Aplicación del modelo de diseño instruccional de Gagné a una sesión de clase

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Aplicación metodológica del modelo de diseño instruccional de Robert Gané a una sesión de clase

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Aplicación del modelo de diseño instruccional de Gagné a una sesión de clase

  1. 1. Aplicación del modelo de Gagné a una sesión de clase Enero, 2009 Planificación de la Instrucción Tema: Modelos de Diseño Instruccional Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa
  2. 2. * Asignatura: Matemática en correlación con Ciencias de la Naturaleza y Geografía de Venezuela. * # de Alumnos: Entre 30 y 35 * Edad comprendida: Entre 8 y 9 años. * Contenido: la Suma * Grado: 3er. Grado de la Educación Básica * Sector Urbano: Vista Hermosa (A nivel de lección) 1.- Caracterización del la matrícula
  3. 3. 2,- Pre-requisitos de los alumnos: - Series numéricas - Conocimientos básicos en cuanto a números naturales, decimales y fracciones. 12, 12,87 1/12,87 1, 34, 68, 136, …..n
  4. 4. 3.- Objetivo de desempeño: Aprender a realizar operaciones de suma de al menos nueve casos, relacionándolas principalmente con la dieta básica de alimentos de los niños venezolanos por cada estado de Venezuela
  5. 5. 4.- Preparación de planes de lección: Actividades del docente: Actividades del alumno:
  6. 6. <ul><li>Hacer preguntas sobre definición de la suma y sus propiedades. </li></ul><ul><li>Reunir a los alumnos en grupos pequeños y presentarles artículos del texto donde se presenten casos de suma </li></ul><ul><li>Explicar el concepto de la suma utilizando Mapa Conceptual en la pizarra. </li></ul><ul><li>Indicar a los alumnos como se realizan diversas operaciones de cálculos de suma según sus propiedades tomando como ejemplo: la dieta básica de alimentos de los niños venezolanos por cada estado de Venezuela </li></ul><ul><li>Relacionar el cálculo de la suma con situaciones de la vida real. </li></ul><ul><li>Hacer evaluaciones formativas y sumativas. </li></ul>Actividades del docente:
  7. 7. <ul><li>Elaborar mapa conceptual sobre la definición de la suma en su cuaderno </li></ul><ul><li>Describir con ejemplos gráficos las distintas propiedades de la suma en su cuaderno </li></ul><ul><li>Realizar cálculos de sumas en su cuaderno y en la pizarra por cada propiedad. </li></ul><ul><li>Escribir en forma numérica las expresiones de suma de números naturales, fracciones y decimales en su cuaderno y en la pizarra. </li></ul><ul><li>Describir oralmente el procedimiento de prueba de la suma obtenido en un ejemplo. </li></ul><ul><li>Realizar operaciones de suma en su cuaderno y pizarra con casos de la vida real, Utilizando las formas de fracción y de números decimales. </li></ul>Actividades del alumno:
  8. 8. Fase I: Activación de la motivación (Expectativa): Se aplica una Lluvia de ideas y preguntas directas ¿Alguna vez han escuchado la palabra Suma? ¿Han visto en las tiendas que hay descuentos del 25% + 35%? Eventos de instrucción: Sesión de inicio ¿Alguna vez han escuchado la frase 2 +2 es 4? ¿Cuánto pesará un kilo de harina más medio kilo de azúcar? Informarle a los alumnos el objetivo de la sesión de clase: Aprender a razonar, calcular, escribir y leer operaciones de Suma.
  9. 9. Fase II. De comprensión (Atención y percepción selectiva): Explicación del docente a los alumnos, de hechos de su entorno relacionados con la suma y su importancia. Eventos de instrucción: Sesión de Desarrollo Reunir a los alumnos en pequeños grupos y presentar un ejemplo local donde se observe y razone ¿Qué es la suma y su importancia ?; provocar una discusión dirigida, cuyo fin es relacionar la suma con su entorno y eventos de la vida real. Elaborar un mapa conceptual sobre la suma y su importancia con la participación de todos los alumnos
