UN RETO DE LA EDUCACION UNIVERTARIA VENEZOLANA FRENTE A LA EDUCACION A DISTANCIA: EL FORO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD VIRTUAL DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

Prof. Dolores F. González F. Julio 2009 PONENCIA UN RETO DE LA EDUCACION UNIVERTARIA VENEZOLANA FRENTE A LA EDUCACION A DISTANCIA: EL FORO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD VIRTUAL DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA SEGUNDAS JORNADAS DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA A DISTANCIA, UNEXPO 2009

¿Qué se entiende por educación a distancia?.
García (2001), la define como un sistema tecnológico de comunicación multidireccional masivo, fundamentado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría que, separados físicamente de los estudiantes, propician en estos un aprendizaje independiente.
Arozamena (1992), desde una perspectiva histórica , argumenta que el principio de la educación a distancia se remonta a épocas antiguas en las que las llamadas cartas instructivas de la civilización sumeria, la egipcia o la hebrea son un claro ejemplo. De la misma manera, en la Grecia antigua o en la civilización romana las cartas eran un elemento de comunicación y formación tecnológica.
Prof. Dolores González. Julio, 2009
PONENCIA: “EL FORO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD VIRTUAL: UN ANÁLISIS DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA O UN RETO DE LA EDUCACION UNIVERTARIA EN VENEZUELA FRENTE A LA EDUCACION A DISTANCIA

PONENCIA: “EL FORO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD VIRTUAL: UN ANÁLISIS DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA O UN RETO DE LA EDUCACION UNIVERTARIA EN VENEZUELA FRENTE A LA EDUCACION A DISTANCIA Prof. Dolores González Julio, 2009 EVOLUCIÓN Moore y Kearsley (1996), señalan que la educación a distancia surgió con la educación por correspondencia o de estudio independiente, que consistía en enviar por correo el material didáctico. 1840 en Gran Bretaña, Isaac Pitman inició enseñando a través de correspondencia. En Estados Unidos, surgió en 1882 y a mediados de 1960 se incorporaron nuevas técnicas instruccionales que incluían nuevos medios (medios de comunicación, guías de estudio, tutoría por correspondencia, programas de radio, televisión y grabación en video, conferencia telefónica, uso de bibliotecas, consejería personal, grupos de estudio y el uso de laboratorios en la universidad durante el verano.

EVOLUCIÓN
Otro momento de la evolución de la educación a distancia lo constituye el uso de la televisión, la radio y las teleconferencias, (servicios instruccionales de televisión, cablevisión y la audioconferencia o la conducción de clases por teléfono, satélites de comunicación o transmisión con satélites de aplicación tecnológica, videoconferencias de doble vía) siendo el último período de evolución, el signado por el uso de las computadoras y las redes con multimedias.
Battro y Otros (2003), presentan tres (3) generaciones en el proceso educativo a distancia: 1) Primera generación (impresos). 2) Segunda generación (analógica). 3) Tercera generación (digital).

PONENCIA : EL FORO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD VIRTUAL: UN ANÁLISIS DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA O UN RETO DE LA EDUCACION UNIVERTARIA EN VENEZUELA FRENTE A LA EDUCACION A DISTANCIA Prof. Dolores González. Julio, 2009 TIC EL FORO COMO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA NO ES UNA NUEVA HERRAMIENTA, ESUNA HERRAMIENTA ADAPTABLE A LA MODALIDAD VIRTUAL NUEVOS PROCESOS Y ESTRUCTURAS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y DEL DISCURSO ESCRITO NUEVOS ROLES NUEVAS RESPUESTAS A VIEJAS INTERROGANTES NUEVAS ALTERNATIVAS ANTE LOS NUEVOS TIEMPOS NUEVO RETO PARA LA UNEXPO VIRTUALIZACIÒN

LAS TIC EN LA ACTUALIDAD
En el ámbito educativo, la sociedad actual está planteando nuevas formas de comunicación, de construir el conocimiento. Por ello es de vital importancia comprender el papel activo que pueden representar los centros educativos en la sociedad de la información y la comunicación, particularmente, comprender los cambios que son necesarios en la institución escolar para la integración eficaz y eficiente de las TIC en los centros educativos (Cebrián, 2005).
Entonces …
¿CUÁLES SON LOS APORTES DE LAS TIC A LA EDUCACIÓN?.

