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PLAN DE CONVIVENCIA  COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT - LEÓN (ESPAÑA)
 

PLAN DE CONVIVENCIA COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT - LEÓN (ESPAÑA)

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PLAN DE CONVIVENCIA COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT - LEÓN (ESPAÑA), Año 2010

PLAN DE CONVIVENCIA COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT - LEÓN (ESPAÑA), Año 2010

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    PLAN DE CONVIVENCIA  COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT - LEÓN (ESPAÑA) PLAN DE CONVIVENCIA COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT - LEÓN (ESPAÑA) Document Transcript

    • PLAN DE CONVIVENCIA COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT - LEÓNLeón, 26 de septiembre de 2010
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónCONTENIDO DEL PLAN DE CONVIVENCIA DE CENTRO1. EL CENTRO DOCENTE: CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO Análisis de la realidad (aspectos que influyen en la convivencia) a. Características del centro: ubicación, alumnado, equipo docente, espacios, etc. b. Situación actual de la convivencia en el centro: análisis del conflicto c. Respuesta del centro en situaciones de conflicto. Implicación de profesores, alumnos y familias. d. Relación con las familias, comunidad educativa, barrio, zona... e. Experiencias y trabajos previos realizados (en relación con la convivencia) f. Necesidades de formación y recursos del centro.2. OBJETIVOS a conseguir y ACTITUDES que pretenden favorecer. • En relación al clima de convivencia del centro. • Relaciones entre alumnos, alumnos-profesores, profesores, profesores-dirección, familias • Currículo. (Interdisciplinar, PAT) • Normas y disciplina • Relación con el entorno3. ACTIVIDADES. a) Personas responsables b) Recursos necesarios c) Metodología y procesos de desarrollo de las actividades d) Espacios físicos y temporalización4. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN • Modificaciones al proyecto educativo, RRI, Derechos y deberes de los alumnos, etc. • Pasos a seguir para la aplicación del plan5. MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN • Difusión • Seguimiento • Evaluación6. COMISIÓN DE CONVIVENCIA a) Funciones: 1. Dinamizar 2. Realizar propuestas 3. Evaluar y coordinar actividades. b) Composición: participación de todos los sectores. c) Infraestructura y recursos d) Periodicidad de reuniones e) Información de las decisiones f) Coherencia en la aplicación de las normas7. TIPOLOGÍA DE LOS PROBLEMAS DE CONVIVENCIA a) Problemas de indisciplina b) Conducta antisocial c) El maltrato y la intimidación entre iguales (bullying) d) Conductas disruptivas e) Desinterés académico8. LA DISRUPCIÓN Y LOS CONFLICTOS EN EL AULA (I)9. LA DISRUPCIÓN Y LOS CONFLICTOS EN EL AULA (II)10. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS11. ANEXOS: I. Normas básicas -2-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónPLAN DE CONVIVENCIAEl Colegio Marista Champagnat, teniendo como referentes los estatutos europeos, la legistaciónespañola y autonómica para centros educativos democráticos sin violencia, pretende crear unmarco que regule y promueva una educación cuyos principios de calidad se encaminen aconseguir la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, de la igualdadentre hombres y mujeres y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de criteriosdemocráticos de convivencia.Aún más, pretende dar una formación en pro de la prevención de conflictos y para la resoluciónpacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social tal como figuraen la ley orgánica 10/2002 de 23 de diciembre, modificada por la ley orgánica 1/2004 de 28 dediciembre y Decreto 51/2007 de 17 de mayo por el que se regula los derechos y deberes de losalumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y seestablecen las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castilla y León. -3-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - León1. EL CENTRO DOCENTEA. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO.A.1. Datos de identificación del centro Código del centro (Nº de registro en el MEC): 24005926 Nombre del centro: Colegio Marista Champagnat Domicilio: C/ Oviedo, 2 - León Teléfono: 987 226 609 Fax: 987 272 461 E-mail: champagnat.leon@maristascompostela.orgA.2. Niveles educativos que se imparten, número de unidades y claustro Educación Infantil: 2 Educación Primaria: 6 Educación Secundaria: 4 El claustro está formado por 25 profesores. Las relaciones, en general, son muy positivasy favorece a estas buenas relaciones numerosas actividades de convivencia a lo largo del año.El 46 % del profesorado lleva trabajando más de diez años en el centro. Otra parte es de recienteincorporación 32 %. El resto lleva unos cuantos cursos trabajando en el colegio. Todo ello da unariqueza extraordinaria a la experiencia, innovación e intercambio que facilita el buen ambienteque existe en el claustro y la implicación de todos en la labor educativa.A.3. Elementos materiales Número de aulas y dependencias: 12 aulas, 1 capilla, 1 biblioteca, 1 aula de música, 1 salade audiovisuales, 1 gimnasio, 1 aula de informática, 1 aula de tecnología, 2 laboratorios, 1 salaMar-Cha, 1 salón de actos, 1 sala de profesores, 5 despachos, 2 recibidores de visitas, 1 comedor,1 sala AMPA. Las salas comunes cuentan con el material necesario para las funciones a las quese dedican. Los espacios exteriores son amplios con zonas ajardinadas. En general, creemos quelos espacios favorecen la convivencia.A.4. Descripción del entorno Nuestro centro está situado en la periferia de León. Es una zona poco poblada, sinviviendas próximas, en un barrio de población con un nivel social medio-bajo. El centro limitacon un barrio de etnia gitana. Es un centro abierto al entorno: al ayuntamiento, a los CEAS, a los padres (AMPA) y serealizan actividades donde tiene cabida toda la comunidad educativa (actos culturales, Día de lasLetras Leonesas, fiestas, grupo Mar-Cha, etc). -4-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - León El acceso al centro se realiza por la c/ Oviedo, teniendo una entrada particular. Elprofesorado y familias acceden a través de la entrada principal y los alumnos a través de lospatios a las distintas aulas.A.5. Análisis socioeconómico y cultural de las familias Del análisis de las profesiones de los padres, se puede deducir que la media corresponde aun nivel socioeconómico medio. Abundan las profesiones referidas a empleados en el sector deobras y servicios, funcionarios y algunas familias de profesiones liberales. La mayoría de las familias tienen una formación académica básica. Existe un númerolimitado con formación media y superior. Se puede generalizar indicando que se valora y se apoya desde la familia lo impartido ypromovido por y en el Centro. La participación y colaboración suelen ser buenas. Predominan las familias donde conviven los padres con uno o dos hijos. Cada vez sonmás frecuentes los casos de familias rotas o desestructuradas por las más diversas razones, lo queconlleva con frecuencia a una dejadez en el seguimiento en el proceso educativo de sus hijos.Contamos, cada vez más, con la presencia de familias de origen extranjero, en las que no siemprevienen todos los miembros de la familia. También hay familias de etnia gitana.A.6. Características del alumnadoNuestros alumnos provienen de familias con un nivel económico medio-bajo. Esto puede serdebido a que el nivel cultural de los padres no sobrepasa el nivel medio.El centro cuenta con una sola línea porque el alumnado es poco numeroso. Respecto a losalumnos de otras etnias o nacionalidades en el curso escolar 2010/11 hay matriculados en elcentro 32 alumnos inmigrantes y 25 de etnia gitana lo que supone un 21 % del alumnado.Como consecuencia del tipo de familia, aunque influyan también medios de comunicación ysituaciones sociales, el alumnado es diverso, lo que conlleva desde el centro adaptarse a lascircunstancias de cada grupo y de cada alumno, tanto en los procesos de enseñanza aprendizajecomo en el desarrollo de actividades que permitan su integración en la vida adulta de unasociedad cada vez más exigente en cuanto a los requisitos formativos y de titulación acreditativa.Se observa cierta dispersión, falta de concentración y capacidad de esfuerzo e interés por elestudio. En muchas ocasiones, facilitado por el proteccionismo que propician los padres y por laspocas expectativas a nivel cultural. Hay que destacar que la mayoría de los alumnos poseen unacalidad humana y sentido solidario.Desde el Centro también se presta atención a alumnos con necesidades educativas especiales, aalumnos con dificultades de lenguaje, alumnos con trastornos de conducta, alumnos condificultades de aprendizaje... Contamos con un gran número de alumnos con necesidad deCompensación Educativa (familias desestructuradas, situaciones de riesgo social, minoríasétnicas e inmigrantes).Para dar respuesta a la diversidad de alumnos se establecen diferentes medidas que comportanadaptaciones curriculares generales, específicas o individuales. -5-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónB. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO: ANÁLISIS DEL CONFLICTO. Entendemos como conflicto las actuaciones generadas por algún miembro de lacomunidad educativa que presenta alteración de comportamiento, entendiendo estas actuacionescomo un proceso en el que alguno de los miembros no se ajusta adecuadamente a las normas deconvivencia sociales y a las establecidas en el centro, repercutiendo este hecho en su vidaemocional, académica y en el propio centro. En general tenemos, en el centro, un ambiente muy adecuado. La relación entreprofesores, alumnos y padres es muy familiar y buena. Dado que somos un centro pequeño , unas160 familias con 270 alumnos, existen unas relaciones próximas entre todos. Cabe destacar el conocimiento mutuo que existe entre todos. Entre el alumnado no se danconflictos ni problemas mayores. Existe también una muy buena aceptación de los alumnos inmigrantes y los alumnos deetnia gitana conviviendo adecuadamente. Las instalaciones del centro son apreciadas por todos y se respetan en su uso normal. Los tipos de conflicto y su valoración se recogen en la normativa colegial que aparecen enel PEC y RRI. A los padres se les informa a principio de curso sobre las normas de convivencia. Para analizar la situación actual de la convivencia en el centro se han elegido loscuestionarios que se adjuntan a continuación, de los que se extraerán conclusiones. -6-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónCUESTIONARIO SOBRE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA EN EL COLEGIO MARISTA CHAMPAGNATPARA ALUMNOSMarca con ⌧ el número que más coincida con tu opinión.1.-NUNCA 2.-ALGUNAS VECES 3.-CON FRECUENCIA 4.-SIEMPRE 1 2 3 4La disciplina existente favorece la convivencia.Recibo un trato correcto.La convivencia es buena en el centro.Además de la enseñanza habitual, el centro se ha preocupado por fomentar la formación en valores.Los conflictos se resuelven con justicia.Me responden pronto a las quejas que planteo.Hay una comunicación fácil entre el profesorado y los alumnos.Dispongo de cauces adecuados para efectuar quejas sobre el funcionamiento del centro.El centro se ha preocupado de que los alumnos nuevos se hayan integrado bien con sus compañeros ycon el profesorado.Estoy satisfecho de la aplicación de las Normas de Convivencia en el centro.En el Colegio veo que las siguientes situaciones se dan:1.-NUNCA 2.-ALGUNAS VECES 3.-CON FRECUENCIA 4.-SIEMPRE 1 2 3 4Hay orden en las clases.Se respeta al Profesor.Los intercambios de clase se producen de forma ordenada.El colegio promueve la libertad de expresión.Los alumnos se respetan sin intimidaciones.Se da el respeto y la tolerancia entre los alumnos sin llegar a la violencia.Nuestro comportamiento en el recreo, pasillos, clases... es adecuado.Se cuida el material del Centro sin causar deterioro excesivo.Se promueve una relación humana, de respeto y de compresión de los profesores hacia los alumnos.Los profesores tienen criterios comunes a la hora de evaluar.Se utilizan sistemas de control y sanción diferentes y adaptados a los diferentes niveles educativos.Se aplican castigos efectivos para los compañeros/as con conductas conflictivas durante las clases, enpasillos, recreos...Sentimos que los profesores escuchan a los alumnos.El Colegio realiza actividades para mejorar la convivencia.Existe coordinación de los profesores a la hora de exigirnos las mismas normas y de calificarnos.Los alumnos colaboramos para resolver conflictos, tanto entre alumnos (con más intensidad) comoentre profesores.Espacio para expresar las sugerencias u opiniones que desees sobre la convivencia en el Centro:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Muchas gracias por tu colaboración. -7-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónCUESTIONARIO SOBRE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA EN EL COLEGIO MARISTA CHAMPAGNATPARA PADRES Y MADRESEstimados padres y madres: El presente cuestionario pretende evaluar los principales problemas de convivencia,disciplina, relación familia-colegio y recoger sugerencias de todos/as para dar respuesta a estassituaciones conflictivas. Para ello se quiere contar con vosotros que desempeñáis, desde el primermomento, un papel fundamental como educadores, modelos y referentes. Dada su importancia, ospedimos que lo respondáis con la máxima sinceridad y si fuera posible de forma conjunta entrepadre y madre.Marcar con ⌧ el número que más coincida con vuestra opinión.1.-NUNCA 2.-ALGUNAS VECES 3.-CON FRECUENCIA 4.-SIEMPRE 1 2 3 4La disciplina existente favorece la convivencia.Recibimos un trato correcto.Estamos satisfechos de la aplicación de las Normas de Convivencia y su importancia en la vida escolar.Además de la enseñanza habitual, el Centro se preocupa por fomentar la formación en valores.Los conflictos se resuelven con justicia.Las familias participamos en las actividades del Centro.Nos responden pronto a las quejas que planteamos.Existen cauces de participación suficientes para atender a las familias.Hay un alto nivel de participación de las familias en las actividades escolares y de apoyo a la InstituciónEscolar.El Centro tramita correctamente la gestión de las quejas.Las circulares que se utilizan en el Centro para comunicarse con nosotros son sencillas y prácticas.Somos informados por el Centro de los progresos y dificultades de nuestro hijos de forma satisfactoria.El horario de atención a los padres es el adecuado.Hay una comunicación fácil entre las familias y el profesorado.Disponemos de cauces adecuados para efectuar quejas sobre el funcionamiento del Centro.Nuestra relación con los tutores y con el resto del profesorado del Centro ha sido la adecuada.Recibimos orientación sobre cómo deben estudiar nuestro hijos y sobre su futura vida profesional.El Centro colabora en la mejora del barrio en que se encuentra enclavado.El comportamiento de los alumnos fuera del Centro sirve para mejorar la convivencia.Colaboramos con el Centro en las cuestiones que nos orientan sobre nuestros hijos.El Centro promueve el acercamiento del alumnado a la cultura local y regional.El Centro participa en actividades conjuntas con otros centros de la zona.El Centro utiliza medios que sirven para comunicarse con los padres y resto del barrio (revista, web...).El Centro permite que las asociaciones del barrio o de la ciudad puedan utilizar sus instalaciones.El Centro ayuda en acciones de asistencia o colaboración social.El Centro se implica para que mejore el nivel educativo y formativo de la zona.Tengo confianza en los profesores del Centro.Cuando conozco casos de intimidación o violencia entre los compañeros de mi hijo/a lo comunico alCentro. -8-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónEn el Colegio pensamos que las siguientes situaciones se dan:1.-NUNCA 2.-ALGUNAS VECES 3.-CON FRECUENCIA 4.-SIEMPRE 1 2 3 4Se respeta a los compañeros.Se respeta a los profesores.Los intercambios de clase, la estancia patios y pasillos son ordenados.El Colegio respeta la libertad de expresión.Los alumnos se respetan sin intimidación.Se da el respeto y tolerancia entre los alumnos sin llegar a la violencia.Se cuida el material de Centro sin causar deterioros excesivos.Se promueve una relación humana, de respeto y de compresión de los profesores hacia los alumnosLos profesores tienen criterios comunes a la hora de evaluar a los alumnos.Se cuida la atención a alumnos con dificultades de aprendizaje.En este colegio se trata a todos los alumnos por igual.Los profesores escuchan lo suficiente a nuestros hijos.Se promueven actividades para mejorar la convivencia.Espacio para expresar las sugerencias u opiniones sobre la convivencia en el Centro:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Muchas gracias por vuestra colaboración. -9-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónCUESTIONARIO SOBRE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA EN EL COLEGIO MARISTA CHAMPAGNATPARA PROFESORESMarca con ⌧ el número que más coincida con tu opinión.1.-NUNCA 2.-ALGUNAS VECES 3.-CON FRECUENCIA 4.