10º Foro Internacional de Enseñanza de Ciencias y Tecnologías
28 de abril de 2009
MOTIVAR
Dra. Mónica Edwards COMUNICANDO
moed@ingenio.upv.es
CIENCIA

comunicación
motivación
Ciencia
(& tecnología)

EDUCACIÓN
Ciencia
(& tecnología)

MOTIVAR
COMUNICANDO
CIENCIA

Todos los días
aprendemos
y gestionamos
información y
conocimiento

¿Qué puedo hacer
con tantos alumnos?
¿Cómo puedo
ayudar a los que
vienen de fuera?
Sólo estudian
para los
exámenes
Estos no se motivan con nada

LA MOTIVACIÓN
COMO PROBLEMA
TRIVIAL

TEORÍAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
 Conductista
 Humanista Diferentes
 Cognitiva miradas y
estrategias para
 Psicogenética
MOTIVAR
 Sociocultural
 Constructivista

METAS QUE ORIENTAN LA ACTIVIDAD
 Incrementar la propia competencia
 Disfrutar con la realización de la tarea
 Hacer la tarea porque uno mismo –y nadie
más- la ha elegido
 Conseguir una evaluación positiva (o evitar
una negativa)
 Conseguir ser aceptado socialmente
 Conseguir una recompensa
Jesús Alonso Tapia, Motivar en la adolescencia: teoría, evaluación e
intervención, 1992.

UN EJERCICIO DE AUTO-REFLEXIÓN
SOBRE LA MOTIVACIÓN
 ¿Cuándo me divierto aprendiendo?
 ¿Cuándo disfruto aprendiendo?
 ¿Cuándo aprendo con dificultad?
 ¿En qué condiciones se facilita mi
aprendizaje, cuándo aprendo bien?
 ¿Aprendo mejor solo o acompañado?
 ¿Con qué recursos aprendo mejor?

LA MOTIVACIÓN
EN EL TANGRAM
ACTUAL
(versión
ampliada)

DISPONEMOS DE ABUNDANTES RECURSOS

Vivimos la r-evolución INTERNET

aprendizaje significativo TIC ABP aula virtual
competencias Moodle pizarra digital interactiva
web 1.0 WEB 2.0 e-learning blended
learning
WEB SEMÁNTICA mentoring
coaching learning objects PORTAFOLIO
SCORM feeds
APRENDIZAJE ACTIVO libro digital PBL
METODOLOGÍAS ACTIVAS blogs wikis
tags sakai webquest aprendizaje a lo largo de
la vida mapas y redes conceptuales navegables

NUEVO PARADIGMA: desarrollar
competencias
SABER SER
SABER SABER HACER
SABER CONVIVIR La educación
encierra un tesoro
(J. Delors, 1996)

APRENDIZAJE
convergente divergente
¿CÓMO?
(con qué metodologías y
estrategias didácticas)

¿Cómo estamos?
¿Cómo “ordenarnos” en esta Infoxicación ?

¿Y la educación secundaria … ?
Cuando… el clima en “las aulas” está cada vez peor
Stop a los conflictos.
Manual para el
profesorado de Enseñanza
Secundaria. (2007)
J. J. Bennasar Solsona, Mª E.
Mundina Mata, V. Olaso
Masquefa, J. Seco Herrera, J.
Serrano Vilar y V. Sos Valls
Excmo. Ayuntamiento de
Castellón de la Plana
http://www.castello.es/archivos/227/Stop_Conflictos_ES.pdf

LOS SÍNTOMAS Y
CONTRADICCIONES
 “Crisis de vocaciones” científico-
tecnológicas
 Desinterés generalizada de los
estudiantes hacia las ciencias
 Fuerte demanda de científicos,
ingenieros y técnicos

SE BUSCAN 25,000 INGENIEROS. http://www.elpais.com
HACEN FALTA INGENIEROS PARA IMPULSAR AL SECTOR
PRODUCTIVO. http://www.universia.net.co
PREOCUPACIÓN POR LA FUERTE ESCASEZ DE INGENIEROS EN EL
PAÍS. http://www.semanaprofesional.com
ESCASEZ DE INGENIEROS MEXICANOS. http://
www.cnnexpansion.com
EN PELIGRO LAS INGENIERÍAS SUPERIORES EN ESPAÑA. http://
www.mundoextra.com
EL FUTURO DE LA INGENIERÍA. http://ingenieria.udea.edu.co

European Commission (2004). Europe
Needs More Scientists: Report by the
High Level Group on Increasing Human
Resources for Science and Technology
in Europe. Brussels, European
Commission.

