Lesson Study / Kajian Pengajaran
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Lesson Study / Kajian Pengajaran

on

  • 7,040 views

Kertas ceramah mengenai Lesson Study atau Kajian Pengajaran untuk bengkel para guru BM setempat.

Kertas ceramah mengenai Lesson Study atau Kajian Pengajaran untuk bengkel para guru BM setempat.

Statistics

Views

Total Views
7,040
Views on SlideShare
7,027
Embed Views
13

Actions

Likes
3
Downloads
403
Comments
5

5 Embeds 13

http://www.slideshare.net 6
http://www.saujana.sg 3
http://saujana.sg 2
http://infinity.hyperresources.com 1
http://www.slideee.com 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • Terima kasih, sangat bermanfaat untuk peningkatan PdP
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • Thank you for sharing.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • bolh apply dlm meningkatkan mutu pdp
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • Terima kasih, maklumat yang sangat berguna.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • terima kasih en naim. maklumat ini amat bermanfaat untuk saya.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Lesson Study / Kajian Pengajaran Lesson Study / Kajian Pengajaran Presentation Transcript

  • KAJIAN PENGAJARAN (LESSON STUDY) MOHAMED NAIM DAIPI www.saujana.sg
  • KAJIAN PENGAJARAN OBJEKTIF BENGKEL: 1) Mengenalkan Memahami Lesson Study 2) Menjalani proses Lesson Study
  • PROGRAM BENGKEL SESI PERTAMA: 1) Mengapa Lesson Study 2) Tiga Kitaran Lesson Study 3) Templat Lesson Study SESI KEDUA : 4) Kebaikan Lesson Study ) y 5) Panduan Pencerapan Dan Perbincangan 6) Orang Berwibawa 7) Penilaian
  • APAKAH LESSON STUDY? Lesson Study merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan p g proses dan hasil p pembelajaran j yang dilaksanakan secara kolaboratif dan berkelanjutan oleh sekelompok guru. Akhmad Sudrajat, M.Pd. Lesson Study ialah kajian sistematik dan kolaboratif mengenai pengajaran dan pembelajaran bagi meningkatkan pengalaman pembelajaran d i k tk l b l j dan memperbaiki pengajaran guru.
  • APAKAH LESSON STUDY? Biasanya Lesson Study melibatkan sekumpulan guru yang merancang secara kolaboratif berdasarkan tajuk kajian, melaksanakan pengajaran di bilik darjah, pengumpulan data pencerapan, menganalisis dan membincangkan data. PROF JIM STIGLER WHAT IS LESSON STUDY?
  • APAKAH LESSON STUDY? 1. Rancangan pengajaran yang melibatkan pelajar. 2. Perancangan secara kolaboratif 3. Sejajar dengan matlamat sekolah 4. Meninjau rakaman; video, audio, dan catatan yang berhubungan dengan pembelajaran murid dan latihannya 5. Perbincangan sesama guru, PROF JIM STIGLER WHAT ARE SOME WAYS mengundang pemerhati dan TEACHERS BENEFIT FROM LESSON STUDY? konsultan.
  • APAKAH LESSON STUDY? Lesson Study sebenarnya bukanlah sekadar mengkaji bahan bahan instruktional (IM) dan bahan-bahan membina pengajaran yang berfaedah. LS juga meneroka idea untuk meningkatkan pemikiran dan menjalani proses berfikir; yakni membantu mereka mencari penghuraian masalah, memahami topik, memperluas pemahaman kemahiran dan pemahaman, keupayaan.