-SIEMPRE 1 2 3 4Estoy satisfecho con el ambiente y el clima del Centro.El Equipo Directivo recoge las opiniones del personal.El trabajo en equipo (en departamentos, ciclos...) es la base en el desarrollo del personal en el Centroeducativo.El Equipo Directivo fomenta un ambiente de confianza y solidaridad.El Equipo Directivo considera al personal como fuente de aportación y generación de ideas.El Equipo Directivo fomenta la estabilidad del profesorado.El desarrollo de la actividad en la clase respeta los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.Recibo un trato justo y equitativo por la Dirección del Centro.El Equipo Directivo se interesa personalmente por los problemas que tienen los profesores en el aula.El Equipo Directivo afronta los posibles conflictos derivados del equilibrio entre los distintos grupos (depadres y alumnos y de éstos con el personal).El profesorado participa en la toma de decisiones.Los problemas del Centro pueden ser tratados con los compañeros en los Equipos de Ciclo y en lasJuntas de profesores, Equipos docentes.El Equipo Directivo da importancia a las relaciones del profesorado con los alumnos y las familias.Los compañeros colaboramos ante situaciones de conflictos apoyándonos unos a otros.El comportamiento de los alumnos fuera del Centro sirve para mejorar la convivencia.El Centro colabora en las actividades culturales del barrio o de la ciudad.El Centro promueve el acercamiento del alumnado a la cultura local y regional.El Centro participa en actividades conjuntas con otros centros de la zona.El centro utiliza medios que sirven para comunicarse con los vecinos del barrio o de la ciudad (revista,web...).El Centro permite que las asociaciones del barrio o de la localidad puedan utilizar sus instalaciones.El Centro ayuda en acciones de asistencia o colaboración social.El Centro se implica para que mejore el nivel educativo y formativo de la zona.El Centro ofrece actividades fuera del horario lectivo.El Equipo Directivo apoya al profesorado en los problemas de disciplina con el alumnado.En el Colegio veo que las siguientes situaciones se dan:1.-NUNCA 2.-ALGUNAS VECES 3.-CON FRECUENCIA 4.-SIEMPRE 1 2 3 4Somos respetados por nuestros alumnos.Tenemos recursos a la hora de atender alumnos con dificultades.Los intercambios de clase se hacen ordenadamente.Se promueve la libertad de expresión en el colegio.Los alumnos se respetan sin intimidación.Se da el respeto y la tolerancia entre los alumnos sin llegar a la violencia.El comportamiento en pasillos, recreos, clases... es adecuado.Se cuida el material del Centro sin causar deterioro excesivo.Existe igualdad en el trato sin etiquetar a los alumnos.Hay consenso respecto a Normas de Convivencia, castigos, criterios de corrección, etc.Se promueve una relación humana, de respeto y de compresión de los profesores hacia los alumnos.Tenemos criterios comunes a la hora de evaluar.Escuchamos a nuestros alumnos.Se proponen actividades para mejorar la convivencia.Existen criterios unificados en la aplicación de medidas correctoras.Expresar en el reverso las sugerencias u opiniones que desees sobre la convivencia en el Centro. -10-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónC. RESPUESTA DEL CENTRO EN ESTAS SITUACIONES. IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO, ALUMNADO Y FAMILIAS. El centro mediante el Plan de Acción Tutorial lleva acabo una serie de actuacionesencaminadas al fomento de la convivencia, el desarrollo de la competencia social y de lascapacidades afectivas, prevención y resolución de conflictos, la no violencia y el fomento de laigualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Igualmente el centro aprovecha las actuaciones que en este sentido ofrecen otrasinstituciones encaminadas a potenciar la buena convivencia y las relaciones entre los miembrosde la comunidad educativa, particularmente de los alumnos. Respuesta del centro en situaciones de conflicto: 1. Se realiza una recogida de información por escrito con datos proveniente de todas las partes implicadas. 2. Diálogo con las partes implicadas. 3. Medidas correctoras: si lo puede resolver el profesor solo no se acude a otras instancias, se intenta economizar en personal y recursos. 4. Si el problema es más grave se hace extensivo al tutor, jefe de estudios, dirección y al resto de profesores. 5. Información a la familia según gravedad, aportando datos objetivos. Actualmente esta información no siempre se realiza mediante entrevistas concertadas previamente. Este aspecto es uno de los puntos de mejora. 6. Se rellena un parte de incidencias si el conflicto es grave. 7. Se aplican las correcciones o sanciones oportunas. La respuesta y la implicación de los padres ante el conflicto es positiva, presentándosealgunos casos de dejación de sus obligaciones como padres y primeros educadores de sus hijos. -11-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónD. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS, COMUNIDAD EDUCATIVA, BARRIO, ZONA... La relación profesor-profesor, en general, es buena. Surgen algunos conflictos que a vecesquedan enquistados por falta de habilidades sociales, aunque la intención sea querer resolverlos. La relación profesor-alumno suele ser buena aunque a veces nos relacionamos desde laautoridad. Creemos que tenemos que crecer en la relación personal con el alumno y se trabajapara ello. La relación profesor-familia es de cercanía, tanto en las entrevistas como en lasactividades lúdicas. Se tiene establecido un régimen de visitas personales: el tutor – o el profesor-llama a entrevista a los padres después de la evaluación inicial (octubre) y se establece unprograma de actuaciones con cada alumno. Además existen tres encuentros generales de todos lospadres con el tutor correspondiente: septiembre, febrero y junio.La orientadora a veces hace de mediadora en conflictos. Los padres ocasionalmente recurren adirección para resolver problemas. La relación alumno-alumno en general es buena, pero hay grupos e individualidadesconflictivas fundamentalmente en secundaria. Los conflictos más frecuentes son el insulto, laexclusión social y los motes. El profesor interviene siempre que es necesario. La relación con el barrio-zona es buena, destacando la colaboración con algunasinstituciones próximas: CEAS, Secretariado Gitano-Hogar de la Esperanza, la Parroquia, etc. -12-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónE. EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS REALIZADOS (en relación con la convivencia) Las experiencias que se han desarrollado en el centro para favorecer la convivencia laspodemos resumir en lo siguiente: Al inicio de curso la jornada de acogida por parte de tutor y profesores al alumnado. Todos los días el momento de amanecer, al comienzo de las clases. Sesiones de tutoría: - Debate y discusión sobre la normativa del centro acerca de la convivencia en las aulas. - Potenciar habilidades de comunicación y habilidades sociales. - Fomentar la tolerancia, la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos de forma pacífica. - Programa de Sensibilización contra el maltrato entre iguales (bullying). - Programa de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres Campaña de Navidad y operación Kilo. Celebración de la Navidad para padres y profesores. Semana de la Paz. Semana SED para trabajar la tolerancia. Celebración de algunas fiestas como carnaval, fiestas colegiales, día de la familia marista, despedida de alumnos de 4º de ESO y la graduación de Infantil. Plan de prevención de drogodependencia propuesto por el ayuntamiento. Charlas coloquio sobre inmigración, niños de la calle... Desarrollo de actividades de ocio y tiempo libre desde el movimiento juvenil Mar-Cha donde se potencia la convivencia, la educación en valores… -13-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónF. NECESIDADES DE FORMACIÓN Y RECURSOS DEL CENTRO. La formación sobre la convivencia y resolución de conflictos pensamos que esimprescindible para mejorar las pautas de actuación que potencien un clima favorable en elcentro. Es necesaria una formación específica para atender situaciones relacionadas con laconvivencia y la conflictividad. Es necesaria la formación permanente del profesorado en: • Relaciones interpersonales. • Técnicas de resolución de conflictos. • Técnicas para fomentar la cooperación y el trabajo en grupo. • Inteligencia emocional para padres. • Técnicas para mejorar y trabajar la autoestima. • La entrevista: técnicas, condiciones, etc • Habilidades sociales. • El juego como herramienta para la tutoría de secundaria. -14-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - León2. OBJETIVOS Y ACTITUDES que pretende conseguir el desarrollo del Plan.2.1. Principios generales: Para desarrollar este Plan de Convivencia en el Colegio Marista Champagnat nos hemosbasado en los siguientes principios: La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de un consenso e implicación de todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (profesorado, familias y alumnado) para el fomento de una buena convivencia en el centro. En materia de convivencia y disciplina, el profesorado y el personal no docente al igual que los alumnos están sometidos a la correspondiente normativa, tanto en el Real Decreto 33/1986, la Orden 52/2005 y el Decreto 51/2007 de 17 de mayo relativa a la convivencia de los centros de Castilla y León como en el Convenio Colectivo del Personal Laboral. No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino además como contenidos a desarrollar y parte de la formación del alumnado. Se debe tener en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje. No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias, sino como un fin educativo a trabajar. La convivencia es un objetivo formativo en sí mismo y fundamental de todo proceso educativo. Para conseguir una buena convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas. Para ello, debe desarrollarse en los alumnos una serie de valores y habilidades de comunicación y de relación social. El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. Es algo normal en toda sociedad libre y democrática. Debe entenderse como algo positivo para desarrollar la labor educativa, y sobre todo, servir como medio de aprendizaje para solucionar el conflicto de forma democrática, dialogada y pacífica, buscando la armonía en las relaciones entre las personas. Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas aparecerán, porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevención contribuye a reducirlos. Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un propósito formativo, de modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la aplicación de medidas disciplinarias. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos, emocionales y conductuales. Un proyecto que abarque todos los aspectos de la convivencia exige fomentar la información, la participación, la comunicación y la colaboración; además de poner la intención en crear un ambiente tolerante, plural, libre y justo. La importancia de la acción preventiva como mejor garantía para la mejora de la convivencia escolar. La responsabilidad de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa para conseguir un clima escolar adecuado. -15-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónEl necesario refuerzo de la autoridad del profesor para un correcto desarrollo del procesoeducativoLa necesidad de una colaboración e implicación de los padres o tutores legales del alumnoen la función tutorial del profesor.La relevancia de los órganos colegiados y de los equipos directivos de los centros en elimpulso de la convivencia y en el tratamiento de los conflictos. -16-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónRespecto a las normas Si las normas han sido reflexionadas, debatidas y consensuadas por todos/as, tendrán una fuerza moral incuestionable para los alumnos/as. Además, el alumnado se sentirá más protagonista y por ende más responsable de la convivencia y de la marcha de la clase en general. Por eso al inicio de cada curso se comentan y reflexionan las normas existentes. Es importante acompañar el consenso de normas de algunos cambios en la misma dirección que persigan convencer al alumnado de que se habla en serio de su participación en la gestión de la clase. Por ejemplo, dedicar algunas sesiones de tutoría (asambleas) a dialogar sobre conflictos, salidas extraescolares, sugerencias... El consenso de normas debe partir de los profesores, velar por su desarrollo y exigir su cumplimiento.Ventajas del consenso de normas Al aprobar las normas de convivencia de una clase contando con los alumnos/as, éstos dejan de sentirlas como algo “extraño e impuesto” desde fuera, con lo que aumenta mucho la probabilidad de que las asuman e interioricen. Se favorece la creación de un mejor “clima de aula”, en el que se pueden empezar a tratar más abiertamente todo tipo de problemas y situaciones. Mejora notablemente el clima de trabajo en clase, pues la disciplina se convierte en un tema menos problemático y, en consecuencia, el rendimiento del grupo aumenta. Es una magnífica forma de trabajar temas transversales como la educación para la paz, la tolerancia y la convivencia, educación cívica y moral, prevención de drogodependencias, etc. Mediante este trabajo estamos preparando a los alumnos para vivir y participar en una sociedad democrática como la nuestra; es por tanto una formación útil y muy “significativa” para su vida.2.2. Objetivos generales. • Conocer los valores y las normas de convivencia en nuestro Centro, entorno y sociedad, aprender a obrar de acuerdo con ellas y respetar el pluralismo propio de una sociedad democrática. • Asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia y la solidaridad entre las personas, y ejercitarse en el diálogo afianzando los valores comunes de una sociedad participativa y democrática. • Consolidar una sensibilidad ciudadana y una convivencia cívica responsable, inspirada por los valores de las sociedades democráticas y los derechos humanos, y comprometida con ellos. • Eliminar las desigualdades de origen racial o étnico y fomentar la igualdad entre hombres y mujeres. -17-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - León • Luchar contra la discriminación de religión o convicciones, de discapacidad, de edad o de orientación sexual.Actitudes a desarrollar. • Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia. • Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y la de los demás. • Afianzar el sentido de trabajo en equipo y valorar las perspectivas, experiencias y formas de pensar de los demás. • Desarrollar la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado que mejoren el entorno social. • Crear un entorno agradable donde ninguna persona se sienta intimidada ni en situaciones degradantes, humillantes u ofensivas. • Las actitudes a desarrollar deberán basarse en las siguientes normas de convivencia: Asistir a clase. Llegar con puntualidad. Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no docente en el ejercicio de sus funciones. Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la Comunidad Educativa. Estudiar con aprovechamiento, así como respetar el derecho al estudio de los compañeros. Respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de todos los miembros de la Comunidad Educativa. No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social. Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro. Respetar las pertenencias de los demás miembros de la Comunidad Educativa. Participar en la vida y funcionamiento del centro. No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas. Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos.2.3. Objetivos para el clima de convivencia y actitudes a conseguir. -18-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónRELACIONES ENTRE PROFESORES (E. DIRECTIVO)OBJETIVOS ACTITUDES1. Coordinación de todos los profesores a la hora de redactar, Responsabilidad, aplicar y sancionar las normas que se establezcan, fijando compromiso. tiempos concretos para ésta coordinación.2. Favorecer la convivencia entre todos los profesores del Apertura, comunicación. colegio, indistintamente de la etapa en que trabajen, mediante actividades programadas al efecto.3. Mantener y mejorar los tiempos de coordinación en todos los Colaboración, cursos y niveles dentro del horario escolar, para llegar a comunicación. acuerdos básicos a nivel educativo con una coordinación vertical y horizontal.4. Fomentar la relación de comunicación del profesorado con el Motivación, empatía. equipo directivo en ambas direcciones. Animación mutua.5. Favorecer cauces para la resolución de conflictos entre Respeto ante las opiniones profesores. ajenas.RELACIONES ENTRE PROFESORES Y ALUMNOSOBJETIVOS ACTITUDES1. Potenciar en el alumnado el sentimiento de pertenencia al Sentido pertenencia, centro. cariño.2. Implicar a todo el profesorado en la educación de todos los Presencia activa. alumnos y que estos vean a todos los profesores (no sólo a los que les dan clase) como educadores.3. Fomentar la participación del alumnado en todas las Participación, actividades propuestas por el centro. colaboración.4. Profundizar en el desarrollo de la autoestima y la educación Gusto por el conocimiento en valores. de uno mismo.5. Favorecer la convivencia con actividades fuera del aula. Aceptación de distintas formas de interacción.RELACIONES ENTRE ALUMNOSOBJETIVOS ACTITUDES1. Fomentar el trabajo cooperativo. Responsabilidad individual en relación al grupo. Cooperación.2. Educar en la tolerancia mutua respeto a las diferencias Valoración de la persona. interpersonales en cuanto a raza, sexo, etnia, nacionalidad....3. Educar a los alumnos en la resolución de conflictos mediante Escucha, diálogo. el diálogo asertivo.4. Impulsar el aprendizaje de habilidades de comunicación y de Comunicación, aceptación relación. y respeto. -19-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónRELACIONES CON LAS FAMILIASOBJETIVOS ACTITUDES1. Mejorar la comunicación con las familias y unificar criterios Claridad, acercamiento. sobre la convivencia para que esta sea tarea de todos.2. Favorecer la formación y participación de las familias sobre Sensibilización ante temas específicos de convivencia. necesidades del entorno familiar.3. Implicar a los padres en el respeto a la propiedad ajena. Respeto hacia las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.4. Unificar criterios padres-profesores en cuanto a normas de Consenso, cooperación, convivencia y comportamiento. corresponsabilidad.CURRÍCULO (Actividades