LOS SÍNTOMAS
 E n O c c id e n t e s e r e p o r t a u n a
p r e o c u p a c ió n c o m p a r t id a a n t e la
d is m in u c ió n d e l in t e r é s d e lo s
a lu m n o s p o r e l e s t u d io d e la s
c ie n c ia s e n la e s c u e la ( S j Ø b e r g ,
2 0 0 5 ; A c e v e d o D ía z , 2 0 0 5 ; B y b e e y
Fu c h s , 2 0 0 6 ; AS E, 2 0 0 6 ; N a ru m ,
2 0 0 6 ).
 Decadencia de las ciencias en el plano educativo
(National Science Board, 2004)
 Zamora, J. (2005). ¿Hay una “crisis de vocaciones”
científico-tecnológicas? El tránsito de la Enseñanza

\"Los jóvenes necesitan una enseñanza
más reflexiva para conectar con las
ciencias“ EL PAÍS (Madrid)- 15-05-2006
“Hay que apostar por desterrar las pizarras
llenas de fórmulas interminables y las
verdades rígidas e incuestionables, y
sustituirlas por el debate, la discusión y la
práctica” (Jonathan Osborne)

«Los jóvenes tienen sin duda
buenas razones para dudar y
estar decepcionados con la
ciencia. Este desinterés por
las disciplinas científicas se
explica quizás más por lo que
saben que por lo que no
saben. Su percepción de los
valores, de los ideales y de las
ideologías científicas les Svein Sjøberg,
disuade quizás de elegir este Universidad de Oslo
(Noruega),
tipo de estudios, en lugar de
incitarles»

 Sólo el 15% de los europeos están
satisfechos con la calidad de las clases de
ciencia en la escuela (Eurobarómetro 2005
sobre “Europeos, ciencia y tecnología”)
 El 59,5% opina que “las clases de ciencias
en la escuela no son suficientemente
atractivas”
 El 60,3% afirma que “las autoridades
deberían intentar solucionar esta situación”

LOS ANÁLISIS
 Informe ZIMAN (2004)
 Preparing the 21st Century
Workforce: A New Reform in
Science and Technology Education
(Bybee y Fuchs, 2006).
 Informe Educación y cultura
científica (Castaño et al., 2006).
 Informe Rocard (2007)

 Framing the Engineering
Outsourcing debate:
Placing the United States
on a Level Playing Field
with India and China
(Informe 2005)
 Math and Science
Education In a Global Age:
What the U.S. can learn
from China (Informe 2006)

Fuente: 25/10/2008 | LaNacion.com.ar

LA DES-
MOTIVACIÓN
EN EL DES-
CONCIERTO
MUNDIAL

+ cambios
+ rápidos
+ frecuentes
+ profundos
+ inciertos

• Sociedad de la información
• Sociedad del conocimiento
• Sociedad del aprendizaje
• Sociedad de la innovación
+ + + “OTRAS SOCIEDADES”

CONCIERTO MUNDIAL
LA BRECHA
DIGITAL
(THE DIGITAL
EL CEREBRO GAP)
GLOBAL
(GLOBAL BRAIN)

DES-CONCIERTO MUNDIAL
Competitividad Sustentabilidad
CRISIS CRISIS
FINANCIERA ECOLÓGICA
OTRAS CRISIS

Crecimiento Desarrollo
económico humano
I+D+ I
Investigación y Innovación
desarrollo

¿LAS
SOLUCIONES?

EJEMPLOS
 PENCIL project (Permanent EuropeaN
Resource Centre for Informal Learning)
 Xciters. “Xciter” es un estudiante de
entre 11 y 14 años de edad que se
prepara para enseñar ciencia a otros
(enseñanza entre pares)

OTRAS INICIATIVAS
 Real Decreto 6/2007: Año de la Ciencia en España
 2008: Año de la Ciencia en Argentina
 Expociencia Internacional para jóvenes
investigadores. ESI-2007. Durban (Sudáfrica) del 8 al
13 de Julio 2007.
 Expociencia Nacional Juvenil de Méjico. Puebla
(Méjico
 Los Jóvenes y la Investigación, Galicia
 XXIII Encuentro de Jóvenes Investigadores,
Salamanca

¿Basta con hacer ATRACTIVA
a la ciencia?
 Divertida
 Espectacular MOTIVAR no es
 Imaginativa lo mismo que
DESPERTAR
 Creativa INTERÉS
 Mágica!