  • APAKAH LESSON STUDY? (1) memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana siswa belajar dan g g g j guru mengajar; (2) memperoleh hasil-hasil tertentu yang bermanfaat bagi para guru l i d l b f tb i lain dalam melaksanakan pembelajaran; (3) meningkatkan pembelajaran secara sistematis melalui inkuiri & kolaboratif. ( ) (4) membangun sebuah p g g pengetahuan pedagogis, dan seorang guru dapat menimba pengetahuan daripada guru lainnya. l i
  • APAKAH MANFAATNYA LESSON STUDY? (1) guru dapat mendokumentasikan kemajuan j y , kerjanya, (2) guru dapat memperoleh pandangan dan kritikan membina daripada anggota lainnya, dan (3) guru dapat mempublikasikan dan mendiseminasikan hasil akhir Lesson Study.
  • KITARAN LESSON STUDY Proses LS bemula dengan mengetengahkan tajuk kajian yang luas dan memfokus keterlibatan pelajar Guru-guru dari peringkat dan subjek yang sama membentuk kumpulan pengkaji yang hendak memilih matlamat kajian yang sejajar dengan keperluan sekolah, tetapi berteraskan subjek.
  • KITARAN LESSON STUDY Kumpulan mengundang pakar yang boleh membantu untuk meningkatkan kandungan pengajaran; membantu proses pemikiran j b t iki murid. Kumpulan memilih tajuk dan unit yang sejajar dengan matlamat kajian (LS) lalu membangunkan rancangan pengajaran kajian; termasuk merancang p gg j g penggunaan bahan dan sebagainya.
  • KITARAN LESSON STUDY Seorang guru mengajar dengan menggunakan rancangan pengajian kajian; sementara anggota yang lain, pemerhati dan pakar mengumpulkan data tentang gaya pembelajaran dan cara berfikir Kumpulan berfikir. boleh melibatkan guru-guru lain. Setelah pengajaran, kumpulan pengkaji membincangkan data-data terkumpul dan dapatan-dapatan.
  • KITARAN LESSON STUDY Berdasarkan dapatan, kumpulan pengkaji membina / menghalusi rancangan pengajaran kajian untuk sesi pengajaran kedua. Kemudian langkah yang sama dijalankan. Akhirnya, kumpulan pengkaji membuat muhasabah dan menyiapkan laporan; dapatan dan hasilan daripada kajian tersebut; terutama mengenai matlamat kajian kajian.
  • KITARAN LESSON STUDY KUMPULAN LS PESERTA LAIN GURU DARI KLUSTER ANGGOTA SUBKUMPULAN YANG SAMA GURU DARI ZON YANG SAMA RANCANGAN PENGAJARAN KAJIAN KUMPULAN RANCANGAN PERBINCANGAN MENYEMAK RANCANGAN PENGAJARAN POSPENGAJARAN PENGAJARAN DAN PELAKSANAANNYA PENYEMAKAN SEMULA RANCANGAN PENGAJARAN & PELAKSANAANNYA IDEA BARU PEMBELAJARAN & PENGAJARAN  BUILDING OUR UNDERSTANDING OF LESSON STUDY – EDITED BY PATSY WANG-IVERSON
  • LESSON STUDY YA BUKAN LS IALAH: LS BUKANLAH:  Ikhtiar guru, penerusan  Latihan guru peningkatan profesioanal  Membentuk rancangan  Dijalankan untuk maslahat pengajaran yang jitu bersama & kolarboratif  Dilakukan bersendirian  Fokus kepada kandungan subjek dalam hubungannya dengan kemahiran berfikir  Pelibatan guru dan pakar  BUILDING OUR UNDERSTANDING OF dari luar LESSON STUDY – EDITED BY PATSY WANG-IVERSON
  • 3 TAHAP LESSON STUDY 1 PERANCANGAN 2 PELAKSANAAN 3 PENGIMBASAN
  • 1 PERANCANGAN MENGENAL PASTI TEMA KAJIAN MEMBINA RANCANGAN PENGAJARAN KAJIAN
