ReflexionART Tutories d’Art        2011-2012           Generalitat de Catalunya           Departament d’Ensenyament       ...
Reflexionart – Tutories d’art2010-20111- Presentación   1.1- ¿Qué es ?   1.2- Instituciones y escuelas participantes en el...
1- Presentación 1.1 ¿Qué es Refelexionart-tutories d’art? Es una experiencia piloto de formación-acción, surgida del grupo...
1.2 Instituciones y escuelas participantes en el proyecto
1.3- Fases de desarrollo del proyecto1.3.1- Definición del método de trabajoUna pregunta como motor para la reflexión   La...
1.3.3- Formación   Formación específica a todos los miembros del grupo de trabajo, maestros yrepresentantes de los servici...
2- El modelo Reflexionart: investigar a través de las artes
3-La tutoría MNAC - Mestre Morera3.1 –El arte para pensar el mundoLas producciones del patrimonio cultural, tangible o int...
La tutoria MNAC - Mestre Morera3.2 La escuela Mestre Morera                                  La escuela está situada al pi...
La escuela Mestre Morera    Objetivos generales                           Identificación del alumnado con la cultura, el p...
La escuela Mestre Morera                                   Punto de partida                                  de la investi...
La escuela Mestre Morera                     El trabajo por proyectos en la escuela                                   Nos ...
La escuela Mestre Morera                           Procesos desarrollados                                                 ...
Procesos desarrollados                                Observar               Interiorizar                                 ...
3.3– El desarrollo de la investigación
El desarrollo de la investigación 3.3.1- Hagamos introspección  el conflicto está en nuestro interior y en nuestro entorno
Hagamos introspección: nuestro “MONSTRUO”     3.3.1.1- Nuestro MONSTRUO      Nos observamos y hacemos un autorretrato de n...
Hagamos introspección: nuestro “monstruo”                              BARTOLOMÉ BERMEJO                          Descendi...
Hagamos introspección: nuestro “monstruo””
Hagamos introspección: nuestro “monstruo”
Hagamos introspección: demonios3.3.1.2- DEMONIOS
Hagamos introspección: demonios                                                   JOAN DESÍ                               ...
Hagamos introspección: demonios
Hagamos introspección: demonios                       GRUPO VERGÓS           La princesa Eudoxia delante de               ...
Hagamos introspección: demonios
Hagamos introspección: demonios                      JAUME CIRERA                   BERNAT DESPUIG         Caída de los án...
Hagamos introspección: demonios
Hagamos introspección: demonios JUAN DE LA ABADÍA, LLAMADO «EL VIEJO»              San Miguel pesando las almas           ...
Hagamos introspección: demonios
Hagamos introspección: el lenguaje corporal 3.3.1.3- El lenguaje corporal del conflicto    Observamos los conflictos en nu...
Hagamos introspección: el lenguaje corporal
Hagamos introspección: el lenguaje corporal
3.2.2- Buscamos referentes           ¿Qué han dicho los artistas a lo largo de la           historia?                    B...
Buscamos referentes3.3.1.1- En el MNACA partir de la pregunta que se ha formulado en la escuela hemosseleccionado obras de...
Buscamos referentes   en el MNACLa lucha entre el bien y el mal    Bartolomé Bermejo                                   Cir...
Buscamos referentes en el MNAC: la lucha entre el bien y el mal    Joan Desi                Juan de la Abadía, llamado “El...
Buscamos referentes en el MNAC    Conflictos sociales                      ANÓNIMO                       LUCAS CRANACH, LL...
Buscamos referentes en el MNAC: conflictos socialesGIANDOMENICO TIEPOLOExpulsión de los mercaderes del Templo1750-1753    ...
Buscamos referentes en el MNAC     Conflictos familiares                            GONÇAL PERIS SARRIÀ          ANÓNIMO. ...
Buscamos referentes en el MNAC          Conflictos con nosotros mismos                            MIQUEL BLAY            J...
Buscamos referentes en el MNAC     Conflictos bélicos                                 MAESTRO DE LA CONQUISTA DE MALLORCA ...
Buscamos referentes en el MNAC: conflictos bélicos                                                     RAMON MARTÍ I ALSIN...
Buscamos referentes en el MNAC: conflictos bélicos   JULI GONZÁLEZ                                      JULI GONZÁLEZ     ...
Buscamos referentes en el MNAC: conflictos bélicos                                                                        ...
Buscamos referentes3.3.1.2- En el teatro y en el cine           Conflictos con nosotros mismos                            ...
Buscamos referentes3.3.1.2- En el fotorreportaje                                Seguimiento de la sección SÓC LA MILLOR FO...
