Ponencia: El Estudiante del Siglo Xxi
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Ponencia: El Estudiante del Siglo Xxi

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Visión del estudiante del siglo XXI a partir de la segunda década

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Ponencia: El Estudiante del Siglo Xxi Ponencia: El Estudiante del Siglo Xxi Presentation Transcript

  • El estudiante del siglo XXI
    Expodidáctica 2009
    Ponencia
    Autor: Prof. MSc. Marco Nieto
    Junio, 2009
  • Contenido
    El mundo actual y sus tendencias futuras
    La educación del siglo XXI
    El estudiante actual – 1ª. Década del siglo XXI
    El estudiante de la transición a la 2ª. Década
    La visión del estudiante del siglo XXI
    Reflexiones
    Referencias y citas bibliográficas
  • El mundo actual y sus tendencias
    Bauman, Zygmunt. (1999)
    La globalización
    Formas de vida del ciudadano normal y las TIC
    Crisis y reacomodo económico
    Características del mundo actual
    Políticas educativas y realidad social
    La sociedad actual del conocimiento
    Cambio del perfil industrial de consumo masivo y servicios al cliente
    Desarrollo tecnológico hiperdinámico
  • La sociedad
    del conocimiento,
    la ciencia,
    la tecnología y
    las telecomunicaciones
    La forma de vivir, pensar, decidir, actuar, trabajar, producir, comunicarnos, comprar, vender, entre otras cosas
    modificarán gradualmente
    Duart (2002)
    Escenario futuro
    Adquiere una longitud muy pequeña
    Debe ser aprovechado al máximo
    El tiempo
    Los cambios son de corta duración
    La incertidumbre es cada día más alta
    Bauman(1999)
    Nada es predecible
    Rápida adaptación
    Poca resistencia al cambio
    La cultura de la vida
    Las personas deben ser muy activas, reflexivas, dinámicas en el actuar y responder al entorno
    Gómez B. (1998)
  • debe ser capaz
    el saber,
    el hacer y
    rehacer,
    el crear,
    el compartir,
    el resolver,
    el convivir
    y el ser
    de realizar tareas múltiples
    de complejidad variable sin ninguna dificultad
    en perfecta armonía entre
    El individuo
    utilizar la instrumentalidad de las TICs
    Escenario futuro
    adquiere dimensiones distintas
    la microestructura de procesos virtuales sustituye a la macroestructura
    La virtualidad
    también varia su uso y complejidad
    deberá atenderse en sus necesidades en lo multicultural,
    basada en la atención a la diversidad,
    La sociedad
    lo ecológico tendrá importancia en todos los procesos tecnológicos y científicos. Será un valor en la forma de vida
    Pontificia Universidad Católica Madre Maestra
  • Escenario futuro
    tenderá ser virtual.
    responderá al modelo de desarrollo de la sociedad del conocimiento para el siglo XXI,
    La educación
    su núcleo fundamental será el conocimiento y su reproducción virtual.
    estará basada en el desarrollo de competencias específicas
    Duart (2002)
    La titularidad de las ocupaciones
    serán más exigentes, vinculadas a la pirámide ocupacional de las nuevas tecnologías de las organizaciones.
    • la biotecnología,
    • la informática,
    • la micro y nanoelectrónica,
    • las telecomunicaciones,
    • la robótica,
    • la industria de nuevos materiales,
    • la microalimentación
    • y la aviación civil, entre otras.
    Las actividades banderas del siglo XXI
    Cardona Ossa(2002)
  • La visión de la educación del siglo XXI
    hace referencia
    Diez Hochleitner (1999)
    mecanismos de transformación
    identificación y transmisión en los procesos de formación, enseñanza y aprendizaje
    orientados
    los cambios sociales, económicos, tecnológicos y científicos
    centuria
  • Multicultural
    (Belmonte, 1998 y Díaz Pareja, 2003 citados por Márquez, Adriana, 2007)
    La educación del siglo XXI
    • dirigida a la atención de la diversidad
    • sustentada en un concepto de escuela para todos y de todos
    • Lo ecológico será un valor ético para la sociedad y sus procesos
    Ajustándose continuamente
    Shields, R. (2003)
    • a las demandas de la sociedad del conocimiento para que el individuo aprenda para la vida, pueda vivir y crear, tenga una relación equilibrada con el entorno
    • La accesibilidad a ella es obligatoria para todos los miembros de la sociedad
    Modelo educativo
    García del Dujo, Á. y Muñoz Rodríguez, J. M. (2004)
    • dinámico y de calidad
    • deberá combinar elementos claves de la modalidad presencial y las alternativas no presenciales utilizando recursos telemáticos y de telecomunicaciones
    • La calidad de la educación será su columna principal
    La virtualidad
    Cuadrado, T. (2008)
    • será el eje motor de los procesos de aprendizaje y creatividad
    • Incorporará un mayor números de recursos virtuales a través de las TICs y los procesos de internet.
    El modelo pedagógico tendrá como pilares principales:
    Cardona, G. (2001)
    • una didáctica fundamentada en las teorías de inteligencias múltiples, , emocional, conversacional y conocimiento situado.
    • metodologías de aprendizaje de carácter constructivistas y conectivas
    • generación del pensamiento reflexivo, crítico y orientado al cultivo de la mente para la creatividad
    • desarrollo de las redes de telemáticas a través del uso de las TICs
    • cambio de los roles de los actores educativos para adaptarse a esos requerimientos
  • El estudiante actual – 1ª. Década del siglo XXI
    Portillo, 2009
  • El estudiante de la transición a la 2ª. Década
    http://dotsub.com/view/41f08de7-68dc-4365-af4c-5733f565b9e1
  • El estudiante futuro del siglo XXI
    abierto a los cambios de corta duración
    Un alumno muy adaptativo
    los factores de inestabilidad
    comprender, aplicar, analizar y evaluar conocimientos, habilidades y destrezas
    Capacitado
    para
    participar, modificar y crear nuevas situaciones y experiencias de aprendizaje
    trabajar con máxima calidad
    involucrarse en procesos constructivos
    Activo y colaborativo
    para
    entender, utilizar y aplicar
    creación de experiencias y conocimientos
    desarrollo educativo y de vida
    las TIC
    Habilidoso
    para
    madurar y desarrollar inteligencia múltiple en su diario quehacer educativo
    Reflexivo y crítico
    las condiciones de vida
    mejoras al entorno donde vive
    Creativo
    contribuir a renovar
    la sociedad donde convive
  • Reflexiones
    Visto así, pareciera que el siglo XXI será una salida a la crisis de la postmodernidad, en especial, en la educación y en la formación del estudiante; sin embargo, es bueno preguntarse:
    ¿La dirigencia política de los países del tercer mundo, comprenderán este nuevo paradigma?
    2. ¿Las autoridades educativas implementarán políticas, planes, programas y proyectos en los países del tercer mundo y subdesarrollados para emprender este nuevo paradigma?
    3. ¿Las unidades educativas implementarán los planes operativos, proyectos y acciones en las escuelas e instituciones en los países del tercer mundo y subdesarrollados para hacer realidad este nuevo paradigma?
    4. ¿Los docentes implementarán los proyectos y acciones en las escuelas e instituciones en los países del tercer mundo y subdesarrollados para prepararse técnica y profesionalmente, impulsar el proceso de cambio y hacer realidad este nuevo paradigma?
    5. ¿Estará la comunidad educativa preparada para apoyar los proyectos y acciones en las escuelas e instituciones en los países del tercer mundo y subdesarrollados para impulsar el proceso de cambio y hacer realidad este nuevo paradigma?
  • Referencias
     Bauman, Zygmunt. (1999) Modernidad líquida.Disponible en: http://www.oei.org.ar/edumedia/pdfs/T14_Docu1_Lamodernidadliquida_Bauman.pdf
    Cuadrado, T. (2008) La enseñanza que no se ve. Educación informal en el siglo XXI. Madrid: Narcea
     
