CONSTRUCCIONES NO ARBITRARIAS </li></ul><ul><li>Mervis y Rosch: Plantean que todas las combinaciones posibles de atributos no tienen la misma posibilidad de ocurrir, por lo tanto, un atributo co-ocurre con un conjunto limitado de otros atributos. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>¡CASOS NO CLAROS! </li></ul><ul><li>En el enfoque clásico supone que los juicios de pertenencia de un numero a la categoría se basan en las propiedades definitorias, los limites de las categorías son bien definidos; en ocasiones la personas no aseguran la pertenencia de ciertas categorías. </li></ul><ul><li>Ejemplo: Silla </li></ul>
  11. 11. <ul><li>CONCEPTOS INCLUSIVOS </li></ul><ul><li>PROBLEMAS RELACIONADOS CON EL ENFOQUE CLASICO </li></ul><ul><li>Las definiciones del concepto no incluyen información relacional. </li></ul><ul><li>ejemplo: silla seria “cuatro patas + asiento + espaldar” </li></ul><ul><li>La función de la categoría. Para que sirve y que puede hacer. </li></ul><ul><li>Niveles de categorización. Los niveles son tratados de igual manera. </li></ul><ul><li>ejemplo: mecedora vs., silla vs., mueble. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>ENFOQUE DE PROTOTIPOS </li></ul><ul><li>Las personas se forman una impresión prototípica de una categoría. </li></ul><ul><li>Juicios de categorización. Se basa en la cercanía p proximidad de un </li></ul><ul><li>ejemplar con esta tendencia central o prototipo. </li></ul><ul><li>Categorizar es un asunto de determinar semejanzas mas que de </li></ul><ul><li>aplicar una definición. </li></ul><ul><li>POSNER Y KEELE (1968) </li></ul><ul><li>REED (1972) </li></ul><ul><li>MEDIN Y SMITH (1984) </li></ul><ul><li>Existe evidencia empírica que demuestra que las personas realizan el conocimiento sobre atributos correlacionados durante los procesos de categorización (MALT Y SMITH, 1984). </li></ul>
  13. 13. <ul><li>EL ENFOQUE DEL MEJOR EJEMPLO </li></ul><ul><li>Los ejemplares de una categoría no pertenecen a ella solamente por el hecho de poseer uno o varios atributos criterio, sino porque entre sus miembros existe un conjunto de semejanzas o “parecido familar” que relaciona a los diferentes miembros de esa categoría. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Las categorías no necesariamente están definidas por un atributo criterio </li></ul><ul><li>Todos los miembros de una categoría no son iguales </li></ul><ul><li>Los miembros más típicos de una categoría forman un núcleo de mejores ejemplos </li></ul><ul><li>Las categorías son conjuntos difusos de objetos cuyos limites que separan a los miembros de la categoría de los no miembro, no están bien definidos </li></ul><ul><li>Las categorías de concepto tienen diferentes gradis de abstracción e inclusividad y se relacionan entre si por sistemas jerárquicos denominados taxonomías. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>CATEGORIAS DE NIVEL BASICO </li></ul><ul><li>Al referirse a los objetos concretos se consideran tres niveles: * Subordinado o especifico </li></ul><ul><li> * Básico o genérico </li></ul><ul><li> * Superordinado </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Las categorías de nivel básico son aquellas que corresponden a los objetos del mundo perceptivo; reflejan los agrupamientos de atributos o propiedades que conforman la estructura correlaciona del medio. </li></ul><ul><li>Las categorías de nivel básico proporcionan a las personas mayor información posible con el menor esfuerzo cognoscitivo. </li></ul><ul><li>La información de los grupos de atributos es maximizada </li></ul>
  17. 17. <ul><li>ADQUISICIÓN DE LAS CATEGORÍAS </li></ul><ul><li>Enfoque del mejor ejemplo </li></ul><ul><li>Se aprende más fácil con mejores ejemplos que con otros menos representativos debido a la semejanza </li></ul><ul><li>Los ejemplos centrales son mejores que los marginales </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Unos dicen que es mejor entrenar con buenos ejemplos que con rangos completos, sin embargo otros dicen lo contrario. </li></ul><ul><li>Los atributos de un objeto varían según la percepción y el conocimiento de la persona. </li></ul><ul><li>La gente forma las categorías básicas según ejemplos compartidos. </li></ul><ul><li>Los niños al tener poca experiencia y conocimiento pueden diferir de los adultos al categorizar un objeto. </li></ul>
  19. 19. <ul><li>CATEGORÍAS NATURALES </li></ul><ul><li>Son conjuntos de objetos vagos cuyos límites no están bien definidos. </li></ul><ul><li>La representatividad la determina el grado de pertenencia a la categoría. </li></ul><ul><li>Así, no hay límites claros porque entre los dos extremos hay objetos intermedios que no se clasifican bien. </li></ul>
  20. 20. <ul><li>Mc Closkey y Glucksberg: Según la claridad de los límites, así será su certera clasificación o no. </li></ul><ul><li>Pero las categorías definidas con límites claros no son precisas para examinar procesos de categorización usados por la gente en la vida diaria. </li></ul><ul><li>Los modelos de memoria semántica que proponen categorías bien definidas no muestran bien cómo la información se representa en la memoria. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>EFECTO DEL TAMAÑO DE CATEGORIA. </li></ul><ul><li>Varios estudios han evidenciado que los sujetos requieren menos tiempo, para decidir si un objeto es miembro una categoría pequeño o un miembro de la categoría grande.( ejemplo: loro) </li></ul><ul><li>Iniciaron estudios para medir el tiempo de la reacción para enunciados de tipo verdadero o falso, y encontraron que toma mas tiempo categorías de objeto.( ejemplo: objeto: pastos ovejero. </li></ul>
  22. 22. <ul><li>Collins y Quillian: Intentaron hacer explicaciones posibles para relaciones positivas y determinar cuales factores producen las diferencias encontradas para los ejemplos negativos. </li></ul><ul><li>Primer experimento: objeto-categoría. </li></ul><ul><li>Segundo experimento: objeto- categoría grande. </li></ul>
  23. 23. <ul><li>Intentaron variar el tamaño de la categoría, y la relación objeto-categoría, así construyeron conjunto de estímulos y cada uno de los cuales constituida de tripletas anidadas. (ejemplo: objeto-categoría pequeña-súper ordinaria y categoría grande- súper ordinaria) </li></ul>

×