Buscamos referentes3.3.1.3- La constelación de referentes patrimoniales
3.3.3- ¿Cómo utilizamos los referentes? ¿Qué análisis hacemos?      1- ¿Cuál es el tipo de conflicto representado y cuáles...
¿Cómo utlizamos los referentes?3.3.3.1- Veamos un ejemplo a partir de una de las obras del itinerario
¿Cómo utlizamos los referentes?                                  GONÇAL PERIS SARRIÀ                                  Reta...
¿Cómo utlizamos los referentes?                                   Este retablo presenta la narración completa             ...
¿Cómo utlizamos los referentes?                                  El conflicto se resuelve con la ejecución de la chica por...
¿Cómo utlizamos los referentes?                      En la predela, la parte baja del retablo, el artista representa      ...
¿Cómo utlizamos los referentes?     Destacamos algún aspecto artístico en cada una de las piezas relacionadas con la     h...
¿Cómo utlizamos los referentes?  Buscamos relaciones con otras obras                GONÇAL PERIS SARRIÀ                   ...
3.3.3.2- La visita al MNAC
La visita al MNAC                    Buscamos metáforas-objeto para presentar el conflicto
La visita al MNAC                    Observamos
La visita al MNAC                    Dialogamos
La visita al MNAC                    Anotamos y dibujamos en el cuaderno de apuntes
La visita al MNAC                    Seleccionamos y establecemos relaciones
La visita al MNAC     ¿Cómo resuenan estas             obras de arte?
La visita al MNAC: el cuaderno de apuntes  3.3.3.3- El cuaderno de apuntes  Las obras del MNAC vistas por los niños y las ...
La visita al MNAC: el cuaderno de apuntes
La visita al MNAC: el cuaderno de apuntes
Ella busca el dinero, él busca amor
ERROR: stackunderflowOFFENDING COMMAND: ~STACK:
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

ReflexionARTTutories d'Art 2011-2012 (castellano)

229

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
229
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "ReflexionARTTutories d'Art 2011-2012 (castellano)"

  1. 1. ReflexionART Tutories d’Art 2011-2012 Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escuela de Educación Infantil y Primaria Mestre Morera
  2. 2. Reflexionart – Tutories d’art2010-20111- Presentación 1.1- ¿Qué es ? 1.2- Instituciones y escuelas participantes en el proyecto 1.3- Fases de desarrollo del proyecto 1.3.1- Definición del método de trabajo 1.3.2- Creación de un espacio virtual compartido 1.3.3- Formación 1.3.4- Constitución de la tutoría2- El modelo Reflexionart: investigar a través de las artes3- La tutoría MNAC- Escuela Mestre Morera 3.1- El arte para pensar el mundo 3.2- La escuela Mestre Morera 3.3- El desarrollo de la investigación 3.3.1- Hagamos introspección 3.3.1.1- Nuestro monstruo 3.3.1.2- Demonios 3.3.1.3-El lenguaje corporal del conflicto 3.3.2- Buscamos referentes 3.3.1.1- En el MNAC 3.3.1.2- En el teatro y el cine 3.3.1.2- En el fotorreportage 3.3.1.3- La constelación de referentes patrimoniales 3.3.3- ¿Cómo utilizamos los referentes? ¿Qué análisis hacemos? 3.3.3.1-Véamos un ejemplo a partir de una obra del itinerario 3.3.3.2- La visita en el MNAC 3.3.3.3- El cuaderno de apuntes 3.3.4- Procesos desarrollados 3.3.4.1- Exploraciones 3.3.4.2- El proyecto final 3.3.5- Exponemos en el Museu Picasso 3.4- El seguimiento del proyecto: el MNAC en la escuela 4.- En este proyecto han participado...