Y a esa pregunta se le pueden encontrar diversas respuestas:
En primer lugar, el aumento de la información, su acceso y su almacenamiento. En el presente siglo XXI el aumento de la información es exponencial: no es difícil escribir un libro y quede obsoleto cuando se publique. Para estar actualizados, los centros educativos necesitan “saber acceder” a las fuentes por donde hoy circula la información (Internet, bases de datos, televisión). Saber seleccionar la información relevante de la que no lo es y realizar una lectura crítica son nuevas funciones de los centros educativos.
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En segundo lugar, las nuevas formas de comunicación, interacción y experiencias para construir el conocimiento. Quizás uno de los elementos más destacados en la actualidad son los procesos de comunicación e interacción que permiten las TIC. Estas nuevas posibilidades, espacios y modelos de comunicación deben ser explotados por los centros educativos, para ser aprovechados en la creación de nuevos modelos de aprendizaje y enseñanza.

En tercer lugar, la capacidad de tratamiento de la información digital y su representación, no sólo textual sino de otros sistemas de símbolos hoy muy arraigados en la vida del ciudadano como son los lenguajes audiovisuales, multimedia, hipermedia, espacios virtuales, entornos de aprendizaje y portales de conocimiento, entre otros, que tal como señala Bartolomé (1997), configuran otros modos de expresarse, aprender y conocer que por su importancia para el desarrollo de la inteligencia en general, y por los nuevos modos que plantea, requiere una atención especial en la educación.

PONENCIA: “EL FORO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD VIRTUAL: UN ANÁLISIS DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA O UN RETO DE LA EDUCACION UNIVERTARIA EN VENEZUELA FRENTE A LA EDUCACION A DISTANCIA LAS TIC EN LA ACTUALIDAD Respecto al papel de los centros escolares deben representar en la sociedad de la información y comunicación, Cebrián (2005), afirma que es necesaria una institución educativa que trabaje en dos líneas fundamentales y básicas en relación con el papel que deben desempeñar las TIC en el sistema educativo. Por un lado, una de las misiones de la institución escolar, en cualquiera de sus niveles, con respecto a las tecnologías consiste en utilizarlas para el desarrollo cognitivo y afectivo de sus estudiantes. Casi todas las formas de desarrollo en la historia han utilizado tecnologías por lo que separar este desarrollo cognitivo y afectivo de las tecnologías es un error. Prof. Dolores González. Julio, 2009

LAS TIC EN LAS UNIVERSIDADES
De acuerdo con Ruiz B (2008), las instituciones de Educación Superior en Venezuela sufren una problemática donde se identifican factores tales como la deficiente capacidad física, que no permite atender lacada vez mayor demanda de cupos por parte de los egresados del nivel de educación media, las prácticas pedagógicas tradicionales del profesorado, la poca pertinencia social del egresado y la atomización del currículo, entre otros.

EL FORO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Los foros virtuales constituyen una valiosa metodología para el aprendizaje en situaciones no presenciales y un recurso didáctico basado en los principios del aprendizaje por experiencia. Los estudiantes deben de ser discentes activos y no pasivos; con esta actividad y experiencia, sobre la que se reflexionar sistemáticamente, se consiguen los mejores resultados.

En palabras de Arango (2004), un foro virtual es un escenario de comunicación por Internet donde se propicia el debate, la concertación y el consenso de ideas, siendo una herramienta que permite a un usuario publicar su mensaje en cualquier momento, quedando visible para que otros usuarios que entren más tarde al sistema, puedan leerlo y contestar. A este estilo de comunicación se le llama asincrónica dado sus características de no simultaneidad en el tiempo. Esto permite mantener comunicación constante con personas que están lejos, sin necesidad de coincidir en los horarios de encuentro en la red, superando así las limitaciones temporales de la comunicación sincrónica (como por ejemplo, el Chat, que exige que los participantes estén conectados al mismo tiempo) y dilatando en el tiempo los ciclos de interacción, lo cual a su vez favorece la reflexión y la madurez de los mensajes.

Los foros virtuales también son denominados listas de discusión, grupos de noticias y conferencias o seminarios virtuales, porque a sus participantes los congrega el interés por un tema, una actividad, una meta o proyecto, creando discusiones valiosas para todos.
En el ámbito educativo, los foros virtuales permiten a los estudiantes articular sus ideas y opiniones desde distintas fuentes de discusión, promoviendo el aprendizaje a través de varias formas de interacción distribuidas en espacios y tiempos diferentes.

