Tema 01 Parte 02 Aprendizaje Basado en Proyectos y su Planificación

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Tema 01 Parte 02 Aprendizaje Basado en Proyectos y su Planificación

  1. 1. Trabajo Construyen Autónomo Memorización Exploración Investigación Práctica de Resolución de problemas habilidades Trabajo interdisciplinario Carácter social Basado en situaciones de la vida real, abierto y flexible Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa Octubre; 2009
  2. 2. Fundamentos de la planificación del Aprendizaje basado en proyectos Origen: El Aprendizaje basado en Proyectos (ApP) es una estrategia de enseñanza que tiene sus raíces en el enfoque constructivista del aprendizaje. Constituye planean, aplicación en Un modelo de el mundo real los estudiantes implementan y más allá del instrucción auténtico aula de clase y evalúan proyectos
  3. 3. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro) Elaboración de un proyecto basado Generar investigación en la realidad Resolver problemas a partir de Objetivos soluciones abiertas o situaciones reales Generar nuevos conocimientos Tomado de Aguilar, María A y Bello, María E. 2007). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro). Universidad Metropolitana.
  4. 4. ¿Cual es la razón de ese planteamiento? Según Moursund (1999), una de las características principales del Aprendizaje por Proyectos (ApP) es que: 1. No se enfoca en aprender “acerca” de algo; se enfoca en “hacer” algo. 2. Está orientado a la acción y para que sea efectivo, los docentes deben planearlo cuidadosamente (contenidos pertinentes, objetivos de aprendizaje explícitos y evaluación autentica). Según Kolb, 1971; Alonso y Honey, 1994 y Tejada, 1999 Cada persona, alumno, estudiante o aprendiz tiene su propio estilo de aprendizaje y debe vivir sus propias experiencia para que logre su aprendizaje. No todos aprenden igual, además su contexto es distinto con respecto a los demás.
  5. 5. MODELO BIPOLAR DEL ESTILO DE APRENDIZAJE BASADO EN ANÁLISIS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS (Según Kolb, 1971; Alonso y Honey, 1994 y Tejada, 1999) Escoger un modelo Compararlo o meta I con la realidad Efectuar la solución Experiencia Identificar diferencias ACOMODADOR DIVERGENTE (problemas) concreta ACTIVO Experimentación Observación IV Activa reflexiva II Escoger una PRAGMÁTICO REFLEXIVO Escoger un problema solución CONVERGENTE Conceptualización ASIMILADOR Abstracción TEÓRICO Evaluar las consecuencias Considerar soluciones de las soluciones alternas III
  6. 6. CARACTERÍSTICAS DE LA TENDENCIA: ACTIVO Se involucran EXPERIENCIA en asuntos de los demás, CONCRETA tratando de centrar (EC) - I Búsqueda de nuevas experiencias las actividades a su alrededor Se implican plenamente Se aburren con los y sin prejuicios plazos largos Son personas que prefieren Muestran ser de mente abierta el trabajo grupal Se crecen ante desafíos nuevos Poco escépticos Se muestran muy activas Pueden acometer con entusiasmo Dan más importancia tareas nuevas al aquí y al ahora
  7. 7. REFLEXIVO OBSERVACION Toman datos, No intervienen REFLEXIVA analizándolos con hasta que no se (OR) - II. detenimiento antes Han adueñado de llegar a alguna de la situación conclusión Dan más importancia a Escuchan la reflexión a los demás que a la acción Observan Disfrutan con observando la detenimiento actuación de las distintas los demás experiencias Miran bien La prudencia antes de pasar es su filosofía o actuar Analizan No dejan desde piedra sin mover, diferentes revisan todo perspectivas las experiencias
  8. 8. TEÓRICO CONCEPTUALIZACION Adaptan Tienden a buscar ABSTRACTA (CA) III e integran la racionalidad y la las observaciones objetividad en sus dentro de teorías análisis, proposiciones lógicas y y conclusiones complejas Enfocan Para ellos, los problemas de si es lógico forma vertical y es bueno. escalonada, por etapas lógicas Utilizan principios, Tendencia teorías y modelos al perfeccionismo Preocupación Son profundos por integrar los en su sistema hechos de pensamiento en teorías coherentes
  9. 9. PRAGMÁTICO EXPERIMENTACION ACTIVA (EA) -IV. Su filosofía es Considera que su “siempre se punto fuerte es puede hacer mejor..., la aplicación si funciona es bueno” de las ideas Descubren Tienden a ser impacientes el aspecto positivo cuando hay personas de las nuevas ideas que teorizan. y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas Le gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que le atraen.
  10. 10. Características del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro) Trabajo Autónomo Construyen Memorización Exploración Investigación Práctica de Resolución de problemas habilidades Trabajo interdisciplinario Carácter social Basado en situaciones de la vida real, abierto y fléxible Tomado de Aguilar, María A y Bello, María E. 2007). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro). Universidad Metropolitana.
  11. 11. Adquisición y aplicación de Habilidades y conocimientos teóricos a través de destrezas situaciones prácticas Trabajar en grupo, en equipo e interpersonales. Desarrollo del auto – aprendizaje Destrezas del manejo del tiempo y toma de decisiones Capacidad emprendedora y de negocios Tomado de Aguilar, María A y Bello, María E. 2007). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro). Universidad Metropolitana.
  12. 12. Tomado de Eduteka , (2004) Aprendizaje basado en Proyectos Globales (ApPG), disponible en: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=7&idSubX=227&ida=391&art=1