  3. 3. 1- Presentación 1.1 ¿Qué es Refelexionart-tutories d’art? Es una experiencia piloto de formación-acción, surgida del grupo de trabajo de Lenguajes Artísticos del Consejo de Coordinación Pedagógica de Barcelona Objectivo Unir instituciones culturales y centros educativos en una reflexión sobre un tema común, que en la primera edición ( curso 2010-2011) fue el género y su construcción Un modelo de trabajo colaborativo entre instituciones culturales y centros educativos - Cada centro educativo fue tutelado por una institución y dispuso del amplio patrimonio artístico de la ciudad como referente cultural para poner en marcha una reflexión transversal que surgió a partir de sus inquietudes - Estas investigaciones generaron varias piezas artísticas que junto con los procesos de trabajo y las constelaciones de patrimonio que sirvieron como referentes, se mostraron en la exposición que tuvo lugar del 6 al 16 de octubre de 2011 en la Sala 0 del Museu Picasso de Barcelona
  4. 4. 1.2 Instituciones y escuelas participantes en el proyecto
  5. 5. 1.3- Fases de desarrollo del proyecto1.3.1- Definición del método de trabajoUna pregunta como motor para la reflexión Las instituciones y los centros escolares se plantean preguntas sobre el tema transversal: el género y su construcciónLa obra de arte como instrumento de reflexión Instituciones y centros escolares releen el patrimonio en clave de géneroIdentificar los recursos patrimoniales de todas las instituciones en relación al tema Selección de las obras que posibilitan múltiples lecturas sobre el patrimonio en clave de géneroConstrucción de mapas conceptuales constelaciones a partir de las preguntas formuladas por los centros educativos y del patrimonio relacionado utilizado como referenteDefinición del método para desarrollar la investigación1.3.2- Creación de un espacio virtual compartido
  6. 6. 1.3.3- Formación Formación específica a todos los miembros del grupo de trabajo, maestros yrepresentantes de los servicios educativos de las instituciones sobre - Género - Sobre procesos reflexivos-creativos en temas de género - Presentación del modelo de investigación-artística a seguir - Visitas a las diferentes instituciones patrimoniales1.3.4- Constitución de la tutoría - El centro escolar presenta un proyecto previo diseñado con el alumnado sobre el tema que se propone - En función del proyecto presentado se asignan las instituciones tutoras a los centros educativos
  7. 7. 2- El modelo Reflexionart: investigar a través de las artes
  8. 8. 3-La tutoría MNAC - Mestre Morera3.1 –El arte para pensar el mundoLas producciones del patrimonio cultural, tangible o intangible, con su diversidad de lenguajes (plástico, musical, literario, visual, escénico ) recogen el imaginario colectivo de la humanidad a lo largo de la historia y permiten entre otras posibilidades, observar, analizar y reflexionar sobre temas relacionados con los fenómenos humanosLos temas transversales de la educación tocan aquellos aspectos que nos constituyen como seres individuales y sociales. En estos temas nos sentimos implicados, tenemos experiencia, estamos o tenemos que posicionarnos, tocan a las emociones. Reflexionar a través de las obras de arte lo que otros han hecho o dicho antes, nos ayuda a tomar una posición crítica y comprometida y nos aporta la capacidad de elegir y transformar nuestro presente. El objetivo final es construir unas relaciones más humanas y solidarias entre las personas
  9. 9. La tutoria MNAC - Mestre Morera3.2 La escuela Mestre Morera La escuela está situada al pie de Collserola en una zona vulnerable de Barcelona El equipo implicado en el proyecto TUTORA Pilar Quera TEATRO Miriam Escurriola FILOSOFÍA Pilar Armengol VISUAL Y PLÁSTICA Noemí Rocabert
  10. 10. La escuela Mestre Morera Objetivos generales Identificación del alumnado con la cultura, el patrimonio y la lengua Equidad educativa Ofrecer las oportunidades y la apertura necesarias Ofrecer herramientas para el éxito escolar Aprender a ser, estar, resolver, comunicarse, expresarse y convivir Integrar desde diferentes registros el conocimiento hablar, leer, escribir e interpretar Potenciar las capacidades para comprender mejor el mundo a partir del propio conocimiento
  11. 11. La escuela Mestre Morera Punto de partida de la investigación Situación de conflictividad y rivalidad entre niños y niñas de la clase de 5º ¿Cuál es la pregunta que nos planteamos? ¿Cómo resolvemos los conflictos las niñas y los niños, los hombres y las mujeres?