  • 1 PERANCANGAN MENGENAL PASTI TEMA KAJIAN  Matlamat utama M tl t t  Penyertaan dalam perbincangan  Mengukur keberkesanan rancangan pengajaran  Pembelajaran murid vs inspirasi guru
  • 1 PERANCANGAN TSUTA ELEMENTARY SCHOOL HIROSHIMA, JAPAN  Menggalakkan Pelajar-pelajar berfikir sendiri, mencipta dan belajar sesama mereka. Di sekolah Tsuta, guru mendapati pelajar-pelajarnya ceria, patuh, dan bersemangat untuk belajar. Bagaimanapun, senario tersebut tidak membantu pelajar memperoleh kemahiran b fiki secara mendalam, mendengar d k hi berfikir d l d dan memberikan perhatian kepada komen pelajar lain, dan menghormati pandangan orang lain lain.
  • 1 PERANCANGAN TSUTA ELEMENTARY SCHOOL HIROSHIMA, JAPAN  Menggalakkan Pelajar-pelajar berfikir sendiri, mencipta gg j p j , p dan belajar sesama mereka. Tambahan pula, mereka berasa takut untuk berbuat salah di hadapan rakan-rakannya, dan mereka tidak bersemangat untuk turut serta secara aktif dalam proses b t t kt t t ktif d l pembelajaran. Guru berpendapat bahawa mereka boleh menggalakkan pelajar-pelajarnya belajar merangsang belajar, mereka belajar daripada yang lain, dan belajar daripada kesilapan mereka, serta kesilapan orang lain. p p g
  • 1 PERANCANGAN MEMBINA RANCANGAN PENGAJARAN KAJIAN  Fokus kepada pembelajaran dan pemikiran murid  Biasanya antara 4 -6 guru Bi t 6  Berbeza peringkat dan kemahiran  Dengan matlamat LS, pilih tema dan unit  berbincang tentang kandungan  memilih bahan pengajaran  mengundang konsultan / pakar
  • 1 PERANCANGAN MEMBINA RANCANGAN PENGAJARAN KAJIAN  memperdalam p p pemikiran g guru  menyediakan maklum balas  Membentuk dokomentasi  Guru menjadi nara sumber G
  • 2 PELAKSANAAN SESI PENGAJARAN SESI PENCERAPAN SESI PERBINCANGAN PENGAJARAN SEMULA PERBINCANGAN KE-2
  • 2 PELAKSANAAN SESI PENGAJARAN Setelah rancangan pengajaran dibina, seorang anggota mengajar dengan menggaunakan rancangan pengajaran yang dibina dibina, sementara yang lainnya, termasuk guru / pakar dari luar.
  • 2 PELAKSANAAN SESI PENCERAPAN Sewaktu pencerapan, peserta memerhatikan pelajar pencerapan bagi mendapatkan data daya/gaya pembelajaran. Guru perlu merekodkan: :  pemikiran pelajar  pembelajaran pelajar  kkonsep Guru perlu mengingati:  ttema kajian k ji  matlamat pengajaran  matlamat kajian  matlamat topik / unit
  • 2 PELAKSANAAN SESI PERBINCANGAN Selepas sesi pencerapan, anjurkan sesi pencerapan perbincangan bagi mendapatkan makluman mengenai:  pembelajaran dan pemikiran murid  proses pembelajaran  bahan pengajaran dll
  • 2 PELAKSANAAN PENGAJARAN SEMULA Selepas sesi perbincangan, baiki rancangan perbincangan pengajaran berdasarkan maklum balas, termasuk penggunaan bahan dan matlamat kajian dan sebagainya. Bilangan pencerap bi Bil biasanya l bih ramai . lebih i Selepas mengajar semula, persbincangan daiadakan lagi lagi.
  • 3 PENGIMBASAN PEMAKLUMBALASAN DAN PEREKODAN Menulis l M li laporan – L Laporan mengenai rancangan i pengajaran dan laporan matlamat merupakan perkara penting dalam proses kajian
  • 3 PENGIMBASAN PEREKODAN Kumpulan perlu mengumpulkan: K l l lk  rancangan pengajaran  data pencerapandan nota  contohan kerja murid  nota perbincangan p g  nota refleksi mengenai kegiatan  cadangan-cadangan untuk kajian masa muka
