Educacion del adulto digep 10
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Educacion del adulto digep 10

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Esta presentación nos adentra en la educación del adulto, los estilos de aprendizaje, las estrategias y actividades para logrart su optimización.

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  • 1.
  • 2. APRENDIZAJE
    REALIDAD DINAMICA Y CAMBIANTE
    CULTURA Y SOCIEDAD
    Compromete al SUJETO
    Tiene HISTORICIDAD
    Tiempo y Sucesión
    • Procesos Cognitivos.
    • 3. Ideas.
    • 4. Ansiedades.
    • 5. Acción.
    • 6. Alegría, temor, placer. etc..
    SUJETO TOTAL
    Experiencias
    Desarrollo del Acto de APRENDIZAJE
    • Inquiere.
    • 7. Indaga.
    • 8. Investiga ..etc..
    SUJETO ACTIVO Y COMPROMETIDO
    ESTILOS DE APRENDIZAJE
    • Miradas.
    • 9. Lenguajes.
    • 10. Experiencias.
    • 11. Protagonista del grupo.
    • 12. Valoración de lo individual.
    • 13. Apropiación del Objeto de estudio.
    • 14. Aprende el sujeto en contexto de grupo y no el grupo en sí.
    Enfoque Multirreferencial
    SUJETO EN SITUACION DE GRUPO
    LUGAR de Construcción de Conocimiento Colaborativo y Cooperativo
    SUJETO ADULTO
    APRENDIZAJE DEL ADULTO
    • Desarrollo de actitud critica.
    • 15. Fortalecimiento de autonomía.
    • 16. Diversos abordajes de un tema.
    • 17. Simulaciones sobre realidad.
    Auténtico
    Situado
    • Ubicado en contexto de
    los destinatarios.
    • Focaliza en la realidad.
    • 18. Complejo.
    • 19. Estrategias.
    • 20. Casos de estudios .
  • Preferencias personales o tendencias a utilizar una manera de aprender
    ESTILOS DE APRENDIZAJE
    Actividadesy Estrategias
    Definición
    • Ideas, teorías y técnicas nuevas.
    • 21. Puestas en práctica inmediata.
    • 22. Experimentación.
    • 23. Tomar decisiones y resolver problemas.
    • 24. Desafíos y búsquedas.
    Relación de la consigna con la vida diaria. Aplicación práctica. Simulaciones
    ESTILO PRAGMÁTICO
    ¿Qué pasaría si…?
    • Observa y escucha.
    • 25. Analiza sus experiencias.
    • 26. Diferentes perspectivas.
    • 27. Piensa antes de actuar.
    • 28. Elabora conclusiones sólo al final
    Actividades que permitan pensar sobre lo que se está haciendo.
    ESTILO REFLEXIVO
    ¿Por qué?
    • Pensamiento secuencial.
    • 29. Analiza y sintetiza.
    • 30. Sistema de valores lógico y racional.
    • 31. Fundamentación lógica.
    Actividades estructuradas. Conceptualizaciones.
    ESTILO TEÓRICO
    ¿Qué?
    Participación activa. Resultados concretos. Exploración y trabajo de campo.
    ESTILO ACTIVO
    ¿Cómo?
    • Se involucra.
    • 32. Nuevas experiencias.
    • 33. Resultados inmediatos.
    • 34. Emoción, drama y crisis.
  • CEREBRO HUMANO
    APRENDIZAJE TRADICIONAL
    APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
    APRENDIZAJESIGNIFICATIVO
    HEMISFERIO IZQUIERDO
    HEMISFERIO DERECHO
    • Pensamiento lógico y lineal.
    • 35. Razonamiento paso por paso en línea recta.
    • 36. Aspectos masculinos de la vida.
    • 37. Pensamiento intuitivo.
    • 38. Aprehende la esencia antes que los detalles.
    • 39. Se vale de metáforas.
    • 40. Es más estético que lógico.
    • 41. Aspectos femeninos.
    • 42. Actividad de memorizar cosas que, para el
    sujeto, ‘’no tiene significatividad”
    • No es fácil de aprender y se olvidan pronto.
    • 43. Sólo interviene la mente.
    • 44. Se verifica del cuello para arriba
    • 45. Implicación personal
    • 46. Iniciativa propia
    • 47. Es difusivo
    • 48. Evaluado por el alumno
    • 49. Su esencia es la experimentación y el sentido.
