Dokumen ini membahas tentang kurikulum kebangsaan dan pentaksiran di Malaysia. Ia menjelaskan peraturan-peraturan pendidikan, kandungan kurikulum, pedagogi, dan pentaksiran formatif dan sumatif untuk memantau perkembangan siswa dan meningkatkan pembelajaran. Dokumen ini juga membandingkan pentaksiran formatif dan sumatif serta menjelaskan tahap penguasaan belajar.

1. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
1

2. Kurikulum Kebangsaan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Kurikulum Kebangsaan) 1997
2

3. (PPK, 2001)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
3

4. KANDUNGAN
PEDAGOGI
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
PENTAKSIRAN
4

5. Matlamat dan objektif
pembelajaran/hasil pembelajaran
yang dihasratkan melalui mata
pelajaran tersebut.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
5

6. • Pengalaman pembelajaran yang seharusnya
dilalui/diberikan ke arah mencapai objektif
tersebut.
• Susun atur pengalaman pembelajaran
tersebut agar mencapai objektif pembelajaran
yang berkenaan (urutan kandungan dll).
(PPK, 2001)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
6

7. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
7

8.  Mendapatkan gambaran tentang
perkembangan murid
 Menilai keberkesanan PdP
 Membantu memperbaiki PdP
 Membantu perancangan tindakan
susulan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
8

9. Melalui maklum balas pentaksiran, murid
akan dapat :
 Memahami tujuan mereka belajar dan
perkembangan mereka
 Motivasi dan keyakinan diri untuk mencuba
lagi
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
9

10. PENTAKSIRAN DALAM BILIK DARJAH
PENTAKSIRAN FORMATIF
••Memantau perkembangan
Memantau perkembangan
murid secara berterusan.
murid secara berterusan.
••Maklumat yang diperoleh digunakan
Maklumat yang diperoleh digunakan
bagi mempertingkatkan keberkesanan PdP.
bagi mempertingkatkan keberkesanan PdP.
PENTAKSIRAN SUMATIF
Dijalankan pada akhir suatu
Dijalankan pada akhir suatu
tempoh pembelajaran dan
tempoh pembelajaran dan
bertujuan untuk mengetahui
bertujuan untuk mengetahui
tahap penguasaan murid.
tahap penguasaan murid.
••Kelemahan murid perlu dikenal pasti
Kelemahan murid perlu dikenal pasti
supaya dapat dipulihkan sebelum
supaya dapat dipulihkan sebelum
kelemahan ini terkumpul sehingga
kelemahan ini terkumpul sehingga
sukar diatasi.
sukar diatasi.
••memberi lebih impak kepada
memberi lebih impak kepada
pembelajaran dan pencapaian murid
pembelajaran dan pencapaian murid
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
10

11. PERBEZAAN PENTAKSIRAN
FORMATIF
SUMATIF
• Assessment for learning
•
Assessment of learning
• Semasa PdP
•
Berlaku pada akhir suatu tempoh pembelajaran
• Tidak digredkan
•
Digredkan
• Penekanan pada proses
•
Penekanan pada produk
• Pelaporan dalam bentuk deskriptif
•
Pelaporan dalam bentukskor/gred
• Berterusan
•
Berkala
• Maklumat membantu meningkatkan
•
Maklumat menunjukkan tahap pencapaian murid
kualiti PdP
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
11

12. 






Pemerhatian
Tugasan
Projek
Kuiz
Hasil kerja
Lisan
Drama dll…..
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
12

13. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
13

14. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
14

15. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
15

16. TAHAP PENGUASAAN
Kriteria pencapaian yang berasaskan
setiap kelompok standard kandungan dan
standard pembelajaran yang ditetapkan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
16

17. TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran
asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas.
2
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk
komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang
telah dipelajari.
3
Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan
sesuatu kemahiran pada suatu situasi.
4
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu
mengikut prosedur atau secara sistematik.
5
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baru
dengan mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal
dan bersikap positif.
6
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran
dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baru
secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif serta
boleh dicontohi.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
17

18. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
18

19. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
19