Evaluación de Unidades Didácticas

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Material instruccional sobre los aspectos generales de la evaluación de unidades didácticas

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Evaluación de Unidades Didácticas

  1. 1. Marzo. 2010
  2. 2. Definición de Unidades Didácticas La unidad didáctica es la interrelación de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje con una coherencia interna metodológica y por un periodo de tiempo determinado» (Ibáñez, 1992, 13). "es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad. (Escamilla, 1992.) 2 Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010.
  3. 3. PROCESO GENERAL DE LA EVALUACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS 1. El comienzo de cada actividad deberá estar precedido de una serie de tareas de evaluación inicial que determinen los conocimientos previos de cada alumno respecto a dicha actividad, con el fin de poder adecuar sus objetivos de aprendizaje a las necesidades y capacidades de éstos adecuar los Evaluación inicial objetivos de aprendizaje o Diagnóstica Actividad Inicio de Desarrollo aprendizaje Contenido 01 Contenido 02 Contenido 03 Cierre Identificar el nivel de información previa Determinar los conocimientos previos Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010. 3
  4. 4. 2. Durante el desarrollo de la misma, se deberá incorporar lo que se podrían denominar tareas de evaluación formativa parcial con el fin de ir determinando el grado de consecución de los objetivos propuestos, en relación a cada actividad desarrollada y, por tanto, constatar el grado de adecuación del programa que se está desarrollando. Desarrollo Evaluación formativa Planificación de la sesión de clase Cierre Inicio Contenido 01 Contenido 02 Contenido 03 objetivos tareas de la actividad propuestos desarrollada constatar el grado de adecuación del programa 4 Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010.
  5. 5. 3. Al término de cada ciclo y etapa educativa se hace necesario incluir la realización de una evaluación sumativa o final que, además de recoger los resultados alcanzados, informe sobre el desarrollo de todo el proceso en su globalidad, con vistas a establecer la procedencia o no de modificaciones futuras Planificación de la sesión de clase Cierre Evaluación Desarrollo sumativa Inicio Contenido 01 Contenido 02 Contenido 03 Resultados alcanzados Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010. 5
  6. 6. 6.- ELEMENTOS CLAVES PARA REALIZAR UNA EVALUACIÓN Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010. 6
  7. 7. •El sujeto a evaluar •La meta instruccional E •El objetivo instruccional L C E L •Las competencias e indicadores M A •Los contenidos E V N •Las estrategias de evaluación E T S •Las actividades de evaluación O •Los criterios de evaluación y ponderación S •Los instrumentos de evaluación Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010. 7
  8. 8. El Sujeto a evaluar: Se refiere generalmente a los alumnos, quienes son en realidad, el centro del proceso de enseñanza aprendizaje o del proceso de instrucción. Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010. 8
  9. 9. Al inicio de toda unidad didáctica se recomienda la utilización o aplicación de un test de entrada para determinar el nivel de información previa, conocimientos u experiencias que poseen los alumnos sobre el temario específico El docente debe elaborar el test de entrada como su primer instrumento de evaluación (Diagnóstica) cuyo objetivo será determinar el nivel de información previa que poseen los estudiantes sobre la(s) lectura(s) indicada(s) por el docente como tarea. Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010. 9
  10. 10. La Meta Instruccional: por meta de instrucción entendemos determinado resultado de instrucción expresado en términos de aprendizaje del estudiante. Estructura de una meta de instrucción Verbo en infinitivo Titulo del tema Ejemplo: Las propiedades de la suma Aplicar aprendizaje del estudiante Resultado de la instrucción Nuevo conocimiento Las habilidades Aptitudes Actitudes Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010. 10
  11. 11. El Objetivo Instruccional: Son los logros que se desean alcanzar a corto plazo para facilitar el proceso de aprendizaje. El objetivo describe el resultado esperado de la enseñanza más que el proceso mismo. Expresa las metas de aprendizaje a las que se quiere llegar y el cambio de conducta esperado una vez completada la experiencia educativa. Ejemplo: Después de una lectura previa, el alumno dibujará un diagrama de fases del ciclo chocolate-vainilla. Resultado esperado: Normas de desempeño: Un diagrama de fases Conducta: Dibujar Condición de ayuda: Información del ciclo chocolate-vainilla 11 Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010.