  • LESSON STUDY Rehat R h t DR CATHERINE LEWIS HOW CAN WE GET STARTED WITH LESSON STUDY AT OUR SCHOOL?
  • MANFAATNYA LESSON STUDY Mengurangkan pengasingan guru Membantu guru untuk membuat pencerapan Membantu guru memperdalam kandungan pengajaran Memfokus pembelajaran murid Berkongsi mengenai pembelajaran murid Meningkatkan kolaborasi
  • APAKAH YANG MEMBUAT LS UNIK? Guru mengambil inisiatif dan pembelajaran sepanjang hayat Bersifat kolaborasi berlandaskan kajian intensif mengenai pelajar, pengajaran dan bahan Mendukung kolaborasi yang berfokus kepada gaya/cara murid berfikir melalui pencerapan LS menawarkan proses pembelajaran / pengajaran yang berstruktur dan bermatlamat.
  • APAKAH YANG MEMBUAT LS UNIK? Melibatkan kepakaran orang luar. Berlandaskan refleksi dan bukti-bukti daripada murid Lebih konkrit dan dapat gambaran yang sebenar.
  • LESSON STUDY = PEMBANGUNAN PROFESIONAL PEMBANGUNAN PROFESIOANAL PEMBANGUNAN PROFESIONAL YANG TRADISIONAL BERDASARKAN LS Bermula dengan soalan Bermula dengan jawapan Dipandu oleh peserta dipandu oleh pakar Berasaskan bengkel Berasakan bilik darjah Guru pelatih  peserta p p Peserta  peserta p  LESSON STUDY : A HANDBOOK OF TEACHER-LED INSTRUCTIONAL CHANGE – CATHERINE C . LEWIS
  • JADUAL LESSON STUDY NO MESYUARAT TUGAS PESERTA KEGIATAN 1-3 Pilih tema Semua Mengambil persetujuan tentang 1 kajian dan anggota tema kajian berdasarkan subjek perbincangan 3-6 Bina Kumpulan Pilih topik dan unit. Kemudian Rancangan Pembina bina rancangan pengajaran 2 Pengajaran rancangan Pengajaran (4 6 (4-6 orang)
  • JADUAL LESSON STUDY NO MESYUARAT TUGAS PESERTA KEGIATAN 1 Pengajaran Anggota Seorang anggota mengajar. ( darjah) Dalam kelas Kumpulan Yang lainnya mencerap dan 3 Dan peserta mengumpulkan data. undangan 1 Perbincangan sama Bincang data berdasarkan kajian Rancangan setelah sesi pencerapan 4 pengajaran (hari yang sama)
  • JADUAL LESSON STUDY NO MESYUARAT TUGAS PESERTA KEGIATAN 1-2 Pengimbasan Kumpulan Memperhalus rancangan 5 Dan pengkaji pengajaran dan menulis refleksi. Penghalusan Penghalusan rancangan pengajaran dapat menyediakan sesi pengajaran semula. i j l 1 Pengajaran Kumpulan Anggota lain mengajar semula ( bilik darjah) semula Pengkaji dan berdasarkan rancangan 6 Lain-lain pengajaran yang diperhalus. Yang lainnya mencerap.
  • JADUAL LESSON STUDY NO MESYUARAT TUGAS PESERTA KEGIATAN 1 Perbincangan Kumpulan Discuss second teaching of 7 Semula Pengkaji dan research lesson soon after the Berdasarkan Lain-lain research lesson (same day), Pengajaran revise lesson again if desired kedua k d 1-2 Refleksi Kumpulan Mengimbas semula rancangan Dan Pengkaji pengajaran, pengajaran dan matlamat 8 penghalusan
  • CIRI-CIRI PENTING LESSON STUDY CIRI-CIRI PENTING KEKUNCI UTAMA MENINGKATKAN ILMU MEMPERTIMBANGKAN MENGENAI SUBJEK MATLAMAT UNTUK MEMAHAMI ARAHAN PEMBELAJARAN MURID MERANCANG RANCA- MENINGKATKAN NGAN PENGAJARAN KEBOLEHAN MURID MENGUKUHKAN PEMBAIKAN MENCERAP PENGAJA- PENGAJARAN RAN DAN MENGUMPUL- JARINGAN KAN DATA MENGUKUHKAN HUBU- NGAN DAN MATLAMAT MENGGUNAKAN DATA JANGKA PANJANG UNTUK KEGIATAN SUSULAN MENGUKUHKAN MOTIVA- MENGHALUSI DAN SI DAN KECEKAPAN MENGAJAR SEMULA  LESSON STUDY : A MEMPERBAIKI MUTU RAN- RANCANGAN HANDBOOK OF TEACHER- CANGAN PENGAJARAN LED INSTRUCTIONAL PENGAJARAN CHANGE – CATHERINE C . LEWIS
