• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Ekonomikos mokymas prad kl vildziuniate
 

Ekonomikos mokymas prad kl vildziuniate

on

  • 1,473 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,473
Views on SlideShare
1,356
Embed Views
117

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

5 Embeds 117

http://mmblm2011konfpr.blogspot.com 106
http://mmblm2011konfpr.blogspot.ru 7
http://webcache.googleusercontent.com 2
http://mmblm2011konfpr.blogspot.de 1
http://mmblm2011konfpr.blogspot.fi 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Ekonomikos mokymas prad kl vildziuniate Ekonomikos mokymas prad kl vildziuniate Presentation Transcript

    • EKONOMIKOS MOKYMO SVARBA PRADINĖSE KLASĖSE   Audronė Vildžiūnaitė Vilniaus šv. Kristoforo progimnazija
    • Įvadas
      • Ekonomikos, mokymas jau pradinėje mokykloje sudaro sąlygas besimokančiam pradinukui išsiugdyti vertybes, gebėjimus, įgyti ekonominių žinių pradmenis, padėsiančius jam tapti aktyviu ekonominės veiklos dalyviu bei demokratinės visuomenės kūrėju. Pradinėje mokykloje mokiniai supažindinami su tokiomis sąvokomis, kaip stygius, alternatyvieji kaštai, mainai ; per įvairius žaidimus ir veiklas jie sužino, kas yra gamyba, pirkimas, pardavimas.
    • Ekonomikos mokymas pradinėse klasėse
      • Mokydama ekonomikos naudojuosi seminarų medžiaga, išleistomis knygomis ir pratybomis.
      1 pav. Ekonomikos mokymo pratybos
      • Mokiniams ypač patinka temos „Vartotojai“, „Stygius“, „Prekės ir paslaugos“.
      • Aiškinant temą „Vartotojai“ paprašoma mokinių ant lapo popieriaus nusipiešti save. Po to visi piešiniai pakabinami lentoje. Taip išsiaiškinama, kad jie ir yra tie ypatingi vartotojai, kurie kasdien vartoja prekes ir naudojasi paslaugomis.
      • Nagrinėjant temą „Prekės ir paslaugos“, mokiniai, naudodamiesi parduotuvių reklaminiais bukletais, išsikerpa įvairių prekių paveikslėlius, juos rūšiuoja, sukuria maisto ir ne maisto prekių plakatus. Sužinoję, kas yra paslaugos, mokiniai, pasiskirstę grupelėmis, jas inscenizuoja. Kitą pamoką vieni mokiniai paslaugas vaidina pantomima, o kiti turi atspėti, kokia paslauga teikiama. Per šias pamokas atsiskleidžia mokinių kūrybiniai gebėjimai.
      • Prieš aiškinant temą „Stygiu s“, mokinių prašoma atsinešti kokį nors pliušinį žaislą. Pamokoje naudojama dėžutė-namelis, pagamintas per technologijų pamokas. Mokiniai turi sutalpinti visus savo žaislus į tą namelį. Tada kiekvienas mokinys, dėdamas savo žaislą į namelį, turi pasakyti, kodėl atsinešė būtent tą žaislą, kuo jis ypatingas. Į namelį visi žaislai netelpa, nes jiems stinga vietos. Šiuo žaidimu mokiniai ne tik išsako savo nuomonę, bet ir išsiaiškina stygiaus sąvoką. Vėliau diskusijos metu, mokiniai sprendžia įvairias situacijas, kada jiems ko nors stigo. Grupėse kurdami „vaisių lėkštę“, mokiniai taip pat susiduria su stygiaus sąvok a (vienai mokinių grupei stigo, pieštukų, kitai – popieriaus vaisiams gaminti ir pn.).
    • 2 pav. Vaisių piešimas 3 pav. „Vaisių lėkštės“
      • Sužinojus apie prekes ir paslaugas, buvo įdomu panagrinėti prekių judėjimo kelius . Ant vatmano lapo nubrėžiamas Lietuvos žemėlapio kontūrus, pažymimi stambesni miestai. Mokiniai atsineša pieno produktų ir duonos įpakavimus, kuriuose nurodyti prekės gamintojas ir kaina. Pamokoje ant žemėlapio smeigia savo prekės įpakavimą ties tuo miestu, kuriame ta prekė pagaminta. Taip išsiaiškiname iš kur atvežamos šios prekės.
      • Mokydamiesi apie darbo našumą ir specializaciją , mokiniai pagal nurodytą vienodą instrukciją iš popieriaus gamina kėdes: pirmiausia kiekvienas atskirai darbą atlieka nuo pradžios iki pabaigos, po to, per tą patį laiką kėdę gamina susėdę grupelėmis ir pasidalinę darbus. Taip mokiniai supranta, kad dėl specializacijos didėja gamybos apimtys. Sužino, kad specializacija – tai darbo pasidalijimo forma, kai asmuo arba įmonė sutelkia gamybos pastangas į vieną veiklos sritį arba ribotą jų skaičių.