  12. 12. Las competencias:. Es la combinación integrada de conocimientos, destrezas y actitudes conducentes a un desempeño adecuado y oportuno en diversos contextos y que son aplicados en una situación de aprendizaje específica. La persona competente es el que sabe, sabe ser y sabe hacer bien las cosas en todo momento y circunstancia. Según IDREH (2005) Destrezas y Conocimientos Habilidades Desempeño adecuado y oportuno Actitudes Diversos contextos Aplicados a una situación educativa o laboral Competencia 12 Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010.
  13. 13. Los indicadores:. Son descripciones ordenadas de contenidos de realizaciones de acciones de aprendizaje o logros de aprendizaje. Lea los dos Seleccione el libros tema Analice el Escriba un contenido ensayo corto seleccionado Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010. 13
  14. 14. Los contenidos: son los bloques de información estructurada, acciones u operaciones que en términos de conocimiento general y/o específico se desea transferir, transmitir e instruir a los alumnos en un determinado tiempo bajo unas condiciones previamente planificadas. 2 sesiones de 4 horas académicas Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010. 14
  15. 15. Las Estrategias de Evaluación: son procedimientos (conjuntos de pasos, operaciones o vías) que un docente emplea en forma consciente, controlada e intencional como inflexibles para evaluar aprendizajes, solucionar problemas y tomar decisiones Actividad: Participar activamente en el Foro “ Aprendiendo Evaluación” Estrategias:  Foro Criterios de evaluación:  Frecuencia de la participación  Nivel de participación activa en el foro  Contribución al aprendizaje del grupo en el Foro.  Aportes Instrumento de evaluación :  Registro descriptivo  Guía de intercambios orales Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010. 15
  16. 16. Las Actividades de Evaluación: son las acciones, rutinas de tareas y trabajos que deben ser realizadas en el proceso instruccional con la finalidad de apreciar y evaluar el desarrollo, resultados y logros del aprendizaje planificado en las sesiones de clases; así como la solución de problemas y la toma de decisiones. Actividad: Trabajo grupal escrito sobre “ Evaluación Diagnóstica ” Elaboración del • Investigar trabajo individual • Lectura y Discusión en grupo • Seleccionar fuentes de de cada borrador individual información • Lectura de la información • Elaboración del borrador • Fichar fuentes de • Análisis de la información final. información • Elaboración del Borrador de • Corrección y ajuste trabajo individual • Trabajo final definitivo Elaborar fichas de Elaboración trabajo información individual grupal Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010. 16
  17. 17. Los Criterios de Evaluación y Ponderación: son los recurso e indicadores de resultados que permite evidenciar avances en las competencias por parte del alumno, es decir, convalidar lo qué sabe, qué hace y cuáles son sus actitudes. Criterios de evaluación:  Frecuencia de la participación  Nivel de participación activa en el foro  Contribución al aprendizaje del grupo en el Foro.  Aportes Criterios de ponderación: Escala alfabética Puntaje Rango de valoración (%) A 5 80,01 - 100 B 4 60,01 – 80 C 3 40.01 – 60 D 2 20,01 – 40 E 1 0,01 - 20 Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010. 17
  18. 18. Los Instrumentos de Evaluación: son criterios y normas, diseñadas para determinar el dominio de competencias y que permiten observar continuamente el progreso de los alumnos en cada una de ellas. Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010. 18
  19. 19. Bibliografías Escamilla, A.(1992): Unidades didácticas, una propuesta de trabajo en el aula. Zaragoza: Luis Vives. Colección Aula Reforma (1992). Ibáñez, G. (1992): “Planificación de unidades didácticas: una propuesta de formalización”, en Aula, nº1, Abril, 13-15. Instituto de Desarrollo de Recursos Humanos, IDREH (2005): DIRECTIVA IDREH N° 002-DGFP-2005 Norma técnica para las actividades de capacitación basadas en el enfoque educativo por competencias. Ministerio de Salud, Perú. Nieto M, Marco O. (2008): Planificación del proceso de aprendizaje basado en competencias. Papel de trabajo para la comisión de currículo de la UNEG. Universidad de León. (2009): Unidades Didácticas. Centros y Departamentos, Área: Didáctica y Organización Educativa. Web de Enrique Javier Diez Gutiérrez. Información en línea. Disponible en: http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/UD.htm Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010. 19

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