    PARA PENSAR
    ¿En qué hemisferio ubicarían cada Estilo de Aprendizaje?
  • 50. CULTURA Y SOCIEDAD
    REALIDADDINAMICA Y CAMBIANTE
    Knowles (1970)
    “El arte y la Ciencia de Ayudar a Adultos a aprender”
    Aprender a ser
    Aprender aconocer
    Aprender a hacer
    Aprender a aprender
    APRENDIZAJE DEL ADULTO
    Adulto decide:
    • Qué aprender
    • 51. Participar activamente
    del
    aprendizaje en:
    .- planificación
    .- programación
    .- realización de
    actividades
    .- evaluación
    Principio de Participación
    Principio de Horizontalidad
    • Sujeto de la propia
    Historia
    • Con experiencia dentro de
    un contexto sociocultural
    • Ente:
    .- psicológico
    .- biológico
    .- social
    ANDRAGOGÍA
    • Instructor Facilitador
    • 52. Participante en forma
    individual o grupal
    .- sistematiza la
    experiencia
    .- resuelve
    problemas
    .- mejora procesos y
    procedimientos
    Ser Humano
    Capacitación en base a Competencias
    • La Experiencia.
    • 53. El autoconcepto
    Debe Promover
  • 54. Pedagogía en general para niños y adolescentes - Andragogía : Adultos
    Diferencias entre Pedagogía y Andragogía
    Adulto - Andragogía
    Niño y Joven - Pedagogía
    Ambas forman parte de un gran proceso:
    LA FORMACIÓN PERMANENTE
  • 55. ACTIVIDADES
  • 56. ACTIVIDADES
  • 57. Complete con el Estilo de Aprendizaje vinculado a las características presentadas.
    ACTIVIDADES
    CARACTERÍSTICAS
    ESTILO DE APRENDIZAJE
  • 58. Cada experiencia, cada nueva situación tiende a modelar el modo individual de interpretar el mundo. Debemos ser un sujeto activo para construir nuevos conocimientos.
    Al aprender nos involucramos en diferentes conocimientos y respondemos exponiendo nuestras emociones y ansiedades.
    A MODO DE CONCLUSIÓN
    Al momento de aprender debemos ser capaces de adaptarnos a los cambios, así mismo sentir autonomía la cuál favorecerá la construcción de nuevos conocimientos.
    Además hablamos de alumnos con: “Inteligencias Múltiples”
    • Existen diversos estilos de aprendizaje con inteligencias múltiples.
    • 59. Cada alumno se conforma de diferentes conocimientos.
    • 60. De acuerdo a los estilos de aprendizaje serán los resultados y los comportamientos que se producirán.
    Para tener en cuenta
    SER INTELIGENTE ES…
    La capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. (GARDNER)
    Capacidad, que se puede desarrollar, dependiendo del medio ambiente o de nuestras experiencias.
    Somos todos inteligentes… Sólo desarrollamos la capacidad que nos identifica
    La inteligencia emocional determina nuestra capacidad de resistencia a la frustración, a la confusión, o nuestra manera de reaccionar ante la adversidad.
  • 61. Bibliografía y enlaces:
    • Armstrong, Thomas. “Las inteligencias múltiples en el aula”. Ed. Manantial.1999
    • 62. Ausubel, Novak, Hanesian, “Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo” Ed. Trillas, México, 1983.
    • 63. Davini, María Cristina, “Métodos de enseñanza. Didáctica general para maestros y profesores” Santillana. Bs. As., 2008.
    • 64. Gardner, Howard. “Estructuras de la mente”. Fondo de Cultura económica. México.1994.
    • 65. Harmer, Jeremy, “The Practice of English Language Teaching”, Third Edition, Pearson Education Limited. 2001.
    • 66. Rogers, Carl “Libertad y Creatividad en la Educación”. Ed. Paidós, Barcelona, 1986
    • 67. Sanjurjo, L y Vera, M, “Aprendizaje significativo y Enseñanza en los Niveles Medio y Superior”. Rosario. Homo Sapiens, 1994.
    • 68. Material de Lectura Seminario 3, “Cómo aprendemos”, Net Learning – UNSAM.
    • 69. http://blog.jel-aprendizaje.com/estilos-de-aprendizaje.php
    • 70. http://www.slideshare.net/magaly1968/estilos-de-aprendizaje-1066496
    • 71. http://depsicologia.com/estilos-de-aprendizaje/