    Diez Hochleitner, Ricardo (1999). Informe sobre educación para el siglo XXI. Club de Roma.
    Duart, Josep. (2002). Aprender sin distancias. Barcelona. Paidos. Información en línea. Disponible en: http://www.uoc.edu/web/esp/articles/josep_maria_duart.html
    Cardona Ossa, Guillermo. (2005). Tendencias educativas para el siglo XXI, Educación virtual, On line y Elearning. Elementos para la discusión. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm. 15./mayo 02. Disponible en: http://www.uib.es/depart/gte/edutece/revelec15/car.htm#_Toc519250756
    García del Dujo, Á. y Muñoz Rodríguez, J. M. (2004) “Pedagogía de los espacios. Esbozo de un horizonte educativo para el siglo XXI”, Revista Españolade Pedagogía, 228, pp. 257-279..
    Gómez Buendia, Hernando. (1998) Educación. La agenda del siglo XXI. Hacia un Desarrollo Humano. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, PNUD, TM Editores.
    Pontificia Universidad Católica Madre Maestra. La interculturalidad en el ámbito universitario. Curso-Taller para profesores universitarios. Disponible en: http://www.google.co.ve/search?hl=es&rlz=1W1ADBF_es&q=caracteristicas+de+la+educaci%C3%B3n+del+siglo+XXI&meta=
    Portillo, Alfredo. (2009). Del estudiante presencial al estudiante virtual. Publicación en línea. Disponible en: http://www.aporrea.org/educacion/a75219.html
    Shields, R. (2003) The Virtual. Londres: Routledge