    • 4 pav. Mokiniai gamina kėdes
      • Per visas ekonomikos pamokas mokinius lydi pačių pasigamintas popierinis Centukas . Mokiniai noriai įsijungia į organizuotus prekių aukcionus, kurie organizuojami mokslo metų pabaigoje. Mokiniams išdalinama vienoda popierinių pinigų (centukų) suma. Paaiškinus aukciono taisykles, pristatoma įvairių vaikiškų prekių. Mokiniai, įsigydami prekes, supranta, kad jie, turėdami ne vienodą kiekį „pinigų“, gali įsigyti ir ne visas norimas prekes. Vietoj popierinių pinigų galima naudoti riešutus, žirnius, pupas ir kt.
      5 pav. Centukas
      • Dar viena svarbi tema „Mainai ir pinigai “. Mokiniai sužino, kad mainai – tai žmonių keitimasis prekėmis ir paslaugomis į kitas prekes ir paslaugas arba į pinigus, o pinigai - visuotinai priimta mainų priemonė. Žmonės savanoriškai keičiasi prekėmis ir paslaugomis, nes mainydamiesi tikisi gauti naudos. Natūriniai, arba tiesioginiai, mainai yra paprasčiausia ir primityviausia mainų forma - tai tiesioginis keitimasis prekėmis ir paslaugomis tarp žmonių. Naudojant pinigus, nebereikia abipusio poreikių sutapimo, būtino vykstant tiesioginiams mainams. Pinigai, kaip efektyvesnė mainų priemonė, pakeitė tiesioginius mainus.
      • Supažindinant su temomis „Kaina ir rinka“ mokiniai sužino, kad kaina – tai pinigų suma, kurią žmonės moka, pirkdami prekę ar paslaugą, o rinka yra visur, kur pirkėjai ir pardavėjai keičiasi prekėmis ir paslaugomis. Nors euro įvedimas dabar yra nukeltas, tačiau mokiniams vis tiek yra svarbu įgyti bendrą supratimą apie euro banknotus ir monetas, euro zoną ir euro įvedimo Lietuvoje tvarką, kiek laiko kainas bus privaloma nurodyti litais ir eurais, kiek laiko, įvedus eurą, dar bus galima mokėti litais, žinoti kokiu kursu litai bus keičiami į eurus. Per užsiėmimus aiškinama euro įvedimo tvarka, žemėlapyje rodomos ES šalys, demonstruojami euro banknotų ir monetų pavyzdžiai, mokoma, kaip apvalinti kainas.
      • Mokiniai eina į parduotuvę, susipažįsta su prekių įvairove, jų kainomis, kainų etiketėmis. Pasirinkę 2 prekes, pagamina jų reklamines kainų etiketes (ant popieriaus lapo), nurodo prekės pavadinimą, svorį ar kitus duomenis, turinčius įtaką kainai, nupiešia ar iškirpę priklijuoja prekės paveikslėlį, nurodo kainą litais ir eurais. Atlikę šias užduotis, vėliau mokiniai pristato pagamintas prekių reklamines etiketes, perskaičiuotas parduotuvėje pasirinktų prekių kainas.
      • Mokant ekonomikos pagrindų arba juos integruojant į kitus dalykus, reikia tik mokytojo kūrybiškumo, o mokiniai ekonomikos žinioms yra labai imlūs, žingeidūs .
    • Apibendrinimas
      • Ekonomikos mokymas jau pradinėse klasėse praplečia mokinio žinias, įgytas mokantis matematikos, pasaulio pažinimo pamokose. Įsisavinti ekonomikos terminai (vartotojai, stygius, alternatyvieji kaštai, mainai ir kt.) įtakoja pradinių klasių mokinio gyvenimą. Pradinukas turi rengtis pats kurti savo ir šalies ateitį, todėl svarbu, kad jau dabar pradėtų mokytis šių sąvokų. Mokydamiesi ekonomikos mokiniai nagrinėja realias gyvenimo situacijas, įgyja elementarų ekonomikos žinių kiekį.
    • Pan audoti informacijos š altiniai
      • Ekonomikos mokymo programa ir standartai. Projektas. (2001). Vilnius: Švietimo kaitos fondas.
      • Kropas, S., Kropienė, R. (2005). Europos pinigai . Vilnius: Lietuvos bankas.
      • Pasirinkimų šalis. Ekonomika 3-6 klasių mokiniams . (2004). Vilnius: TEV.
      • Suiter, M., C. (2002). Pirmieji finansiniai įgūdžiai. 3-5 kl. Vilnius: TEV.
      • Verbickienė, G., Verbickienė, D., Abramovienė, R. (2004). Žingsnelis į ekonomiką. Užduočių sąsiuvinis 1-2 klasėms . Vilnius: TEV.