  • PANDUAN PENCERAPAN Panduan Pencerapan Panduan Perbincangan
  • PANDUAN PENCERAPAN Tanggungjawab Kumpulan Pengkaji Undang pemerhati Lantik tugasan kepada anggota Menyediakan bahan untuk Pencerap Menganjurkan j g j jadual dan ruang g
  • PANDUAN PENCERAPAN Tanggungjawab Pemerhati Memahami suasana bilik darjah Jangan bercakap ketika pencerapan berlangsung Berada di dalam kelas sepanjang pencerapan bagi memerhatikan pelbagai kegiatan Jangan lindungi pelajar dan kamera video
  • PANDUAN PENCERAPAN Tanggungjawab Pemerhati Pertimbang soalan b ik t k tik pencerapan: P ti b l berikut ketika  Matlamat pengajaran jelas kepada pelajar?  Adakah kegiatan dapat membantu keberkesanan untuk mencapai matlamat?  Adakah pengajaran mendukung konsep p g j g p pembelajaran?  Adakah bahan pengajaran membantu?  Ad k h perbincangan di d l Adakah bi dalam k l membentu kelas b t pemahaman pelajar?  Adakah kandungan pengajaran bersesuaian dengan tahap pemahaman pelajar? LAGI
  • PANDUAN PENCERAPAN  Adakah pelajar menggunakan pengetahuannya untuk memahami konsep kandungan?  Adakah soalan guru menggalakkan pelajar berfikir?  Adakah idea pelajar mendukung / mengembangkan pembelajaran?  Adakah pengajaran merujuk kepada teori-teori pembelajaran dan pemikiran?  Bagaimanakah guru dapat mengukuhkan pembelajaran pelajar?
  • PANDUAN PERBINCANGAN Tanggungjawab Kumpulan: Menyediakan tempat y p Adakan di bilik yang digunakan untuk pencerapan. Kumpulan perbincangan boleh merujuk papan tulis dan kerja pelajar. Menyediakan bilik agar kumpulan pengkaji, moderator, pencatat, moderator pencatat dan pengulas boleh duduk bersama di hadapan kelas. Adakan perbincangan sebaik sahaja p p g j pencerapan p berlangsung agar isu-isu yang hendak diketengahkan tidak terlupa. lagi
  • PANDUAN PERBINCANGAN Perkenalkan struktur perbincangan p g Perkenalkan moderator dan kumpulan pengkaji Dapatkan komen daripada:  guru yang mengajar  pasukan pengkaji  p pemerhati  pengulas terakhir lagi
  • PANDUAN PERBINCANGAN Komen hendak ringkas, p g , padat dan j jitu. Berikan peluang kepada kumpulan pengkaji membuat respons akan komen pemerhati. Guru dan kumpulan pengkaji hendaklah fokus kepada maklumbalas pemerhati. lagi
  • PANDUAN PERBINCANGAN Peranan Moderator  Mulakan dengan memperkenalkan anggota kumpulan d struktur perbincangan k l dan t kt bi Perbincangan hendaklah fokus kepada pendekatan tematik dan mengenal pasti d k t t tik d l ti beberapa perkara yang hendak dibincangkan. Peka akan waktu akt Tidak didominasi oleh pihak-pihak tertentu. Membenarkan semua pihak memberikan pendapat Peruntukan masa sekurang-kurangnya 10 minit untuk mendengar komen
  • PANDUAN PERBINCANGAN Peranan Pencatat Ambil nota perbincangan Menyiapkan ringkasan perbincangan Memfailkan semua bahan termasuk perbincangan. bi