Por su parte Johanssen, 1998 , citado por Markel (2001), indica que el foro virtual constituye una herramienta tecnológica que a través de una metodología apropiada propicia la creación de los ambientes que estimulan el aprendizaje y el pensamiento crítico a través de la negociación y construcción del conocimiento.
Markel (2001), reconoce los foros, sobre todo los virtuales, como excelentes estrategias para el desarrollo de pensamiento crítico. Suele llamarlos “filigranas mentales”, debido a que ellos involucran múltiples aspectos cognitivos y socio afectivos, como seguir el hilo de los diálogos, pensar y entender las intervenciones, confeccionar mensajes para impulsar los diálogos, dejar volar la expresión de los demás, respetando la autonomía de los participantes y salir de lo evidente para explorar otras alternativas, entre otras muchas posibilidades .

PONENCIA: “EL FORO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD VIRTUAL: UN ANÁLISIS DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA O UN RETO DE LA EDUCACION UNIVERTARIA EN VENEZUELA FRENTE A LA EDUCACION A DISTANCIA Los foros, según Arango (2004), permiten el intercambio de trabajos intelectuales y académicos entre pares, que facilita la colaboración y el aprendizaje, potenciando los procesos de aprendizaje para llegar al conocimiento. Los grupos pueden discutir durante los foros, compartir documentos y otros recursos, prepararse para plenarias, conferencias, presentaciones grupales, entre otros. En los foros, todos los participantes pueden observar el proceso y la dinámica del grupo, lo que servirá de insumo luego de los análisis pertinentes, para mejorar las intervenciones, reorientar las actividades y aplicar los aprendizajes en nuevas propuestas de foros, ocasiones futuras. En virtud de ello, la dinámica de trabajo en los foros virtuales, invita a los participantes a revisar diariamente las actividades y discusiones, lo que implica una mayor dedicación y tiempo para acostumbrarse al componente virtual. Prof. Dolores González. Julio, 2009

Ahora bien, si los foros virtuales forman parte del apoyo a cursos presenciales, una buena guía de clases le permitirá a los estudiantes construir un sistema de distribución de su tiempo entre lo virtual y lo presencial, constituyéndose en factor clave de éxito, toda vez que el estudiante puede contar con orientación definida para atender las demandas de ambos campos de interacción. Los estudiantes, por su parte, atribuyen al medio virtual la posibilidad de procesar, preguntar, participar y recibir mayor información que en los espacios presenciales. Esto es porque las herramientas de comunicación asincrónica implican retos intelectuales para los estudiantes, además de aquellos retos relacionados con el uso de la tecnología.
En opinión de Domínguez y Alonso (2004), el foro virtual puede llegar a desempeñar el rol central en el modelo de la enseñanza-aprendizaje, orientado al desarrollo del pensamiento crítico. Por su parte, Arango ( 2004), señala que los foros virtuales pueden tener distintos enfoques y el valor educativo de ellos varía dependiendo de la forma de diálogo que prevalece. De acuerdo con este criterio,

PONENCIA: “EL FORO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD VIRTUAL: UN ANÁLISIS DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA O UN RETO DE LA EDUCACION UNIVERTARIA EN VENEZUELA FRENTE A LA EDUCACION A DISTANCI Prof. Dolores F. González F. Julio, 2009 Universidades Virtuales, un reto o una realidad: el UNEXPO FORTALEZAS
Nivel de formación del personal Docente.
Infraestructura física medianamente adecuada.
Experiencia reconocida en materia de
informática.
Evaluación constante del Curriculum.
Decreto de democratización de Internet.
Programa de Desarrollo de Nuevas Tecnologías.
Creación de Nuevas Carreras.
OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Falta de continuidad en las políticas educativas
de las instituciones públicas y privadas.
Confusión acerca de la visión, misión y objetivos
institucionales con respecto a la Educación a
Distancia y a las TIC.
Baja producción por parte del Docente de
contenidos, necesarios para el aprendizaje.
Resistencia al cambio por parte de los Docentes.
Falta de política de mantenimiento de equipos y
espacios.
Burocratización institucional y gubernamental.
Costo de los equipos de computación y telecomunicaciones.
Costo de la infraestructura necesaria.
Ausencia de cultura de mantenimiento. Fallas de logística. Deficiencia en los Servicios Básicos.
Privatización del conocimiento (gratuidad
limitada en Internet)
Cambios en la plataforma tecnológica
Creación de nuevos espacios virtuales desde la universidad promovidos por CNU, OPSU, entre otras.
Incremento de la matrícula a nivel
superior en el ámbito superior
Cambios en los modelos pedagógicos:
valor de la interacción
Marco curricular de apoyo al uso de las TIC

GRACIAS !!! Prof. Dolores F. González F. Julio, 2009

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by Manuel Mujica on Jul 30, 2009

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