  10. 10. Fase III. De adquisición: - El docente plantea a los alumnos que realicen operaciones relacionadas con el cálculo de suma. <ul><li>- Codificar la información. </li></ul><ul><li>Estimular al proceso de recordación. </li></ul><ul><li>Proporcionar la orientación en el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Incluye todas las actividades asignadas. </li></ul>- El docente explica el procedimiento para que los alumnos realicen operaciones relacionadas con el cálculo de suma según sus propiedades. 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 25
  11. 11. Fase IV. De retención (Acumulación en la memoria): -Asignación de ejercicios en la pizarra y en el cuaderno. Individual. Acumulación en la memoria a corto o largo plazo. Realización de actividades de lectura y escritura sobre la suma -Asignación de tareas sobre casos de la vida familiar y contexto social. “ Si Josefina compra dos camisas cuyo valor es Bs.F 12.35 y 8.75 ¿Cuánto tendrá Josefina que cancelar en la tienda?”
  12. 12. Fase V. De recordación (Recuperación de la memoria): Por ejemplo: De los 23 Estados que integran el territorio venezolano, se cosechan diferentes productos como el maíz, el café, el algodón, la caña de azúcar, entre otras. Sí 5 de los Estados producen cacao, 3 producen algodón, y el 6 producen maíz. ¿Cuántos Estados producen cacao, algodón y maíz? Afianzar la fase anterior Realizar preguntas en un ejercicio mental de recordación sobre la suma
  13. 13. Fase VI. De generalización (Transferencia): - El docente lleva al aula una lista de diversos ejemplos. El docente debe fomentar la transferencia del aprendizaje en un sin número de situaciones variadas Ejercicios de aplicación en situaciones caseras Razonamiento de adiciones con monedas y objetos Situaciones de cálculo de pesos, medidas de longitud, etc. - Luego les pide a los alumnos que agreguen a la lista aquellos ejemplos que se les ocurra.
  14. 14. Fase VII. De desempeño (Actuación): - Verificar si la persona ha aprendido - Incógnitas a despejar “ El Presidente de Colombia desea saber que estados de Venezuela producen Maíz. Los estados que producen Maíz son Bolívar, Guárico, Portuguesa, Barinas, Apure, Mérida, Trujillo y Anzoátegui. ¿Cuántos estados de Venezuela producen maíz? ” “ José desea comprar un celular que cuesta Bs. 200.000, pero a esa cantidad tiene que agregarle el 13% de I.V.A. ¿Cuánto dinero necesita José en total para comprarse el celular?” El docente debe plantear este ejercicio de desempeño
  15. 15. Fase VIII. De retroalimentación (Afirmación): - Evaluaciones sumativas y formativas. - Retroalimentación de los alumnos. <ul><li>Realiza los ejercicios anteriores, para producir la </li></ul><ul><li>comparación. </li></ul>- Medición de desempeño - Lista de Cotejo, escalas de estimación, etc. - Autoevaluación
  16. 16. LISTA DE COTEJO Indicador 02 : expresa, resuelve y representa ejercicios de porcentajes Indicador 01: Calcula, lee y escribe porcentajes Competencia: Realiza operaciones de porcentajes utilizando aspectos de la vida social y su entorno 1) Calcula porcentaje 4)Expresa el porcentaje en forma de fracción y de un número decimal 2) Escribe en forma numérica el porcentaje. 5)Resuelve ejercicios de porcentaje relacionados con su entorno 3)Lee la cantidad del porcentaje 6)Representa el porcentaje obtenido ESCALA A B C D E JUICIO DE VALORACIÓN SI SI SI SI NO Valoración Nombres y Apellidos 1 2 3 4 5 6 CRITERIOS DE VALORACIÓN Excelente ejecución Muy buena ejecución Buena ejecución Requiere ayuda Sin realizar VALOR 6 5 3-4 1-2 0
  17. 17. Eventos de instrucción: Sesión de cierre -Asignación de ejercicios de cálculo y ensayos de razonamiento como tareas sobre todo el contenido del tema.

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