  12. 12. La escuela Mestre Morera El trabajo por proyectos en la escuela Nos preguntamos ¿Cómo resolvemos los conflictos las niñas y los niños, los hombres y las mujeres? Pasar de la observación a la acción El objeto a observar La intención nosotros mismos abrir – vaciar los fenómenos humanos tomar conciencia Transformación Comprender la condición humana Creación
  13. 13. La escuela Mestre Morera Procesos desarrollados Experimentar Buscar Observar Expresar referentes Crear Abrir el bagaje Qué dice la ciencia, la Lenguaje poético y filosófico, Introspección historia, el arte y el patrimonio, los medios de visual y plástico, teatral, ensayo, Extrospección comunicación reflexión, creación, evaluación
  14. 14. Procesos desarrollados Observar Interiorizar ¿Qué sé del tema? ¿Cómo me siento? Hagamos introspección Nos observamos El conflicto está en nuestro interior y en nuestro entorno Compartimos la experiencia ¿Qué dice del tema la tradición, personal y colectiva las costumbres, los entornos? Trabajar sobre textos, borradores, ensayos Analizar Imágenes de nuestro monstruo Comparar Interpretar
  15. 15. 3.3– El desarrollo de la investigación
  16. 16. El desarrollo de la investigación 3.3.1- Hagamos introspección el conflicto está en nuestro interior y en nuestro entorno
  17. 17. Hagamos introspección: nuestro “MONSTRUO” 3.3.1.1- Nuestro MONSTRUO Nos observamos y hacemos un autorretrato de nuestro monstruo interior Del MNAC nos llegan algunas representaciones de la lucha entre el bien y el mal Dibujamos nuestros demonios
  18. 18. Hagamos introspección: nuestro “monstruo” BARTOLOMÉ BERMEJO Descendimiento de Cristo a los Limbos Hacia 1475
  19. 19. Hagamos introspección: nuestro “monstruo””
  20. 20. Hagamos introspección: nuestro “monstruo”
  21. 21. Hagamos introspección: demonios3.3.1.2- DEMONIOS
  22. 22. Hagamos introspección: demonios JOAN DESÍ San Antonio Abat atormentado por los demonios 1500-1503
  23. 23. Hagamos introspección: demonios
  24. 24. Hagamos introspección: demonios GRUPO VERGÓS La princesa Eudoxia delante de la tumba de san Esteban 1495-1500
  25. 25. Hagamos introspección: demonios
  26. 26. Hagamos introspección: demonios JAUME CIRERA BERNAT DESPUIG Caída de los ángeles rebeldes 1432-1433
  27. 27. Hagamos introspección: demonios
  28. 28. Hagamos introspección: demonios JUAN DE LA ABADÍA, LLAMADO «EL VIEJO» San Miguel pesando las almas Hacia 1480-1495
  29. 29. Hagamos introspección: demonios
  30. 30. Hagamos introspección: el lenguaje corporal 3.3.1.3- El lenguaje corporal del conflicto Observamos los conflictos en nuestro entorno Hacemos un dibujo del natural de nuestro lenguaje corporal cuando hay un conflicto
  31. 31. Hagamos introspección: el lenguaje corporal
  32. 32. Hagamos introspección: el lenguaje corporal
  33. 33. 3.2.2- Buscamos referentes ¿Qué han dicho los artistas a lo largo de la historia? Buscamos referentes artísticos En el MNAC En el teatro En el cine En la cultura popular En el fotorreportaje Lectura, interpretación, reflexión ¿Cómo lo explicaríamos ahora?
  34. 34. Buscamos referentes3.3.1.1- En el MNACA partir de la pregunta que se ha formulado en la escuela hemosseleccionado obras de arte del gótico al arte moderno quenos ayuden a reflexionar sobre el tema del conflictoponiendo especial atención a los temas de género
  35. 35. Buscamos referentes en el MNACLa lucha entre el bien y el mal Bartolomé Bermejo Cirera y Despuig Descendimiento de Cristo a los Limbos Caída de los ángeles rebeldes
  36. 36. Buscamos referentes en el MNAC: la lucha entre el bien y el mal Joan Desi Juan de la Abadía, llamado “El Viejo” Grupo Vergós San Antonio San Miguel pesando las almas La princesa Eudoxia atormentado por los demonios delante de la tumba de san Esteban
  37. 37. Buscamos referentes en el MNAC Conflictos sociales ANÓNIMO LUCAS CRANACH, LLAMADO «EL San Jorge matando al dragón VIEJO» Cap a 1420-1450 Pareja amorosa desigual 1517
  38. 38. Buscamos referentes en el MNAC: conflictos socialesGIANDOMENICO TIEPOLOExpulsión de los mercaderes del Templo1750-1753 MIQUEL BLAY Los primeros fríos Roma, 1892
  39. 39. Buscamos referentes en el MNAC Conflictos familiares GONÇAL PERIS SARRIÀ ANÓNIMO. ARAGÓN Retablo de santa Bárbara Santa Catalina Hacia 1410-1425 Tercer cuarto del siglo XV