Pensar y diseñar
actividades
CON-
CIENCIA

afrontar LA COMPLEJIDAD
¡FINALIDADES de la educación!
\"Estamos viviendo un proceso de
transformación social muy profundo en
el mundo y la escuela sufre todas estas
transformaciones y se debe adecuar y
enfrentar los desafíos\"
Juan Carlos Tedesco, reconocido referente en Ciencias de la
Educación y actual director del Instituto Internacional de
Planificación de la Educación de la Unesco.

¡FINALIDADES!
\"¿Formar científicos? No es la
idea sino poder ayudar a que
los chicos tengan una actitud
científica\"

FUNDAMENTALMENTE …
 Para prepararles para la vida y
entregarles herramientas para enfrentar
las sociedades del SXXI
 Para que sean autónomos
 Capaces de decidir
 Innovar y guiar sus propias vidas
 Capaces de adaptarse a los cambios
(aprender a aprender)

PRINCIPALES CUESTIONES
 Qué ciencia y qué tecnología presentamos a
nuestros estudiantes
 Naturaleza de la ciencia y la tecnología
 Ciencia como parte de la cultura
 Alfabetización científica
 Creatividad
 Desarrollo de competencias
 Percepción social de la ciencia

“Los jóvenes de hoy aman el lujo,
están mal educados, desdeñan la
autoridad, no tienen ningún respeto
por sus mayores […], contradicen a
sus padres y tiranizan a sus
maestros”

“Los jóvenes de hoy aman el lujo,
están mal educados, desdeñan la
autoridad, no tienen ningún respeto
por sus mayores […], contradicen a
sus padres y tiranizan a sus
maestros”
Sócrates

MUCHAS GRACIAS POR SU INTERÉS Y ATENCIÓN

Referencias de interés
• Acevedo Díaz, J. A. (2005). Proyecto ROSE: relevancia de la educación
científica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias
Vol. 2, Nº 3, pp. 440-447.
• Association for Science Education (ASE). (2006). Science education in
schools. Issues, evidence and proposals. A Commentary by the Teaching
and Learning Research Programme
http://www.tlrp.org/pub/documents/TLRP_Science_Commentary_FINAL.pdf
• Bybee, R. W. y Fuchs, B. (2006). Preparing the 21st Century Workforce: A
New Reform in Science and Technology Education. Journal of Research in
Science Teaching 43, pp 349–352.
• Castaño González, E., Cuello Gijón, A., Gutiérrez Luna, N., Rivero García,
A. y Sampredro Villazán, P. (2006). Informe Educación y cultura científica.
Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa de la Consejería
de Educación de la Junta de Andalucía.
• European Commission (2004). Europe Needs More Scientists: Report by
the High Level Group on Increasing Human Resources for Science and
Technology in Europe. Brussels, European Commission.

• National Science Board (2004). Science and Engineering Indicators, 2 vols.
Arlington, VA, National Science Foundation.
• Narum, J. L. (Dir.). (2006). Project Kaleidoscope. Recommendations for
urgent action. National Science Foundation.
• OCDE (Organization for Economic Co-operation and Development). Global
Science Forum. (2006). Evolution of Student Interest in Science and
Technology Studies. Policy Report.
https://www.oecd.org/dataoecd/16/30/36645825.pdf
• Ogura, Y. (2003). Informal Science education for promoting children’s
science learning in Japan. Paper presented to the International Seminar on
Improvement of Students’ Science Achievement and attitude through
Informal Science Education, Korea, December 5-6, 2003.
• Rocard, M.; Csermely, P.; Jorde, D.; Lenzen, D.; Walwerg Henriksson, H. y
Hemmo, V. (2006). Informe Rocard. Science education now: A renewed
pedagogy for the future of Europe.
• Sjøberg, S. (2005). Young people and science: attitudes, values and
priorities. Evidence from the ROSE project. Paper presented at the EU’s
Science and Society Forum 2005, Brussels.
http://ec.europa.eu/research/conferences/2005/forum2005/docs/progr_sjobe
rg_en.pdf

Webs citados con ejemplos de proyectos para
mejorar la motivación
• www.scienceinschool.org
• http://www.xciters.dk/
• www.stella-science.eu
• www.cac.es/cursomotivar/
presentacion.jsp?lang=es_ES