Universidad Israel

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Rol del docente en la modalidad del e learning

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Universidad Israel

  1. 1. Universidad Israel<br />EL ROL DEL PROFESOR EN LA MODALIDAD <br />DE B-LEARNING TUTORIAL<br />Autores:: Zulma Cataldi; Nancy Figueroa; Fernando Lage; Germán Kraus; PaolaBritos; Ramón García MartínezInstitución:: Centro de Ingeniería del Software e Ingeniería del Conocimiento.Escuela de Postgrado. ITBA<br />CURSO DE CAPACITACIÓN<br />Lcda. Mónica Guerra B<br />
  2. 2. EL ROL DEL PROFESOR EN LA MODALIDAD PRESENCIAL <br />La capacidad de aprendizaje no se centra en las tecnologías<br />Mediador de conocimientos<br />TUTOR<br />Transmisor único y privilegiado del saber<br />Orientador en la formación académica y profesional controlada <br />El rol del tutor esta centrado en el aprendizaje unidireccional<br />
  3. 3. EL ROL DEL PROFESOR EN LA MODALIDAD B LEARNING<br />Animador y vehiculizador del<br />aprendizaje autónomo que realizan los alumnos<br />Generar las estrategias pertinentes , gerenciar infor<br />Promover el trabajo cooperativo y la actitud solidaria<br />Detecta las fuentes de obstáculos en<br />el aprendizaje<br />TUTOR<br />Abrirse a las tecnologías incorporando al diseño didáctico las nuevas competencias<br />que éstas generan<br />Guiar adecuadamente las instancias de tutoría grupal <br />
  4. 4. Del “e-learning” al “blended learning”<br />Nuevo modelo educativo<br />Estudiante<br />Actor principal modelo educativo <br />Surge del ámbito empresarial,suplanta personal por tecnología<br />E- learning<br />Blendedlearning<br />Formación Mixta<br />hybridmodel<br />Otorgar más responsabilidad a los estudiantes<br />Mejorar la calidad de las clases mediante el uso de presentaciones<br />multimedia.<br />Opción más económica que la presencial<br />
  5. 5. Características del BlendedLearning y E- Learning<br />.<br />Trabajar en equipo compartiendo y elaborando información <br />El BlendedLearning no coloca más materiales en internet aprovecha los que ya existen<br />Blendedlearning , <br />E Learning<br />Buscar y encontrar información relevante en la red<br />Tomar decisiones en base a informaciones contrastadas<br />Desarrollar criterios para valorar esa información poseer indicadores de calidad<br />Solución problemas económicos de la enseñanza tradicional<br />Reelaboración de nueva información basada en otras anteriores y en situaciones reales<br />Tomar decisiones en grupo<br />
  6. 6. La modalidad tutorial, asincrónica a distancia<br />
  7. 7. La modalidad tutorial, asincrónica a distancia<br />La modalidad tutorial asincrónica a distancia ,<br />aquella en la cual cada alumno trabaja a su necesidad acomodando su tiempo de estudio <br />Tutor individual atención personalizada estimula y conduce los procesos d maduración<br />No se debe usar la expresión TESTING / prueba o plan de pruebas<br />Los materiales se encuentran divididos por módulos/ nudos temáticos / unidades temáticas<br />El examen es presencial y se lleva a cabo en que el alumno se sienta listo<br />
  8. 8. Conclusiones<br />Desde el ámbito educativo, deslocalizar la producción<br />implica establecer que la realización del proceso de enseñanza y aprendizaje está<br />descentralizado físicamente;<br />El perfil docente adecuado, ya sea del contenidista y sobre todo del tutor, sin duda<br />tienden a mejorar la calidad de la vida académica del alumno<br />Capacidad para relacionarse en forma empática con otros<br />
  9. 9. Bibliografía<br />Adell, J. (2002). WorldWide Web: Un Sistema Hipermedia Distribuido Para La Docencia Universitaria. En<br />Blázquez, F., Cabero, J. y Loscertales, F. (Coord.). (1994). Nuevas tecnologías de la Información y la<br />Comunicación para la Educación. Sevilla: Ediciones Alfar. Consultado el 10/04/04 en<br />http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/14.pdf<br />BartoloméPina, A. (2004). “Blended learning. Conceptos básicos”. Pixel Bit Número 23, abril.<br />Consultado en www.tecnologiaedu.us.es el 14/04/05.<br />Bianco, C. Lugones, G. Peirano, F. Salazar, M (2002) Indicadores de la sociedad del conocimiento e<br />indicadores de innovación. Vinculaciones e implicancias conceptuales y metodológicas. Seminario<br />Internacional “Redes, TICs y Desarrollo de Políticas Públicas”. Buenos Aires, diciembre<br />Bontá, M. (1998). “Pedagogía y Tecnología”. En Mena, M., Pascual, L., Misrahi C. (coord) y Langer, M.<br />(comp.). Presente y futuro de la educación a distancia en América Latina y El Caribe - Reunión<br />preparatoria de la Conferencia Mundial de Educación a Distancia. Octubre. págs. 102-1005 Buenos<br />Aires: Estrada<br />Britos, P (2005). Entrevista a un profesor Tutor. Realizada por Nancy Figueroa y Fernando Lage en el<br />Instituto Tecnológico de Bs. As. el 26 de junio<br />Cabero, J. (1996) Las posibilidades de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para los<br />desafíos de las personas adultas. Agenda Académica 3,2,21.<br />Cabero, J., Llorente, M y Román, P. (2004) “Las herramientas de comunicación en el ´aprendizaje<br />mezclado’”. Pixel Bit Número 23, abril. Consultado en www.tecnologiaedu.us.es el 14/04/05<br />Casas Amengol (1998) Docencia y nuevas formas de aprendizaje en universidades a distancia en<br />Iberoamérica. Revista Iberoamericana en Educación a Distancia Vol. 1 Nro. 2 diciembre.<br />de Pablos Pons, (2000) Los medios como objeto de estudio preferente para la tecnología educativa.<br />Universidad de Sevilla. Consultado el 10/02/05 en http://www.lmi.ub.es/te/any96/depablos_cedecs/.<br />Hernández, F., Sancho, J. (1996) Para enseñar no basta con saber la asignatura. Barcelona: Paidós.<br />Kraus, G., Figueroa, N., Cataldi, Z., Lage, F. (2005) La influencia de los cambios tecnológicos en el perfil<br />de los docentes universitarios. II Encuentro de Educación Superior. Universidad de Morón. 23-24 de<br />mayo<br />

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