Ed. Infantil y Primaria. Inmaculada Arévalo. Parte I. Implantación del Portfolio.
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
5,624
On Slideshare
4,555
From Embeds
1,069
Number of Embeds
3

Actions

Shares
Downloads
32
Comments
0
Likes
0

Embeds 1,069

http://docentesenextremadura.wikispaces.com 1,058
http://www.google.es 6
http://www.slideshare.net 5

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. LA IMPLANTACION DEL PORTFOLIO curso 2005/06 C.E.I.P. REGGIO PUERTO REAL CÁDIZ
  • 2. CIRCUNSTANCIAS DEL MOMENTO
    • Impartíamos clase de bilingüe a:
    • . Infantil 5 años
    • . Primero de EPO
    • . Tercero de EPO
    • Sólo había una profesora dedicada a impartir las clases en los cursos bilingües.
    • No había ningún tipo de dotación.
  • 3. OBJETIVOS
    • Concienciar a la comunidad educativa de qué es un centro bilingüe y cuales son sus ventajas.
    • Concienciar a la comunidad educativa de la utilidad del trabajo con Portfolio.
    • Trabajar en equipo.
    • Comenzar a utilizar una metodología común.
    • Coordinar las actividades realizadas con los alumnos.
    • Hacer reflexionar a los alumnos sobre su propio aprendizaje e implicarles en su propia evaluación.
  • 4. METODOLOGÍA
    • PROFESORES
    • Informar e implicar a la comunidad educativa
    • ALUMNOS
    • Trabajo en las aulas
    • para la participación en actividades comunes del centro.
    • PORTFOLIO DE PRIMARIA. Tercer curso de EPO
    • “ La caja de los tesoros”
  • 5. PRIMERA FASE. TRABAJO CON LOS PROFESORES Tutores Prácticum y lectores Equipo directivo
  • 6. Creación de Grupos de Trabajo
    • Grupo de trabajo de Infantil.
    • Grupo de trabajo de Primaria.
  • 7. SEGUNDA FASE. TRABAJO CON LOS ALUMNOS
    • Trabajo en el Aula L1:
    • Actividades transversales comunes para todo el centro:
    • Semana de las lenguas (sensibilización).
    • - Día del libro .
    • Trabajo en el Aula L2:
    • Actividades transversales
    • comunes para todo el centro:
    • - Semana de las lenguas. - Día del libro.
    • Actividades específicas:
    • - La Francophonie.
    • - La Tour Eiffel.
    • - Kirikou.
    • - Fin de curso .
  • 8. Semana de las lenguas
  • 9. TRABAJO EN EL AULA L2. Tercero
    • Ponemos nombre a nuestra caja.
    • Descubrimos “La caja de los tesoros”
    • Decidimos que color vamos a designar a partir de ahora a cada lengua.
    • Rellenamos los primeros datos del Dossier.
    • Rellenamos los primeros datos del Pasaporte de las lenguas.
    • Realizamos la encuesta elaborada en el PEL para los alumnos.
  • 10. Día del libro. PEL Tercero
    • Hacemos un cuadernillo sobre “Platero y yo “ en francés y español.
    • Aprendemos el comienzo de “Platero y yo” en los dos idiomas.
    • Describimos varios personajes en francés y español.
    • Vemos películas en francés de “Astérix et Obélix”.
    • Aprendemos poesías sobre “Astérix et Obélix”
  • 11.
    • Soy capaz de copiar correctamente frases en francés.
    • Soy capaz de escribir una descripción de Platero en francés con frases cortas y español más larga.
    ESCRIBIR
    • Soy capaz de seguir la lectura que hace la profesora de los textos de Platero y no me pierdo (en español).
    • Soy capaz de leer correctamente las palabras y las frases señaladas en las actividades (en francés).
    • Soy capaz de comparar los textos en francés y en español, y encontrar las frases correspondientes.
    LEER
    • Respondo a preguntas sobre Platero en francés y español.
    • Sé describir a Platero con frases cortas en francés y con frases más largas en español.
    • Sé construir frases con “Il est” “Il a” en francés.
    CONVERSAR
    • Reconozco distintas palabras y frases del texto cuando las escucho en francés.
    • Repito en francés correctamente las palabras y las frases que conozco del texto.
    • Escucho atentamente pequeños textos en francés y español de Platero y yo.
    ESCUCHAR
    • Conozco el vocabulario del texto que se trata en las distintas actividades.
    • Sé la primera frase el libro de Platero y yo en francés y en español .
    • Sé utilizar “Il est” “Il a” .
    HABLAR Ya sé hacer en francés Ya sé hacer en español UNIDAD DIDÁCTICA: DIA DEL LIBRO. PLATERO ET MOI AUTOEVALUACIÓN CURSO: Tercero