interdisciplinares, acción tutorial, jornadas ...)OBJETIVOS ACTITUDES1. Desarrollar un PAT donde se incluya la educación en valores Importancia de la de manera explícita. educación en valores.2. Dotar al alumnado de la capacidad para conocerse y valorarse Aceptación de las a través de la relación positiva con el profesorado y de la limitaciones y cualidades. formación humana necesaria.3. Revisar y actualizar todos los documentos del centro (PGA, Mejora y actualización. RRI, etc) mejorando todo aquello que tenga relación con la convivencia.4. Desarrollar habilidades de comunicación que hagan las Comunicación y respeto. relaciones profesorado-alumnado respetuosas y positivas.NORMAS Y DISCIPLINAOBJETIVOS ACTITUDES1. Elaborar de forma conjunta las normas de convivencia en el Colaboración, centro y en el aula, implicarnos en su cumplimiento y consenso revisarlas periódicamente.2. Planificar la intervención de una manera educativa y Planificación siguiendo un protocolo.3. Elaborar normas claras y concisas tanto a nivel educativo Claridad, concreción como sancionador.4. Ampliar el consenso en la elaboración de normas a la Participación comisión de convivencia y a la junta de delegados.RELACIÓN CON EL ENTORNOOBJETIVOS ACTITUDES1. Conocer la realidad social del entorno a través de actividades Apertura. programadas, visitas, charlas, etc.2. Colaboración y aprovechamiento de las ofertas propuestas por Participación ciudadana. las entidades públicas y organismos oficiales. -20-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - León3. ACTIVIDADES PREVISTAS.RELACIONES ENTRE PROFESORESObjetivo: Coordinación de todos los profesores a la hora de redactar, aplicar y sancionar las normas que se establezcan,fijando tiempos concretos para ésta coordinación. Personas Recursos Metodología y EspaciosACTIVIDADES Temporalización responsables necesarios procesos físicosReunión de coordinación Equipo directivo Plan de Trabajo en Sala de Dos sesiones enpara llegar a acuerdos y claustro convivencia equipo profesores Septiembre ybásicos sobre el Plan de una más cadaconvivencia trimestreObjetivo: Favorecer la convivencia entre todos los profesores del colegio, indistintamente de la etapa en que trabajen,mediante actividades programadas al efecto. Personas Recursos Metodología y EspaciosACTIVIDADES Temporalización responsables necesarios procesos físicosConvivencia inicio del Claustro Albergue Inicio de cursocurso en Villamanín VillamanínComida fin de curso Claustro Restaurante Fin de cursoConvivencia y excursión Claustro A elegir 2º trimestredel profesoradoCena del Día del Docente Claustro Restaurante OctubreComida de Letras Claustro Restaurante AbrilLeonesasObjetivo: Mantener y mejorar los tiempos de coordinación en todos los cursos y niveles dentro del horario escolar, para llegara acuerdos básicos a nivel educativo con una coordinación vertical y horizontal. Personas Recursos Metodología y EspaciosACTIVIDADES Temporalización responsables necesarios procesos físicosReunión de coordinación Director, jefe de Documentación Orden del día. Sala de Mensual estudios necesaria. profesores.Reunión de coordinación Coordinador de Temas del PAT Trabajo en Sala de Mensualde tutores por ciclos para Ciclo y tutores equipo profesoresprogramar conjuntamentelas actividades tutorialesRevisar y consensuar Equipo directivo RRI Trabajo en Sala de Septiembrenormas en relación con la Claustro Normas del equipo y puesta profesoresconvivencia y disciplina centro en comúnunificando criteriosconjuntamente.RELACIONES ENTRE PROFESORES Y ALUMNOSObjetivo: Fomentar la participación del alumnado en todas las actividades propuestas por el centro. Personas Recursos Metodología y EspaciosACTIVIDADES Temporalización responsables necesarios procesos físicosAnuario Marcha Equipo de Ordenadores Elaboración de Mes de junio anuario artículos.Campañas: Navidad, Paz Equipo de Materiales Participativa Aulas y espacios Semanasy SED Animación apropiados Acto Común comunes LocalSalidas Culturales Tutores, Trabajo previo Aula y lugar a visitar Una por profesores y en el aula trimestre alumnosFiestas colegiales Comunidad Programa de Patio Mayo Educativa fiestasCarnaval Alumnos Aula, sala Mar-Cha FebreroConvivencia de inicio del Equipo de Dinámicas de Aula, sala Mar-Cha Octubrecurso Anim. Y Tutor grupoMomento Amanecer Alumnos-Tutor Lema encuentro Aula, Todos los días -21-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónRELACIONES ENTRE ALUMNOSObjetivo: Fomentar el trabajo cooperativo. Personas Recursos Metodología y EspaciosACTIVIDADES Temporalización responsables necesarios procesos físicosCampañas: SED, Paz y Equipo de Materiales Participativa Aulas y espacios Una porNavidad Animación apropiados Acto Común comunes trimestre LocalObjetivo: Educar a los alumnos en la resolución de conflictos mediante el diálogo asertivo. Personas Recursos Metodología y EspaciosACTIVIDADES Temporalización responsables necesarios procesos físicosTutorías sobre Resolución Tutor y equipo Material de Análisis de Aula 1 sesión porde conflictos de orientación tutoría casos, trimestre Rol-playingTrabajar problemas Tutores Material de Técnicas de Aula 1 sesión porpropuestos por los tutoría debate y Rol- trimestrealumnos a través del PlayingdiálogoActividades del grupo Alumnos y Trabajar Diálogo, charla, Sala MarCha SemanalMarCha monitores valores: diálogo, debate, escucha, respeto conclusionesObjetivo: Impulsar el aprendizaje de habilidades de comunicación y relación. Personas Recursos Metodología y EspaciosACTIVIDADES Temporalización responsables necesarios procesos físicosTutorías sobre habilidades Tutor Material sobre Propuesto por el Aula Una sesión porsociales habilidades material trimestre socialesCampaña “Buenos gestos , Alumnos- Lemas y hojas Semanal con Todo el Centro Temática porbuenas palabras” tutores-E. De eleboradas lema y meses Animación actividadesActividades de Acogida. Tutores dinámicas Aula, sala Mar- Sept-octubreConvivencia ESO ChaRELACIÓN CON LAS FAMILIASObjetivo: Favorecer la formación y participación de las familias. Personas Recursos Metodología y EspaciosACTIVIDADES Temporalización responsables necesarios procesos físicosEscuela de Padres. Equipo de Medios Expositiva con Biblioteca y sala QuincenalSesiones de formación orientación y audiovisuales casos prácticos, de audiovisualessobre autoridad familiar y tutor Personal coloquio, trabajonormas en casa especializado en equipoFiestas colegiales y Claustro y Programación, Colegio Tres jornadasAMPA AMPA preparación, implicaciónMagosto Comunidad Colegio Noviembre EducativaBelén de cumbres Comunidad Lugar elegido Diciembre EducativaDespedida de los alumnos Tutores Coordinación Dependencias Juniode 4º de ESO y del tutor con los del ColegioGraduación de Infantil alumnos y familias -22-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónObjetivo: Unificar criterios padres-profesores en cuanto a normas de convivencia y comportamiento. Personas Recursos Metodología y EspaciosACTIVIDADES Temporalización responsables necesarios procesos físicosReunión con los padres al Tutores y Charla y posterior Salón de actos Inicio de curso yprincipio de curso para dirección coloquio y aulas entrevistas personalespresentar el plan y unificarcriteriosReunión a mediados del 2º Tutores y Información Aula, salón de Febrerotrimestre Dirección mutua actosEntrevistas (1 por Tutor-padres diálogo Aula, INF-Prim-Miércolestrimestre) recibidores del curso.CURRÍCULO (Actividades interdisciplinares, acción tutorial, jornadas...)Objetivo: Revisar y actualizar todos los documentos del centro (PEC, PGA, RRI, PLAN DE CONVIVENCIA, etc)mejorando todo aquello que tenga relación con la convivencia. Personas Recursos Metodología y EspaciosACTIVIDADES Temporalización responsables necesarios procesos físicosRevisar y actualizar todos Claustro Documentos Análisis y Sala de Primer trimestrelos documentos del centro propuestas de profesores Revisión finalrespecto a la convivencia cambio en junioSesión de trabajo sobre los Tutores Estatutos Lectura y Aula Octubre-Estatutos europeos para trabajo en grupo Noviembrelos centros educativosdemocráticos sin violenciaObjetivo: Desarrollar habilidades de comunicación que hagan las relaciones profesorado- alumnado respetuosas, fluidas ypositivas. Personas Recursos Metodología y EspaciosACTIVIDADES Temporalización responsables necesarios procesos físicosCursos formativos del Equipo directivo Documentación Charlas, reunión Biblioteca y sala Según lasprofesorado y medios por equipos, de audiovisuales ofertas y en julio audiovisuales dinámicasNORMAS Y DISCIPLINAObjetivo: Elaborar de forma conjunta las normas de convivencia en el centro y en el aula, implicarnos en su cumplimiento yrevisarlas periódicamente. Personas Recursos Metodología y EspaciosACTIVIDADES Temporalización responsables necesarios procesos físicosElaboración de las normas Tutores y Trabajo en Aula Primerasde convivencia y posibles alumnos grupo sesiones desanciones tutoríaSesión de tutoría para Tutor RRI