  13. 13. Tomado de Eduteka , (2004) Aprendizaje basado en Proyectos Globales (ApPG), disponible en: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=7&idSubX=227&ida=391&art=1
  14. 14. Elementos comunes presentes en Proyectos de Aprendizaje • Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante. • Claramente definidos, con inicio, desarrollo y final. • Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno. • Se ocupa de problemas del mundo real. • Investigación de primera mano. • Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado. • Objetivos específicos relacionados tanto con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) como con los estándares del currículo. • Resultante en un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo. • Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante. • Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, proceso, etc.)
  15. 15. Adquiere y aplica Busca, evalúa y utiliza información conocimientos nuevos Identifica y resuelve problemas Rol del Alumno Trabaja en equipo Analiza, sintetiza Genera aprendizaje y evalúa continuo
  16. 16. Fases del proyecto Planificación
  17. 17. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO PROYECTO EDUCATIVO LA CLASE INTEGRAL COMUNITARIO PARTICIPATIVA FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PROYECTO DE PROYECTO DE DESARROLLO PLAN INTEGRAL APRENDIZAJE ENDÓGENO
  18. 18. PROYECTO DE APRENDIZAJE INDAGACIÓN DEL CONTEXTO DIAGNOSTICO (ambiental, DEL CONTEXTO sociocultural, Discusión socializada, concienciación y consenso de los y geohistórico, las estudiantes sobre el interés de construir el proyecto SISTEMATIZACIÓN económico, de aprendizaje. DE LA EXPERIENCIA político) Aplicación de técnicas e instrumentos (observación y Y SOCIALIZACIÓN entrevistas abiertas, entre otras) DE LOS RESULTADOS Recolección, procesamiento y discusión de la Revisión de experiencias y saberes información. Reconstrucción de la experiencia Listado de situaciones vivida Categorización y selección del tema, tópico o asunto. Divulgación de la experiencia. EJECUCIÓN CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DEL PROYECTO Desarrollo de la experiencia Revisión de conocimientos previos sobre la metodología de Seguimiento y evaluación del proyectos. proceso educativo, avances y logros. Preguntas generadoras: Qué, por qué, para qué, cómo, Socialización de conocimientos, cuándo, donde, quiénes, cómo evaluar experiencias y saberes. Áreas de aprendizajes Componentes Orientación de los aprendizajes, tomando en cuenta los pilares y los ejes integradores.
  19. 19. TITULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE REPONSABLE (s) DIAGNÓSTICO MATRIZ DEL PLAN DE PARTICIPATIVO EVALUACIÓN DEL PROYECTO EQUIPO DE TRABAJO NECESIDADES DE LA DE APRENDIZAJE COMUNIDAD: COMPETENCIAS: DATOS DE LA INSTITUCIÓN INDICADORES NECESIDADES DE ACTIVIDADES DE DATOS DEL GRADO APRENDIZAJE EN AULA EVALUACIÓN TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROPÓSITOS DEL PROYECTO TIEMPO Y DE APRENDIZAJE FECHAS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO DE Y APRENDIZAJE FECHAS
  20. 20. Tomado de Eduteka , (2004) Aprendizaje basado en Proyectos Globales (ApPG), disponible en: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=7&idSubX=227&ida=391&art=1
  21. 21. TITULO DEL PROYECTO RESPONSABLE Y EQUIPO DE TRABAJO DIAGNÓSTICO DEL PEIC: NECESIDADES DE LA COMUNIDAD DATOS DEL PLANTEL NECESIDADES DE APRENDIZAJE DATOS DEL GRADO PLAN DE EVALUACIÓN: COMPETENCIAS E INDICADORES ACTIVIDADES Y TÉCNICAS DE PROPÓSITOS DEL EVALUACIÓN PROYECTO: INSTRUMENTOS Y FECHAS OBJETIVOS DEL PROYECTO: PLAN DE TRABAJO: CATEGORÍAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, RECURSOS Y MEDIOS, RESPONSABLES Y FECHAS
  22. 22. TITULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE REPONSABLE (s) DIAGNÓSTICO MATRIZ DEL PLAN DE PARTICIPATIVO EVALUACIÓN DEL PROYECTO EQUIPO DE TRABAJO NECESIDADES DE LA DE APRENDIZAJE COMUNIDAD: COMPETENCIAS: DATOS DE LA INSTITUCIÓN INDICADORES NECESIDADES DE ACTIVIDADES DE DATOS DEL GRADO APRENDIZAJE EN AULA EVALUACIÓN TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROPÓSITOS DEL PROYECTO TIEMPO Y DE APRENDIZAJE FECHAS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO DE Y APRENDIZAJE FECHAS
  23. 23. Conclusión Promueve aprendizajes relevantes organizados alrededor de un proyecto Globalidad Participación Colaboración Interés/esfuerzo Uso/sentido Visibilidad Reto
  24. 24. Fuentes bibliográficas Aguilar, María A y Bello, María E. 2007). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro). Universidad Metropolitana. Eduteka , (2004) Aprendizaje basado en Proyectos Globales (ApPG), disponible en: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=7&idSubX=227&ida=391&art=1 Kolb, 1971; Alonso y Honey, 1994 y Tejada, 1999. MODELO UNIPOLAR DEL PROCESO DE APRENDIZAJE BASADO EN ANÁLISIS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Moursund, D. (1999). Aprendizaje por Proyectos con las TIC. Extraído el 02 de Junio de 2009 desde Eduteka. Disponible en: http://www.eduteka.org/ApP.php Nieto M. Marco O. (2008). Proyectos de Aprendizaje, P.A. Universidad Nacional Experimental de Guayana. UNEG. Sede Ciudad Bolívar, Ciudad Bolívar, Venezuela. Disponible en: http://www.slideshare.net/mnieto2009/proyectos-de-aprendizaje- pa-1940109 TecMilenio (2004). Aprendizaje Basado en Proyectos. Publicación en línea. disponible en http://www.tecmilenio.edu.mx/cvirtual/asesoria/pol/homedoc.htm.

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