  • PANDUAN PERBINCANGAN Peranan Pemerhati Komen hendaklah berfokus kepada kegiatan berfikir dan pembelajaran p j serta kandungan p j pelajar, g pelajaran, bukan gaya pengajaran individu. Semasa komen, tumpukan kepada p , p p pembelajaran j dan pengajaran, dan matlamat yang digaris oleh kumpulan pengkaji. Perbincangan perlu berkisar kepada catatan pemerhati / pencerap dengan bukti-bukti yang jelas.
  • PANDUAN PERBINCANGAN Mula komen dengan mengenal pasti aspek positif dalam pembelajaran, bukan p p j , pencapaian g p guru sebagai individu Jangan fokus kejayaan dan kewtidakberjayaan pengajaran. Jangan jadi pendengar yang pasif. Cuba turut serta sebaik mungkin mungkin.
  • PANDUAN PERBINCANGAN PERANAN PENGULAS TERAKHIR Ringkaskan ulasan – agak-agak 10 minit Berilkan komen membina, pengalaman penting membina terutama dalam bidang kajian bagi meperbaik pembelajaran murid.
  • ORANG BERWIBAWA Orang berwibawa diharapkan dapat: Memberikan perspektif yang positif dan membina Menyediakan informasi mengenai subjek, pandangan baru dan pemikiran terkini. Berkongsi dengan kumpulan pengkaji
  • ORANG BERWIBAWA Siapakah Orang Berwibawa? Profesor Spesial subjek Pendidik kanan Psikologis P ik l i Pensyarah Pengetua, guru kanan, guru pakar, ketua jabatan
  • ORANG BERWIBAWA Peranan Orang Berwibawa Cerap, Cerap dan tawarkan komen yang membina dan bernas Menggalakkan d menyokong k ji pengajaran M l kk dan k kajian j dan pembelajaran Selepas pencerapan, tawarkan maklum balas, komen dan usulan semasa perbincangan.
  • ORANG BERWIBAWA Peranan Orang Berwibawa Cerap, Cerap dan tawarkan komen yang membina dan bernas Menggalakkan d menyokong k ji pengajaran M l kk dan k kajian j dan pembelajaran Selepas pencerapan, tawarkan maklum balas, komen dan usulan semasa perbincangan.
  • ORANG BERWIBAWA SUMBANGAN ORANG BERWIBAWA TERHADAP LESSON STUDY PERSPEKTIF YANG LUAS PENGETAHUAN KANDUNGAN YANG SEPESIFIK A LEARNING-FOCUSED MIND SET MEMPUNYAI FOKUS TENTANG PEMBELAJARAN MEMPUNYAI KEBOLEHAN MEMBERIKAN MAKLUMBALAS YANG MEMBINA MEMPUNYAI KEBOLEHAN MERANCAKKAN PERBINCANGAN.
  • TEMPLAT RANCANGAN PENGAJARAN TARIKH: KELAS: SUBJEK: SEKOLAH: INSTRUKTOR: ANGGOTA KUMPULAN PENGKAJI:
  • TEMPLAT RANCANGAN PENGAJARAN UNIT (TAJUK) OBJEKTIF UNIT: TEMA KAJIAN CIRI-CIRI MURID SEKARANG
  • TEMPLAT RANCANGAN PENGAJARAN RANCANGAN PENGAJARAN U U UNIT UNTUK U Matlamat Unit atau hasilan akhir
  • TEMPLAT RANCANGAN PENGAJARAN SIRI PEMBELAJARAN PERKARA YANG PERLU DIAMBIL BAHAN, NOMBOR KANDUNGAN PERHATIAN UNTUK STRATEGI PENILAIAN
  • SUMBER • Lelaman Web – http://lessonresearch.net – http://www tc edu/lessonstudy/lessonstudy html http://www.tc.edu/lessonstudy/lessonstudy.html – http://www.lessonstudygroup.net/ • Video – http://lessonresearch.net • Buku – Lesson Study: A Handbook of Teacher-Led Instructional Change by Catherine Lewis. Published by Research for Better Schools (2002) – Building our understanding of Lesson Study edited by Patsy g g y y y Wang- Iverson & Makoto Yoshida. Published by Research for Better Schools (2005)
  • LESSON STUDY MOHAMED NAIM DAIPI, MTT/E3 E-MAIL: E MAIL: nizqin@pacific.net.sg WEBSITE : saujana.sg j g