Análisis de la Aula Varias sesionesrevisar documentos Derechos y documentación de tutoría en el deberes primer trimestreReunión junta de Jefe de estudios RRI Recogida de Aula Una reunión pordelegados con el jefe de Estatutos información de trimestreestudios Europeos los delegadosPlasmar las normas en Tutores y Papel continuo, Diseño y trabajo Aula Dos sesiones encarteles alumnos rotuladores en grupo octubre -23-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónObjetivo: Planificar la intervención de una manera educativa y siguiendo un protocolo. Personas Recursos Metodología y EspaciosACTIVIDADES Temporalización responsables necesarios procesos físicosDesarrollar un plan de Claustro Dialogo y Sala de Primer trimestreacción para tener claro los consenso profesorespasos a seguir cuandoaparece un conflictoLlevar registro de las Profesores Agenda Sistemática Espacios Diariaactitudes conflictivas que comunes (aula,surjan o de las que patio, baños)tengamos constancia -24-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónRELACIÓN CON EL ENTORNOObjetivo: Conocer la realidad social del entorno a través de actividades programadas, visitas, charlas, etc. Personas Recursos Metodología y EspaciosACTIVIDADES Temporalización responsables necesarios procesos físicosVisita al CEAS para Tutor Visita guiada y CEAS Dos horasconocer su explicaciónfuncionamientoVisita al Hogar de la Profesoras y Visita guiada y Hogar de laEsperanza alumnos de explicación Esperanza InfantilObjetivo: Colaboración y aprovechamiento de las ofertas propuestas por las entidades públicas y organismos oficiales Personas Recursos Metodología y EspaciosACTIVIDADES Temporalización responsables necesarios procesos físicosSelección de actividades Claustro Lista de Criterios Sala de Todo el añopropuestas por los actividades educativos profesoresorganismos oficiales quefomente el desarrollo delos objetivos previstos enel plan de convivenciaParticipación en Equipo directivo Monitores Entrenamientos Espacios Durante todo elactividades deportivas y competiciones deportivos añomunicipales -25-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónEVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DEL PLANActividad:Temporalización:Responsables:Materiales:Objetivos relacionados con la actividad:• ¿En qué medida se han cumplido los objetivos de esta actividad?• ¿Qué dificultades se han tenido para la realización de la actividad?• Sugerencias de cara al curso siguiente: -26-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónGRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOSPuntúa del 1 al 5 el grado de consecución de cada objetivo planteado.(1 menor puntuación, 5 mayor puntuación)OBJETIVOS 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5Propuestas de mejora:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Nuevos Objetivos:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ -27-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - León4. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN. Se tendrán en cuenta: • El procedimiento general de actuación en el centro con alumnos que presenten alteraciones del comportamiento se regulará por el Decreto 51/2007 de 17 de mayo que regula los Derechos y Deberes de los alumnos y la participación y compromisos de las familias en el proceso educativo así como por el RRI y por las normas de convivencia y disciplina.Los procedimientos específicos de actuación en el ColegioMarista Champagnat para mantener una buena convivenciay un clima positivo, se derivan del Decreto 51/2007 y delRRI:En concreto nos referimos a los artículos 37 y 48:1. Serán conductas contrarias a las Normas de Convivencia el incumplimiento de lanormativa General del Centro en lo relativo a la asistencia y puntualidad, normas a seguiren pasillos, aula, recreo y estancia en patios, comedor, salud e higiene. Además lassiguientes: a) Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos democráticos legalmente establecidos. b) Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza, insulto y falta de respeto, en general, a los miembros de la comunidad educativa, siempre que no sean calificadas como faltas. c) La falta de puntualidad o de asistencia a clase, cuando no esté debidamente justificada. d) La incorrección en la presencia, motivada por la falta de aseo personal o en la indumentaria, que pudiera provocar una alteración en la actividad del centro, tomando en consideración, en todo caso, factores culturales o familiares. e) El incumplimiento del deber de estudio durante el desarrollo de la clase, dificultando la actuación del profesorado y del resto de alumnos. f) El deterioro leve de las dependencias del centro, de su material o de pertenencias de otros alumnos, realizado de forma negligente o intencionada. g) La utilización inadecuada de aparatos electrónicos. h) Fumar en el centro i) Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la actividad escolar y no constituya falta según el artículo 48 del Decreto 51/2007. 2. Serán conductas gravemente contrarias a las Normas de Convivencia:Se considerarán conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro y, por ello,calificadas como faltas, las siguientes: -28-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - León a) La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión verbal o física, directa o indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la comunidad educativa y, en general, a todas aquellas personas que desarrollan su prestación de servicios en el centro educativo. b) Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente aquéllas que tengan una implicación de género, sexual, racial o xenófoba, o se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas. c) La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos y material académico. d) El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. e) Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro. f) La reiteración en la comisión de conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro.5. MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN1. DIFUSIÓNEl Plan de Convivencia se dará a conocer a los alumnos mediante tutorías, a los padres medianteuna circular informativa en la reunión de principio de curso y a los profesores en septiembre paraconcretar y priorizar el Plan trabajado en junio.Se realizarán carteles, lemas, momento de amanecer, corcho de clase…1. SEGUIMIENTOLos mecanismos de seguimiento se guiarán fundamentalmente por el Artículo IV de la Orden dela Consejería de Educación (ORDEN EDU/52/2005) de 26 de Enero, relativa al fomento de laconvivencia en los centros docentes de Castilla y León, en concreto a lo referido a las actuacionesde seguimiento y de evaluación. Se aplicará el DECRETO 51/2007 (17 de mayo) (BOCyL 23 demayo de 2007, relativo a derechos, deberes y normas de convivencia y disciplina de los Centrosde Castilla y León.De acuerdo con lo establecido en esta Orden, se llevarán a cabo en el centro docente lassiguientes actuaciones de seguimiento y evaluación: a) Trimestralmente las Comisiones de convivencia de los Consejos Escolares elaborarán un informe que debe recoger las incidencias producidas en este período, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos. b) Una copia del informe que incorporará el estudio del Consejo Escolar que sobre él haya realizado en la reunión ordinaria trimestral, se enviará a la Dirección Provincial de Educación (Área de Inspección Educativa).Además desde el centro: c) Revisión trimestral del Plan de Convivencia por parte del claustro d) Sesiones de tutoría para revisar y recordar el Plan de Convivencia según convenga a la situación de cada clase. -29-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - León3. EVALUACIÓN a) En las reuniones trimestrales de claustro y Comisión de Convivencia. b) En las tutorías finales para ver si ha tenido éxito, si ha merecido la pena, qué cosas cambiar, qué mantener... c) Reunión de evaluación final por el claustro, donde se podrán modificar objetivos previstos para el próximo curso. -30-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - León6. COMISIÓN DE CONVIVENCIA (DEPENDIENTE DEL CONSEJO ESCOLAR) a) Funciones: Encargada de dinamizar, realizar propuestas, evaluar y coordinar todas aquellas actividades del Plan de Convivencia que, desde distintos sectores del centro, se puedan llevar a cabo, dándolas coherencia y sentido global. b) Composición: Se asegurará la participación de todos los sectores que conforman la comunidad educativa, por lo que se podrán incorporar más de un representante de cada uno de los sectores. En todo caso, lo hará la persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres (Ley Orgánica de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género). Elección precisa de las personas: Los designados son representativos de cada sector de la Comunidad Educativa. La composición exacta de las personas que forman la comisión es: · Director: José Luis Marijuán Venero · Jefe de Estudios: