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Planes de Convivencia Escolar, Instrumentos de diagnóstico, Rasgos de la convivencia escolar
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Planes de Convivencia Escolar, Instrumentos de diagnóstico, Rasgos de la convivencia escolar

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Instrumentos de diagnóstico: …

Instrumentos de diagnóstico:
Rasgos de la convivencia escolar.
FUENTE:
http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/congresoBuenasPrac/DiagnosticoConvEscolar.pdf

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  • 1. Taller para la formulación de Planes de Convivencia Escolar Instrumentos de diagnóstico1 Rasgos de la convivencia escolar Casi Algunas Casi En la escuela o en el salón de clase Siempre Nunca siempre Veces nuncaSe utiliza el diálogo como método privilegiado para confrontarideas, resolver conflictos y tomar decisiones.Se valora al alumnado y se procura elevar su autoestima.Se respeta a todas las personas por igual, sin hacerdistinciones por raza, capacidades, posición social o religión.Se promueve la reflexión y el pensamiento crítico.Se fortalecen las habilidades sociales y la inteligenciaemocional del alumnado.Se evita la violencia, los insultos, las humillaciones y loscastigos cruelesLas controversias se resuelven aplicando el valor de lajusticia.Se fomenta y respeta la expresión libre de ideas y opiniones.Se respetan las normas y las reglas establecidas.La convivencia entre el personal es armónica, de cooperacióny respeto.Se brinda un trato afectuoso a los miembros de la comunidadescolar, caracterizado por el cuidado del otro y la calidadhumana.Se brindan oportunidades a los alumnos para participar,opinar y organizarse.Se evitan burlas o ironías.Se brinda apoyo a quienes están en riesgo, desventaja otienen algún problema.Se promueve el autocuidado y el cuidado mutuo entrealumnos.Se protege al alumnado contra el abuso y acoso sexual.Se mantienen las drogas lejos del alumnado.Se evita el manejo de armas en la escuela.La tienda escolar vende productos nutritivos e higiénicos.Se da importancia a la dimensión afectiva y socioemocional.Existen espacios y momentos para convivir, conversar ygenerar vínculos de confianza.Se comprenden y atienden problemas y riesgos delalumnado.Se realizan asambleas con el alumnado para analizar susproblemas y considerarlos en la toma de decisiones. 1 Instrumentos tomados de Conde, Silvia. (2011), Entre el espanto y la ternura. Formando ciudadanos en contextos violentos, p.p. 68-69, Cal y Arena, México. Congreso Nacional de Gestión de la Seguridad Escolar Identificación y transferencia de buenas prácticas Ciudad de México, 5 y 6 de diciembre de 2011
  • 2. Taller para la formulación de Planes de Convivencia Escolar Casi Algunas Casi En la escuela o en el salón de clase Siempre Nunca siempre Veces nuncaSe realizan campañas para mejorar la convivencia escolar.Existen programas y actividades para desarrollar en elalumnado las habilidades para la mediación de los conflictos.Se evita ocultar, evadir o reprimirlos conflictos.La comunidad escolar participa en la elaboración y revisiónde las normas y reglas que se aplican en la escuela.La disciplina se basa en la convicción, no en el miedo alcastigo.Las familias cooperan en el mejoramiento de la escuela.La relación entre docentes y familias es cordial y respetuosa. Congreso Nacional de Gestión de la Seguridad Escolar Identificación y transferencia de buenas prácticas Ciudad de México, 5 y 6 de diciembre de 2011
  • 3. Taller para la formulación de Planes de Convivencia Escolar CUESTIONARIO2 FACTORES ESCOLARES DE RIESGO-PROTECCIÓN ANTE LA VIOLENCIALas siguientes características de una escuela pueden ser factores de riesgo o de protección ante la violencia.Marque aquellas que se presentan en su centro de trabajo. Casi Algunas Casi En la escuela o en el salón de clase Siempre Nunca siempre Veces nunca 1. Los maestros se faltan al respeto entre sí 2. Las reglas son claras y se revisan constantemente los reglamentos. 3.- Las normas existentes contribuyen a mejorar la convivencia y a disminuir los problemas de disciplina. 4.- Las normas se respetan 5.- Las normas se aplican de manera arbitraria e inconsistente. 6.- Anarquía y caos debido a un débil liderazgo. 7.- Débil autoridad directiva y docente. 8.- Confusión de roles y duplicidad de funciones en la organización de la escuela. 9.- A los profesores no les interesa el alumnado. 10.- Hay una sensación general de malestar emocional o incomodad 11.- Los docentes y directivos tienen arranques de ira y otras explosiones emocionales. 12.- Los docentes y directivos faltan al respeto al alumnado 13.- Es difícil hablar en el colectivo de los problemas que afectan la convivencia. 14.- Los alumnos participan en las decisiones de la escuela y la sienten suya. 15.- Los alumnos se sienten tomados en cuenta y colaboran en el mejoramiento de la escuela 16.- Los docentes hacen guardia durante los recreos. 17.- Hay un claro mensaje de cero tolerancia a la violencia. 18.- Las familias asumen su responsabilidad en la formación en valores y prevención de la violencia. 19.- Los maestros hacen guardia durante los recreos. Analice los resultados. - ¿Qué factores de riesgo existen en su escuela? - ¿Qué factores los protegen de la violencia? 2 Instrumentos tomados de Conde, Silvia. (2011), Entre el espanto y la ternura. Formando ciudadanos en contextos violentos, pág.157, Cal y Arena, México. Congreso Nacional de Gestión de la Seguridad Escolar Identificación y transferencia de buenas prácticas Ciudad de México, 5 y 6 de diciembre de 2011
  • 4. Taller para la formulación de Planes de Convivencia Escolar CUESTIONARIO ESTA SEMANA EN LA ESCUELA3Lea las siguientes afirmaciones y señale la frecuencia con la que se presentan en la escuela en la quetrabaja. Durante esta semana en la escuela… Más de Casi Nunca A veces una vez siempreLos maestros invirtieron más del 20% del tiempo en callar al grupoHubo alboroto fuera delas aulas.Hubo peleas dentro de algún salón cuando el grupo estuvo solo.Hubo alboroto en el salón.Los alumnos se faltaron al respeto en la cafeteríaLos alumnos le faltaron al respeto a los docentesLos alumnos desobedecen a los docentes.Se violaron las normas.Los alumnos interrumpieron la clase con bromas, gritos ocomentarios mal intencionados.Los alumnos suspendieron una o varias clases mediante actos deboicot, bromas o amenazas.Los alumnos rompieron las ventanasLos alumnos hicieron destrozos en el baño.Maltrataron el mobiliario.Se pintaron grafitis en la escuela.Escribieron mensajes obscenos en los bañosLos alumnos incendiaron un bote de basura.Se robaron equipo electrónico, de cómputo y deportivo.Hubo daños a los vehículos de los docentes y directivos.Aparecieron pintas en las bardas ofendiendo a un directivo odocente.Las bandas o pandillas utilizan la escuela como campo de batalla.Analice los resultados.¿Qué problemas de violencia escolar detecta en su escuela, según las situaciones que ha marcado comomás de una vez o casi siempre?3 Instrumentos tomados de Conde, Silvia. (2011), Entre el espanto y la ternura. Formando ciudadanos en contextosviolentos, p.p. 139-140, Cal y Arena, México. Congreso Nacional de Gestión de la Seguridad Escolar Identificación y transferencia de buenas prácticas Ciudad de México, 5 y 6 de diciembre de 2011

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