  40. 40. Buscamos referentes en el MNAC Conflictos con nosotros mismos MIQUEL BLAY JULI GONZÁLEZ Persiguiendo la ilusión Hombre cactus I París, 1902 1939
  41. 41. Buscamos referentes en el MNAC Conflictos bélicos MAESTRO DE LA CONQUISTA DE MALLORCA Pinturas murales de la conquista de Mallorca 1285-1290
  42. 42. Buscamos referentes en el MNAC: conflictos bélicos RAMON MARTÍ I ALSINA La Compañía de Santa Bárbara 1891
  43. 43. Buscamos referentes en el MNAC: conflictos bélicos JULI GONZÁLEZ JULI GONZÁLEZ JULI GONZÁLEZ Cabeza gritando Cabeza de Montserrat gritando Montserrat gritando Hacia 1936-1939 Hacia 1942 Hacia 1936-1939
  44. 44. Buscamos referentes en el MNAC: conflictos bélicos JULI GONZÁLEZ JULI GONZÁLEZ Mano izquierda levantada Busto femenino Hacia 1942 Hacia 1935-1936 JULI GONZÁLEZ Pequeña Montserrat asustada Hacia 1941-1942
  45. 45. Buscamos referentes3.3.1.2- En el teatro y en el cine Conflictos con nosotros mismos Conflictos familiares
  46. 46. Buscamos referentes3.3.1.2- En el fotorreportaje Seguimiento de la sección SÓC LA MILLOR FOTO del periódico ARA
  47. 47. Buscamos referentes3.3.1.3- La constelación de referentes patrimoniales
  48. 48. 3.3.3- ¿Cómo utilizamos los referentes? ¿Qué análisis hacemos? 1- ¿Cuál es el tipo de conflicto representado y cuáles los conflictos subyacentes? 2- Definición de las partes en conflicto 3- Constatamos qué momento del conflicto representa la pieza (lo presenta, lo narra de forma completa, muestra el proceso de resolución, sólo la solución ) 4- Analizamos qué papel juega el género en este conflicto - ¿Existe un rol diferenciado para hombres y mujeres en este conflicto? - ¿La solución lo es en función del género? 5- Analizamos de manera crítica la solución del conflicto - ¿Este conflicto se podría haber resuelto de otra forma? ¿En función de qué?
  49. 49. ¿Cómo utlizamos los referentes?3.3.3.1- Veamos un ejemplo a partir de una de las obras del itinerario
  50. 50. ¿Cómo utlizamos los referentes? GONÇAL PERIS SARRIÀ Retablo de santa Bárbara Hacia 1410-1425
  51. 51. ¿Cómo utlizamos los referentes? Este retablo presenta la narración completa de un conflicto entre santa Bárbara y su padre por diferencias religiosas
  52. 52. ¿Cómo utlizamos los referentes? El conflicto se resuelve con la ejecución de la chica por orden del padre y la intervención de la justicia divina un rayo del cielo mata al padre ¿El conflicto se habría resuelto igual si hubiera sido un chico en vez de una chica? ¿En este conflicto hay ganadores y perdedores? ¿Este conflicto se podía haber resuelto de otra forma? ¿Cómo?
  53. 53. ¿Cómo utlizamos los referentes? En la predela, la parte baja del retablo, el artista representa a otras mujeres relacionadas con historias de sumisión
  54. 54. ¿Cómo utlizamos los referentes? Destacamos algún aspecto artístico en cada una de las piezas relacionadas con la historia que se cuenta con los recursos que el artista ha desarrollado, etc ¿Cómo se puede narrar una historia con imágenes? El retablo versus la página de cómic
  55. 55. ¿Cómo utlizamos los referentes? Buscamos relaciones con otras obras GONÇAL PERIS SARRIÀ ANÓNIMO. ARAGÓN Retablo de santa Bárbara Santa Catalina Hacia 1410-1425 Tercer cuarto del siglo XV En este caso ambas obras tienen relación con un conflicto familiar
  56. 56. 3.3.3.2- La visita al MNAC
  57. 57. La visita al MNAC Buscamos metáforas-objeto para presentar el conflicto
  58. 58. La visita al MNAC Observamos
  59. 59. La visita al MNAC Dialogamos
  60. 60. La visita al MNAC Anotamos y dibujamos en el cuaderno de apuntes
  61. 61. La visita al MNAC Seleccionamos y establecemos relaciones
  62. 62. La visita al MNAC ¿Cómo resuenan estas obras de arte?
  63. 63. La visita al MNAC: el cuaderno de apuntes 3.3.3.3- El cuaderno de apuntes Las obras del MNAC vistas por los niños y las niñas del grupo Els Brillants
  64. 64. La visita al MNAC: el cuaderno de apuntes
  65. 65. La visita al MNAC: el cuaderno de apuntes
  66. 66. Ella busca el dinero, él busca amor
  67. 67. ERROR: stackunderflowOFFENDING COMMAND: ~STACK:
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×