Para Probar en el curso de los Blogs

“ Si supiéramos donde estamos y a dónde nos dirigimos, sabríamos qué hacer y cómo hacerlo”. Abraham Lincon.: Una casa dividida.

“ Si supiéramos donde estamos y a dónde nos dirigimos, sabríamos qué hacer y cómo hacerlo”.

Abraham Lincon.: Una casa dividida.

INTRODUCCIÓN El nuevo reto con alumnos de n.e.e se plantea desde una perspectiva ecológica, concibiendo el principio de normalización como una intervención, un esfuerzo en la transformación del entorno, y que éste sea lo más adecuado y satisfactorio para las personas con T.G.D. a la vez que es más satisfactorio para la sociedad, y ello sin renunciar a la búsqueda de alternativas e innovaciones específicas.

INTRODUCCIÓN

El nuevo reto con alumnos de n.e.e se plantea desde una perspectiva ecológica, concibiendo el principio de normalización como una intervención, un esfuerzo en la transformación del entorno, y que éste sea lo más adecuado y satisfactorio para las personas con T.G.D. a la vez que es más satisfactorio para la sociedad, y ello sin renunciar a la búsqueda de alternativas e innovaciones específicas.

LA INTEGRACIÓN: Necesita un conjunto comprehensivo de servicios directos que van más allá del simple contacto o la simple idea del entorno lo menos restringido posible. Los problemas e impedimentos en la integración de los niños podría concretarse en el nivel de los propios niños, en el nivel escolar y en el nivel de la comunidad

LA INTEGRACIÓN: Necesita un conjunto comprehensivo de servicios directos que van más allá del simple contacto o la simple idea del entorno lo menos restringido posible. Los problemas e impedimentos en la integración de los niños podría concretarse en el nivel de los propios niños, en el nivel escolar y en el nivel de la comunidad

Queremos llamar la atención en que cuando hablamos de diversidad, ésta no es sólo la que se refiere a los alumnos con T.G.D., con otras n.e.e., o sin ellas, etc, sino también el personal: diferentes profesionales que trabajan el juego, la socialización, el lenguaje, etc.

Queremos llamar la atención en que cuando hablamos de diversidad, ésta no es sólo la que se refiere a los alumnos con T.G.D., con otras n.e.e., o sin ellas, etc, sino también el personal: diferentes profesionales que trabajan el juego, la socialización, el lenguaje, etc.

El objetivo es siempre la permanencia de este alumnado el mayor tiempo posible en sus aulas de referencia, con el tutor y/o apoyos; pero que por sus características, la instrucción individualizada desempeña un papel prioritario para iniciar, mantener y reforzar los objetivos de la programación curricular.

El objetivo es siempre la permanencia de este alumnado el mayor tiempo posible en sus aulas de referencia, con el tutor y/o apoyos; pero que por sus características, la instrucción individualizada desempeña un papel prioritario para iniciar, mantener y reforzar los objetivos de la programación curricular.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Veinticinco pensamientos o principios de intervención. Están recogidos de la importante labor de un profesor universitario con reconocido prestigio internacional que ha formado a muchos de los profesionales de Trastornos Generalizados del Desarrollo. Su nombre: Ángel Riviere.

Veinticinco pensamientos o principios de intervención. Están recogidos de la importante labor de un profesor universitario con reconocido prestigio internacional que ha formado a muchos de los profesionales de Trastornos Generalizados del Desarrollo. Su nombre: Ángel Riviere.