Santiago Hebrero Hebrero · COORDINADORA: Felicidad Vega del Riego. Orientadora. · Madre: Elena Sánchez · Profesor: Héctor Flecha · Alumno: Ruth Sánchez c) Competencia: Se respetarán las que se establecen en la normativa vigente para los órganos de gobierno, de participación en el control y gestión y de coordinación de los centros docentes. d) Infraestructura y recursos: Deberá disponer de los medios suficientes para desarrollar su labor e intervenir en caso de conflictos. e) Periodicidad de reuniones: Será un referente constante en temas de convivencia, para lo que es necesario su funcionamiento continuado. f) Información de las decisiones: Las conclusiones que se deriven de cada reunión de la Comisión de Convivencia serán entregadas para su información a la Junta de Delegados, tutores afectados y AMPA. Asimismo, se dará información pública de las conclusiones a través del tablón de anuncios. g) Coherencia en la aplicación de las normas: La Comisión de Convivencia garantizará la coherencia entre la aplicación de la norma o consecuencia ante un conflicto determinando y la finalidad eminentemente educativa de la misma. -31-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - León7. TIPOLOGÍA DE LOS PROBLEMAS DE CONVIVENCIA a) Problemas de indisciplina. Se trata de sucesos de incumplimiento de las reglas y normas de convivencia en el centro escolar de una forma reiterada y continuada. Serían hechos como la negativa a cumplir órdenes o deberes, tirar cosas, etc. b) Conducta antisocial. Se trataría de la indiferencia grave hacia las normas sociales con ostentación y sin ningún sentimiento de culpa. Son hechos como injurias ofensivas, mentiras, robos, rallado de coches, destrozos en el mobiliario, falsificación de firmas, consumo de estupefacientes, etc. c) El maltrato y la intimidación entre iguales (bullying). Las resumiremos aquí como acciones violentas de un líder apoyado por un grupo que agrede o intimida a un alumno o alumna. d) Conductas disruptivas. Serían comportamientos molestos que suceden con impulsividad, falta de motivación y marginación del trabajo escolar. Son hechos como molestar o interrumpir frecuentemente en clase, deambular por la clase, incordiar a otros/as, preguntar insistentemente, levantarse sin permiso, etc. e) Desinterés académico. Son comportamientos de apatía, desinterés y desidia. Son hechos como los del alumnado que está en la clase y no le interesa nada lo que pueda aprender en ella, se ausentan mentalmente, no prestan atención, incluso llegan a dormirse tumbándose en la mesa, no reaccionan adecuadamente ante los requerimientos del profesorado. -32-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - León8. LA DISRUPCIÓN Y LOS CONFLICTOS EN EL AULA (I)• Cada vez hay más problemas de disrupción en las clases.• No existen recetas “mágicas”: hay pautas que sirven a unos pero no a otros; todos tenemos mucha experiencia docente y la mayoría de las veces ella es lo que más nos puede ayudar. El intercambio de experiencias es lo que más nos ayuda.• Lo que entendemos por “disrupción” o por “conductas disruptivas” depende mucho de la apreciación de cada profesor/a.• Por ello es importante que nos pongamos de acuerdo sobre qué entendemos por conductas disruptivas:COMPORTAMIENTO SI ? NOLlegar tarde a clasePedir salir al lavaboComentarios vejatorios sobre la tareaNo acatar las órdenes del profesorLevantarse del sitio sin permisoPintar en las mesas o paredesNo traer los deberesLlevar indumentaria estrafalariaQuitar cosas a los compañerosCuchichear con un compañeroHablar cuando habla el/la profesor/aTirar cosas por el aulaPintar el cuaderno o el libroGuardar las cosas antes de tiempo sin permisoPelearse con un compañeroReírse de un compañero o del profesor/aDesafiar la autoridad, no hacer lo indicadoInsultar a un compañero en claseAmenazar a un profesorEntrar en clase armando jaleoNo traer el material: libros, cuadernos, bolígrafosPreguntar insistentemente con ánimo de retrasarHacer gestos o gesticulaciones jocosas -33-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - León9. LA DISRUPCIÓN Y LOS CONFLICTOS EN EL AULA (II)− CONDUCTAS DISRUPTIVAS: conglomerado de conductas inapropiadas o “enojosas” de alumnos que “obstaculizan” la “marcha normal” de la clase: Falta de cooperación, mala educación, insolencia, desobediencia, provocación, agresividad, etc.− Se puede notar en estrategias verbales o en estrategias no verbales.− La disrupción dificulta el aprendizaje y las relaciones interpersonales.− La disrupción causa gran estrés en el profesor/a y menos en los alumnos/as (la asimilan como un formato informal y asocial dentro de la clase que rompe la “rutina de la vida escolar”)− Suele ser producida principalmente por alumnos/as que quieren llamar la atención de sus compañeros/as o del profesor/a y que tienen problemas de carencia de normas/afecto y/o de rendimiento académico, muy impulsivos/as, etc.− A veces se puede resumir en la existencia de uno o varios/as líderes negativos/as, a los/las que hay que “ganarse” con diálogo personal, pactos... o dejar en manos de expertos/as (Orientador/a, trabajador/a social, etc)− Según McManus, estas conductas son tácticas para probar al profesor/a, y la mejor respuesta a la disrupción parece ser que es la que dan aquellos profesores/as que no muestran sobreenfado ni confusión pero que tampoco ignoran la prueba a la que están siendo sometidos, y saben responder de forma serena y asertiva a la misma.− Ante la disrupción, lo que aconsejan los expertos es no centrarse en ella, sino PLANTEAR ALTERNATIVAS CENTRANDO LA ATENCIÓN EN LA TAREA. El profesor/a eficaz, ante la disrupción, la atiende (no la soslaya), pero no reacciona de forma desproporcionada. Busca: 1) desescalar el conflicto, y 2) centrar la atención en la tarea.− Asimismo, es fundamental “no quedarse solo/a y pedir colaboración”: al tutor/a, al resto del Equipo educativo, actuando coordinadamente con claridad y con pequeñas medidas concretas. 10. DERECHOS, DEBERES DE LOS ALUMNOS Y DISCIPLINA ESCOLAR -34-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - LeónLa normativa inspiradora de los derechos y deberes de los alumnos queda expresada en lalegislación citada a continuación Normativa inspiradora básica: • ORDEN EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León. • ORDEN EDU/1106/2006, de 3 de julio, por la que se modifica la ORDEN EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León. • DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castilla y León. Así mismo la tipología y graduación de las conductas perjudiciales para la convivencia se encuentran catalogadas de acuerdo a la normativa vigente en el R.R.I. del Centro en el mismo capítulo IX. También en este capítulo se recogen las medidas correctoras y sancionadoras así como los criterios establecidos para su aplicación y competencias asociadas.11. ANEXO: NORMAS BÁSICAS. (Para debate, revisión, aprobación y cumplimiento) Para que un centro funcione como una Comunidad Educativa necesita que todos susmiembros trabajen en común y tengan una organización y unos documentos que permitanplanificar, organizar y evaluar el funcionamiento del Centro. Parte de estos documentos son elReglamento de Régimen Interno (RRI) y el Plan de Convivencia (PC), en donde se recogentodo lo relacionado con la convivencia y disciplina según el Decreto 51/2007 así como la Orden52/2005 y el Real Decreto 735/1995, y son de obligado cumplimiento por parte de la ComunidadEducativa de nuestro centro. Dada la extensión de los mismos, este documento recoge lasprincipales normas y sanciones de los documentos anteriormente citados. Todos estos documentos están a disposición de la Comunidad Escolar. En los primeros días de curso se ha procedido a la renovación del Plan de Convivencia ydel RRI y para adaptarlos a la realidad del nuevo curso introduciendo las propuestas de laevaluación final del curso anterior. Las normas consensuadas por los profesores y dialogados en sesión de tutoría con losalumnos son las siguientes: NORMAS DE CONVIVENCIA CURSO 2010 – 2011 -35-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - León El objetivo que se pretende es disponer de unas indicaciones concretas para guiar nuestraactividad educativa y favorecer la coordinación de nuestro trabajo, así como ofrecer unoscriterios de actuación coherentes a los alumnos y a sus familias. Prevenir posibles conflictos para, si es posible, evitarlos. En el caso de enfrentarnos a situaciones de indisciplina guiarse por el Plan de Convivenciay Reglamento de Régimen Interior y establecer las correcciones educativas correspondientes alresponsable, haciendo ver que esas correcciones son una consecuencia lógica de uncomportamiento inadecuado (que intentaremos explicar con claridad) y no de nuestraarbitrariedad o nuestro enfado. Se consideran conductas contrarias a las normas de convivencia. (Ver capítulo 4) • Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos democráticos legalmente establecidos. • Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza, insulto y falta de respeto, en general, a los miembros de la comunidad educativa, siempre que no sean calificadas como faltas. • La falta de puntualidad o de asistencia a clase, cuando no esté debidamente justificada. • La incorrección en la presencia, motivada por la falta de aseo personal o en la indumentaria, que pudiera provocar una alteración en la actividad del centro, tomando en consideración, en todo caso, factores culturales o familiares. • El incumplimiento del deber de estudio durante el desarrollo de la clase, dificultando la actuación del profesorado y del resto de alumnos. • El deterioro leve de las dependencias del centro, de su material o de pertenencias de otros alumnos, realizado de forma negligente o intencionada. • La utilización inadecuada de aparatos electrónicos. • Fumar en el centro. Dada la prohibición fumar, debemos vigilar por el cumplimiento de esta norma. En caso de sorprender a algún alumno fumando será motivo de aviso grave; el profesor acompañará al alumno a Dirección. • Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la actividad escolar y no constituya falta según el artículo 48 del Decreto 51/2007. Las correcciones que usaremos parra estas conductas contrarias a la convivencia pueden ser: Una hora de estudio, copia de un texto educativo, un trabajo especial de una materia, ordenar la clase, colaboración con alguna acción del centro, amonestación escrita, modificación temporal del horario lectivo (hasta un máximo de 15 días), realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro (hasta un máximo de 5 días), realización de apoyo a otros alumnos y profesores (hasta un máximo de 15 días), suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un máximo de 15 días, cambio de grupo por un máximo de 15 días lectivos, suspensión del derecho de asistir a determinadas clases por un período no superior a 5 días lectivos, garantizando la permanencia del alumno en el centro y llevando a cabo las tareas académicas que se le encomienden. (art. 129 del RRI) Se consideran conductas gravemente perjudiciales a la convivencia: (Ver capítulo 4) -36-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - León • La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión verbal o física, directa o indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la comunidad educativa y, en general, a todas aquellas personas que desarrollan su prestación de servicios en el centro educativo. • Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente aquéllas que tengan una implicación de género, sexual, racial o xenófoba, o se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas. • La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos y material académico. • El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. • Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro. • La reiteración en la comisión de conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro. Las medidas correctivas que usaremos para estas conductas gravemente perjudiciales a la convivencia pueden ser: Amonestación escrita, realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa (con una duración entre 6 y 15 días lectivos, suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un período superior a 15 días lectivos e inferior a 30 días lectivos, cambio de grupo durante un período comprendido entre 16 días lectivos y la finalización del curso escolar, suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases o a todas ellas, por un período superior a 5 días lectivos e inferior a 30 días lectivos sin que eso comporte la pérdida del derecho a la evaluación continua y entregando al alumno un programa de trabajo para dicho periodo, todas estas medidas requieren la tramitación de expediente sancionador. (art. 134 y 135 del RRI) OTRAS NORMAS PARA BUEN FUNCIONAMIENTO No cumplir con puntualidad el horario del Colegio. Cuando un alumno llegue tarde al“Tiempo de Amanecer a la vida” se le indicará que espere fuera de clase hasta que comience laprimera hora. No traer al Colegio todo el material necesario para las clases. No se permite elintercambio de material entre clases. En los cambios de clase estaremos pendientes de que losalumnos permanezcan en el aula de forma correcta. Los alumnos han de venir al colegio adecuadamente vestidos cuidando la higienepersonal respetando los criterios que establece el centro. No se utilizarán expresiones inadecuadas ni apodos Los alumnos han de abstenerse de mascar chicle, comer y beber en clase. Si viésemos aun alumno mascando chicle en clase le pediremos que lo tire a la papelera. Las tizas son de uso escolar y no deben usarse indebidamente -37-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - León Llamamos la atención a los alumnos que de manera involuntaria dejan papeles en el suelo,habituándoles en el uso de la papelera. Si tiran papeles, trozos de goma… de maneraconsciente (jugando), se sancionará. El uso de mensajes escritos (escribirlos, pasarlos o recibirlos) está prohibido durante lasclases. En casos de indisciplina que impida el desarrollo normal de la clase se informa altutor, recogiendo las incidencias por escrito y evitando recurrir a la expulsión de clase. Losavisos graves se comunicarán por escrito a los padres siguiendo el modelo que recogerán en lacarpeta compartida, del que se entregará una copia a los padres, otra al Director y otra al tutor. Los alumnos deben comunicar y justificar con antelación sus ausencias cuando seanprevisibles, en caso de no serlo, los padres deben avisar al Colegio por teléfono o tarjeta, antesdel comienzo de las clases. Los profesores reflejarán los retrasos y las ausencias justificadas en el parte de cada clase yen su registro personal. Si un alumno no asiste a clase y no hay justificación previa, el tutorllamará cuanto antes a su familia (aprovechando la ocasión para recordarles la necesidad deponerse en contacto con el colegio cuando su hijo vaya a ausentarse). El día en que el alumno sereincorpore a clase presentará la justificación firmada señalando los días de ausencia. Para repetir un examen al que se ha faltado es necesario tener el justificante escrito de laausencia. La repetición del mismo se realizará lo más próximo posible en la fecha que el profesorlo considere oportuno. Si un alumno faltara en las horas anteriores a un examen no se le realizará el examen esedía. El profesor señalará la fecha más adecuada. Los alumnos no pueden salir del Colegio en horario escolar. Para ausentarse delColegio durante las clases se requiere la solicitud escrita de los padres, que será presentada yfirmada por el Director / Jefe de Estudios autorizando dicha salida; a continuación se presentaráal profesor-tutor. Cuando un alumno asista a clase y se haya de ausentar posteriormente sin haber traído lajustificación previa, después de hablar con el tutor, debe llamar por teléfono a su familia desdeportería para que sus padres den la autorización. En caso de no poder ponerse en contacto con lospadres, no podrá salir del Colegio. Los profesores esperaremos a los alumnos en el aula y seremos los últimos en salir dela misma. Exigiremos orden tanto en el material escolar de cada alumno como con el materialescolar de uso común. Los que tengan que desplazarse a otras aulas acompañarán a los alumnospara que se realice de manera ordenada. Los alumnos deben pasar los recreos en los patios, debiendo quedar las aulas vacías ycerradas. Si se manda quedar a algún alumno, el profesor debe quedar con él. Si las circunstancias del clima no permiten tener el recreo en los patios pueden hacerlo enel interior del colegio. Nunca en las clases, ni en el pasillo de acceso a los baños. Los alumnos usarán los servicios del patio y procurarán hacerlo al inicio del recreo parano demorar el inicio de las clases. No se permiten los teléfonos móviles ni otros aparatos electrónicos en el Colegiodurante el horario lectivo, incluido el recreo. De encontrar alguno será recogido por el profesory entregado al Director hasta que los padres lo reclamen. No se deben trae al Colegio juegos u objetos de valor. En caso de hacerlo el Centro no seresponsabiliza de ellos. A la salida la clase debe quedar ordenada (si procede, sillas subidas, persianas bajadas yventanas cerradas). No deben quedar pertenencias personales. -38-
    • PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Marista Champagnat - León El cuidado y respeto de las instalaciones y material escolar es fundamental para unbuen funcionamiento del Centro. Las entradas y salidas se realizarán por los patios de forma ordenada. Los alumnospermanecen en el patio hasta que suene la música de entrada; si el tiempo no lo permite se esperaen el pasillo, en ningún caso en las clases. Por las tardes se puede usar el patio a partir de las 17:00 h, hasta esa hora sólo debenestar en el colegio los que tengan alguna actividad organizada por un profesor o monitor. Los patios se abrirán a las 08:15h y se cerrarán a las 19:00h. -39-